劳动教育课题研究7篇劳动教育课题研究 大班幼儿集体教学活动中的劳动教育研究摘要：2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上发表了重要讲话，提出将劳动下面是小编为大家整理的劳动教育课题研究7篇,供大家参考。
篇一：劳动教育课题研究
幼儿集体教学活动中的劳动教育研究 摘要：2020 年 11 月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上发表了重要讲话，提出将劳动教育纳入大中小学阶段的教育活动之中，引导青少年树立倡导以辛勤劳动为荣的劳动价值观，培养他们热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，成为新一代高素质、高水平的脑力与体力劳动者。在幼儿园开展劳动教育活动对幼儿的发展具有重大的教育价值，可以激发幼儿热爱劳动的情感、养成良好的劳动意识，树立正确的劳动价值观。本研究采用行动研究的方式，结合观察法、文献法、问卷调查法与访谈法来了解大班主题下开展劳动教育集体教学活动的现实情况，找出存在的问题并对原因进行分析。设计劳动主题活动的框架并着重对主题下的劳动集体教学活动进行描述，在四个领域（健康、社会、语言、艺术）中开展劳动教育集体教学活动，分别进行行动——反思，再行动——再反思，再行动——再反思三次行动循环，并进行总体的评价。本研究共分为六个部分：第一章是绪论，主要介绍了研究缘起、研究意义以及幼儿园劳动教育、集体教学活动的概念界定、理论依据、国内外文献综述、研究方法等；第二章论述了大班幼儿集体教学活动中开展劳动教育的可行性和意义分析，可行性主要体现为以下三个方面：（1）在政策层面，国家高度重视幼儿劳动教育；（2）在活动设计层面，根据幼儿的反应有效生成劳动教育集体教学活动；（3）在活动实施层面，教师科学地开展幼儿劳动教育集体教学活动。本研究从集体教学活动方面分析开展劳动教育的意义：（1）有利于拓宽劳动集体教学活动中的新形式；（2）有利于提高教师对劳动教育的认知水平；（3）有利于促进幼儿的体育、性格的发展。第三章分析了大班幼儿集体教学活动中的开展劳动教育的现状，指出所存在的问题，并探析原因，总体来看，主要体现为以下三个方面的问题：（1）开展教育活动的频率较低，教育内容不全面；（2）重视幼儿劳动技能的掌握，忽视劳动意识的培养；（3）评价方式单一，教育效果不明显，并从社会、幼儿园、教师、家长等四个层面对存在的问题进行了成因分析。第四章论述了劳动教育集体教学活动设计与实施，在语言领域、社会领域、艺术领域、健康领域中四个领域来开展劳动教育，分别实施三次行动循环：行动——反思，再行动——再反思，再行动——再反思，并对此展开了评价。根据现状分析并设计并实施劳动教育集体教学活动，第五章提出了了关于开展劳动教育集体教学活动的教育建议，主要是：（1）提高在集体教学活动中开展劳动教育的意识；（2）设计劳动集体教学活动的方案，为一线教师提供参考；（3）拓宽在集体教学活动中开展劳动教育的路径，提高幼儿参
与度。第六章是研究的不足与展望，所存在的不足主要是：（1）未能对幼儿园年龄段进行全面的劳动教育集体教学活动的探索；（2）未能在五大领域中完整地开展教育活动；（3）未能完整论述主题活动的实施情况，并针对以上三个方面的不足进行了展望。
关键词：幼儿园；劳动教育；集体教学活动
In the Group Teaching Activities for Children in Large Classes Labor Education Researchabor Abstract ：
In November 2020, General Secretary Xi Jinping delivered an important speech at the National Workers’ Model and Advanced Workers Commendation Conference, proposing to incorporate labor education into educational activities at the university, middle and elementary levels, and to guide young people to establish and advocate labor that is proud of hard work. Values, train them to love work, work hard, and be good at work, and become a new generation of high-quality, high-level mental and physical workers. Carrying out labor education activities in kindergartens has great educational value for the development of children. It can stimulate children"s love of labor, develop good labor awareness, and establish correct labor values. This research adopts the method of action research, combining observation method, literature method, questionnaire survey method and interview method to understand the reality of collective labor education teaching activities under the theme of large classes, find out the existing problems and analyze the reasons. Design the framework of labor theme activities and focus on the description of labor collective teaching activities under the theme, carry out labor education collective teaching activities in four areas (health, society, language, art), and act separately-reflect, and then act- —Rethink and act again—Reflect on the action cycle three more times and make an overall evaluation. The research is divided into six parts: Chapter One is the introduction, which mainly introduces the origin of the research, the significance of the research, the concept definition of kindergarten labor education, collective teaching activities, theoretical basis, domestic and foreign literature reviews, research methods, etc.; Chapter Two Discussed the feasibility and significance analysis of labor education in the collective teaching activities of large classes for children. The feasibility is mainly reflected in the following three aspects: (1) At the policy level, the state attaches great importance to child labor education; (2) At the activity design level, Effectively generate labor education collective teaching activities according to children"s responses; (3) At the level of activity implementation, teachers scientifically carry out children"s labor education collective teaching activities. This research analyzes the significance of carrying out labor education from the perspective of collective teaching activities: (1) It is helpful to broaden the new forms of labor collective
teaching activities; (2) It is helpful to improve teachers" cognitive level of labor education; (3) It is helpful to promote Children’s sports and character development. Chapter 3 analyzes the current situation of labor education in the collective teaching activities of large-class children, points out the existing problems, and analyzes the reasons. Overall, it is mainly reflected in the following three aspects: (1) The frequency of educational activities The educational content is not comprehensive; (2) Pay attention to the mastery of children’s labor skills and neglect the cultivation of labor awareness; (3) The evaluation method is single, and the educational effect is not obvious, and the four levels of society, kindergartens, teachers, parents, etc. The causes of the existing problems were analyzed. Chapter 4 discusses the design and implementation of collective teaching activities of labor education. Labor education is carried out in four areas of language, social, art, and health, and three cycles of action are implemented respectively: action-reflection, then action- Rethink and act again—rethink and evaluate it again. According to the current situation analysis, design and implementation of labor education collective teaching activities, Chapter 5 puts forward educational suggestions on the development of labor education collective teaching activities, mainly: (1) Improve the awareness of labor education in collective teaching activities; (2) Design a plan for collective labor teaching activities to provide reference for frontline teachers; (3) Broaden the path of labor education in collective teaching activities and increase children’s participation. The sixth chapter is about the deficiencies and prospects of the research. The deficiencies are mainly: (1) Failure to conduct comprehensive labor education collective teaching activities for the kindergarten age group; (2) Failure to fully develop education in the five major areas Activities; (3) failed to fully discuss the implementation of the theme activities, and looked forward to the deficiencies in the above three aspects.
