凉山州学前学普工作总结6篇

凉山州学前学普工作总结6篇凉山州学前学普工作总结　1　学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动“主题工作总结按照2022年学前教育宣传月活动要求，以“幼下面是小编为大家整理的凉山州学前学普工作总结6篇,供大家参考。

篇一：凉山州学前学普工作总结

　学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动“主 题工作总结 按照 2022 年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接， 我们在行动”为主题，提高广大一年级教师幼小衔接意识, 采取有效教研，消除儿童从幼儿园到小学的畏难情绪，努力 化解幼儿园和小学学习方式、教学内容、学习习惯、空间环 境等方面的差异，促使幼儿很好地适应小学生活，为儿童的 终身发展奠定坚实基础。现总结如下：

　一、从思维教学切入，为学习潜力准备

　我们发现，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传 授偏重，思维潜力的准备明显不足。于是，我们选取适切的 思维活动资料，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿带给 环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事 物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维潜力和 分析、解决问题潜力。

　1、注重思维方法的群众教学 在群众教学中我们尝试改变以往的形式，对活动资料进 行分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发， 引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方 法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深 刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问 题的成功。

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　2、注重独立思考操作的个别化学习 独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。

　我们用心地探索创设个别化活动环境，帮忙幼儿积累主动运 用不同思维方法，独立解决问题的经验。

　二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备

　大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异, 造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿 常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我们透 过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮忙幼儿养 成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同资料和侧重 点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以 观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮忙幼 儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础上的 补充、评价。

　三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备

　幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴 趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿 习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的 快乐。

　透过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育 观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼 小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活 动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔 接的意识是难的，所

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　以务必要不断的摸索研究，在实践中反 思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。

　四、需要注意的方面：

　1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿， 而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

　2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时 候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺 乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔 姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

　3、老师代替幼儿太多，没有给幼儿带给过多的自己处 理事情的机会。

　4、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告 诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的 奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

　5、教师上课缺乏务必的技巧。

　6、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做， 幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

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　学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动“主 题活动总结 幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教 育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的 问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼 儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发 展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原 则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转 变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需 求”，通过与学校的沟通（即：组织教师之间的交流；组织幼 儿参观学校；幼儿与小学生、教师的之间的沟通），针对调查 中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地 完成这一阶段的过渡。现总结如下：

　一、培养更为独立的生活自理能力 首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余 时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独 立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念, 增强幼儿的独立意识。虽然孩子经过两年多的集体生活，在 自理能力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不 爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟到 和无故缺席，抓紧课间 10分钟休息时间解大小便，能较快 地吃完午点，不影响安排好的活

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　动，用给小学生的要求来要 求自己。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他 们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我 服务劳动。在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书 包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品， 每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。

　二、培养良好的学习习惯，提高学习能力 孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏 捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有 兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学, 应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手, 通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接 受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问 题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言， 让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题 时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重 复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼 儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中 午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事， 鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的 孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、 设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面对象

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　班级 中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他 自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。

　在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤 思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学 习的方法。

　三、加强幼儿的社会性适应 对于幼儿而言必要的规 则意识 任务意识、责任感和独立交往能力的培养为们进入小学 生活和以后的成长有着非凡的意义因此在这些方面我们努 力创设条件在各项活动中有机**使幼儿能够自然地理解、 接受如：运动中加强孩子的交往能力班级集体中加强责任意 识具有一定的集体荣誉感等。

　（一）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼 小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应 的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指 定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培 养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证; 二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有 始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

　（二）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和 联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小 学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这 样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一 些困惑和问题，尤

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　其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和 研究。

　（三）改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩, 从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种 活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往 对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。

　（四）组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛， 并注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

　（五）适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够 逐步适应小学学习与生活的节奏。

　（六）向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子 的幼小衔接工作一一开办大班年龄段家长学校。

　（七）利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式， 与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己 的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子 当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使 家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都 能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

