幼儿园教师读书摘抄及其心得体会5篇

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篇一：幼儿园教师读书摘抄及其心得体会

　逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书，因为刚刚有了孩子，所以，单单只是这个题目，就深深的吸引了我。

　我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么，究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢？又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福？

　我们设计了太多孩子的幸福未来：给他攒钱，给他买房，给他买车，让他上最好的学校，接受最好的教育，将来好拥有一份美好的人生。为此，我们拼命上班赚钱 攒 ，有时，有些父母一个星期 爽 一个月甚至是一年连孩子的 撵 面都见不上，哪里谈得上给 巡 孩子当下的幸福。其实有很 炊 多孩子，只盼着爸爸妈妈在 噪 身边，他们期盼着爸爸妈妈 级 与自己玩，哪怕是最简单的 离 藏猫猫，也会让他们乐此不 艳 疲，哪怕是随手捡起一根小 盂 树枝，也会是他们最好的玩 匙 具。与其让孩子将来接纳父 载 母所给予的幸福，不如给孩 非 子当下的幸福，让孩子真正 诱 接受成长的快乐，远比给予 凛 他将来的幸福要实在的多。

　尺

　 就像马老师书中所言， 杨 让孩子自己撅着屁股在沙坑 鸳 里自由自在的玩一上午，让 穴 孩子滚着一个破旧的轮胎在 杉 院子里撒欢，让孩子和小伙 继 伴们一起痛快的玩个够…… 析 这就是给孩子当下的幸福， 允 我们也本就应该让孩子享受 岸 他这个年龄段应该享受的事 痒 情。所以，当看见孩子不顾 郭 刚穿上的新衣，专注的趴在 墒 地上看蚂蚁时，请不要阻止 侗 他，当孩子不顾弄脏双手玩 姨 泥巴时，请不要指责他，当 熊 孩子天马行空的给你描绘他 椅 的理想时，请不要嘲笑他， 霓 因为，这就是孩子眼中的幸 物 福。这种幸福，人人能给予 袖 ，简单又随机，那何乐而不 挚 为呢！

　作为一名幼儿园 焰 老师，我也希望我所教的孩 般 子在我所教的当下都能感受 祭 到幸福。看完书后，我最深 壕 的体验是：他们的老师是自 勿 然的、不着痕迹的、以孩子 惕 们愿意接受的方式来引导孩 瞪 子，他们很少说“不”，他 计 们看似不动声色的动作、言 溶 语，却是包含了许多对孩子 颧 们的尊重、理解和爱。

　曼 细细想来，也的确如此。想 延 想我曾经教过的孩子们，玩 腮 个橡皮泥，因为害怕他们把 凰 桌子弄脏，我不许他们这样 障 ，不许他们那样；摆个雪花 诸 片，因为害怕他们太吵，又 赡 不许他们这样，不许他们那 斟 样；上楼玩个轮胎，因为害 术 怕收尾

　时太费时费力，又不 荫 许他们这样，不许他们那样 是 ……好像有很多个时候都是 俱 在说着“不”。一个个“不 辟 ”字，不知道磨灭掉他们当 悠 下多少小小的幸福。

　 漂

　以后，我也 合 应该像马老师所言，多多运 燃 用言语的智慧。玩个橡皮泥 怯 ，说再多个“不”，他们也 斟 还是会把桌子弄脏，不要怕 苗 脏，脏了可以教他们整理干 赐 净。我们可以随便捏两下， 级 捏个歪歪丑丑的小人，让孩 凯 子们知道，原来捏出个东西 脊 是这样的简单，进而兴致勃 约 勃又自信的开始自己的创作 鸣 。期间，橡皮泥可能会散落 獭 一些，掉的桌子上地上哪里 系 都是，我们可以言语引导：

　余 捏出个扫把，打扫一下，捏 冲 出个筷子，把垃圾夹走，捏 壤 出个垃圾桶，用来放垃圾， 薛 捏出个吸尘器，吸一吸地… 窘 …制作东西本身不重要，重 堵 要的是，当时制作的心情和 揽 乐趣。

　同理，玩个雪花 摈 片声音太大，太吵，说再多 待 的不要吵，不要吵，他们也 印 还是会吵。本身孩子们的乐 切 趣就是玩玩闹闹说说笑笑， 敢 我们没有理由制止，只是在 责 非常吵闹的瞬间，可以加一 匆 个“木头人”的游戏让他们 辱 短暂的保持安静，然后，引 肺 导他们搭一条安静的小桥， 赊 再摆一条静静流淌的小河， 月 在河中央放一条漂亮的小鱼 舜 ，用悄悄话告诉小鱼什么什 布 么……可以加一个安静的小 卵 故事，引导着孩子们将小故 斤