Key words ：Kindergarten; labor education; collective teaching activities
目
录
第一章 绪论 .............................................. 1
1.1 研究缘起 ............................................ 1
1.1.1 集体教学活动是幼儿园主题活动的重要形式 ........................................... 1
1.1.2 劳动教育对幼儿的发展具有重要价值 ....................................................... 1
1.1.3 幼儿阶段劳动教育活动实施状况不理想 ................................................... 2
1.2 研究意义 ............................................ 2
1.2.1 理论意义 ....................................................................................................... 3
1.2.2 实践意义 ....................................................................................................... 3
1.3 相关概念界定 ........................................ 4
1.3.1 幼儿园劳动教育 ........................................................................................... 4
1.3.2 集体教学活动 ............................................................................................... 5
1.4 理论依据 ............................................ 5
1.4.1 颜元的劳动思想 ........................................................................................... 5
1.4.2 马卡连柯的劳动教育思想 ........................................................................... 6
1.4.3 陈鹤琴“五指活动”、“整个教学法” ............................................................ 7
1.5 文献综述 ............................................ 7
1.5.1 国内研究综述 ............................................................................................... 9
1.5.2 国外研究综述 ............................................................................................. 11
1.6 研究方法 ........................................... 12
1.6.1 行动研究的步骤 ......................................................................................... 12
1.6.2 具体的研究方法 ......................................................................................... 14
第二章 大班幼儿集体教学活动中劳动教育的可行性与意义分析 . 15
2.1 大班集体教学活动中开展劳动教育的可行性 ............. 15
2.1.1 政策支持——高度重视幼儿劳动教育 ...................................................... 15
2.1.2 科学设计——生成劳动集体教学活动 ...................................................... 15
2.1.3 活动实施——开展劳动集体教学活动 ...................................................... 16
2.2 大班集体教学活动中开展劳动教育的意义 ............... 16
2.2.1 幼儿园方面：有利于拓宽劳动集体教学活动中的新形式 ..................... 17
2.2.2 教师方面：有利于提高教师对劳动教育的认知水平 ............................. 17
2.2.3 幼儿方面：有利于促进幼儿的体育、性格的发展 ................................. 17
第三章 大班幼儿集体教学活动中的劳动教育现状分析 ......... 19
3.1 幼儿劳动教育现状调查 ............................... 19
3.1.1 调查问卷及访谈提纲设计 ......................................................................... 19
3.1.2 调查对象的基本情况 ................................................................................. 21
3.1.3 调查问卷情况分析 ............................
篇二：劳动教育课题研究
刊LEARNING WEEKLYFeb.2022Vol.62022 年 2 月第 6 期融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践探究俞建蓉1 ，杨建新 2（1.甘肃省古浪县城关第三小学，甘肃 古浪 733100；2.甘肃省古浪县定宁初级中学，甘肃 古浪 733100）摘 要：劳动教育能够塑造学生吃苦耐劳的坚强意志，培养学生的创造意识。小学生可塑性极强，劳动教育的教学效果能够在这一阶段得到最大化展现。然而，在实际教学过程中很难单独将劳动教育作为一门学科进行教学，且劳动教育具有很强的实践性。实践证明，小学综合实践活动是融合劳动教育的最佳途径。文章将劳动教育的各要素融合到小学综合实践活动当中，让学生在实践活动中感受劳动教育的内涵，塑造学生优秀的精神品格。关键词：融合劳动教育；小学综合实践；创造力意识；活动方案规划中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）06-0065-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.032作者简介：俞建蓉（1979.10—），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：语文教育、思想教育、劳动教育、班主任工作。