　针对这些问题，学校做了大量的工作。

　四、下步工作 （一）培养良好的学习习惯和生活能力 1 、学会整理（书包）

　2 、学会生活（穿脱衣服、主动喝水、入厕等）

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　3 、学会劳动（值日生）

　4 、学会学习（善于倾听、自主阅读、握笔训练、拼音 教学、规则意识的培养、安全教育、自我保护）

　5 、改变环境（作息时间、铃声等的调整）

　（二）从研讨入手，加强幼儿园与小学间的教学衔接 1 、加强本级部班主任之间、本级部不同班级之间、本 级部不同学科教师之间的联系，共同研究幼小衔接课堂。

　2 、课堂教学兴趣化，向幼儿园教育靠拢。

　3 、带一年级学生参观二、三年级的课堂、课间活动、 作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜 心。

　4 、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月， 上课20 分钟后，让学生在室内稍微休息一下，然后再继续 授课，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

　学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动“主 题工作总结 按照 2022 年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接， 我们在行动”为主题，提高广大一年级教师幼小衔接意识, 采取有效教研，消除儿童从幼儿园到小学的畏难情绪，努力 化解幼儿园和小学学习方式、教学内容、学习习惯、空间环 境等方面的差异，

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　促使幼儿很好地适应小学生活，为儿童的 终身发展奠定坚实基础。现总结如下：

　一、总体工作 疫情期间为确保活动顺利进行，我校制定了消杀通风制度。

　序号 地点 消毒时间 通风时间 消毒方式 负贲人员 1 门卫室 6:30-7:30 7:30-8:00 地板用含氯消毒 液喷洒或拖地

　2 活动室 8:00-17:00 保证每天一次琴键消 毒 酒精擦拭

　3 科技管 6:30-7:00 7:00-7:30 地板用含氯消毒 液喷洒或拖地

　4 教学楼 8:00-10:00 10:00-10:30 地板用含氯消毒 液喷洒或拖地

　5 办公楼 6:30-7:00 7:00-7:30 地板用含氯消毒 液喷洒或拖地

　6 运动馆及户外 公共区域 6:30-8:00 运动馆 7:30-8:00 地板用含氯消毒 液喷洒

　首先我们注重为孩子创设一个接近小学一年级的良好活 动氛围，融洽师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感 到是在一个自主、文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重 的精神环境中生活，这对孩子的发展起着不可忽视的作用。

　其次，在环境创设方面，为体现出大班幼儿自主动手能 力及绘画特长，老师和孩子们互动合作创设出温馨、漂亮的 童话世界，有爱祖国教育，中国艺术编织剪贴，文明礼仪儿 歌，幼儿奇思妙想作品展分别张贴在教室显而易见的地方作 品栏，这样孩子们会随时欣赏、相互学习。课桌固定为每周 一换，目的是保护孩

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　子视力。

　第三、根据教学活动的需要，我园大班在第二学期还修 改了教学活动时间：把原来每节课上课的 30 分钟调整为 35 分钟的教学活动。多**了朗读、分角色表演、写数字、写 笔画等，教学形式逐步接近小学。同时，还加强对课间休息 和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

　从而，促进了小学、幼儿园的有机**和互相适应，给孩子 们营造了良好的入学心理准备。并且，我园还特别注意了以 下几项工作：

　1 、关于阅读兴趣的培养 在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：

　在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿 喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质 疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时， 提高了幼儿的口语表达能力。我们不放过任何可以帮助幼儿 阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起 阅读，增加阅读兴趣；提供可写本子，让孩子学着书写，以 进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

　2 、关于计算兴趣的培养 除了让幼儿写数字以外，平时，我园还利用生活中的可 供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时， 结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树 叶、配菜、

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　送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。

　根据不同层次的添加数学教学内容，并以形象教学突破难点。

　二、加强幼儿的社会性适应 对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和 独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有 着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在 各项活动中有机**，使幼儿能够自然地理解、接受。如：

　活动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具 有一定的集体荣誉感，在活动中照顾低年级的弟弟妹妹等。