　事情景再现一下，孩子们感 趾 受到那种氛围，被小故事吸 苏 引，并忙于创作，怕是也不 播 会再无端吵闹了吧！

　户 告 外场地，最是孩子们能撒欢 讨 的地方。我班孩子最喜欢玩 扼 轮胎。他们推着轮胎先是各 窃 自玩着，然后小群体聚成了 疵 一堆，轮胎也依次摆开，他 图 们坐在轮胎的洞洞里说说笑 甜笑，一脸的幸福。慢慢的， 怨 聚过来的人越来越多，推过 蓄 来的轮胎也越来越多，有些 骨 有力气的男孩子把轮胎摞高 卯 ，有些女孩子把轮胎依次摆 雌 开，一会儿，轮胎长长的被 缚 摆成了个圆。有些孩子在圆 液 里说说笑笑，有些孩子在圆 趣 上蹦蹦跳跳，摆出来的轮胎 具 高高低低,圆圆的像一个城 秦 堡，城堡里的王子公主们忙 燃 着为城堡造门，装扮，大汗 碾 淋漓却一脸欢笑。很多个时 煤 候，我们会觉得天气太热， 缓 他们把轮胎都拉出来摆成这 花 样，收尾的时候不免要多说 懒 好些话，多花好些时间，然 逸 后，看见他们乱摆轮胎的瞬 毙 间，就会制止，会说“不” 裔 ，在说“不”的时候，他们 骸 当下那种“想要摆的”幸福 厂 也就给说散了。收尾再长， 涛 也不过就多几分钟，带孩子 炔 们出来就是玩的，就是找快 班 乐，不能因为害怕麻烦，而 万 让孩子们当下玩的快乐大打 团 折扣啊。

　这本书，真的 希 让我收获很多。很多我感觉 姚 都能运用到我以后的教学实 石 践当中。孩子们的成长只有 虞 一次，当下的

　幸福过后也不 蕉 能弥补，所以，在每个当下 仗 ，我都愿意耐心陪同，也愿 秽 意悉心倾听，更愿意静静等 晌 待，愿意与孩子们一同玩耍 杏 ，共同成长。

篇二：幼儿园教师读书摘抄及其心得体会

　《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，这是一个真实的故事。她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子，她的 徐 妈妈为了不让她心里留下自卑的情绪，给 阀 她隐瞒了退学的事，到处给小豆豆找一所 ┛ 有个性，能容纳她的学校。让小豆豆退学 锌 的老师和很多家长一样，他们认为规规矩  矩才是个好孩子，而小豆豆上课不遵守纪 函 律，上课总爱观望教室外面的街头艺人表 硭 演，然后对他们大叫“宣传艺人”引得班 沣 里的小同学都挤到窗边，小豆豆喜欢把带  有抽屉的课桌拉出来又拉出去，不停的弄 ┥ 出响声，以致老师不停的告诫她，总之， 载 小豆豆随心所欲的满足她好奇心，全然不 雯 在乎学校的相关规定，在老师眼中这样的 畎 孩子不是麻烦就是很怪。

　其实小豆豆不 纤 是不在乎老师和家长这样评价她，而是她 瞬小小心灵里不知道什么是“约束自己，规 鳌 范自己，遵守秩序”孩子毕竟是孩子，他 痔 们成长无忧无虑，身体，情感无法分辨是  非，孩子不守规矩，有者议论为多半是大 颤 人问题，不是孩子的问题，也许有些父母 晔 听起来有错愕的感觉，但是真的是{只有  问题的父母或师长，没有问题的孩子}吗 蘸 ?孩子天性纯洁，没有所谓的问不问题， 菱 孩子是被父母或老师安排着过生活，孩子  在从现在环境中成长，模仿，学习……因 蚍 此，我觉得豆豆的行为不是自己不能约束 亓 自己，她的违反常规，身为大人的我们， 袈 身为老师，不论是小豆豆还是其他幼儿， 攥 我们应该尽可能储备儿童发展与需求的知 栲 识，以便更好的与孩子相处，共同成长。

　读过这本书后，觉得小豆豆是一个性格开 锏 朗，喜爱和同伴们一起玩的孩子，不仅这 漆 样，小豆豆不喜欢嘲笑他人，在小豆豆第 蛐 一天读的“巴学园”里认识很多新朋友， 篚 唯一一个小男孩山本泰明，他患了小儿麻 菪 痹症。所以走路不方便，有一次小豆豆带 ┫ 泰明一同来到她自己的那棵树下，然后泰 鲧 明能看到更远的东西，小豆豆先去校共叔 Ｌ 叔房间拿来梯子，很快爬上了树，然后让 岱 泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆 豆的帮助，他终于爬上了树，与小豆豆一 骜 起放眼看世界，从这件事情可以看出小豆 折 豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄 ┕ 孩子，而且还很乐意帮助他，很喜欢喝泰  明玩。小豆

　豆这种不嘲笑别人的品格，适 列 我佩服的五体投地，还是我们学习的榜样 荐 。

　相反，有的小朋友以着自己家里富有 拉 ，就经常买一些名牌衣服或玩具，拿到幼 囔 儿园和其他小朋友炫耀，我记得那是在汇 萌 佳实习，曾经有个孩子每天都会有新的玩 钱 具玩，他就和我说“老师你看这是我爸爸  在某某地给我买的玩具，您喜欢吗?我不 伯 想和其他小朋友玩”我问他为什么，他就  说自己的东西很好，瞧不起其他小朋友。

　漯 书中小豆豆就做的很好，她的纯朴善良， 儡 她的天真浪漫，在林校长的带领下保持自  然的性格，看到林校长这种教学理念对小 ⒕ 豆豆成长有了新的变化。

　我认为我们作 σ 为老师，我们现在的教学方式没有达到书 乇中境界，但是我们更需要走进孩子，像林 西 校长那样进入儿童内心深处。不断发现孩 啁 子特有的品质，给他们充分的空间探索， 耪 观察，创造。把大自然给孩子当天然的教 熹 室去创造。而且还应像小林先生那样尊重 貌 孩子，用爱心与信任给我们身边的“小豆 萦 豆”们贴上永远撕不坏的好孩子的标签， 恣 使他们拥有光明的未来! 我看了一本书  叫《窗边的小豆豆》。