杨建新（1980.10—），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：初中语文教育。课题项目：本文系甘肃省武威市 2020 年度劳动教育专项课题《小学劳动教育跨学科融合研究》（课题立项号：WW［2020］GH074）研究成果之一。融合劳动教育的小学综合实践活动着重在劳动意识、劳动技能以及创造再融合能力上设置具体方案，不仅能在精神层面上塑造学生正确的价值观，也能让学生对劳动这一基本概念产生新的认识。劳动教育还可以朝多元化的方向发展。一、融合劳动教育开展小学综合实践活动的内涵融合劳动教育小学综合实践活动是将劳动教育的各要素融入小学综合实践活动，此前需要教师和学校制订可操作性强的活动方案。这是实施活动前要做好的准备工作，要突出整体活动的科学性和规划性，以保障活动的有序进行。完整的小学综合实践活动必须事先设定活动主题，让参与活动的学生明确活动的目标。还要精准把控活动时长，因为融合劳动教育的小学综合实践活动是为了让学生了解劳动的内涵，体会劳动精神并热爱劳动，不是对他们进行必须的能力培训，更不能让他们畏惧劳动，所以需要点到即止，避免过犹不及。在科学合理活动方案的指导下，可以让小学综合实践活动前期工作更加顺利。为进一步增强科学预案的效果，教师可事先将部分基本信息透露给学生，还可以适当征集学生的意见，在不改变活动初衷的前提下完善和调整预案。这既能让学生在心理层面上认识到这是一次严肃的实践活动，又能让学生知道制订完备周密的科学预案对活动开展的重要性，有助于提升学生的综合素养。二、融入劳动教育的小学综合实践活动的实践探究方案小学综合实践活动要融合并遵循确定活动选题、设定活动目标、做好准备工作及掌控好活动时间四点要素，安排融入劳动教育的小学综合实践活动的方案，还要遵循劳动教育的内涵优化活动，使学生有更大的收益。（一）活动选材要生活化，让学生有发挥生活经验的空间劳动是人们与自然和谐相处的过程中衍生出来的自然性活动，是脱胎于生活又服务于生活的生活艺术。最直观的劳动始终会与人们的生活息息相关，因此融合小学综合实践活动的活动主题选定要贴近生活，要善于利用学生在日常生活中熟知的事物巧妙设置教学情境，以便于学生迅速进入状态。小学阶段的学生对生活的感知非常敏感，他们会以直观且充满童趣的视角看待生活中的各种事物，劳动这门富有创造力和实践性的活动正契合小学阶段学生的思维特点。传统教育往往让学生远离现实的世界，把学生对世界的认知局限于课堂，仿佛在学生与现实世界之间设立了一个屏障。融合劳动教育的小学综合实践活动的目的，是让小学生与现实世界重新构建一个交流通道，让学生有机会以劳动的视角看待现实生活。小学综合实践活动最大的特质是能让学生感觉到自己已经走出课堂，融入生活化的元素可以让学生更加放松，用更好的姿态投入实践活动，这也是活动选材生活化的理论依据。此外，还要从学生的视角出发选材。小学生社会阅历较浅，对社会的认知基本源于周围人的灌输和引导，一些复杂的社会活动并不适宜作为活动选题的对象。活动选题应尽量简单化，让学生容易理解，可以开展一些参观、观摩、走访等形式的活动，也可以组织学生观看当地博物馆关于劳动文化的收藏点，让学生有机会了解当地农业的发展史、农具的演变及农业生产力的发展，在缅怀先辈辛苦、体验先辈智慧的同时，让学生感受中华民族勤劳智慧的优良传统，以及沉重深厚的民族发展史。（二）选定小而精的活动目标，制订可行性强的活动方案活动目标是整体实践活动的运行方向，制订活动目标必教学研究65 - -［ 1 ］ 陈禄凤 . 在综合实践活动中小学生发展性学习教学策略初探［ J ］ .中小学教材教学， 2003 （ 22 ）
.［ 2 ］ 秦卫军 . 农村小学综合实践活动开展研究—— — 以热爱家乡主题为例［ J ］ . 科学咨询（科技·管理）， 2019 （ 3 ）
.［ 3 ］ 童鑫 . 基于综合实践活动的小学数学教学策略［ J ］ . 西部素质教育， 2017 （ 21 ）
.参考文献：须建立在充分了解学生，充分理解劳动教育原则的基础上，既不能脱离实际开展小学综合实践活动的主题，更不能过于理想化，让实践活动失去教学特质。小学阶段的学生虽然喜欢浪漫，但却不喜欢过于远大而空泛的目标，要让劳动目标触手可及才更具实际意义。例如目前国家正在建设时代先进文明城市，要着重搞好城市的环卫工作，基于这一点，融合劳动教育的效果，综合实践活动的目标就可以划分一下活动区域，制订具体的活动目标，如清除学校周边的小广告、做好垃圾分类等，再添加上地域属性后，可以让整体目标变得清晰可见、与现实联系紧密，也让学生能有动力投入到活动中。（三）活动准备工作要细致，师生共同为活动服务“万事开头难”，根本原因是活动的前期准备工作不到位，以致后期活动开展会出现这样那样的问题，削弱教学效果。充分的准备工作是小学综合实践活动顺利开展的保证，如应急方案的制订。虽然整体方案已有大概的活动框架，但实际过程中必然会出现各种意外情况，如天气变动、人员变动等，在这种情况下，教师不应指望所有的活动能按理想情况进行，而是能在发生意料之外情况时，做好积极的应急工作。按照应急预案及时做出反应，这也是劳动教育一直提倡的细心、周到的教学原则。教师细心、周到、充分的准备，也能让学生受到感染，对他们的思想行为产生积极影响。教师还可以适当将一些准备工作交给学生，如劳动工具的保管发放、人员分工合作等，通过师生配合，让小学综合实践活动收到更好的效果。（四）把握好活动开展的节奏，合理分配活动时间有了好的开头，就应该有好的结尾。很多教学活动一开始进行得不错，活动中期学生的注意力就产生了偏移，最终的活动效果不理想。因此，掌握好活动开展的节奏，合理分配活动的时间，让小学综合实践活动更有层次感，是确保活动有始有终、效果明显的关键。要以教学目标为中心开展活动，层层推进，还要给学生留出足够的自我发挥空间，让他们能自由地发表自己关于活动的想法或感悟，提出对活动改进的建议，这样才能让学生成为活动的主体。劳动是生存的智慧，不能过于死板，既要思虑周全，又要懂得灵活变通。劳动教育并不只是身体上的活动，革新观念和创造意识也是学生在劳动教育过程中能够有效提升的重要素养。（五）实施家校合作，丰富小学劳动教育途径小学阶段是学生养成良好行为习惯的重要时期，直接影响他们未来人生发展的方向。在这个阶段学校与家庭应通力合作，推进融合劳动教育的小学综合实践活动的开展，丰富小学劳动教育的途径，为学生接受正确的劳动教育创造良好的环境。首先，学校要优化班级管理和组织，通过建设班级文化，如黑板报、宣传标语等方式，塑造良好的劳动教育教学环境和氛围；还可以通过学校广播、科技竞赛等文体活动宣传劳动的意义。学生通过参与具体的组织实施活动，既可以掌握基础的劳动技能，又可以锻炼自我管理、敢于承担的精神。其次，引导小学生父母在日常生活中教育学生有正确的劳动态度。家长要让小学生懂得，小学生不仅要重视学习，还要学会劳动。在日常生活中要热爱劳动，懂得尊重别人的劳动成果；在家庭生活中，家长可适当分配给小学生一些力所能及的家务劳动，让学生充分发挥自身的能力，培养劳动的自觉和习惯，培养学生在劳动中的自主性和独立性。（六）让劳动教育向多元化发展，充分挖掘学生潜力劳动并不只是机械地重复某些固定动作，劳动的最大价值在于它的创造能力和融合能力，人类也是在这种能力的基础上通过劳动创造了今天的美好生活。要让学生能理解劳动教育的内涵，就要扭转学生对劳动的固定化认识。因为劳动不只是艰辛的体力活，同样蕴含无尽的可能性，劳动能够与任何具有创造力属性的学科完美融合，展现出不一样的风采。融合劳动教育就是将劳动教学与自然科学、历史文化等不同学科的教学元素有效地结合起来，这也是融合劳动教育的小学综合实践活动开展的必要环节。劳动教育必须要让学生能够感受到其中蕴含的劳动精神和创造力意识，并转换为自身的能力素养，从而优化劳动技能，创造劳动价值。因此，多元化的劳动教育小学综合实践活动可以帮助学生热爱劳动、善于劳动，并能在实践过程中体会到劳动的多样性、趣味性、科学性、创造性。三、结语劳动是人类生存必备的生存技能，也是在社会生活中应尽的职责和义务。若是没有劳动，人类无法成为地球的主人。开展小学综合实践活动，通过选定不同的主题和设定不同的活动目标，让整体活动变得更加多样化、科学化、趣味化，让学生在潜移默化中接受劳动教育，为他们以后能更好地适应社会做好准备。此外，除让学生掌握基本的劳动技能外，还要引导学生通过挖掘劳动教育的内涵，培养学生的创造力和再融合能力。这既有助于学生感受劳动的快乐，也能培养学生的坚定意志，为其日后成长为社会需要的复合型人才打下坚实的基础。［责任编辑 张宏丽］66 - -