　每一环节的有意识引导，使孩子在具有这些能力的同时，真 的有了一份长大的感觉。同时还让幼儿参加樵园社区文艺汇 演活动，通过这次演出孩子们懂得邻里团结、和睦互助的传 统美德。

　三、注意幼儿生活习惯及学习能力的训练 1 、增强文明礼貌：幼儿学会用日常礼貌用语；在成人提 醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会 倾听、不乱插嘴;养成良好的行为习惯。不乱翻别人的东西; 自觉遵守公共秩序。

　2 、讲究个人卫生：能...

篇二：凉山州学前学普工作总结

　按照宣传月工作要求，以“幼小衔接，我们在行动”为主题，“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。现总结如下：

　一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料

　 操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在"做"的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。

　 1 1 、提供的材料应紧紧围绕活动目标。

　提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展"看图开选标记"活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。

　 2 2 2 、 提供的材 料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。

　教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固 5 以内数的意义时，我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。

　 二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说

　数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿"做"和"说"相结合，只有让幼儿用语言概括自已"做"的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过"你是怎样做的"、"你为什么这样做"及"你为什么认为这样做最好"等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展"接龙"游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在活动过程中发现我班月月小朋友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就鼓励小朋友把自已操作的过程一一"我是怎样做的"讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。

　 让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进

　 3 一步的发展。

　三、日常生活中的数学教育

　在幼儿生活中，与数学有关的`问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。

篇三：凉山州学前学普工作总结

　幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。现把我们在幼小衔的工作总结如下：

　 学前教育宣传月活动开展以为，得到了师生和家长的大力支持，这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。现总结如下：

　 一、培养更为独立的生活自理能力。

　 2 首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。虽然孩子经过三年多的集体生活，在自理能力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间 10 分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在走近小学的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。制定了通风消毒相关制度，保障师生健康安全。

　序号

　地点

　消毒时间

　通风时间

　消毒方式

　1

　门卫室 6:30-7:30

　7:30-8:00

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　2

　活动室 8:00-17:00

　保证每天一次琴键消毒

　酒精擦拭

　3

　科技管

　6:30-7:00

　7:00-7:30

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　4

　教学楼

　8:00-10:00

　10:00-10:30

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　5

　办公楼

　6:30-7:00

　7:00-7:30

　地板用含氯消毒液喷洒或拖地

　6

　 户外公共区域

　6:30-8:00

　运动馆 7:30-8:00

　地板用含氯消毒液喷洒

　二、培养良好的学习习惯，提高学习能力。

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　 孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展故事会活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的小问号们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕爱听、会读、勤思考、善表达，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

　三、储备必要的知识经验

　从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主

　 4 要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字;利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。

　 小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的 10 以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学十分注重对孩子思维能力和多角度解决问题的能力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真定位。如：在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼儿逻辑思维能力，面向小学，突出衔接。对计算教学的内容进行系统地安排，增加一些相应的内容。针对幼儿的年龄特点，可以采用直观的图示运算向抽象地数学运算过度，重视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午间让幼儿练习口头叙述的应用题。为了更好地与小学数学衔接，还可以选择一些课外补充练习，如：《学前准备 100 题》，作业单等，让父母根据幼儿的实际情况指导完成，通过多方面提

　 5 高了幼儿的计算能力，照顾到个别差异。

　四、增强幼儿的任务意识和责任感

　幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

　 另外，进入大大班后，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

篇四：凉山州学前学普工作总结

　幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，2022 年，以“幼小衔接，我们在行动”为主题组织活动，让幼儿教师和家长们达成共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。幼儿园幼小衔接工作方案幼儿园时期是人生最无忧无虑、充满快乐且最难忘的时期。本学期，是大班孩子们的最后一学期，随着幼儿园生活的结束，孩子们将走向下一个新天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地小学。为了使孩子们顺利从幼儿园平稳过渡到小学，我们将幼小衔接工作渗透在幼儿一日生活的每个环节，希望通过各种活动来帮助孩子们从学习上、心理上和物质上做好准备。现总结如下：