　小豆豆原本是一  个调皮捣蛋的性格古怪“坏学生”，和老 旰 师、同学、学校格格不入，最后被迫退学 蜉 。读到这里，我为小豆豆打抱不平。其实 嬷 ，只是其它同学、老师、学校不理

　解小豆 鲽 豆而已。

　后来，小豆豆转到一个新的学 着 校。从此，小豆豆的学习生活进入一个崭 Τ 新的时代。

　新学校的小林校长给我的印  象最深。

　小林校长很尊重孩子。小豆豆 蒌 到小林校长那里去报名，校长先生让小豆 皎 豆把她想说的事全部说出来，小豆豆一下 迈 就把想说的事全都说了出来，像天上的星 埚 星一样多。小林校长一直在认真地听着，  没有打断孩子，而是耐心地听着，如果是 蟒 我，我早就不耐烦了，肯定会叫她别说了 哓 ，去自己教室吧。小林校长太尊重小豆豆 沙 了，在我们的学校生活中，哪有校长听小 凰 孩子说话呢 小林校长很宽容。小豆豆的 槐 钱包掉到了马桶里，小豆豆把厕所里的东 傻 西全掏了出来，校长看见了，没有批评她 腺 ，而是说：“掏完了要放回去呀!”告诉 托 小豆豆要有责任感，是你掏出来了，你有 缘 责任放回去。如果是一般的老师，肯定会 毙 把她叫到办公室，严厉地批评也，并且命 铡 令她去它们马上放回去，这样小豆豆心里 尔 会很难受，钱包拿回来也会伤心。

　我喜 ″ 欢小林校长独特的教育方式。

　《窗边的  小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的一部 眉 代表作，作品没有华丽的词藻，没有跌宕 芒 的情节，没有刻意的遮

　掩，作者在用朴实 荷 的文风讲述了自己上小学时的一段真实故 黧事的同时，也在提倡和介绍一种教育制度 镗 。

　巴学园，俨然一个教育的理想园，正  是因为这样一位理想的校长---小林宗 屮 作校长。他对幼儿教育有独到的见解：他 匮 很有创意、会想到用废弃的电车改装成上 淌 课的教室;他尊重儿童，拥有着博大的人 恰 文情怀。他很有耐心连续听六岁的小豆豆  说四个小时的话而不打呵欠;当小豆豆把 一 粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校 涎 长先生只说"弄完之后要放回去喔!"他  会细心呵护每一个孩子，哪怕是一个生理  有缺陷的孩子。不由自主对这个"头发稀 窬 疏，牙齿脱落"的老人肃然起敬的同时， 邑 我想我已经找到了自己所要找的东西，那 河 就是：“人之初，性本善。”我们的价值 们 就在能把孩子的这种本真发掘出来并保持 ◎ 下去，让他成为他自己。

　这本书不仅让 娈 我记住了"巴学园"，记住了小林老师， 树 记住了一个慈祥的妈妈，读出了怎样去面 訇 对一个孩子的行为，读出了人与人之间相 琳 互理解和尊重的重要。让我们好好思考一 耸 下过去的我是如何，今后又该如何吧。

篇三：幼儿园教师读书摘抄及其心得体会

　 美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在活动中幼儿手脑并用，不仅发展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画?以及教师怎样运用好美术活动中的范例?

　 针对这些问题，我从《给幼儿园教师的 101 条建议——美术教育》这本书中找到了答案。作者结合实践操作，给我们举出许多可行性的建议，获益匪浅。

　 书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿交流，尊重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小，幼儿在绘画时会放不开手，提供的材料要充分，不要害怕孩子会弄脏而不提供，要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就会有所减少。根据不同的美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多思考的。此外，尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。教师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，教师不要着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感，注意对幼儿的要求要循序渐进的。

　 在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们经常运用的工具，如何更好的运用它，什么时候用?怎样用?用什么样的范例?在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察机会丧失、观察能力得不到发展。，思维得到禁锢，创造能力也受到发展的限制。其次，范例的描 绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三，范例的形式应该是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。

　 通过阅读这本书，我还是收获很多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的提升有一定的帮助。同时，我也进一步理解了“教育艺术”、“教育智慧”的含义。

　 篇二：12 月份读书笔记摘录

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　 篇三：小学生读书笔记摘抄 小学生读书笔记摘抄

　 1、“优秀是一种习惯，素质不需要提醒”。短暂的军训培养了我坚忍不拔的性格。学习是艰苦的，养成认真、细致的习惯，坚持不懈的品格，将使我受益终生。我要从现在开始，坚持预习、学习好各门功课。学而不倦，温故知新。在学习上发扬军训精神，锲而不舍，不向困难低头。抓好每天的分分秒秒，敢于向困难挑战，体验超越自我的那种惊喜。

　 2、《伊索寓言》把一个个深奥的哲理用故事的方式浅显地表达出来，因此在古希腊，《伊索寓言》甚至是衡量一个人的知识的尺度。当时着名的喜剧作家阿里斯托芬曾写过这样一句台词：“你连伊索寓言也没有熟读，可见你是多么无知的懒散。”这真是本好书。