篇三：劳动教育课题研究
青少年实践与劳动教育研究》课题 申报书课题名称：
负 责 人：
申请单位：
申请日期：
教育部学校规划建设发展中心制 2018 年 11 月
填报说明
1．请认真阅读课题申报通知和本说明，按照提示如实完整填写各项内容； 2．书面申报书请用 A3 纸双面打印，中缝装订，一式 6 份，邮寄至课题组。电子版申报书以 word 文档格式发送至邮箱：
； 3．涉密内容可不填写，但须单独注明； 4．需要补充说明的，请另附材料。
一、课题基本信息 课题名称
关 键 词
课题性质 ○委托研究课题
○自主研究课题 成果形式 （至少选2 种形式）
委托研究课题：○ 研究报告
○ 论文
○ 标准
○其他
自主研究课题：○ 研究报告
○ 课程资源
○ 活动案例
○ 论文
○其他 研究起止时间 从
年
月
日
到
年
月
日 所需经费 （万元）
经费来源 ○申请
○自筹
二、课题负责人基本信息 姓名
性别
出生年月
学历
学位
专业技术 职称
工作单位
职务
通讯地址 (邮政编码)
办公电话
移动电话
电子邮箱
四、主要合作单位（不超过 5 家）
主 要 合 作 单 位 名 称 负责人 姓
名 联系电话 通讯地址
三、课题主要参与成员（不超过 20 位）
序号 姓名 出 生 年 月 职务 职称 研究专长 工作单位
五、课题论证 （课题论证的篇幅原则上应在 3000~5000 字之间）1. 背景与意义
2. 目标与内容
3. 主要研究方法
4. 预期成果
5. 支持和保障
七、经费预算和管理
经费项目 预算额度（万元）
测算依据 备注
经费合计
自筹经费来源 (自主研究项目填写)
（经费支持单位公章）
经费管理 单位信息 经费管理单位名称：
开户行名称：
开户行账号：
八、审批意见
专 家 评 审 意 见
审核专家签字：
年
月
日 教育部学校规划建设发展中心审批意见
负责人签字：
年
月
日
篇四：劳动教育课题研究
劳动教育课程开发研究学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：劳动课程研究
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
问题的提出：
小学劳动教育课程是素质教育不可缺少的组成部分，是培养 21 世纪合格人才的有效途径。劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是不可取代的基本内容。
课题界定：
受升学指挥棒的影响，学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差，劳动技能低下。劳动教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。
国内外研究现状述评：
新一轮的课程改革，在小学阶段，小学劳动教育课程开发研究从原来的学科课程，而被纳入新的活动课程之中。无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求小学劳动教育课程开发研究不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。因此，小学劳动教育课程开发研究的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，建立一种新的运行机制，使小学劳动教育课程开发研究适应课程改革的需要,适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。
选题意义与研究价值：
在“十三、五”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育是重中之重，综合实践教育更不可缺位。因此，深入系统地研究小学劳动教育课程开发研究，对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。
研究的目标：
㈠工作目标
探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的小学劳动教育课程开发研究体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。
㈡学生素质目标
1．初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；
2．初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯；
3．初步学会运用小学劳动教育课程所学知识去观察社会生活，能够在综合实践教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。
㈢教师培养目标
小学劳动教育课程开发研究开展，需要教师深刻理解小学劳动教育课程开发研究工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的自身素养和不断完善的知识结构；需要教师理解小学劳动教育课程开发研究所负载的价值和意义；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。总之，教师职业的专业性要求在课题的实践与研究中得到了充分的体现。我们要以课题
研究为契机，积极创造条件，对综合实践教师进行专业技术和专业教法方面的定期培训和学习，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。
研究内容：
1、编写出一套既突出区域性、地方性特色，又突出小学劳动教育课程开发研究特点，符合小学生身心发展特点的校本课程体系；
2、探索符合儿童认知规律的校本教材编排模式；
3、初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立小学劳动教育课程开发研究科学合理的学校课程管理机制和评价体系。
研究重点与创新之处 ：
1.进一步解决好认识问题。
把小学劳动教育课程开发研究看作是贯彻教育方针的重要组成部分，是坚持社会主义方向的一项基本措施，是培养全面发展人才的必要途径。全校教师要树立新形势下现代教育思想体系和素质教育观念，以现代教学手段促劳动教育课程，以扎实的教学促进劳动教育课程教改，以教改促进劳动教育师资队伍建设，从而促进教育教学思想认识的提高，开创我校劳动教育的新局面。
2.进一步完善劳动教育的基地建设。
我校要以教育现代化建设为契机，进一步加大投入，不断充实校内外劳动实践教育教育基地的建设，为学生提供劳动教育实践的机会和条件。校内应充实劳动专用教室的设施建设，装备具有先进技术水平和一定科技含量的教学设施，建立学校课堂小基地；加强校外基地建设，为劳动实践教育提供规范的实践基地。
3.深化劳动实践课教学改革。
教师要致力于劳动实践教学研究，总结教学规律，借助现代教学手段，研究提高学生劳动实践学习效率的途径、方法，加强对学生现代劳动观念、劳动技能、思想道德品质的培养，实现理论与实践的最佳结合。
4.健全对劳动实践教育的督导评估机制。
把劳动实践教育作为督导评估的一项重要内容，制定劳动实践教育督导评估细则，并认真贯彻落实，进一步优化劳动实践教育、全面提高劳动实践教育的科学化、规范化水平。通过督导评估，大力表彰和奖励劳动实践教育的先进单位和个人，坚决纠正不重视劳动实践教育的现象和问题，扎扎实实地促进劳动实践教育事业的不断健康发展。
研究思路：