　一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要

　 入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要

　 2 上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了幼儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，幼儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师。

　 但是，小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给幼儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整

　 3 个大班的那段时间里，我和幼儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和幼儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20 以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。

　 很快的升入小学一年级了，在最初的那几周里，幼儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提

　 4 醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。

　 二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识

　在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和幼儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，幼儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，幼儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。

　 所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：

　 1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和

　 5 喜欢小学生活。

　 2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。

　 3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。

　 这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。

　 6 但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。

　 所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接不光是认字上的衔接，更应该是从一个生活环境转变到另一个生活环境适应能力的衔接。

　 幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的不好，在孩子入学后会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。

　 培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力，可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩

　 7 子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。

　 我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发现，有很多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的发展，老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩。

篇五：凉山州学前学普工作总结

　行动计划实施方案

　( ( 征求意见稿）

　党的十八大以来，通过连续实施三期学前教育行动计划，全省学前教育发展取得显著成效，幼儿园“入园难、入园贵”得到有效缓解。为深入贯彻党的十九届历次全会和省第十二次党代会精神，进一步推进我省学前教育普及普惠安全优质发展，努力满足人民群众幼有所育的美好期盼，根据国家《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，结合我省实际制定本实施方案。

　一、总体要求

　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，贯彻新发展理念。坚持“强化公益普惠、坚持巩固提高、推进科学保教、提升治理能力”的基本原则，健全普惠性学前教育资源配置、师资队伍建设、经费投入与成本分担等方面保障机制，提升学前教育公共服务水平。优化城乡幼儿园布局，持续增加普惠性学前教育资源供给，进一步提高学前教育普及水平，巩固普及普惠成果。坚持以幼儿为本，以游戏为基本活动，推动幼儿园和小学科学衔接。推进

　依法治教，依规办园，加强规范监管，推进学前教育治理能力现代化。

　到 2025 年，全省学前三年毛入园率达到 92%以上，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到 86%以上，公办园在园幼儿占比达到 55%以上。学前教育公共服务体系进一步健全，普惠性学前教育保障机制进一步完善，幼儿园保教质量全面提高，幼儿园与小学科学衔接机制基本形成。

　二、主要措施

　（一）扩大普惠性幼儿园供给

　优化普惠性资源布局。充分考虑出生人口变化、乡村振兴、城镇化发展趋势和三孩生育政策实施，结合县域内以片区为单元编制乡村国土空间规划，以规划引领乡镇行政区划和村级调整改革教育“后半篇”文章，完善县（市、区）普惠性幼儿园布局规划。各地在老城改造、新建居住区、易地搬迁安置区应配套建设幼儿园，按要求移交当地政府，保障幼儿就近入普惠性幼儿园。优化农村幼儿园布局，优先利用中小学布局调整后闲置校舍改建公办园，办好乡镇公办中心园，依托乡镇中心园举办分园、村独立或联合办园等满足农村适龄儿童就近入园，实施乡（镇）、村幼儿园一体化管理。逐步化解和消除幼儿园“大班额”现象。

　补齐普惠性资源短板。实施公办园建设工程，编制“十四五”公办园建设规划，重点在城市新增人口、流动人口集中地区且学位紧缺的地区新建改扩建一批公办园，扩大公办园资源。实施教育提质扩容工程和教育强国推进工程，支持人口集中流入地、民族地区、原集中连片特困地区县和片区外国家扶贫开发工作重点县普及学前教育。加大扶持力度，落实财政补助、划拨方式供地、减免税费和租金等政策，鼓励支持政府机关、国有企事业单位、街道、农村集体举办公办园，积极扶持民办园提供普惠性服务。开展城镇小区配套园治理“回头看”，对治理成效进行全面复查，各地要落实扶持政策，完善监管机制，巩固治理成果，防止出现反弹。

