幼儿园课题中期报告8篇

幼儿园课题中期报告8篇幼儿园课题中期报告　幼儿园户外自主游戏的开展策略探究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）　摘　要：在当前的学前教育中，很多幼儿园和幼儿教师都在思考下面是小编为大家整理的幼儿园课题中期报告8篇,供大家参考。

篇一：幼儿园课题中期报告

　 摘

　要：在当前的学前教育中，很多幼儿园和幼儿教师都在思考怎样扩大幼儿的活动空间，开展户外自主游戏是其中的主要途径。因为幼儿活泼好动，室内空间不足以满足他们的活动需要。对于户外自主游戏来说，首先要保证充足的时间和空间，但这只是基本的前提条件。幼儿年龄还小，他们的自制能力不足，还离不开教师的指导和帮助。而且，幼儿彼此之间也存在游戏中合作交流的需求，要保证其交流的有效性。本文从放开限制、营造氛围和延伸拓展的三个主要方面来展开讨论，希望对大家有所帮助。

　关键词：幼儿园;户外自主游戏;游戏开展策略

　游戏是幼儿教学的主要形式，因为大部分时候只有通过游戏，才能完成知识信息向幼儿的传达，帮助幼儿实现对知识的理解吸收。虽然大部分幼儿园和幼儿教师都非常清楚这一点，但以往的幼儿游戏往往缺少挑战性，活动范围过小，教师没有创新游戏内容与形式的足够空间和机会，结果时间一长，幼儿就会对游戏失去兴趣。而在科学合理的户外自主游戏来说，则能够较好地解决这方面的问题，在更加广阔的平台上创造出更加丰富的游戏，提升幼儿的游戏学习体验，鼓励他们主动学习，让他们在轻松愉快的氛围中得到发展。

　一、放开限制，落实自主

　户外自主游戏能够解放幼儿的天性，鼓励幼儿在开放的环境中自由探索，获得个性化的体验和学习成果。所以，从户外自主游戏基本特点出发，教师也应该放开对幼儿的限制，严格落实幼儿在游戏中的自主性。只有这样，才能在游戏中拓展幼儿的视野，丰富他们的情感体验，充分锻炼学生在动脑、动手和人际交往等各个方面的能力。不过，幼儿的自制能力还比较差，所以教师应选择合适的时间，鼓励幼儿或者与同龄人合作，或者展开独立，提高户外自主游戏组织的科学性与合理性。

　例如，为了培养幼儿的自理能力，对他们展开有效的德育，增强他们的亲社会行为，教师可以设置一个“乘坐公交车”的户外自主游戏。幼儿根据自己亲自经历过的生活经验，或者从电视等渠道得到的理解，进行“乘坐公交车”的模拟，扮演不同的角色，并处于不同的位置。比如公交车司机、在第一个站台等待的放学学生以及在第二个站台等待的老人等。教师要做好组织，提醒幼儿注意使用文明礼貌用语，遵守正确的行为规范，用正确的方法买票、与司机交流、找到座位和上下车等，但整个过程仍然要让幼儿自主完成，不能随便干涉。

　二、营造氛围，激励自主

　当代幼儿成长在物质生活极大改善的时代，都是家里的

　宝贝。不少幼儿因为家里的过度保护而缺少自主意识，对他人有很强的依赖性。在这种状态的影响下，他们很难在户外游戏中体现出自主性，感受到的游戏快乐和得到的成长也会大大折扣。但是，幼儿活泼，充满好奇心与想象力，有强烈探索精神的天性是相通的，这是由人类的成长本能所决定的。教师要利用幼儿容易被环境影响的特征，去营造对幼儿有强烈吸引力的游戏氛围，通过这种氛围来激励幼儿的自主参与，让每个幼儿都能展现出自己的风采，获得应有的成长。

　例如，教师确定了科学探究的游戏主题，带领幼儿以园里的各种植物为对象展开观察，指导幼儿用这些植物制作成各种各样的手工作品。在这一户外自主游戏开始前，教师应该首先营造合适的氛围，比如通过图片或视频等方式为幼儿展示美丽的大自然，搭配以各种提问来调动幼儿的学习兴趣，让他们能够暂时“忘记”对他人的依赖，全部心思都放在主动接触和观察植物上。这时候再去开展户外自主游戏，效果就会好得多。在其他的户外自主游戏中，则可以尝试通过导入式的游戏等方式来进行气氛和情境的营造，也能得到不错的效果。

　三、延伸拓展，培养自主

　我们必须要注意到的是，户外自主游戏本质上是一种教学活动，目的在于教学，而不是单纯的游戏。而所有教学活动，都有进一步延伸的可能。而且，有效的延伸拓展，比如

　在生活中的延伸，能够将园内教学的效果扩展到生活中，使得幼儿也能在生活中进行各种主动和有效的学习探索。这对于幼儿自主性的持续成长很有帮助。在园内的延伸拓展，需要教师去引导幼儿;而在生活中的延伸拓展，则需要教师去指导幼儿家长，请求幼儿家长为幼儿的自主探索提供必要的帮助与支持。

　例如，教师划定了户外区域，组织幼儿展开“迷宫挑战”游戏。幼儿要根据教师给定，或者大家共同商讨出来的各种线索，找到正确的迷宫路径。为了全面提升幼儿的自主性，应该允许幼儿自行决定与他人合作或者独立解决问题，但教師要在幼儿需要的时候向他们提供及时的帮助与指导。户外自主游戏成功开展后，教师可以将这一游戏推荐给家长，请家长在家的时候进行组织，比如将住在同一个社区的幼儿集合起来，由家长指导来进行类似游戏，尝试给予幼儿更大的自主空间，锻炼和巩固其学习成果。

　综上所述，户外自主游戏符合幼儿的身心发展规律，能有效促进幼儿的全面和谐发展。当然，因为幼儿的活泼天性和发展暂时的不充分，户外自主游戏在开展过程中一定会面临各种各样的问题。但只要大家能够坚持下去，勇于探索，不断纠正问题，完善方法，一定能够取得良好的游戏教学成果。

篇二：幼儿园课题中期报告

　 摘

　要：传统节日是我国历史文化发展当中的重要组成部分，也是一个民族发展过程凝聚的内容。在幼儿教学中要注重在结合传统节日的基础上开发相关的课程资源，以便让学生在习得相关知识内容的同时，促进幼儿综合素质的提升。本文先分析幼儿传统节日课程资源开发的必要性，接着提出相关的运用策略，进而更好地推动幼儿教学的顺利开展。

　关键词：幼儿园;传统节日;课程资源;开发;运用;策略

　传统节日是文化的载体，能够更好的凸现资源本身所具有的文化性和民族性，也承载着文化本身所具有的理念和精神，是当前文化体系当中的重要组成部分。通过对传统文化进行弘扬，也是对民族精神进行弘扬，提升凝聚力的一种方式方法。为此，在幼儿教学中，要注重将传统节日融入其中开发课程资源，让幼儿在传统节日中习得相关知识内容的同时，以此保证幼儿持续健康成长。

　一、幼儿园传统节日课程资源的开发的必要性

　传统节日在幼儿课程资源当中的应用，能够在一定程度上丰富课程资源内容，可以让幼儿在习的相关知识内容的同时，也能够帮助幼儿社会行为的成长，提升幼儿的能力，对于幼儿的后续学习和成长具有极为重要的作用和价值。

　（一）有利于塑造社会行为

　幼儿园传统文化节日课程资源的开发，是对民族文化进行传承的一种形式，传统文化节日本身具有一定的地域性特点。人们对传统文化的热情比较高涨，传统文化节日在课程资源当中的应用也能够受到广大幼儿的喜欢，幼儿参与到传统文化课程活动当中，能够更好地了解传统文化的相关知识内容，还有利于幼儿情感、思想等层面的发展。传统节日课程资源的开发对于幼儿的影响是多方面的，不仅可以深化幼儿的文化知识体系，也能够进一步强化民族的自豪感、爱国情怀，从而进一步深化幼儿的社会认知。