以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前小学劳动教育课程教学的现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学
生劳动素养的培养为着眼点，通过比赛、访问、座谈会、个别面谈、问卷、测试等多种形式进行研究，开发和利用校本劳动教育课程教育资源，致力于把学生培养成为关心经济发展、会学习新技术，具有开创性的“劳动人”。
研究方法：
本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法。
查阅有关文献材料，根据地区教育资源的考察和学校教育的实际情况调查，开发和设计具有学校特色的教育资源。用观察、测量和统计分析的办法来了解和掌握第一手材料和有关数据，不断调整、完善研究措施，不断总结经验，不断提高研究水平和活动实效。坚持以下原则
⒈全体性原则：
面向全体是素质教育的前提和基础，小学劳动教育课程在教学资源的开发和利用上，必须从综合实践教育的基础性、通用性出发，做到面向每一位学生，适应每一个孩子，使每位学生都能享有均等的动手、动脑、参与学习的机会，都能在各自原有基础上有所发展和提高。
2.全面性原则：
小学劳动教育课程开发研究必须能最大限度地促进全体学生的全面发展，既要学习必要的综合劳动知识，训练操作技能，又要注重渗透思想教育，培养学生健康又健全的人格。
3.基础性原则：
小学劳动教育是一门使学生学会生存、生活和发展的工具课。教育资源的开发必须既要立足于培养学生的良好的劳动态度、劳动观念和劳动习惯，又要使学生初步掌握一些工农业生产和服务性劳动的基础知识和基本技能，培养学生基本的劳动素质。
4.活动性原则：
小学劳动教育课开发和利用，要坚持以学生自身实践为主的原则。要保证学生主体有足够的劳动实践活动，让学生在具体操作中去实现理解、认识、探索、创造、交流和情感体验，在动作的内化过程中促进学生智力、技能、情感、个性的发展。
5.开放性原则
小学劳动教育具有很强的综合性，小学劳动教育课程开发研究要注意和其他学科教学的紧密联系和互相渗透，要因地、因校制宜，从实际出发，开发教学资源；要走出课堂、走出校门，做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。
6.主体性原则
要求教师尊重学生的主体地位，尽可能多地为每一位学生提供实验、动手实践操作的时间和空间，大胆放手让他们解决生产中的实践问
题，激发他们探索真知的愿望和热情，使他们在掌握劳动基本知识和技能的同时培养创造性。
7、目的性原则
综合实践教育资源的开发和设计，其外显活动必须具有明确的目的性。要彻底消除无目的无意义的“花架子”活动，力求避免为活动而活动；要充分考虑到每次活动都是教育中所必需的，不可缺少的有机组成部分。
8、因材施教原则
小学劳动教育活动必须承认学生的个体差异，要根据学生不同的年龄的特征和掌握知识量的多少，提出不同的要求进行分类指导，从学生的个性差异、兴趣差异、特长差异、能力差异出发，因人制宜地加强个别指导。
9.区域性原则
小学劳动教育课程内容，各地的情况是不同的，强调它的地方性特点或者区域性的特点，我们必须充分发挥我校得天独厚的劳动实践教育资源优势，因地制宜地开发和利用我校的劳动实践教育资源。
实施步骤 ：
㈠准备阶段：2020.9-2020.12
1、查阅文献，广泛收集资料，接触和了解国内外先进的劳动实践教育思想，积极吸取各地研究成果。
2、组织部分教师系统学习有关小学劳动实践教育理论，做好课题内成员的分工工作。
3、调查研究当前小学劳动实践教育的现状，分析思考课题操作的可行性，制定研究方案，开题论证。
㈡实施阶段：2021.1-2010.5
系统开发和利用劳动实践教育资源，逐步构建小学综合劳动教育的评估机制，完成有关的系列体制。并根据研究情况及时总结经验，写出阶段性小结和研究论文。
㈢总结阶段：
2021.6-2021.9
完成结题报告和相关材料的整理工作，撰写课题成果，请有关专家鉴定。
预期成果的形式：
1、阶段性总结、实验报告、调查报告、研究论文；
2、学生综合实践素质提高的各项依据及有关数据；
3、其他有关材料。
本次课题的参加者，均为学校教学一线的骨干教师，长期深入教学一线，基础扎实，业务能力突出，前期均多次参加过省市县的课题研究工作。
××，小学高级教师，校长，长期任职于农村，城区学校，从事教学、教研、学校管理工作。经验丰富。
××，小学高级教师，副校长，从事教学、教研、学校管理工作 30 余年，教学、管理经验丰富。
××，一级教师，副校长，分管学校教学工作，多次参与省市课题研究。
××，一级教师，学校党支部委员，分管学校德育工作。实践经验丰富，多篇论文发表于省市教育杂志。
××，××老师，镇级骨干教师，长期在教学一线，担任班主任工作。教学，学生管理经验丰富。
前期学校以上人员已经在着手编写突出学校地方性特色，又突出小学劳动教育课程开发研究特点的校本课程。
初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立小学劳动教育课程开发研究科学合理的学校课程管理机制和评价体系。
主要参考文献：
陈辉榕 浅谈劳动教育校本课程的开发与实施 新课程导学 201806
课题编号：8258 小学劳动教育课程开发研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：劳动教育 课程开发
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1 1 、问题的提出
2018 年 9 月，习总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十八大以来，习总书记多次发表重要讲话高
度重视劳动教育，强调必须树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2020 年 3 月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确新时代加强劳动教育必须强调以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。作为培育人才的学校教育工作者更要理清新时代劳动教育的价值，培养适应社会主义新时代的劳动者和接班人。
在《意见》中明确指出当前劳动教育的重大意义，即，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
由上可见，劳动教育在立德树人、全面育人方面有着举足轻重的地位。劳动教育就是教育学生树立正确的劳动观点，端正劳动态度，养成热爱劳动的习惯和品德。而传统的“劳动教育”已不能满足社会发展的需要，因此，我们要积极创新劳动教育的内容，研究开发劳动教育课程，探索劳动教育新方式，满足学生发展自身核心素养需要，培养社会发展需要的复合型劳动人才。
我校确立了以“忠孝雅诚”之“孝”为特色的德育教育品牌，在落实孝道教育的同时，我校在周末开展了名为“劳动美·习惯好”系列课程，主要通过学生独立或帮助父母完成相关劳动内容，意在希望学生于
居家生活中形成良好的卫生、整理习惯，并在参与居家劳动中体会劳动的不易，树立劳动最美丽的观念，倡导勤俭、奉献的精神。
在 2020 年春季的教学，我校启动了校内劳动实践基地项目，目前劳动基地已建成，播种的第一批黄豆、玉米、地黄瓜、无架豆等农作物及蔬菜已成活，部分已结果，为后期学生的劳动实践操作提供了条件。同时，我校的校本教材《劳动教育指南》的初稿已完成。因此，我校对于小学劳动教育课程的开发与研究具有较为充足的理论及实践条件。
这也就是提出本课题的重要原因。
2 2 、课题界定
本课题最为关键的词语是“劳动教育”和“课程开发”。劳动教育是五育的重要组成部分，要将劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融...