　推进民族地区“学前学会普通话 2.0”行动。支持“一村一幼”、“一乡一园”建设，租用民房应退尽退，保障学普基本条件，确保 3-6 周岁儿童“应普尽普”。多渠道补充合格新师资，持续培训提升现有在职辅导员保教保育水平，依法落实待遇。强化评估监测，持续提升普通话学习质量，保证儿童入小学时普通话合格率超过 90%。

　（二）进一步完善经费投入机制 完善经费投入机制。落实政府投入为主、家庭合理分担、其他多渠道筹措经费的机制。2022 年底前各地全面落实公办园生均公用经费财政拨款标准和普惠性民办园生均财政补助标准，建立动态调整机制，保障普惠性学前教育有质量可

　持续发展。完善学前教育资助制度，确保接受普惠性学前教育的家庭经济困难儿童应助尽助。健全成本分担机制，各地要科学核定普惠性幼儿园办园成本，统筹制定财政补助和收费政策，合理确定家庭支出水平。

　加强幼儿园收费监管。综合考虑经济发展水平、办园成本、群众承受能力等因素，动态调整公办园收费标准、普惠性民办园最高收费标准。合理确定非营利性民办园政府指导价，坚决遏制民办园过高收费和过度逐利行为，严禁幼儿园变相乱收费。

　（三）构建幼儿园教师队伍支持体系 保障幼儿园教师配备和待遇。各地要及时补充公办园教职工，严禁“有编不补”、长期使用代课教师。短期内公办园教职工需求量大、编制紧缺的地方，可探索采取招聘劳动合同制教职工、“两自一包”（经费包干、自主管理、自主招聘教师）等方式解决教职工不足问题。民办园按照配备标准配足配齐教职工。规范学前教育从业管理，严格执行“持证上岗”。各地要认真落实公办园教师工资待遇保障政策，确保教师工资及时足额发放、编内编外教师同工同酬。根据建立基层公共服务多元供给机制要求，将公办园中属于政府职责范围且适合通过市场化方式提供的服务事项，纳入政府购买服务指导性目录，所需资金从地方财政预算中统筹安排。民办园要参照公办园教职工工资收入水平，合理确定相应教职工

　的工资收入。支持普惠性民办园改善教师待遇。各类幼儿园依法依规足额足项为教职工缴纳社会保险和住房公积金，农村集体办园的教职工社会保险可委托乡镇中心幼儿园代缴，农村小学附属幼儿园由小学代缴。社会保障、医疗保障、税务等相关主管部门依法依规对幼儿园教职工缴纳社保情况组织检查，切实保障教职工合法权益。

　提高幼儿园师资培养培训质量。加大农村和欠发达地区幼儿园教师培养力度，扩大学前教育专业公费师范生招生规模。加强民族地区“一村一幼”教师培养。各有关高校要深化学前教育专业改革，完善培养方案，注重培养学生观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力。高等学校学前教育专业增加特殊教育专业课程，提高师范生的融合教育能力。加大幼儿园教师和教研员培训力度，各地制定培训规划，到 2025年完成全员培训。各地要建立保育员培训机制，加强保育员培训。鼓励高校、教科研机构和优质幼儿园结对帮扶基层、边远和欠发达地区幼儿园。

　（四）完善幼儿园管理机制 强化幼儿园监管。落实县级人民政府和各有关部门的监督管理责任，强化对幼儿园办园条件、办园行为等方面的动态监管，进一步规范普惠性民办园办园行为。严格执行审批“先证后照”制度，防止出现新的无证园。完善幼儿园信息公开制度，将各类幼儿园的基本信息纳入县（市、区）政务

　信息系统管理，定期向社会公布幼儿园相关信息。非营利性民办园收取费用、开展活动的资金往来，要使用在教育行政部门备案的账户，确保收费主要用于保障教职工待遇、改善办园条件、提高保教质量。严禁非营利性民办幼儿园举办者通过任何方式取得办学收益、分配或转移办学结余。