　（二）提升交流能力

　幼儿传统文化节日课程资源开发应用到教育教学活动当中，需要幼儿与他人进行交流，这对于幼儿的语言表达能力的提升也具有极为重要的作用和价值，也可以借助传统文化课程资源，引导幼儿真正的融入课堂，融入一些传统的节日或者是民俗活动，在幼儿讨论交流的过程当中，不仅可以强化幼儿之间的情感，也能够帮助幼儿在思想层面有所成长。

　二、幼儿园传统节日课程资源的开发及运用策略

　（一）明确主题，应用传统节日课程资源

　为了更好地运用传统节日的课程资源，教师在教育教学中要能够摒弃传统的教育教学理念，改变教育教学组织形式。在教学活动当中，要能够设置鲜明的主题，摒弃传统教学的

　束缚，对教育教学内容进行充实，也要进一步创新活动形式，深层次挖掘传统节日所具有的内涵。在符合幼儿身心发展特点的基础上，对传统文化节日课程资源进行应用。此外，教师还要注重能够为幼儿设置主题鲜明的节日活动，引导幼儿对传统节日的内涵有更深层次的认知，这对于幼儿的学习和成长也有极为重要的作用和价值，引导幼儿更加积极主动的融入到教育教学活动当中。在传统文化节日课程资源的开发当中，还可以深层次的挖掘传统文化所具有的背景和内涵。通过这种形式能够让幼儿更好的感知传统文化本身所具有的魅力和底蕴。例如，端午节是为了纪念诗人屈原，通过对传统节日背后渊源的介绍，能够让幼儿对传统节日有更深层次的印象。此外，也可以让幼儿观看一些传统节日的纪录片，深化幼儿对传统节日的热爱，也能够进一步提升传统文化节日课程运用的实效性。

　（二）开展多样化活动，应用传统节日课程资源

　传统节日课程资源用的效果如何则取决于幼儿的感官体验，为此，这就需要教师能够深层次的了解幼儿对于传统文化节日的诉求，当掌握了幼儿的需求，才能够设计出更加有针对性的课程内容，激发幼儿参与到课程当中的积极性和主动性，并以此创设关的情景。在教学活动的开展当中，可以设置相关的现场活动程序，也可以邀请幼儿家长参与，从而更好地提升课程运用的效果。教师在对内容进行选择时，

　可以结合幼儿比较熟悉的传统文化节日，例如，中秋节，全国各地在中秋节都会吃月饼、赏月。在幼儿教学中可以为幼儿开展制作月饼的活动，也可以邀请一些幼儿家长参与，让幼儿真正的体验整个的月饼制作过程。当活动结束之后，教师可以引导幼儿利用画笔来开始月饼的创作，画出与中秋节相关的内容。让幼儿制作中秋节的相关图片，当幼儿亲自参与其中，才有更加深刻难忘的体验，幼儿在绘画操作的过程当中也能够更好地激发幼儿自主学习的热情。也可以邀请幼儿家长一起参与到评价活动当中，能够给幼儿更多的触动，在丰富活动的同时，还能够让幼儿习得更多的知识内容。

　（三）增加感官刺激，深化知识理解

　幼儿教学中要注重将传统文化节日融入其中，并保证其发挥应有的效果。在教育教学中，要能够给予幼儿自身的实际，引导幼儿融入到传统文化课程当中，给幼儿一种感官刺激和体验，才能够更好的保证幼儿参与的兴趣。由于生活当中的一些传统节日氛围十分的浓厚，但是幼儿有时并未真正的参与，对于传统文化节日并没有正确的认知。为此，这就需要教师引导幼儿真正的体验，参与到实际的活动当中，从而加深幼儿对传统节日的体验和理解。

　结语

　总之，幼儿教学活动当中，要充分的发挥传统节日来开展课程资源，让幼儿在习得相关知识内容的同时，也激发幼

　儿参与到课堂当中的興趣，提升幼儿的传统文化素养，让幼儿更多的感受到传统文化的魅力。在幼儿教学中，还要不断地探索传统文化节日课程资源开发的相关策略，进而更好地促进幼儿综合素质的提升。

篇三：幼儿园课题中期报告

　《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》 市课题中期研究报告

　根据课题研究计划，2020 年 3 月—2020 年 5 月是课题研究的准备阶段。本阶段，我们成立了课题小组，制订了子课题研究计划，并且针对课题研究开展了理论学习。

　2020 年 6 月―2021 年 1 月是课题研究的实践阶段，我们发放了绘本表演问卷调查表，了解、掌握幼儿绘本表演能力的发展水平，从绘本表演兴趣、绘本表演道具、绘本表演形式、绘本表演方法、绘本表演成长五个方面了解幼儿绘本表演现状，并撰写了《幼儿园绘本表演现状调查报告》。我们及时传达组织课题组成员学习市课题开题培训活动内容，并制定了相应的方案研究计划，开展系列观摩研讨活动。开展全园性绘本故事表演，如 xx 编排和组织《丑小鸭》等；面向全园性和市教育局的绘本表演教学观摩研讨：xx 中班绘本教学——《月亮，生日快乐》第一课时和第三课时，送教下乡——早期阅读《月亮，生日快乐》。课题者全体成员积极开展观摩研讨活动，课题实施者 xx 积极执教开展，课题指导者积极指导推进。

　一. . 学习理论

　拓展思维

　自从带领小组开展课题《幼儿园绘本表演形式和方法研究》以来，我除了自己学习和培训学前教育专业知识，并阅读《福建教育》《早期教育》《福建幼儿教育》等书籍外，也要求小组成员探讨《纲要》《规程》和《指南》精神，学习相关的表演游戏理论书籍，分享了市教委“《表演游戏》幼儿园教师实用手册”。我于 2020 年 5 月和整个小组成员共享学习理论书籍的收获与心得体会：

　 研究特点：绘本表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（表情、动作、言语），再现文艺作品内容和情节的一种游戏形式。

　研究对象：绘本表演游戏吻合了研究对象——中大班幼儿每位孩子都具有的好奇心强、好玩、好动、好问、好学等年龄特征，让孩子们都喜欢在自娱自乐、唱唱跳跳中“玩”游戏。

　形式和方法：《指南》明确指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。因此，绘本表演游戏为幼儿构建的是一种“立体化”教学模式，它的形式和方法是具体形象的、融汇贯通的、探索创新的，非常适宜幼儿乐演、爱演、主演的宝贵品质，也是幼儿最容易接受学习的一种形式。

　研究背景：由于传统绘本教育观念是以教为主，为幼儿呈现的是一种“平面化”的教学模式。幼儿主要是以听、阅读、表达的形式和方法来理解掌握绘本，忽视了幼儿参与表演游戏的积极主动性，忽视了幼儿对绘本角色动作、语言的实践体验。加之幼儿园绘本表演的指导策略在幼儿园具体的教学实践中还处于相对薄弱环节，教师还还未能有效引导幼儿掌握必要的表演技能与方法，使绘本表演形式和方法单一、刻板、单调，失去了幼儿活泼、愉快、充满想象乐趣等艺术特征。

　系列活动：在多元文化教育的今天，融合自主元素的绘本表演活动内容是多元化的，运用各种形式和方法绘本表演的诸多活动，都能有效发展幼儿的立体表演的创造能力，如适宜幼儿表演的经典绘本选择——经典绘本除了具有趣味性，还能够让幼儿“寄教于乐”，得到