篇五：劳动教育课题研究
7悦读广角一、问题背景随着城镇化的不断推进，农村大量人口向城市转移，农村耕地、房屋、基础设施等农业生产资源荒芜，闲置。放大地说，80、90、00后农村青年“四体不勤、五谷不分”，大龄单身男青年从事高危险、高污染、重体力、技能低的工种，没有固定职业，稳定的经济收入，形成不安定社会隐患。农村学生也流向城市，造成农村学校师生锐减。我们要紧抓国家实施乡村振兴战略的契机，充分利用农村学校富裕的师资、教学软、硬件设施，开展师生热爱家乡的教育。转变办学观念，提高教育教学质量，在向高级学校输送拔尖人才的同时，重视多数学生职业技能的培养，培养新型农民，掌握设施农业、规模养殖等农业农村现代化的技能。教育学生热爱家乡，立志将来做一个美丽乡村的建设者，创办现代化农业合作社、家庭农场，改变农村面貌，让未来农民成为社会羡慕的职业，转变农村青年的社会地位。二、指导思想习近平总书记强调：幸福都是奋斗出来的，美好生活靠劳动创造。在教育实践中，不断探索和加强新时代劳动教育，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。达成“五肓”之间的全面融合和贯通，是新时代“五育”并举的时代价值。为不断进一步落实上级关于教育的重要论述，落实《中共中央国务院关于新时期全面加强高校劳动教育的意见》，教育部印发了《高校劳动教育指导纲要（试行）》。论什么是劳动教育，教什么，怎么教。提纲指出，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。认识劳动是人类发展和社会进步的根本动力，认识劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的真理。三、研究价值由此农村物理教学中培养劳动教育的方法研究就显得尤为重要。把学习者不断培育成德、智、体、美、劳各方面有所成就的新时代国家的的建设者和后备军，是学校教育方针的长远目的。重视劳动、关注知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针。融合农村劳动力教育在物理教学，提高学生的科学素养、劳动教育的结合物理课堂教学要因材施教，个性化的全面发展学生科学素养，如果物理教学可以打开更多的学生科学的梦，然后劳动实践是敲门开门梦想的石头，应用知识和技能的学习过程来构建劳动实践，一方面，深情的物理科学价值和魅力，另一方面，为了让学生学会学习知识，生活的研究价值的物理问题进行进一步的研究和分析，为了巩固原有的知识和技能的基础上，进一步开发和推广，甚至跳跃。摘要：劳动创造人，劳动创造价值，劳动教育对于人的成长从小到大相辅相成，乡村振兴急需现代化高技能的新时代的农业劳动者，乡村教育必须重视劳动教育和学科教育的融合，而将劳动教育如何融合于农村初中物理教育教学是我们这里研究的内容。关键词：劳动教育；融合；物理教学；研究劳动教育跨学科融合研究——以农村初中物理教学为例张学武 盛涛（甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学）物理教学开展劳动教育，要求学生对物理知识的综合运用理论与实践相结合，能够优化初中物理教学方式在劳动实践活动的应用，物理教学优化的有效方法不仅能够弥补实验课堂的局限性，还能激发学生学习的兴趣，丰富课堂内容将实现教学生活化。四、研究目标认真学习课题相关理论，开展教育活动，初步形成劳动教育在农村物理教学的融合的方法，不断上升为劳动教育在农村物理教育教学中的融合策略。首先，构建课程框架，通过梳理，将物理课程内容和劳动教育的方案模块化，结构化，规范化形成据考可操作性、执行性、规范性的文本，并从常态实施走向课程创新，进一步完善课程框架，通过整合各方面的资源开发和建设丰富的初中物理融合劳动教育的课程资源，探索初中物理教学融合劳动教育的实施路径和操作规范，确保课程常态化实施，同时进一步完善。其次，实现能力目标，通过初中物理教学融合劳动教育的常态化实施改变学生的学习方式，促进学生基本能力的发展，如收集处理信息，自主获取知识，分析解决问题，反思交流合作；促进学生的个性发展，如良好的思维品质，良好的情感意志、基本价值观等。使学生的创造意识、批判性思维、动手实践能力、研究性学力、问题解决能力等核心素养得到一定的提高。再次，建立评价制度，通过初中物理教学和劳动教育融合活动课程构建与实践研究，促进学科组建设，使学校的办学理念，课程理念得到很好的落实，同时增强教师的课程意识，提升学科组教师课程建设能力，促进学校建立和健全常态化学科融合的相关制度和评价制度。五、研究路径从家庭、学校、社会如何进行劳动教育，并融合物理理论。1. 家庭劳动教育具有基础作用引导家长树立正确的教育观。引导家长认识对学生从小培养劳动意识、劳动习惯、劳动能力对于孩子一生成长发展的重要性，从小养成为人民服务的思想，自觉，自愿的干好家务活。作为家长要教育学生按时起床，养成良好的作息习惯。家长要以身作则，言传身教，主动将房屋收拾的整洁，指导学生学习日常生活劳动工具的使用方法，并用物理知识指导劳动实践，自己的事自己干。从小力免懒惰，做一个手脚勤、善用脑、肯思考、爱劳动的人。经过出力流汗的劳动，培养学生坚韧不拔的毅力，形成诚实守信、谦虚谨慎、吃苦耐劳的品质，珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。258悦读广角兼顾家政学习，进行劳动教育，家中物品的摆放，床上的整理，房间打扫，厨房厨具的使用，学习食品制作：如锅盔，馒头，油饼，花样食品，各种面条、米饭，会炒各样菜。学习衣帽鞋袜、被褥的拆洗缝补，在劳动中体验物理知识的应用：如抖落被、褥、衣服上的尘土，用到惯性知识。厨房里的菜刀利用压强知识，电灯、电锅的开关用到是杠杆及摩擦等。使用家用电器，重视阅读《使用说明书》并善于建档保存，便于日后维修转手。进行职业初始教育，感觉劳动使人类生活更加美好。逐步形成认真承担，吃苦耐劳，勤俭节约的优良传统和各方面的安全意识。不断加强公共服务思想意识和敢于担负的才能，使学习者做一些家庭日常清洁烹饪，家庭工具的美化等劳动，不断培养学生生活自理的本领和习惯，加大学习者具有家庭责任意识。2. 学校劳动教育具有主导作用全面审视学校教育现状，在实际办学实践中，劳动教育的弱化主要表为：偏于智、疏于德、弱于体、抑于美、缺于劳，就“智育”领域。侧重于书本知识的灌输，围绕考试重点进行机械训练。