　强化幼儿园安全保障。严格落实幼儿园安全主体责任和有关部门安全监管责任，形成联防联控有效机制。幼儿园要健全安全防护和检查制度，加强安全隐患排查，严防各类事故发生。巩固幼儿园门口硬质防冲撞设施、专职保安配备、一键式紧急报警、视频监控、封闭化管理达标成果。公安机关要优化上下学时段幼儿园周边“高峰勤务”机制，强化幼儿园周边重点巡防，落实好幼儿园“护学岗”机制。加强幼儿园食品安全管理，落实教师或家长陪餐制度。各地教育部门要会同有关部门建立健全幼儿园安全管理工作机制，及时通报幼儿园安全风险，定期组织开展联合检查和集中整治，确保幼儿园安全运转。

　规范幼儿园办园行为。加大不规范办园行为治理力度，重点对“三防”不达标、违规收费、园长和教师不具备规定资格等不规范办园行为限期整改，整改不到位的依法进行处罚。加强规范普惠性民办园办园行为的督促指导。对出现虐童、体罚及变相体罚等严重师德失范行为的幼儿园，年检实行一票否决，对涉事教职工、管理者和举办者依法追究法律

　责任。开展幼儿园名称规范清理行动，对冠以“中国” “中华”“全国”“国际”“世界”“全球”等字样，包含外语词、外国国名、地名，使用“双语”“艺术”“国学”“私塾”等片面强调课程特色以及带有宗教色彩的名称，以及民办园使用公办学校名称或简称等进行清理整治，2022 年底前完成整改。加大校外培训机构执法检查力度，对面向学龄前儿童开展线上培训和以幼小衔接班、学前班、思维训练班、托管班等名义开展线下学科类（含外语）培训，以及其他违反儿童身心发展规律和接受能力的培训活动，一经发现，严肃查处，并追究相关人员的责任。

　（五）大力提升保育教育质量

　深化幼儿园教育改革。深入贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿快乐健康成长。各类幼儿园园舍条件达标，配备丰富适宜的玩教具和游戏材料，创设丰富的教育环境，加强幼儿园课程建设。加大办园质量专项督导，切实提高保教质量。大力实施幼儿园与小学科学衔接攻坚行动计划，各地认真总结试点经验，全面构建衔接机制，认真落实教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，强化幼儿园和小学深度合作，小学起始年级必须坚持零起点教学，坚决纠正超前学习、拔苗助长等违反幼儿身心发展规律的行为。充分利用5G+教师综合评价系统，建立教师综合评价长效机制。加大普

　惠性民办园、新举办幼儿园提升办园质量的督促指导。建立省级学前教育专家指导委员会，加强幼儿园使用的课程教学类资源的审核。拟制四川省幼儿园质量评估实施办法，将各类幼儿园全部纳入质量评估范围，全面提高幼儿园保教质量。支持有条件的地区开展幼儿园延时托管服务。

　推动学前教育教研改革。完善教研体系，健全教研机构，遴选优秀园长和教师充实教研队伍，每个区县至少配备一名学前教育专职教研员，形成一支专兼结合的高素质专业化学前教研队伍。落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。充分发挥城镇优质幼儿园和乡镇中心园的辐射指导作用，推动区域保教质量整体提升。

　三、保障措施 （一）加强组织领导。加强党对学前教育工作的全面领导，充分发挥市级区域中心作用，落实县级主体责任。以县为基础逐级编制十四五学前教育发展提升行动计划，科学确定目标任务，并列入党委政府工作的重要议事日程和相关部门的年度任务，落实人财物条件保障，确保各项目标任务落到实处。