　情感的升华，有助于幼儿良好品德的形成，以及幼儿的创造力和想象力的提高；有效自制适宜表演的绘本、绘本情景的环境创设——幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，环境的形象生动——立体情境化直接或意境影响着创意表演活动的适宜有效开展；绘本剧情的表现、对角色心理的表达能力——有效的绘本表演环节研究，促进幼儿自主阅读绘本、认真观察画面、深入理解故事内容及其情感，生动讲述及表演故事的能力，集体阅读中的互动表演可以让幼儿走进故事情景，将自己和角色的各种情感融为一体，体验角色的喜怒哀乐，从而直观生动地体验角色的心理活动和情绪情感，特别能理解故事所要传达的意境、内涵等等。通过这一系列教学实践探究幼儿绘本表演教学策略，促进教师掌握并运用认真阅读绘本深入理解故事生动讲述故事及大胆形象表演的教学方法，提高绘本表演教学实效。

　在分享探讨活动后，我汇总了各课题成员提出各自观点：对于绘本的选择，除了要考虑主题、图画颜色这些浅显的、基本的要素外，还要考虑到绘本中故事的情节，更重要的是最好能选择那些教育意义突出，适合不同年龄段幼儿的理解和表演的作品；认真研读绘本，促进故事理解，研读绘本注重看图画书的造型、构图、色彩，看图画书讲故事的线索，看图画书故事的情感、意境，感受图画书最吸引幼儿的细节……分析图画书的重难点和关键画面；绘本表演剧本的创编，只是表演的基础，要完成表演，还需要服装、道具、舞台布置、背景音乐等多个要素；教师要注重前期工作的准备，让幼儿在表演前拥有“仪式感”，让他们体会到自己所做的事情是有意义的，而不是随意的，只有这样，才能够让他们在表演的过程中有自豪感和成就感，体

　验角色心理,互动促进表演 融入故事情景，表演情真意切 ；在绘本表演指导过程中渗透情感教育，激发幼儿对父母、同伴、环境热爱的情感；根据幼儿的年龄特点创设适宜的表演环境，挖掘合适的优质绘本并运用有效的途径和教学方法指导幼儿创造性地进行表演，提高教师在绘本表演中发展幼儿情感的指导策略；教师要根据幼儿的性格特征，在绘本表演中引导幼儿选择角色，这既能激发幼儿的表演兴趣，也能增强绘本表演的效果；通过积累幼儿绘本表演典型案例和实践经验，探索幼儿园绘本表演有效模式，提高教师组织设计绘本表演教学活动的能力。。

　为此，如何根据幼儿的年龄特征，实践《指南》理念，研究有效的绘本表演形式和方法，促进幼儿身心和谐发展是很有必要的。

　二、专家指导

　全面提升

　2020 年 9 月 20 日下午，主持人——我参加课题开题培训：市普教室教研员(省级优秀课题主持人)作实践操作讲座；市课题管理小组副组长作理论培训讲座；布置市级课题研究工作，我组织课题组全体成员进行。回园马上传达组织课题组全体成员学习开题培训活动内容。

　2020 年 10 月 27 日上午，结合市课题培训学习，为促进市课题的顺利开展，明确课题研究的方向，解决课题老师的问题和困惑，作为主持人的我特邀请市普教室专家来班亲临指导。以上专家及课题组成员、幼儿园语言组的全体教师现场观摩了——由 xx 执教的中班绘本教学活动——《月亮，生日快乐》第三课时。全体教师通过研讨活动，进一步明确了课题实施的方向，认识到绘本表演应突破传统模式，充

　分发挥幼儿的主体作用，不断创新表演形式和方法，让绘本表演亲近幼儿，让幼儿真正爱上阅读，爱上表演，为幼儿的终生教育打下基础。

　（一）科学有效确立具体形象、可操作性课题

　针对自身第一次主持课题,如何引导幼儿分析思考课题研究的先进理念及趋势动态等等，我亲自请教专家。市普教室指导：在确立课题时，我们教研组老师讨论认为表演游戏课题太大，不宜作为两年的小课题研究内容，因此本课题由原先预设的《幼儿园表演游戏的策略研究》，改为《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》，体现具体性、形象性、可操作性特点，贯彻着《纲要》、《指南》的先进课程理念，绘本表演重在利用多种的绘本表演形式和方法，将抽象的文字化为形象的视觉盛宴；小幼教副主任强调：本课题是省课题《早期阅读策略研究》分支，突破早年传统的平面模式，让孩子从平面阅读过渡到立体表演，让观摩环境非常愉悦。让我感悟确立课题的科学性和践行性。

　（二）规范、 扎实、有序做好课题研究准备工作

　对如何积极、扎实、有序做好课题研究准备工作困惑，各位专家有针对性进行指导。专家鼓励幼儿园的每位老师都可参与课题准备，都可开展课题准备活动。小幼教副主任指出绘本应有选择性，孩子阅读要有图画，要有绘本，启发神秘感；应制定学年目标，活动内容安排和活动材料的准备应有递进性；她启发老师们：以大图画书引入、购买人手一册绘本，让孩子亲近绘本。观摩研讨会上，市普教室老师提出了诸多的宝贵建议：课题实施是一个团队，每一个成员都应对课题方案计划进行分解，落实分工，推动课题；分享交流心理学、绘本方面的书籍。让我明确课题研究材料的积极有效准备、制定目标计划、

　课题成员合理分工等等——营造幼儿园大集体共同研究探讨课题研究氛围的重要性。

　（三）积极探讨绘本表演的新形式、新方法，推进课题研究工作

　市普教室主任肯定本次活动为市级课题下的观摩活动，作出明确评价：本次活动在课题开展初始，站在教育教学实践的第一位的老师，能积极探讨绘本表演的新途径、新方法。并明确指出——课题开展时间不长，须做好课题推进的工作：本课题主要将文字的东西转化为形象的表演，能让孩子更深刻的理解故事内容；便于教师在教学过程中挖掘幼儿潜能，并设计多样的方法和形式进行；挖掘孩子自主表演、创造性表演；同时能与阅读活动相结合；还可利用音乐、舞蹈形式表演、对话形式等表演，逐渐深入，必将更丰富完善。

　观摩活动中，副主任也充分肯定：观摩环境非常愉悦，能从早期平面式的形式阅读过渡到立体表演；创意空间、材料和形式进行开放式教育，以幼在前、师在后的“幼儿为主体”适当退位中了解孩子，改善传统的学习性质。同时，提出表演过程小建议：形式可舞台剧结束过程；师放手，幼自主，情感投入，形式可一对一再丰富。

　普教室老师感悟：可带领孩子选择绘本、解读绘本、吃透绘本、亲近绘本，感受角色想法——心理话； 引导成员多思考：每一环节用了什么绘本表演形式和方法；进行绘本表演交流，接近孩子的心灵，具体活动方案关注情感目标；化解难点：表现心理想法，心理体验、情感理解……，都要形象表现出来，真正去感受，去体会。同时，明确指出在引导课题步骤、方案计划、分解落实与分工，从而推动课题。

　最后，专家作出关于课题研究的探讨部署：制定方案与计划：学年与学期都要做，研究成员都要安排，再完善、再丰富。研究问卷的形式：针对孩子问卷、家长问卷、教师问卷等；学习。经常研讨，前一阶段开展的情况；后一阶段策略措施；积累，经常写反思、论文；分工细化。

　通过专家们亲临指导，我课题组成员教师明确了课题实施方向及教学活动模式。全体教师认识到应突破传统模式，尊重幼儿的自主创意，不断创新表演形式和方法。在教育教学活动中，不断反思、总结、实践、研讨，从而让绘本表演亲近幼儿，让幼儿爱上阅读，爱上表演，成就终身学习，终身教育的目标。上半年我们全园开展了大型“六·一绘本故事表演”，接下来，我们多开展各种形式的绘本表演活动，并开展有关绘本表演观摩研讨活动，提升老师们的教育教学能力。