对“智育”的重视多体现在时间、精力的消耗上，重复训练、刷题，缺乏发现探索问题、综合思考、创造能力的训练，抑制潜能的发掘。对于分数和升学的追求，“绑架”了学生、家长、教师、学校，使其接受和认同高分数、高升学率是优质教育的核心标尺的价值取向。因此农村物理教学中，应融合劳动教育，因为物理学是研究物质运动最为一般的规律和物质基本结构、能的转化的学科。在其教学中渗透劳动教育，具备得天独厚的条件和基础。劳动教育在农村初中物理教学中怎样融合？一是安全教育鸣警钟：学校为什么禁止学生在上学放学来去的路上乘坐农用三轮车等车呢？因为车上一般没有安全防护设置，在学习了物理的运动定律和惯性定律之后，明确车起步、刹车、转弯时，物体要保持惯性，沿原方向运动，学生一般不注意抓牢车体，容易从车上摔下，发生伤亡事故。二是就地取材做实验：认识水的性质，开展相应实验，水的物理性质：在 1atm 下水的沸点为 100℃，水的凝固点为 0℃，4℃水的密度最大，为 1g/ml。水的比热：1kcal/g℃，比一般物质大，水有强大储热能，用于供暖，水比其它一般物质温度较不易变动，对于热机有冷却作用，水能被任何溶剂溶解的物质更多，水的化学性质：水为良好溶剂 . 广泛用于洗涤，用于测量不规则物体的体积、物体受到的浮力、物体热交换热量等的计算简便、快捷。实用工具，生动直观：自行车的构造帮助学生把摩擦、杠杆等物理知识应用到生活之中。如车的踏板、车闸、手把，车坐、轮胎等处是凸凹花纹，增大有益摩擦；在转轴处，加黄油是减小有害摩擦。车的手把、脚踏轮等处，利用杠杆原理。三是处处留心省能源：用弹簧、杠杆、轮轴、电磁继电器实现自动化设计，激发创造兴趣，平时使用的劳动工具的铣、锥、刀的刃部都是在压力相同的条件下接触面积小，增大压强，力的作用效果就越大。电器开关是小杠杆、插头上面斑纹是有益摩擦的应用。在生产劳动中，树立环保节能意识，如提倡步行、骑自行车、乘公交车少用自家车。如机动车辆在达到要求速度关闭油门，利用惯性行进，省油节能，上坡前及早提速爬得高来节能。做饭时锅中下面条，待水沸腾可切断，电饭锅的电源，气灶的气源，用余热焖熟而节能，炒菜时待油降温后再加菜，防止菜在高温油里爆炸溅油烫伤人体。引导学生谨小慎微，在微妙之中感悟物理科学的奥秘。四是细微之处能发明：用伽利略的理想实验，如运动物体在没有外力作用下，永远运动下去。奥斯特的电流磁效应即电生磁。为实现电能转化为机械能的电动机提供了依据，法拉第的电磁感应现象。磁生电得以发电机的实现，人们利用水能，风能，热能转化为电能。让学生学习科学家在稍纵即逝的瞬间发现重大科学现象的经历，增强发现问题，提出问题，创造发明的能力。焦耳 - 楞次得出的电流热效应使电能转化为热能，有了定量结果得以实现，使人们烧开水、做饭、取暖使用方便，使人们的生活简洁、便捷。超导体、集成电路升级换代使智能时代突飞猛进，日新月异。LED 光源的发明为人类的照明节省了大量的能源，更好地保护了人们的视力。3. 社会劳动教育具有引导作用利用节日假期，开展调查访问，采访设施农业塑料大棚的蔬菜瓜果种植、管理和销售模式。采访种养殖大户和工业企业家，体验包括金工，木工，电工等项目在内的劳动及传统工艺的制作过程，尝试家用器具家具，电器的简单修理，参与种植，养殖等生产活动。如：双垄全膜种植技术，废膜回收，减轻对环境和土壤的污染。获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。 参考文献：[1]范卿泽赵文朝劳动教育的时代价值、发展经验与实践策略（J）.人民教育，2020（19）：44-46.[2] 杨培民重新认识和思考“五育”并举（J）人民教育 2020（19）50-52.[3] 张文显 . 弘扬实践育人理念构建实践育人格局 [J]. 中国高等教育，2005（3）. [4] 陶伟华 . 中国教育应确立“实践育人”战略 [J]. 新远见，2011（12）. [5] 中纪云 . 高校实践育人的深度思考 [J]. 中国高等教育，2012（13）. [6] 杜宇 . 基于核心素养的初中物理教学实践探索 [J]. 新一代，2018（06）：176. [7] 牟方政 . 以核心素养为导向的初中物理教学探讨 [J]. 人文之友，2018，9（16）：168. [8] 张萍 . 聚焦核心素养变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学 [J]. 考试周刊，2018（18）：177. [9] 林峰达 . 核心素养为导向的初中物理教学分析 [J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：582. 作者简介：张学武，高级教师，甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学。盛涛，一级教师，甘肃省白银市会宁县土门岘镇初级中学。课题项目：本文系 2020 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《劳动教育跨学科融合研究—以农村初中物理教学为例》的阶段性研究成果（课题立项号：GS[2020]GHBZX051）
篇六：劳动教育课题研究
果组别 科目 评审编号 成
绩 小学 劳动教育
小学生劳动教育的调查研究与实践探索 一、 课题的提出 1 1 ． 背景及现状
实施素质教育，实现基础教育由应试教育向素质教育转轨已经成为我国教育改革的大方向和总趋势。“教育同生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，学校从实际出发，改进学生接触自然、了解社会、培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。”可见，培养学生适应现代化社会的独立生活能力和劳动技能，是时代赋予我们义不容辞的责任。
我校地处一铁路城镇，学生大多为铁路职工子女。优越的生活条件和较单一的生源，造成了学生的劳动观念淡薄、劳动技能欠缺、实际动手能力和自理能力与年龄不成正比。
在日常的学习生活中，许多家长更是把家庭教育的重点放在孩子的文化学习上，越俎代庖，包揽孩子力所能及的一切家务劳动，剥夺了孩子们参加各种劳动的机会。家庭劳动教育被忽略，再加上不少学生从不主动帮助家人，好吃懒做的习惯逐渐养成了。甚至五六年级的孩子不会叠被子，不会洗衣物，打扫卫生怕脏、怕累的现象比比皆是。
这些年，我校对孩子的劳动教育十分重视，采取各种不同的形式加强对孩子的劳动教育和培养，以促使其良好劳动