　（二）完善激励机制。省财政统筹中央和省级支持学前教育发展资金，重点支持民族地区、脱贫地区补齐普惠性资源短板。进一步健全完善激励奖补机制，引导和支持各地加

　快发展学前教育，对完成普及普惠目标、完善普惠性学前教育保障机制、提升保教质量等方面工作成效突出的地方按有关规定予以倾斜支持或表彰奖励。

　（三）强化督导检查。扎实推进县域学前教育普及普惠督导评估，压实政府责任，将推进学前教育普及普惠、幼儿园办园条件、安全防护、普惠性幼儿园成本分担、公办园生均财政拨款标准、普惠性民办园补助标准、幼儿园教师工资待遇和社会保障、提升保教质量等普惠性学前教育保障机制落实情况，纳入对市（州）人民政府履行教育职责评价和县域学前教育普及普惠督导评估认定重要内容，发生较大社会影响的安全责任事故、重大案事件和师德师风问题的县（市、区）2 年内不得申报学前教育普及普惠督导评估认定。

　附件 2 四川省“十四五”县域普通高中发展提升

　行动计划实施方案

　（ 征求意见稿）

　为深入贯彻党的十九届历次全会和省第十二次党代会精神，落实国家《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，整体提升全省县域普通高中（县、县级市举办的普通高中，以下简称县中）办学水平，更好适应普通高中育人方式改革和高考综合改革，办好人民满意的教育，结合我省实际，特制定本实施方案。

　一、总体要求 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，健全县中发展提升保障机制，积极服务国家乡村振兴和人才发展战略，按照“坚持源头治理、强化政府责任、促进协调发展、深化教学改革”的基本原则，立足省情，强化治理责任，注重统筹协调，加大保障力度，深化教学改革，补齐发展短板，进一步激发县中办学活力，着力推进县中育人方式改革，全面提高县中教育质量，促进县中与城区普通高中协调发展，加快缩小教育差距，推动基础教育更加公平更高质量发展，为建设教育强省奠定坚实基础。

　二、主要目标 到 2025 年，全省县中整体办学水平显著提升，市域内县中和城区普通高中、普通高中教育和中等职业教育统筹协调发展，推动全省高中阶段教育毛入学率达到 95%。公民办普通高中招生管理全面规范，县中生源流失现象得到根本扭转；教师补充培训激励机制基本健全，县中党组织书记、校长和教师队伍建设明显加强；教育经费投入机制基本健全，县中办学经费得到切实保障；薄弱县中办学条件明显改善，学校建设基本实现标准化；育人方式改革全面深化，县中省级示范性校占比明显增加，县中教育质量显著提高。

　三、工作措施 （一）全面规范普通高中招生管理。坚决落实招生管理省级统筹责任、市（州）主体责任、县级落实责任，全面落实公民办同步招生和属地招生政策。各市（州）要全面建立市级高中阶段学校统一招生录取网络平台，切实加强招生计划、录取过程和招生录取信息的管理监督，所有学生必须通过平台录取。严禁跨市（州）“掐尖”招生、提前招生、超计划招生、争抢生源。加大对违规招生行为的查处力度，对查实的“掐尖”行为和跨区域招生问题突出的地方和学校严厉问责，切实防止生源无序流失。继续完善和实施优质普通高中指标到校不低于 50%的招生办法，规范特殊类型招生，促进县中多样化有特色发展。严格落...

篇六：凉山州学前学普工作总结

　虞永平教授曾说过：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。” 幼小衔接是幼儿园和小学教育阶段平稳过渡的过程，也是幼儿成长过程中的一个重大转折。为了积极响应 2022 年全国学前教育宣传月活动相关要求，更好地架接起幼儿园和小学的桥梁，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。我园作为幼小衔接教育实验园，始终坚持将入学准备教育融入幼儿园三年保育教育工作全过程，为幼儿的身心全面准备付出多方位努力。明确工作目标，提升科学衔接意识。

　一、 政策导航 培训先行 《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》等幼儿教育文件都对幼儿前书写能力提出了要求，指出“3—6岁幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能”、“保护幼儿的从前书写兴趣、做好必要的前书写准备”。可以看出前书写能力的发展是幼儿发展的重要组成部分，对幼儿的语言发展和其他能力发展都有积极的促进作用。