　三、有效备课

　启发表演

　开始，我们集体备课的目的性不强，不知道从哪些方面着手。经过前面专家们的指导，我们决定从以下几方面着手进行集体备课。

　（一）解读绘本剧情，认真选择绘本，促进绘本表演

　对于绘本的选择，除了要考虑主题、图画颜色这些浅显的、基本的要素外，还要考虑到绘本中故事的情节，更重要的是最好能选择那些教育意义突出，适合不同年龄段幼儿的理解和表演的作品。我们一定要明白，并非所有的绘本都适合表演，这是一个很浅显但是又非常容易犯的错误。绘本选好了，就为接下来的表演打下了基础。相反，如果绘本选择的不得当，那就要花费更多的时间和精力去改编，也未

　必能取得更好的成效。所谓“好的开始是成功的一半”，这句话同样适用于绘本表演中绘本的选择问题。

　选择绘本我注重看剧情——线索、情感、意境，感受绘本情节最吸引幼儿的细节……分析图画书的重难点和关键画面。比如：图画书《狐狸建筑师》，我们一开始一页一页地观察画面，看看通过画面能否读懂故事情节的发展和转折，结果好几个老师提出：如果没有看文字，真的很难将画面零散的信息串起来，也看不懂狐狸狡猾在哪儿。围绕老师们的看法，我们重新观察画面，发现确实如此。怎么办？通过讨论，我们认为解决难点的方法可以这样：将前后页人物角色动作、表情、情境进行对比观察，从前一页的故事情节推测故事发展的脉络；引导幼儿观察细节，围绕细节展开联想，鼓励幼儿大胆尝试边看边演。从中我们深刻体会到：绘本一定会带给孩子一双善于观察的眼睛和思考、探索实践的大脑。果真，孩子们的表演欲充分调动起来。

　再如，我们研读中班绘本故事《衔肉的狗》：首先，觉得这个故事很有趣。因为画面中的小狗憨态可掬，抢夺食物、逃跑出门、耍乖炫酷、掉进河里、垂头丧气，每一个动态无不生动、滑稽、可爱，接着，故事情节生动有趣也令人捧腹，比如：小狗抢到同伴的大骨头之后，自然流露出的得意、骄傲；小狗看到大骨头时瞪大眼睛、急不可耐的样子；小狗抢到大骨头之后慌慌张张地往外跑，一边跑一边回头看；小狗看到水中的影子猛地冲下去等等，无不令人发笑。心想孩子们一定会喜欢这样的故事书。这只小狗就是孩子的真实写照。瞬间，小狗的形象在我们心里活了起来，仿佛看到了孩子们平时和同伴争抢东西的画面，看到了有些孩子下雨天不顾大人劝告在室外奔跑摔到的

　刹那，看到他们悄悄从楼梯扶手滑下去，跟着奶奶乘电梯被老师发现躲在背后等等，小狗的形象在脑海立刻丰满立体起来，感到这个故事孩子们一定会喜欢，这个故事能够让孩子感到浓浓的生活气息，会是一个有意义的教学。其次，要让孩子们快乐的肢体感受故事。怎么开展一次别开生面的快乐表演教学？ 我们认真寻找并分析绘本中可以开展积极师幼互动的情节，决定放下老师的架子，融入孩子和绘本故事的情境，从巧妙示范入手，带动幼儿互动。可是教师巧妙示范的点在哪儿？哪儿需要巧妙示范，让孩子进入故事书欢快的氛围？这就是我们备课时重点解读绘本的地方。现场池丽英园长模仿小狗呆萌、贪吃、愚蠢的各种神...

篇四：幼儿园课题中期报告

　一、认真开展课题研究前提工作 2016年3月开始做开题前的各项筹备工作，制定出了课题研究申请、课题开题报告、实施方案等，认真做好了课题开题工作。

　二、 扎实进行理论学习和交流共享。 以专家讲座、教育沙龙、 经验交流等形式组织教师学习了《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》 等书籍和杂志中关于家校共育方面的内容。 聘请了有经验的专家对此进行了经验介绍。 拟定出详细的班级家校共育的工作方案。

　三、充分发挥家长委员会的作用，让家长参与幼儿园的管理

　四、有效开展多种家园活动，使老师与家长优势互补、整合教育资源 提高家长科学育儿水平 家长资源的开发与利用 家园亲子活动 家长半日开放活动 家访及约访活动

　五、下阶段研究内容 开展实验教师专题培训 实验班结合本班实际情况，开展生动活泼的家园共育和亲子教育活动。 开展家庭教育指导专题讲座

篇五：幼儿园课题中期报告

　 摘 要：随着素质教育的不断深入进行，幼儿园教育受到人们的广泛关注，如何开展幼儿劳动教育成为教师关注的重点。教师要积极引导幼儿参与生活化劳动教育，发挥幼儿的积极主动性，提高幼儿的兴趣和好奇心，实现幼儿劳动教育的目的。本文通过阐述幼儿园幼儿生活化劳动教育的重要性，进而提出幼儿园幼儿生活化劳动教育的策略，希望对促进幼儿的全面健康发展，达到素质教育的目标做出积极贡献。

　关键词：幼儿园;幼儿;生活化;劳动教育;社会

　引言

　幼儿阶段的学生好奇心比较重，教师要充分利用幼儿的这个特点，提高幼儿的劳动兴趣，开展生活化劳动教育，这对于幼儿的健康成长具有非常重要的意义。教师要鼓励幼儿积极参与生活化劳动教育，并且要多加思考，针对生活化劳动教育提出自己的看法，然后自己努力获得答案，或者求助于其他同学和教师，最终解决问题。以此增强幼儿的劳动能力，促进幼儿身体协调发展，实现幼儿综合素质的提升。

　一、幼兒园幼儿生活化劳动教育的重要性

　幼儿刚入学校不久，还没有踏入社会，这个阶段对幼儿加强劳动教育，有利于幼儿形成健康的人格，同时这个时期

　也是幼儿接受劳动教育的绝好时期。如果在这个时期打下劳动教育的基础，对于幼儿以后的成长之路的帮助是巨大的，也是幼儿一生的财富。因此教师要采取科学有效的办法，积极组织生活化劳动教育，提高幼儿的劳动教育水平。当下我国少子化趋势愈加明显，由于缺乏足够的锻炼，导致幼儿经常懒惰和任性，这也容易造成幼儿性格怪癖、不爱与人交往。教师要在生活化劳动教育的过程中，学会尊重他人，与他人平等相处，友好团结，学会合作。才能够有效促进幼儿的健康成长，提高幼儿的个性品质，对于幼儿以后的发展也有着巨大的意义。

　二、幼儿园幼儿生活化劳动教育的策略

　1.培养幼儿的劳动兴趣

　兴趣是最好的教师。因此，教师要有效利用幼儿的好奇心，使幼儿对生活化劳动教育产生浓厚的兴趣，这也有利于培养幼儿劳动兴趣。幼儿园生活化劳动教育包含多个学科领域和各种生活实际，教师要根据幼儿的特点，选择幼儿感兴趣的劳动或领域，进行指导性教学，提高幼儿的劳动能力，实现幼儿综合素质的提高，达到新课程教学改革的目标。例如，在具体的生活化劳动教育中，教师可以选择大扫除教学，让幼儿在大扫除的过程中进行劳动教育的探索，提高幼儿对劳动的热情，从而激发学生从劳动中发现问题，进而解决问题的意识，达到劳动教学的效果。