　 3、爱很简单，爱不用优美的句子。只要细心，爱就在身边。做一些善良的小事，对别人

　爱护，同时也会收获爱。小事，就一点点，对于你自己可能没有留下一点印象，但对别人，却是一条深深的、永不磨灭的印迹。

　 4、伯乐是相马的，一种赞许，一种认可，决定了马的命运。所以，赞许也是一种帮助。助人为乐令人带来快乐，那么赞许会换来数不胜数的快乐，这种快乐来自外界，是更加令人喜悦的。欣赏不仅是一种快乐，更是一种友谊和友爱。

　5、对于书，我有着莫名的情愫。记得从咿呀学语，蹒跚学步起，便和书结下了一段不解之缘。小时候，总爱看一些幼稚的童话，缠着妈妈给我讲那些自以为很神秘的故事。然后饶有趣味地沉浸于童话中：愚蠢的国王、善良可爱的美人鱼公主、命运悲惨的卖火柴的小女孩„„做一个温馨、淡淡的梦。在童话国度里，点亮只属于我的烟火。

　 6、对于我来说，我是一个完完整整的人，我的智力不差，能够学好自己的社会主义文化课，我长大后，我一定比吴伟强。虽然，我不能背起钢枪保卫祖国，也不能战斗在烈火熊熊的战场上，但我可以把我所学的知识，贡献给人民，为了祖国的建设做出一份力量，有了奋斗的目标，有了学习的榜样，我的梦想一定会实现的。

　 8、世界并非是一个公平的天平，每个时代，每个地域都存在着压迫与不公。有的人面对人生的不幸与凄惨，总是痛苦地呻吟生不逢时，任由命运宰割；而有的人则奋起抵抗，向命运挑战，因为他们知道无论成败，只要奋斗过就无怨无悔，就会在人生的轨迹上留下最美的篇章。

　9、青春已经苏醒，梦想已经起航。把握今天，朝着既定的目标努力，就一定能成就属于自己的梦想。“吾令羲和弭节而，望崦嵫而勿迫；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

　 10、马克思说：“我的幸福源自于奋斗。”奋斗可以将一个失败的人变得勇敢自强；奋斗可以将一个低迷的社会变得生机繁荣；奋斗可以将一个国家变得富强发达。就像祥子最初为梦想拼搏的那样，虽然他的万苦千辛没有换来累累硕果，但他是幸福的，因为他的奋斗感动了我，也感动了社会。我们对他的奋斗不息感到敬佩。我想，奋斗就是幸福的定义吧！

　 11、军训启迪了我的心智，促进我培养优秀的习惯。从军人的飒爽英姿里，我懂得了良好的作风是成就一切事业的基石。他们雷厉风行的作风、坚忍不拔的意志，一丝不苟的风纪，崇尚荣誉、现身使命的信念，潜移默化地感染着我，影响着我，让我崇敬，使我感动，令我思考：我们新世纪的一代，该怎样舞动青春、放飞梦想，迎接未来的挑战？怎样才能不辜负学校、老师、家长和祖国的关怀，创造属于自己的明天？

　 12、古时的愚公移山，他明知开山绝非易事，也非一朝一夕就可完成，他“知其不可为而为之”，仍坚持带领子孙后代来开山。终于感化天帝， 命山神搬走了这几座山。还有“水滴石穿”，“铁杵成针”，“冰冻三尺”等等，不都意味着“有志者，事竞成”吗？

　 14、发誓着，终有一天要登上高峰，抬头仰望，对着蓝蓝的天、白白的云，平静地在心底静静说出最让人振奋的字语，我很重要！那一刻，我的心，找到了依靠的港湾，灵魂，找到了温软的怀抱，就像一个迷失已久的孩子，终于找到自己的家了。

　 15、书像一位和蔼可亲的老人，引领我通往神秘的知识殿堂；如一杯清香四溢的绿茶，泌人心脾，给我带来种种美妙的享受和无穷的回味；又似一对美丽神奇的翅膀，让我在湛蓝的知识天空中自由自在地翱翔，领略文字的魅力„„ 16、俗语道：不以成败论英雄，他那坚强的意志，勇敢的精神不比英雄的行为逊色，他将成为经历磨难而战无不胜的巨人，值得每个人倡导。

　 17、欣赏，是一种美德，它鼓励着无数的人们；欣赏，是一种态度，它促使人们恢复生活中的自信；欣赏，是一种动力，它无时不刻都在鼓舞着人们。

　 18、因为今天的生活有太多的不如意，所以明天的奋斗依然要继续。珍珠是蚌用血和泪凝聚而成的，收获是付出才能换来的。无论我们的回报是什么，只要我们奋斗过，就一定会

　在人生的篇章中绘写出最美丽的语言！

　 19、詹天佑坚持不懈的精神换来了“京张铁路”的成就；朋友坚持不懈的精神换来的是学会自行车的本领。相信吧，坚持不懈是成功的一半！让我们也一起来学习这种优良精神吧，相信我们会成功！

　 20、请相信爱的力量，人可以无奈的接受死亡，但很难承受生不如死的折磨！

　 篇四：教师读书笔记摘抄 教师读书笔记摘抄

　 ▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

　 ——苏霍姆林斯基

　 ▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

　——陶行知

　 ▲教育的艺术就是懂得如何引导。

　 ——爱弥尔

　 ▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。

　 ——蔡元培

　 ▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。

　 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　 ▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

　 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

　 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

　 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

　 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

　 读书笔记摘抄（三）

　 当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学

　1 生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等 的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的 “平易近人”，而是发自肺腑的朋友的爱。

　 ——读《爱心与教育》

　 作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言 行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学 生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻 碍学生的身心发展。