　为切实提高幼小衔接工作的实效性，我园成立幼小衔接工作领导小组，及时传达上级幼小衔接教育文件和会议精神。基于往年幼小衔

　 第 2 页 共 4 页 接的经验和做法，重新制定幼小衔接工作实施方案。组织全园教师认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，通过理念学习、案例研讨、专题培训等多种方式，形成全园教师对幼小衔接工作的深刻认识和系统思考。同时建立幼小衔接教育研究小组，持续定期开展专项课题研究，有效贯彻落实于教育实践过程中。

　二、 循序渐进 科学衔接 （一）

　一日生活 习惯养成 入学准备教育是一个循序渐进的过程，新一届的小班幼儿一入园开始，我园就以幼儿生活准备、自理能力养成为目标，教师采用通俗易懂的小儿歌教会孩子们独立吃饭、盥洗、穿脱衣服、叠衣服等生活技能，在掌握必备的自我服务技能基础上尝试做小小值日生。在一日生活中，努力创设有利于幼儿自己动手的机会，注重培养小班幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯，为幼儿在园三年的学习生活打下坚实的基础。

　（二）

　游戏活动 重点培养 在幼小衔接教育开展过程中，我园践行“以游戏为基本活动”“生活即教育”的理念，把入学准备教育目标和内容融入幼儿园游戏活动和一日生活中，创建儿童视角下的班级主题环境，打造独具特色的自主游戏区域，合理规划大班幼儿在园一日生活作息时间，引导幼儿在生活和游戏中主动探索，在发现问题、解决问题中深度学习，培养幼

　 第 3 页 共 4 页 儿专注、坚持、不怕困难的学习品质，养成主动学习的好习惯，为幼儿未来的小学生活打下坚实的基础。

　（三）

　主题活动 全面准备 进入大班关键期，针对入学需要，我园在大班幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备方面更加重视，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，加大了系统、科学的幼小衔接课程实施步伐。在上级教育部门的引领下，依托两项市级幼小衔接专项课题《生活和游戏中幼儿计划能力培养的实践研究》《培养大班幼儿正确书写姿势的策略研究》，针对幼儿缺乏时间观念、做事拖沓、不能坚持、不良坐姿和书写姿势等严重影响将来入学学习生活的问题进行深入研究，研讨设计了“快睡吧，小田鼠”“胖国王减肥记”“我的表演计划”“立刻去做下一件事”“如果你坐的歪歪扭扭”等十几节教育活动案例。依托园本建构主题课程，开展“你变我变大家变”“亮眼看世界”“中国娃”“走进小学”“离园倒计时”等丰富多彩的课程活动，帮助每一位大班幼儿在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。

　三、 家园协同，共育幼小衔 幼小衔接不仅对孩子是能力认知上的跨度挑战，对于大班孩子家长来说同样需要心态和观念上的衔接，在幼小衔接的过程中，我园将转变家长理念作为改善教育提高幼小衔接活动质量的一项重要工作。学期初，通过调查问卷深入了解到家长幼小衔接方面的观念误区。针

　 第 4 页 共 4 页 对家长的观念误区，充分发挥幼儿园连接枢纽作用，通过家长学校、班级家长会、家教园地、家园沟通日、家长助教、幼教三六五教育平台、微信群等多种形式向家长宣传，把先进的教育理念和科学的育儿方法及时传递给家长，帮助他们树立科学合理的幼小衔接观念，引领家长重视幼儿身心健康发展和良好学习品质、行为习惯的养成。家园协同，合力赋能，为幼儿顺利进入小学做好充分准备。

　教以共进，研以致远，花开有时，衔接有度。新学期，我园将继续贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，遵循幼儿身心发展规律，围绕幼儿进入小学所需的关键素质，在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面进一步加强探索实践，助力幼儿全面健康成长，顺利完成幼儿园到小学的过渡。

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