　2.在生活化劳动教育中创造和谐的环境和氛围

　家庭因素是导致幼儿缺乏良好的劳动品质的主要因素之一。由于家庭中只有一个或两个幼儿，因此家庭中没有其他玩伴，并且父母有时忙于工作，很少积极主动的与幼儿沟通，这导致幼儿的劳动能力较差。但是在幼儿园，情况恰恰相反：幼儿园里有许多同龄幼儿，因此教师需要在生活化劳动教育中创造和谐的环境和氛围让幼儿互动，进而培养良好劳动品质。教师可以先让劳动能力强的幼儿向班上的其他幼儿做个示范，然后根据自己的情况进行学习。同时，教师还可以允许每个幼儿拿自己喜欢的劳动器具，并与他人进行合作。这不仅能够有效培养幼儿的劳动品质，还将有助于他们劳动能力的提升。

　3.积极开展生活化劳动教育，一起完成劳动任务

　好动是幼儿的天性，因此开展生活化劳动教育不仅可以满足幼儿的需求，而且是培养他们良好劳动品质的有效途径。上课时，教师可以进行实时观察并及时进行调整，让劳动能力较强的幼儿帮助劳动能力较弱的幼儿，使其增加对劳动教学的兴趣。此外，教师还可以考虑幼儿的意见，大胆创新，发展幼儿的劳动思维和团结精神。通过利用劳动教学，使他们一起完成劳动任务，可以享受与劳动中其他参与者的互动，这可以激发他们的劳动热情，形成正确的劳动意识，并进一步提高自身的劳动水平。

　4.积极开展游戏式劳动教学，提高劳动教学的趣味性

　一是根据幼儿的特点，让幼儿自主选择劳动教学的内容，可以根据幼儿个体的差异，在户外准备劳动材料，让幼儿自主选择。在劳动材料的准备上，可以多准备几种，让幼儿的选择多样化，选择自己喜欢的劳动，幼儿才会积极的参与到游戏式劳动教学过程中，有效完成劳动教学的目标。二是可以开展轻松有趣的劳动教育，内容上从易到难，让幼儿体验一次次成功的喜悦，进而继续探索不一样的劳动教学内容，才能够在劳动教育中达到规定的目标。三是教师要给与幼儿足够的时间适应游戏式劳动教学，让他们将情绪和感受都释放出来，才能够有效促进幼儿劳动积极性的提升。

　5.加强幼儿园教育与家庭教育的有效结合，对幼儿开展全方位劳动教育

　今天的幼儿园教育工作大多是在家长和老师的共同指导和努力下完成和开展的，孩子未来能否顺利成长和发展，从教育工作的层面来看，通常取决于家庭和幼儿园教育的有效结合。幼儿园要加强家长对家园合作的关注和欣赏作用，既要提高生活化劳动教育的质量和效率，又要加深家长与老师的关系，加强沟通和协调，并在他们遇到问题时及时有效地进行沟通和处理，以达到最佳的教育效果。

　结论

　综上所述，面对新课程教学目标的改革，教师要将开展

　生活化劳动教育作为工作的重中之重，积极采取培养幼儿的劳动兴趣、在生活化劳动教育中创造和谐的环境和氛围、积极开展生活化劳动教育，一起完成劳动任务、积极开展游戏式劳动教学，提高劳动教学的趣味性、加强幼儿园教育与家庭教育的有效结合，对幼儿开展全方位劳动教育等措施，有效开展生活化劳动教育。

篇六：幼儿园课题中期报告

　中期报告

　 课题名称

　 幼儿趣味足球游戏活动设计与组织实施的实践研究

　 选题分类

　一般课题

　课题负责人（签名）

　 Z

　J

　 责任单位

　 XXX 小学

　填表日期

　 202X 年 6 月

　合肥市教育科学规划领导小组办公室制 （202X 年）

　活页编号 21 项目编号 16

　《幼儿趣味足球游戏活动设计与组织实施的实践研究》 中期报告

　撰写：Z Z

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　【建议重点：前期 及 中期所做的具体过程性工作，包括取得的阶段性成果 ，后期的困难及展望 】

　一、 研究计划落实情况

　（一）

　成立课题研究小组，培训研究者 在此阶段我园成立了以 Z

　J、XXX 为课题组长 6 人课题组；组员包括小中大班教师，还聘请了有着儿童足球丰富指导经验 XXX 担任兼职教练，针对足球队进行每周两次的足球专项活动，教师定期参加“飞跃童年幼儿体育”教师技能培训。一共开展 8 期集中培训，内容包括“足球优质课案例分析及户外体育活动的组织”“如何通过科学运动和健康饮食让孩子在春季加速长高、强健体魄、增强抵抗力”“女教师如何上好一节体育课”“幼儿园健康活动的设计与评价”“为动而生，身体素养精英教师培训营”“飞跃童年幼儿体适能师资认证培训”等。我园积极开展足球教研讨论活动并关注足球发展动态，为此研究老师们统一思想、坚定信心并积累了相关经验。

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　（二）

　创设研究条件，夯实研究基础

　 首先是园内足球运动环境和材料的创设，具体包括标准足球场地，购买了数量足够、适合幼儿运动的小足球以及相关辅材；除此以外还创设了丰富多彩的足球文化环境，园所中具有足球标志性的理念墙、专题宣传栏、恒大文化。

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　 （三）

　制订各年龄研究计划，细化研究内容 Z

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　根据课题申报书要求，将各年龄班足球计划具体分解和细化，包括每周活动时间、活动内容，形成了具体活动教案；并有具体的反思和改进意见。从而使得各年龄班足球活动稳定有序展开。为确保足球活动的特性，教练与教师对接，共同备课，从活动目标的科学性、内

　 容的适宜性、组织的游戏性等方面不断研究和调整，并邀请合肥幼专学前教育专家进行指导。

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　二、 课题研究开展情况

　本课题研究从 20XX 年 2 月起至 20XX 年 12 月止，为期两年。分为三个主要阶段，20XX 年 2 月至 20XX 年 7 月为课题前期准备阶段。课题研究第一阶段，我园成立了课题组，明确分工，为提高研究人员的素质，定期组织相关培训，从而统一了思想，明确了任务，制定了计划。第二阶段从 20XX 年 9 月至 20XX 年 6 月为课题实施阶段，课题组按计划全面开展课题研究。首先是在各年龄班系统开展小足球活动，加强课题研究的管理实施，并根据情况及时调整方案；收集、整理研究材料、对课题各项资料建档；定期组织课题组成员开展研讨、展示活动，分析课题实践中所产生的效果及问题。其次，成立小足球队，聘请专业足球教练，与幼儿园老师一道开展了更为专业化的足球训练。在此

　 基础上，不断总结和改进形成课题阶段性成果报告。

　（一）面向各年龄班全体幼儿的小足球活动 教师针对幼儿年龄特点及身心发展水平情况，结合前期校幼足球调查表等资料的基础上，课题组成员带领全园教师定期开展园本足球教研活动，通过教研——实践——再教研活动，制定出各年龄班趣味足球游戏活动的课程计划及方案，并于 20XX 年 9 月分年龄段依次开展趣味足球游戏课程和每月体能测试表。

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　在了解各班幼儿体能状况的基础上，制定了针对性的训练计划，落实了各班具体的训练内容。其中小班每周两次，中大班每周四次足球游戏教学活动。在各班的教学过程中，不断进行反思、改进和调整。期间，一直注重于跟家长之间的沟通与交流，并取得家长们的广泛的认同与支持。在经过一学期的集体教学之后，幼儿掌握了一定的足球运动技能基础之后，班级之间开展了年级足球对抗赛、园际足球对抗赛等多种形式的足球活动。通过上述各种形式的学习和交流，普遍提高了幼儿运动兴趣、技能，增加了各年级之间幼儿的交往，也培养了幼儿的勇敢、合作等良好的社会品质。

　（二）园足球队开展的足球活动 在面向全体幼儿开展足球游戏活动的同时，为了更好的营造幼儿园的足球运动氛围，展示幼儿的运动特长，为此，在专业足球教练的层层选拔下，我园面向中大班幼儿于 20XX 年 3 月挑选出 20 名幼儿成立了“XX 足球队”。根据幼儿的身心特点及体能水平，制定出相应的体能训练计划表，每周进行两次足球训练。训练过程中，自始至终做