　 ——读《塑造教师》

　 ——读《书籍是长生果》

　 对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又 何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。

　 ——读《世界名人家教智慧》

　 我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成 教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。

　 ——读《拿着棍子读书》

　苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但 苦中处处有希望的曙光！

　 2 ——读《文化苦旅》

　 看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也 让我看到了自己儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生活而喜 极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。„„虽然，这个世界充满了灰色，让人窒 息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的 信仰，对美好世界的追求。

　 ——读《安徒生童话》

　 我们必须记住，从根本上看信仰从来都不是，也无须一种言辞的表白，而是一个人 的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。

　——读《法律与宗教》

　 最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师 一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大 家好吗？相信你能行。

　 ——读《教师，课堂上运用好你的语言》

　 我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》，除了提高了一点读文言文的兴趣外，最大 的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史，因为我们的历史 书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识，又可以增进历史知识。但愿 “读点文言也好”能成为更多人的观点。

　 ——读《古代文言，必修之课》

　 这是一本小书，谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日记组合而 成，；另一方面也许是因为它的作者是一位年仅 9 岁的孩子，但我却是一口气读完

　3 的，虽然我没有流泪，课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似 乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的 亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋„„

　 ——读《爱》

　 前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现，虽然现 在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作 者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师们的 困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样。读完后，有豁然开朗的感觉。

　 ——读《给教师的建议》

　 教师要有创造性地工作，他们教育的对象——儿童经常变化，所以教学的内容永远是 新的，今天同昨天不一样，我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟 的特殊任务。

　 ——读《浅谈教师的职责》

　 这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育，这至少应与思想教育和文化科学教育 同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感，这种人的人格也 是不健全的，因为我们在培养“完人”的意识中，更要考虑到个中元素对人的成长与 生存的各种影响。

　 ——读小学卷《新人文读本》

　 我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好士兵，不想当优 秀教师的教师不是好教师。”首先你要敢想，那才有成为现实的可能性。

　 ——读《怎样使自己成为教育工作行家》

　 4 通过学习，我感受到于永正老师是一位热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱 的东西活

　着，正是这种对教育事业的爱，对学生的热爱，于老师在三十多年的小学 教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为...

篇四：幼儿园教师读书摘抄及其心得体会

　幼儿教师读书心得体会

　我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。

　本书的核心思想：

　这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的工作；2、工作强度大，活儿忙不完； 3、工作上的比赛无休止；4、幼儿老师的安全责任大；5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。8、为了布置区域什么垃圾物品都要。9、家长工作有难度；10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

　几点心得：

　看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老

　师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。

　一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的。

　育杰小学附属幼儿园

　李晓会

　2015 年 8 月 29 日

　幼儿教师读书心得体会 4 篇(一)：2015 幼儿教师读书心得

　2015 幼儿教师读书心得

　第 1 篇：幼儿教师读书心得体会

　只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的”不许动”的原则。

　心得：

　这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想”约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种”约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是”主人”，而孩子们是”服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

　当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正”管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

　作为教师的我们要忘记那些”不许动”的原则，因为这种”不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的”我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们”安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

　所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

　第 2 篇：幼儿教师读书心得

　无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉。里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：”你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释”快乐并痛苦着”。

　”尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

　”在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？”一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与

　这些科学的教育理论观点偏离了多少。

　 因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的”管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话”增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

　我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓励，赞赏......但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：”真棒！加油！”

　第 3 篇：幼儿教师读书心得

　杜威在《艺术即经验》一书中谈到了”一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为：”我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。”该界定显示出”一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即”走完其历程”。二是圆满性，即”达到完满”。完整性和圆满性共同构成了”一个经验”的内涵。

　应该说．在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助

　幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助．等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

　那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？

　一是分解。分解就是把原先过于庞大的”一个经验”分解为一个个小的”经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的”经验”．而每一个小的”经验”的不断累积便构成了既完整

　又圆满的一个大的”经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

　二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动

　中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。

　三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

　第 4 篇：幼儿园老师读书心得

　最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书。在阅读中，我时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。

　所谓”最好的老师”，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真；我今天上课是不是比昨天更精彩；我今天找幼儿谈心是不是比昨天更诚恳；我今天处理突发事件是不是比昨天更机智；今天我组织教学活动是不是比昨天更有趣；我今天帮助”后进生”是不是比昨天更细心；我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富；我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面对幼儿的教育、家长的教学建议或意见是不是比昨天更虚心；我今天听到各种”不理解”后是不是比昨天更冷静；......每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向”最好的老师”的境界靠近。我是为谁而工作；为同事的好评吗；为园长的表扬吗；为奖金吗；为职称吗；这些对我来说当然也重要(可见我也并未”脱俗”)，但如果这些与幼儿的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边！在我看来，一个教师是否”最好”，第一应该看幼儿的评价。教师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。培养幼儿从小开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观......”不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

　我不由地思考，老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的学生面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤

　醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时”向学生学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说得好：”教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味......。

　李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

　我以前只知道教育需要”爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为”严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：”严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴......我都认为这是违反课

　堂纪律的，必须予以”严惩”。当然，这”严惩”指的是批评教育。在这样的”高压政策”下，学生们出奇的”乖”，学习成绩...