　 到了活动前有计划安排，活动后有具体总结和改进方案。总之，在专业足球教练和园内老师的共同配合以及有计划的训练和指导下，小足球队员的运动水平不断提高。小足球队在 XX 区足球对对抗赛中荣获了一等奖的好成绩。更为重要的是，小足球队在园内年级联赛中的出色表现，带动了园内足球运动氛围进一步提升，吸引了更多的幼儿和家长的广泛关注，喜爱足球运动的孩子越来越多，参加足球活动的孩子更加专注和投入。

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　三、阶段性成果情况

　（一）成果一：各年龄班足球活动完整计划、内容与教案精选 基于一日活动皆课程的理念，将足球有机融入幼儿一日生活之中，培养幼儿对足球游戏的兴趣。在晨间环节，教师运用情景游戏的形式带领幼儿进行足球基本动作练习，如夹球、运球、踩球、停球等，让幼儿在游戏玩中学，玩中不断进步。在户外游戏中，开展“全幼总动员”特色户外活动，利用轮胎、梯子、滑梯组合、跳马、钻爬垫等多样器材，促进幼儿体能发展。在区域活动中，满足幼儿个性化发展需求。例如，美工区投放“足球鞋”；益智区里投放“桌面足球”、“足

　 球棋”；科学区里，投放“足球小娃娃”，探索人体动作。这些区域活动既能促进幼儿多种经验的发展，又能满足不同幼儿的兴趣和需求，深受孩子们的喜爱。（具体成果参见附件 1）

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　（二）

　成果二：小足球队足球活动完整计划、内容与教案精选 我园是足球特色园，为发展幼儿体适能，结合幼儿运动特点及兴趣，从全园中挑选出 20 名幼儿，形成独具特色的一支幼儿足球队。我园特地聘请专业足球教练为幼儿授课，两名运动特长助教老师配合工作，形成一支高效率的教师团队。以“开心足球，快乐足球”足球运动理念为指引，以科学性、适宜性、教育性、趣味性为主导，以竞技性为辅助的原则，制定了学期足球训练活动的工作计划，落实了具体活动内容，并在活动过程中不断改进和完善，形成了阶段性小足球的活动方案。（具体成果参见附件 2）

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　（三）阶段性成果三：足球活动优秀反思笔记和论文 课题研究总是在围绕课题目标和计划的基础上进行不断反思、不断总结、不断改进和提高的过程。本课题研究的反思主要是围绕各年龄班级以及园足球队的足球活动过程具体展开的。因为反思，课题研究的的计划得到了不断地调整，足球活动内容得到了不断的完善，足球活动效果也得得到了明显的提高。在此基础上本课题还在全国公开出版、发行的专业杂志上发表了两篇有关幼儿园足球活动的论文。（具体成果参见附件 3、4）

　 （四）优秀足球游戏创编精选活动 足球联赛的对象是中大班幼儿，除了与园际之间进行足球联赛外，我们每月都会开展一次足球班赛，以足球游戏开展的比赛、有以体能锻炼开展的足球游戏，到了大班还有小型足球对抗赛等。足球联赛有很强的集体性和趣味性，通过足球联赛能激发幼儿参与足球活动的主动性，发展幼儿的多项身体素质，培养他们热爱集体和团队合作的精神，以游戏的方式开展的足球联赛能让幼儿更深入地感受足球的精神。（具体成果参见附件 5）

　（五）幼儿足球活动效果评价体系与指标材料 任何一个完整教育活动的过程，都应该包括活动效果的评价，足球活动效果评价也不例外。我园幼儿足球活动的评价主要包括评价指导原则、具体活动评价标准和指标等评价内容，从而创造性地构建了幼儿园足球活动评价体系。因为足球活动有了评价，足球活动就有了活动质量和效果的参照，从而保证了足球活动过程和足球活动效果协调一致。（具体成果参见附件 6）

　（六）家园 共育效果材料

　幼儿园任何教育活动都必须得到家长的高度认同和紧密配合。我园小足球活的开展一直得到了家长的广泛参与和高度支持，主要表现在前期的调查，过程的广泛参与后期的高度赞誉。（具体成果参见附件 7、8）

　 四、课题研究存在的主要问题、困难

　 1.本课题的范围较广，涉及的层面较多，还需要在理论上进行进一步提升，提高研究的理论高度，这样有助于课题在更高层面开展研究。

　2.幼儿园小、中、大班开展“趣味足球游戏”人数比较多，且行为的发生是动态、变化的，增加了观察的难度系数，使得观察效果受到影响。在体能训练内容、“趣味足球”教案、教师观察记录、教师足球教学反思等方面有待进一步地提高。

　3.该课题的研究需要教师有相当的理论知识积累，虽然我们的教师也在努力通过各种足球培训学习提高自己，但离研究型教师的要求还有一定的距离，需要继续学习提高。

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　五、后续工作打算 1、在幼儿园持续开展小足球活动，在幼儿的原有经验基础上再次设计有关趣味足球游戏的教学活动设计，让更多的孩子们能感受到足球游戏带来的乐趣。

　2、教师们进一步设计和完善足球游戏教案，并形成更丰富的《XXZJ幼儿园趣味足球游戏教案集》。

　3.创编足球亲子游戏，共建合作平台，让孩子们在家庭也能体验趣味足球游戏带来的快乐，同时增进亲子感情。

篇七：幼儿园课题中期报告

　时间:

　 2015-11-20 立项号 ：

　课题名称：

　 幼儿良好午睡习惯的实践研究 负责人 ：

　冯娜

　 所在单位：

　 安塞县第四幼儿园

　 一、课题简介 2015 年 3 月我向安塞县教研室申报了“幼儿良好午睡习惯的实践研究”课题，同年 5 月得以立项，2015 年 6 月在幼儿园统一领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题定为: 幼儿良好午睡习惯的实践研究。在这几个月的时间里，我紧扣课题研究目标，工作到位、脚踏实地，紧张有序地进行着课题研究，促使课题研究进展顺利，下面进行具体的小结：

　(一)课题提出的背景 在幼儿园的日常教学生活中，在我的保育工作中，幼儿午休是一项非常重要的工作。近几年来，随着社会的进步，人们生活水平的提高，家长们对幼儿的身体健康，心理健康越来越关注。因此作为一名幼儿教师我们不仅要为幼儿上好课，组织好活动，同时也要做好幼儿的午睡工作，帮助幼儿养成良好的睡眠习惯。因为良好的午睡与幼儿健康的身体是分不开的。有研究表明，睡眠是一种生理性保护，由于

　幼儿的年龄特点和生理特点，对外界的各种声光刺激容易产生疲劳，所以睡眠时间要较大人长。如果幼儿不喜欢午睡，睡眠不足，会感到精神疲倦，烦躁不安，吃饭不香，爱发脾气，不但会影响幼儿的生长发育，同时也会影响智能。而睡眠充足的孩子做任何事情都精力充沛，情绪愉快，食欲好，长得健康。有一个健康的身体才是幼儿身心健康发展的前提。因此高质量的午睡对幼儿来说是尤为重要的。然而我发现每到午睡时，我班幼儿却有许多不良习惯直接影响午休的效果，因此我想通过本课题的研究更好的完成好我的本职工作，组织幼儿安静午睡、纠正不良的午睡习惯、让每个幼儿从小养成良好的午休习惯。

　(二)课题所要解决的问题 经过充分调研，课题组认为本课题主要解决三个问题: 1．适应时代的需求，增强教师的业务能力； 身为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且应具有娴熟的业务能力，要与时俱进，不断完善与提高自身的各项能力。不仅能够透析儿童内心世界的洞察力而且要能创造性地完成好各项活动的能力，能组织和管理好班级的每项活动，当然也包括午睡。

　2．培养幼儿养成良好的睡眠习惯； 午睡是幼儿园一日常规中重要环节之一，睡眠的好坏直接影响幼儿的生长发育、智力发展、身体健康、学习状况。幼儿通过一上午的教学活动，容易造成大脑疲乏、反映迟钝、精力衰减等现象。当幼儿进入睡眠状态时可以让大部分神经细胞得到休息，促进幼儿生长激素的分泌，可以消除疲劳并恢复精力。

　3．帮助幼儿养成良好的生活习惯。

　（1）每天良好的午睡，可以培养孩子养成生活有规律、按时作息的好习惯。每天有规律的午睡，孩子自己也能学会独立按一贯的生活规律来制定合适的作息时间表。家长要尽量保持孩子的生活起居在所有时间里的一致性。长期做下来，一旦孩子习惯过一种有规律的生活，那么时间观念就已内化成他自己的一种宝贵素质，自我意识的控制力与意志力就得到了长足的发展。

　（2）每天良好的午睡，可以培养孩子自己的事情自己做的好习惯。

　每天按时的午睡，可以培养孩子自己穿脱衣服，自己整理鞋子、床铺的好习惯。老师和家长不要替孩子做他自己力所能及的事情，应该有意识的从小锻炼孩子自己的事情自己做的习惯，有利于发展孩子的独力意识与自我责任感，增强孩子的自立能力、自尊心、自信心和办事能力，因为这些都是健康人格的基础。

　二、课题研究进展的情况

　 今年 10 月份幼儿园对我们的课题开展情况进行督查，我也积极进行中期小结，在前一段的工作中，具体实现了以下几点：

　1．努力钻研业务知识，提高了教师的素质，增强教师的业务能力； 教师的科研水平得到了进一步提高。在活动的研究过程中，我们制定总体目标，以及各班的具体目标，各班的教师寻找理论根据，同时，又结合本班的实际情况发表意见，共同探讨如何实施方案，还采取互相观摩的形式，组织评价活动，提出改进意见，再反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新，树立了可持续发展的观念。

　例如:在学习如何折叠衣服时，不再是单纯地让幼儿了解衣服折叠的方法，而是在折叠后，教师通过日程生活和游戏，让幼儿在游戏和生活中强化折叠的方法。总之，活动开展以来，我们教师积极投入，自身素质得到了进一步提高，也促进了全体教师不断更新教学观念。

　2．培养幼儿初步养成良好的睡眠习惯； 午睡眠对于幼儿的生长发育至关重要，因此通过前一段时间的研究和实践，我班幼儿已经初步养成良好的睡眠习惯,例如：

　（1）每天定时起居:每天要按时入睡，按时起床，使孩子形成条件反射。

　（2）放好自己的物品：睡前能放好自己的外套和鞋帽等物品。

　（3）

　独睡小床:用自己的被褥、枕头、不咬被角。

　（4）

　睡前上厕所:尽可能排队去 ，养成人人不尿床的好习惯。

　（5）有正确的睡眠姿势:头在被外，最好是右侧卧，身体略弯曲。

　（6）按时起床不生气:醒后不乱发脾气，能按顺序能穿好衣服，可以简单收拾自己的床铺。

　3.促进了幼儿的发展，帮助幼儿初步养成良好的生活习惯。

　从实践的情况来看，幼儿已经有了一定的进步，而且相互之间能进行监督。

　（1）从良好的生活习惯方面。对幼儿园要求幼儿做到的，小朋友能在老师的指导和同伴的帮助下，都能很好的完成。

　比如:能排队、有秩序地在午睡前上厕所;午睡时，能根据天气变化，按要求把自己的衣服脱下放好，(大部分幼儿都能折的很好，而且看

　到哪个小朋友没折好，就会告诉他怎么做)能把脱下来的鞋子摆放地整整齐齐，起床后，能简单地进行整理床铺; （2）休息时间，小朋友能自己按照正确的睡姿躺下睡觉并安静不讲话，这样不仅培养了幼儿良好的午睡习惯，而且在整理中，幼儿学会了如何进行分类。

　（3）在前阶段的活动中，幼儿不仅在幼儿园有很大的进步，而且在家里明显的依赖性不强了，能自己的事情自己做。如，有家长反映说以前早上要妈妈穿衣服，现在能在妈妈的帮助下，自己穿着简单的衣服、裤子、袜子、鞋子等。

　 三、课题研究中存在的困难及解决思路

　 通过中期工作的认真总结，虽然取得了一定的成效。但同时，通过总结也发现存在一些问题。如: (1) 研究规模的局限性 为了比较准确地评定本课题的研究结果，因此，以上活动只在个别班进行，其他班级幼儿没能系统的参与此活动。

　 (2) 教师指导的问题 有些事情在意识上、形式上，已放手让幼儿活动，也供给幼儿探索活动必要的时间，但在行为上还是不够开放，比如让孩子自己叠被子的事情给孩子的时间和空间还不够，不太善于等待，惟恐“乱”。

　(3) 家长的态度 活动的开展离不开家长的支持，很多家长都积极配合，做得比我们想象还要好。有些家长对活动的目的欠明确，认为这些都是生活的

　小事，有幼儿园教育就够了，或认为长大自然就会做了，嫌麻烦，有的还怕孩子受苦，愿意为孩子做这做那的，过分的保护。许多家长跟我沟通说:我的孩子在家一个样、在幼儿园一个样。孩子在家时什么都不会做:玩具、物品随手乱丢、衣物乱放，吃饭追着喂、睡觉要人哄，真是判若两人。这是家长的苦恼，也是我们的困难。在幼儿园老师对幼儿的生活习惯提出具体的要求，并经常督促指导。但回到家里，有的家长是娇宠惯纵，迁就忍让，或者是过分溺爱，大包大揽;有的是父母工作忙，孩子是由祖父母带，疏于教育;也有的不以为然，认为树大自然直……。这些使得在幼儿园养成的良好习惯半途而废，也加大了老师培养幼儿形成良好习惯的难度。

　 为了培养幼儿养成良好的生活习惯，我们将通过游戏、亲子活动、半日开放或者家长会等形式，逐渐培养幼儿的良好生活习惯和午睡习惯，达到家园共育的目的。我们课题组的教师要针对前阶段工作中存在的一些问题，进行解决。进一步完善课题研究思路，加强研究措施，具体从以下几方面进行; (1)

　进一步做好家园联系。

　我们将更主动地与家长联系，向家长做宣传，以取得家长的积极支持，共同创造更有利的条件，配合课题组的研究工作。

　(2)

　进一步加强教师之间的合作。

　教师之间针对课题活动情况，经常进行学习方法的讨论、经验的总结和交流，一方面提高活动的效果，另一方面促进后阶段结题工作的顺利进行。

　(3)

　认真总结中期研究的经验和教训 在课题的后期研究中，不断努力，更好地完成本课题的研究工作。

　四、今后研究中需要努力方向 良好的生活习惯不仅使幼儿身体健康的需要，同时对幼儿良好个性的培养，以及在体、智、德、美诸方面的全面发展都有着重要的影响。因此，在家长老师的培养下更容易形成良好的生活习惯。家长还要以身作则。从一点一滴做起，给幼儿做榜样，教育幼儿做到的家长一定要做到，以良好的生活习惯影响幼儿。培养良好的生活习惯重在坚持，在各方面不断重复和练习。我们通过家长园地、家访、与家长个别交谈等方式向家长宣传哪些不良行为的弊端，提出生活习惯培养的正确方法，家园配合，在“既高度重视和满足幼儿受保护基础上，避免包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”通过了解现状，以便有针对性实施课题研究的具体方法和措施。通过上课、讲故事、游戏等不同形式让幼儿明白良好的午睡习惯的好处，并把每天午睡当作一节生活课，教育幼儿共同养成良好的午睡习惯，并不断加强巩固;召开家长会，发宣传资料，向家长介绍良好的午睡习惯对孩子的好处并召开家长育儿经验交流会，请有经验的家长介绍好的培养方法与措施，共同学习、改进;请老前辈指导与帮助，边研究边反思边总结。具体做法如下：