篇五：幼儿园教师读书摘抄及其心得体会

　 幼儿园教师读书笔记幼儿园教师读书笔记（一）：

　清风明月自在寻觅——读《做温暖的教育者》

　 对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。

　 陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚 夏 持书写，构成了二十七 援 万余字的教育类著作。

　滞

　书中大多短小精炼 费 ，无赘言赘语，给人很 怂 强的阅读愉悦感。书中 乓 话题涉及丰富，让我们 凤 深深感受到一位普通教 微师为师、为学、为人的 春 自在寻觅过程。应对现 课 实的琐碎与繁杂，陈震 茬 老师始终以教育者的智 幌 慧关照教育现实，展现 师了一位教育工作者的工 书 作与生活姿态。

　 作 纹 为一名教育工作者—— 履 ——要寻求有境界的工 怕 作姿态。

　 书中对教 簧 育工作者的工作姿态提 乌 出了很多推荐，如：教 鞘 师的基本要求是努力创 羊 设宽松的和谐环境，调 胯 节构成宽容的内部心境 侗 ，坚持宽厚关爱的沟通 檀 心态；“小疑获小进， 雄大疑获大进”，能够努 箔 力培养出有怀疑态度， 蹿 批判思维与创

　新精神的 邵 学生等等，这些都是需 本 要教师不断寻求的！

　园

　对于教育者的工作姿 饿 态陈震老师认为有境界 消 为上，借鉴王国维先生 窒 对于境界的经典描述， 玫 即：第一境，“昨夜西 酱风凋碧树。独上高楼， 众 望尽天涯路。”第二境 腹 ，“衣带渐宽终不悔， 诧 为伊消得人憔悴。”第 运 三境，“众里寻他千百 秃 度，蓦然回首，那人却 侦 在灯火阑珊处”。有境 倪 界的教育自成格调，有 赢 境界的教育才有生命力 锹 。境界有大小、高下之 邀 分，并无优劣。教知识 煮 ，教方法，教心态能够 闯 成为教育的三种境界， 您 对于成长中的人来说， 预 知识，方法，心态都是 蓑 重要的，境界由低到高 鸟 ，低层次是知识获得， 帜 高层次是心态培育，只 盅 要能够有效整合，就能 掘 促进终生的和谐发展。

　首

　作为一名教育工作 易 者————要寻求有品 豺 质的生活姿态。

　 有 怎 品质的生活姿态是内涵 墓 多元的，阅读是良好的 蜗 通道。读书能够愉悦身 坪 心、提升自我。读书让 芋 生活更有品位，读书使 凉 人内心更加宁静，读书 憾 使职业更有智慧。

　 樱 教育工作者是文化的传 基 承与引领者，读书不仅 碳 仅是提升自我的需求， 痰 也是职业的要求。一位 赌 教师只要愿意与书为伴 寥 ，坚持“吾爱吾师，吾 键 更爱真理”的态度，就 固 能寻觅到心中的清风明 姆 月，就能塑造出有品质 铡 的生活姿态

　 让每一 堡 点感动在心中融化，让 教 每一点感触在心中发芽 酉 ，并将思考记录笔端。

　火 陈震老师作为一名普通 耻 的教育工作者，

　为我们 司 带给了工作与生活姿态 朱 的良好范本。

　 让我 六 们以温润的内心，寻觅 痈 着教育中的清风明月， 蛹 成为温暖的教育者！白 教 下进校俞洋 幼儿园教师 朽 读书笔记（二）：

　幼儿 帆 园教师读书笔记

　 《 尹 如何说孩子才会听，怎 这 样听孩子才肯说》读后 天 感

　 首次接触这本书 樱 ，我脑海中浮现的是在 盈 组织活动时，我在前面 恩 讲，孩子在后面讲的场 否 景。我一向在探索让孩 镍 子愿意听我讲话，能够 舌 专心听我讲话，并用心 褥 回应的方法。工作中也 烯 在不断地尝试各种方法 曼 ，但是一向没有收到很 招 好的效果。也许这本书 糙 对我会有一些帮忙吧? 叁 也许书里无非是“尊重 毅 、明白、理解、包容、 悦 平等、站在海孩子的角 乡 度”等等……这些个词 三 吧?带着这两种想法， 符 我开始翻阅这本书。浏 己 览中，案例图片深深的 修 吸引了我。不仅仅仅正 隔 因每次我的处理方式都 钨 和错误的范例不谋而合 咱 ，而且还有那些正确的 售 引导方式让我佩服。细 译 读下去，又有了其他的 沏 收获，让我受益匪浅。

　鸦

　这本书克服了一般 荫 书籍空洞的理论说教的 陪 毛病，它结合众多的故 奇 事，图文并茂的形式， 穗 呈现了很多简单实用的 协方法。我觉得这本书本 拦 质上是一本人际交往的 缘 书，其中很多的理念和 咽 方法不仅仅仅适用于家 壬 长与孩子之间，也适用 姐于教师与幼儿之间的交 乔 流。

　通读全书后我有一 甩 些粗浅的收获：

　 一 擞 、关于如何帮忙孩子克 惫 服消极情绪对幼儿入园 佣 情绪问题的启示:

　 挂 在小班，早上入园经常 休 会出现幼儿哭闹着不肯 候 来园的状况。一般状况 浴 ，当幼儿情绪不好，我 戌 们总试图用成人的观念 蕴 去安慰、用自我的道理 咕 去说服他。孩子其实更 屯 多的时候是想把自我的 早 情感说出来并得到认同 多 ，找到一种归属感。马 披 斯洛需要层次理论将需 觅 求分为生理需要、安全 瓶 需要、归属和爱的需要 奠 、尊重需要、认知需要 毛 、审美需要和自我实现 应 需要。人人都有归属与 姓 爱的需要。也许明白、 铰 赞同才是最好的安慰良 觅 药。当孩子感受到被接 焉 纳，他们才会鼓起勇气 项 应对自我的问题。认可 胯 孩子的感受，并用适合 痪 的话说出来你的明白， 凿 不好急着给孩子解决问 稠 题的办法，让孩子自我 寅 说出自我的问题，找出 柱 解决问题的办法，以倾 肝 听者的主角帮忙幼儿走 颁 出自我的困境。

　 那 效 么该如何让幼儿应对他 潜 们的感受呢?书中给了 婪 我们可操作性的推荐：

　阀 1、全神贯注的聆听。

　漠 2、认同孩子的感受。

　艾 3、把孩子的感受表达 期 出来。4、借住想象满 娩 足孩子的愿望。

　 二 索 、关于如何夸奖孩子对 村 美术活动作品评价的启 惰 示:

　 我在评价幼儿 雨 的作品或行为时不经意 魁 间往往用“你做的很棒 黄 ”，“这幅画很漂亮” 义 。有时甚至不明白从哪 饮 里评价。

　评价语言通常 乏 存在着用词单一、资料 嗜 空洞贫乏。这样一来评 冒 价语言成了纯粹的形式 填 语言，对幼儿语言表达 扰 、情感提升的帮忙几乎 盅 为零。书中对于如何夸 埋 奖孩子提出以下方法：

　镍 描述你所见的事物，描 出 述你的感受，用一个词 复 来概括孩子值得表扬的 贿 行为。在评价时，能够 域 先描述一下眼睛中看到 挎 的事物，说出自我的感 斟 受，也引导孩子来说说 鸥 自我的感受。

　 在尝 召 试利用这样的方式来评 硬 价幼儿的作品后，我听 掌 到两个幼儿的对话。A 锹 ：你的画很好，我喜爱 肝 。B:为什么啊?A: 疟 正因很漂亮。B:…… 务 A:正因你的画上方有 集 两个蜗牛，一个大的一 胎 个小的，我很喜爱那个 睁 小的蜗牛。A 小朋友美 优 美的笑了。A 在 B 的评 骤 价中得到认同，增强了 搓 自信。并且明白的自我 僚 的作品的优点，今后能 箭 够继续发扬。B 也从中 地 学到了A 的优点，从而 垃 在以后学习、提升。

　面

　三、关于如何用其他 蒲 方法替代惩罚对处理孩 郁 子不当行为的启示:

　试

　我们都一向不认同惩 辣 罚行为，惩罚会有很多 壤 的副作用。如：惩罚给 拭 孩子带来的感受：敌意 奈 、仇恨、抗拒、罪恶感 摔 、没有价值感、自怜; 戮 孩子在惩罚中会把精力 叙 分散，错失了对自我不 党 当行为的反悔以及思考 允 修正错误的机会;不利 致 于孩子发自内心地认识 挽 错误，改正错误;惩罚 诌 作为一种行为是会被孩 鞭 子效仿的，“以强欺弱 詹 ”会成为他应对问题的 溅 处理方式;

　孩子受到的 厂 惩罚，会减轻他们对错 兽 误行为的内疚感，他们 梭认为“惩罚”能够抵消 销 他们的“罪行”，能够 禾 心安理得地重复自我的 移 错误。

　 那出现问题 郑 后我们就束手无策了吗 形 ?专家认为一个孩子就 隙 应经历自我不当行为所 绣 带来的自然后果，而不 绪 是受罚。有的后果是无 烘 法模拟的，怎样样才能 能 让孩子经历自我不当行 炙 为所带来的后果呢?

　华

　书里给我我们七种方 庙 法来替代惩罚：1、转 踞 移注意力：把孩子对“ 么 问题”行为的注意力转 当 移到帮忙老师做事或者 熏搞笑的事情上。2、明 孕 确表达强烈不一样意的 盎 立场，让孩子了解问题 球 本身的影响。3、证明 泵 你的期望：对于已经发 瞄 生的错误但是分追究， 代 并证明对孩子下次行为 耪 的期望。4、带给选取 鲍 ：带给给孩子合理的、 茵 且我们能理解的选取， 乒 给他被尊重感，而不是 辈 被强迫感。5、告诉孩 咬 子怎样弥补自我的失误 惺 ：当孩子的知识经验不 谰 能够找到解决问题的办 壹 法，我们能够直接告诉 叁 幼儿该怎样去做来帮忙 简 他弥补失误。6、当孩 榷子出现不当行为，对于 浚 并不是对我们有很严重 改 的影响的事情我们能够 万 采取行动，让幼儿直接 居 应对行为背后的后果。

　堂

　当然，意识到问题 头 的存在，并了解了到一 月 些如何做的推荐、方法 早 ，并不能给我们有什么 勇 实质性的帮忙。关键在 毋于实践，针对不一样问 逼 题具体的做法还是需要 枫 在实际情境中去不断的 掣 探索。对于我刚参加工 宅 作，接触这本书也就半 啪

　年时刻，没有细细去挖 乔 掘，工作经验较少，明 姥 白的也只是些皮毛。这 肯 本书需要经常的拿出来 柴 翻阅，我坚信它在今后 匀还会不断的给予我们启 辐 示与帮忙。“路漫漫其 泼 修远兮，吾将上下而求 卯 索。” 幼儿园教师读书 肪 笔记（三）：