　1、更新家长的观念 父母要改变认识，不要总担心孩子不能自理。根据课题研究，我对全班家长发放了《良好习惯培养 10 条》以及相应的家庭指导措施。

　2、对孩子要放手 包办型的教育，对孩子是不利于其生长发育的，长期包办就会使孩子形成依赖性很强的心理，凡事不会自主，不喜欢接受新事物。

　3、提前适应法 我建议家长，可以让孩子和爸爸妈妈一起去商场，一起买衣服、鞋子等等，让孩子看到别的小孩是咋样穿脱衣服的，这样更容易引起孩子的兴趣，也更容易学会穿脱衣服、鞋袜。

　4、循序渐进法 教孩子收拾床铺时，一次学习一点，循序渐进，孩子会有一个适应和接受的过程。

　5、榜样示范法 在午睡时，我故意将爱讲话的与午睡习惯好的幼儿排在一起，小朋友容易受感染，喜欢模仿别人，喜欢被表扬，旁边的幼儿为良好午睡树立了很好的榜样作用，一段时间之后，在他人的感染下，进步很大。

　6、动手锻炼法 在午睡前、后的穿衣和收拾床铺活动中，我经常让孩子们亲自动手去实践，让孩子由此意识到，我今天是小主人，我要做个好孩子，做大家的好榜样。

　总之，未来 21 世纪是世界各国经济的竞争，是高科技的竞争，是综合国力的竞争，更是人的素质的竞争。体魄健康是人的素质中不可忽视的重要因素。有强健的体魄才能适应高强度的高效率竞争环境。强健的体魄固然与饮食、锻炼相关，但其中睡眠却是不可忽视的

　重要方面。现在的孩子是 21 世纪的栋梁之才，愿我们幼儿园教师和家长认真地为幼儿创设良好的睡眠环境，保证每个幼儿有足够的睡眠时间，同时还要培养幼儿具有良好的睡眠习惯。

　三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

　一、存在的突出问题

　 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

　二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。

　三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

　四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

　五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的...

篇八：幼儿园课题中期报告

　一、倾听对于幼儿的意义

　 倾听是幼儿的获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。倾听是幼儿接触社会、接收信息的重要途径。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象。美国教育学家娜思夫人说过一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。因此，有良好倾听习惯的孩子将终生收益。

　二、倾听与幼儿学习语言的关系

　 1、幼儿学习语言是从听开始的。语言的发展由输入和输出两个过程组成，听是学习语言的输入过程。学习语言是从听开始的。因此，听的能力对将来的说、读和写具有非常重要的意义。

　 2. 倾听能力的养成是幼儿学习语言的中转站。幼儿只有学会了积极有效的倾听，才能更好地和老师、同伴进行互动：只有学会了听老师的问题，才能更好地进行师幼互动；只有学会了听同伴的回答，才能做出自己独特的回答。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，才能更好地理解语言。

　三、《纲要》关于幼儿倾听方面的要求

　 《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标 2 中提出：“注意倾听对方说话，能理解日常用语。”我对这句话深入理解，这里面包含了对幼儿和教育者两个层面提出了两个方面的要求。一方面要求幼儿注意能专注的、认真的听，要求教育者帮助幼儿养成良好的倾听习惯；

　另一方面要求幼儿能理解的听，听得明白，要求教育者能帮助幼儿提升言语理解能力。

　 两个不同的要求之间既不同又有着内在联系，即专注的听是理解的听的基础，只有专注的听才能听清、听懂，才能理解，能理解后才能进行语言表达。

　四、倾听习惯与能力的概念界定 倾听习惯：听者在倾听言者时的行为表现。

　倾听能力：听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转成意义的能力。

　五、经过研究存在问题以及原因分析：

　（一）存在问题：

　1.表现欲望强，不注意听别人说话。

　我班孩子年龄在 4 岁到 5 岁半这个阶段，表现这这个年龄段的性格特点，性格活泼，表达欲望强，每天有说不完的话，问不完的问题，但是自控能力相对较差。每当老师提出一个问题，都要争先恐后地抢着回答，都想自己起来说，不注意听别人的回答，往往会出现相同的答案。

　2.随意“插嘴”，打断别人谈话。

　上课时，老师说话的时候喜欢插嘴；遇到感兴趣的话题，没等老师说完，就开始你一句我一句的说开来； 3.欠缺倾听的耐心。

　4.理解能力相对欠缺。

　（二）原因分析：

　 1.幼儿的身心发展特点局限。

　受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。

　 2.老师缺乏对幼儿倾听能力和习惯的培养。

　教师认识不到位，认识不到倾听对幼儿发展的重要意义。教师平时对幼儿的语言能力培养侧重“说”的能力，而对“倾听”能力的培养放在不无足重轻的位置。

　3.老师的评价出现偏差。

　教师在平时的教学中总鼓励幼儿积极回答问题。幼儿为了得到老师的表扬而争着回答老师的问题。当幼儿回答问题之后，老师又进一步给予强化(如“回答的真好”、“真棒”)，让幼儿形成一种固定认知：老师喜欢积极回答问题的幼儿，我只有积极回答问题才能得到老师的表扬。

　 4.家长教养态度和方法出现偏差。

　许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人说话小孩别“插嘴”等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

　 5.成人不良的榜样。

　父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

　六、培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。

　（一）何为良好的倾听习惯和能力

　 良好的倾听习惯：他人说话时注意倾听，不随意“插嘴”。

　 良好的倾听能力：意识倾听能力，有倾听别人说话的愿望和兴趣；辨析性倾听能力，能听懂不同场合，不同语气所表达的语言说表达意思。理解性倾听能力，能理解言者的话语，能往下接话。

　（二）如何培养幼儿倾听习惯和能力

　 1.培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。

　 具体做法：

　 （1）教师转变观念，改变评价标准。既要表扬大胆说的幼儿，也要经常鼓励幼儿注意倾听。

　 （2）为幼儿创设良好的环境。在教室里，不要大声喧哗；在活动间隙时间播放轻音乐、优美的散文、诗歌。

　 （3）进行常规培养。通过故事等幼儿感兴趣的形式，让幼儿明白倾听的重要性。

　 （4）活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。

　 2.培养幼儿辨析性倾听的技能。

　 具体做法：

　（1）做语音游戏。例如：“这是什么心情的声音”、“打电话”、“什么乐器在歌唱”等等。

　 （2）让幼儿有机会听不同的声音，并进行模仿。例如：大自然的声音；动物的叫声；不同交通工具发出的声音。

　 3、培养幼儿理解性倾听。

　 具体做法：

　 （1）教师、家长丰富幼儿生活经验，拓展幼儿眼界。鼓励家长多让幼儿外出活动、参观、游览等等。

　 （2）利用活动间隙时间，给幼儿更多的“听“”说”机会，例如：开展“每日新闻”、“每日故事会”等等活动。

　 （3）创设幼儿交流互动的角色游戏环境，让幼儿有机会接触不同角色的语言。

　 （4）组织幼儿谈话或欣赏文学作品，丰富幼儿词汇，提高幼儿语言理解能力。

　 4、家园合作，巩固幼儿良好倾听习惯的形成。

　 具体做法：

　 （1）多与家长沟通、交流家长，指导家长正确处理孩子“插嘴”的现象。

　 （2）要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听，热心解答。

　（3）鼓励家长多给孩子讲故事、让孩子有机会听音乐、各种乐音。营造良好的家庭倾听环境。

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