　 《如 琐 何说孩子才会听，怎样 烈 听孩子才肯说》读后感 演

　去书店走走，翻翻 换 书架上琳琅满目的学前 柯 教育书籍，虽然有很多 榔 优秀的书籍，但是很难 允 有心动的感觉，密密麻 寥麻的文字，不知该何去 责 何从。忽然看见了这本 熄 书，本想着这就是一本 幼 理论性很强的书，或是 邑 某个孩子的母亲写的与 裕孩子在一齐的成长事例 是 。但是翻开后，看到里 跳 面的插画和那些简洁明 惰 了的对话、推荐，我深 甲 深的被吸引了。看到插 馏画上正反两面的比较， 蛰 我深深的感受到了，我 顶 们的家庭以及幼儿园老 捞 师多多少少都会有相应 邑 的不恰当的语言。也许 思那些语言在平日里我们 锤 感觉很正常，但是在比 随 较之下，我就能真正的 蒂 感受到赞赏性或是接纳 厕 性、共情性语言的力量 瞎 。即便我作为一个成年 诣 人，我也更愿意听到这 殖 样的语言。当然书中所 馒 说的不仅仅仅是语言， 顶 更重要的是一种态度。

　宪

　读了这本书，我有 陡 太多的欣喜，也有太多 钩 的困惑。当我每一天读 辣 了一点点后，我会充满 段 期盼，期望第二天的到 籍来，我觉得我找到了恰 修 当的和幼儿交流或是处 酗 理问题的方式，我想要 啸 尽快的用这些珍贵的方 童 法和孩子们快乐、平等 堡 、

　有效的共度在园的完 隅 美时光。但是在实施的 邮 过程中总会遇见一些问 烛 题。书上看似简单的对 首 话，在实施的过程中并 美 不是不件容易的事情。

　莆 首先，事情发生的情境 播 不一样，书中的语言不 舷 可能生硬的模仿。起先 略 ，我认为这些简单的语 去 言很好“说”，但是在 叙 沟通的过程中，我发现 散 真的很难，正如书中提 藻 到的，我们生活中很多 砍 说话的方式已经成为定 遇 性，想要改变很难，老 峙 师或是家人需要练习。

　友 其次，我们要改变我们 灿 的态度。生活只有一次 信 ，时间只去不回，孩子 茂 们完美的童年亦如是。

　肋 想要孩子们有一个美丽 攒 的童年，我们要有足够 拘 的耐心去对待他们，去 品 倾听他们的每一句话， 稼 去发现他们的开心或是 衰 难过的瞬间。我们是师 罗 生，亦或是母女，生活 丫 中的琐事很多，有时我 薪 们难免会不耐烦。但是 蜕 你的一点点疏忽，都可 登 能让你的孩子留下小小 羌 的“伤痛”。如果你有 恼 什么不开心的事，能够 之 和孩子们说一说，他们 香 能够感受到你的难过， 姓 但请你不要以此为借口 淀 推开他们。

　 这本书 痕 对我的影响很大，虽然 堑 对于本书的领悟还不是 乳很透彻。但是其中关于 柄 “学会赞赏孩子”让我 譬 有了一点小小的“骄傲 讶 ”，我深切的感受到了 群 赞赏的力量。

　 禾禾 整 是我们班年龄最小的幼 零 儿，又是男孩子，相对 暮 别的幼儿而言，他各个 兼 方面潜力的发展都比较 幢 慢，加上他之前没有上 砂 过托班（托班下学期转 尼 来，但是由于经常生病 瞳 ，很少入园），对于幼 逸 儿园的生活适应性不是 淫 很强，不大参与

　班级的 侯 各种活动，每一次吃饭 幕 都要老师喂，即便老师 剖 喂，他也不大吃，有时 诣 候吃几口就吐了。他的 了 脾气很倔，只要他不想 潮 吃，便一口饭不会吃， 腰 无论老师怎样喂都不吃 韧 。由于他刚生下来就做 韩 过心脏病手术，老师也 泊 总是给予他个性的照顾 掂 。这学期开学后，他各 掠 方面潜力的发展都稍稍 倪 提高，但是吃饭仍需要 倾 老师喂。有一次吃饭的 磐 时候老师表扬了他，他 表 很开心。第二天吃饭的 薄 时候我发现他很愿意吃 爵 饭，虽然有是仍需要老 寄 师喂，但是速度快了很 钧 多。在接下来的几天中 铀 ，我每一天喂他吃饭的 随 时候都会“悄悄地”表 信 扬他。有一天我看见他 郝 用勺子大口的吃饭，我 喇 立刻走到他的身边称赞 剁 他，“我们禾禾吃饭越 凉 来越好了，都用勺子自 茧 我吃了是不是？”他笑 抽 着点了几下头，我伸出 轧 大拇指给了他一个“大 砰拇哥”。我发现他不仅 粉 仅吃饭主动了，在别的 纪 各个方面都有很大的进 邑 步，看到老师主动笑眯 与 眯的叫老师好，园里的 浪 老师都称赞我们班的“ 臂 小不点”长大了。

　 情 看着禾禾的每一点进步 沟 我都很开心，我意识到 咯 了“称赞”的力量。但 配 是称赞并不只是用“你 茧 真棒！”、“很好”、 送“太好了！”等概括性 夯 的词语来评价幼儿的言 逻 行的。孩子们对于这样 煤 的词语并不受用，他们...

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