习惯的养成。如国旗下讲话，每周五的卫生大扫除，义务劳动，主题班队会，学雷锋活动，班级美化设计评比活动等，使宣传与实践相结合，取得了一定效果。但从实际情况来看，小学生不爱劳动、劳动技能和习惯差的情况仍很突出。对小学生进行劳动教育，是非常及时和必要的。
2 2 ． 意义和作用
热爱劳动是中华民族传统的美德。要继承和弘扬这一美德，首先要树立劳动观念，培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的思想，懂得劳动创造生活，创造美。
人类社会即将进入 21 世纪第二个十年，未来社会将是一个竞争更趋激烈的时代。一个人如果没有较高的劳动素质、一定的自理能力、动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，将会被社会无情地淘汰。同时，国家的强大，民族的兴盛，更是寄托于下一代。
对学生进行劳动教育，既适应了时代发展的要求，又有利于学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。它对于培养学生学会做人、学会生活、锻炼意志、树立艰苦创业的精神都具有十分重要的意义和作用。
综上所述，在我校加强劳动教育的基础之上，确立了这一课题，以期通过研究探索和实践，取得更好的效果。
二、研究目标
1．全面发展学生素质，锻炼学生自理能力和劳动能力，
培养良好的劳动习惯，明确劳动在实际生活中的重要性。
2．使学生通过实践获得一定的劳动技能和劳动知识，懂得尊重劳动成果，尊重劳动者。
3．总结和积累劳动经验，为学校和家庭劳动教育提供必要的参考依据和方法。
三、 研究原则
1 1 ． 理论与实践相结合的原则
在劳动教育的过程中，一方面要学习相应的最基本的劳动理论知识，另一方面，要把劳动教育实践活动落到实处，让学生自身投入到各项劳动中去，做到实践第一，以理论指导实践，以实践丰富理论，使二者紧密结合起来。
2 2 ． 家庭 教育和学校 教育 统一的原则。
家庭和学校是学生劳动教育的主要阵地，在实施这一课题研究的过程中，家校之间要协调一致，取得家长的支持，使家庭成员之间教育的观念也要一致，否则孩子会觉得无所适从,不知道该听谁的，甚至干脆谁的都不听。
3 3 ． 示范性原则 与 主体性原则
在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和劳动程度影响着儿童劳动行为的产生和发展，父母和教师一定要做好表率作用，以自身的实际劳动行为带动和感染孩子。在培养孩子劳动意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，更是教育的主体，教育者只
有尊重他们，发挥他们潜在的主体作用，才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强劳动行为的自觉性，养成良好的行为习惯。
4 4 ． 循序渐进性 原则 学生的劳动教育不是一朝一夕的事，必然有一个转变接受的过程。学生即便是做得不够好，也要采用恰当的评价方式，而不是一棍子打死。要相信孩子一定可以做好，鼓励他们树立信心，还要解放孩子的空间，扩大他们的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校和家庭中，让他们在更多的劳动机会中锻炼成长，不断进步，循序渐进地发展。
四 、
调查的方法
1．问卷调查，向学生和家长发放调查表，初步掌握学生的实际劳动情况。
2．行动研究，对五年级全体学生的劳动态度、习惯、技能等状况进行了调查，以做到个体与整体的统一。
3．个案研究，抽取个别劳动养成较差的学生，建立成长档案，跟踪调查。
五、研究的过程
1、问卷调查，结果如下：
表一：学生劳动态度调查 （调查对象：五年级全体学生共 150 人）
调查内容 有 时 经 常 从 不 空闲主动帮家长干家务 56（
）
34（
）
40（
）
劳动积极，能认真做值日 62（
）
75（
）
13（
）
劳动时怕累，怕脏 73（
）
49（
）
38（
）
参加社会公益劳动 42（
）
49（
）
59（
）
表二：学生劳动技能调查 （调查对象：五年级全体学生共 150 人）
调查内容 一 般 好 较 好 生
疏 自己洗衣服，叠放被子 82（
）
34（
）
17（
）
19（
）
扫地，拖地等家务劳动 59（
）
41（
）
38（
）
12（
）
会做家常便饭 41（
）
33（
）
27（
）
49（
）
其它劳动 36（
）
32（
）
29（
）
53（
）
表三：家长问卷调查表 （调查对象：五年级学生家长共 150 人）
调查内容 赞 成
不赞成 说不准 要求孩子做力所能及的家务劳动 59(
) 21(
) 70(
) 只要求孩子学习好，家务劳动自己承担 89(
) 16(
) 45(
)
疼爱孩子，不愿意让孩子劳动 74(
) 29(
) 47(
) 孩子自愿原则 104(
) 11(
) 35(
) 2．个案研究 个案 1：
孩子基本情况：
个人情况：小韦，11 岁，男孩，小学五年级（3）学生，性格活泼，开朗。学习成绩中上，聪明，但自制力差。
家庭状况：家中有五口人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己。爸妈均为铁路职工，收入较好。他们家三代单传，因而爷爷奶奶对他宠爱有佳，什么家务也不让他干，加之他的父母也认为学习最重要，对他的期望很高，一心希望他将来能光宗耀祖，出人头地，自然学习成了他的专职。
劳动表现：学校卫生大扫除，要么装病，要么逃避，甚至有请假的现象。轮到值日，总是来晚。对此，班干部对他很有意见。一次卫生大扫除，看到他笤帚都不会拿，扫地慢吞吞的，不时东张西望，远远落在其他同学们后面。不难看出：这个孩子在家一定很少干家务。
个案 2：
孩子基本情况：
个人情况：小洁，11 岁，女孩，小学五年级（1）学生，性格孤僻，不善与人交流，独来独往，学习成绩差，属班里的后进生。
家庭状况：父母离异，与母亲生活，母亲为铁路职工。
日常表现：体质较弱，上学家长接送，迟到是“家常便饭”，受到老师批评和与同学闹矛盾就哭。值日多次由母亲完成，或者母亲请同班同学吃好吃的，替她女儿值日。
家长：我什么都没有了，我孩子是我的命根子，是我活着的唯一希望。
3、调查分析
调查结果显示，小学生在劳动观念，劳动技能等方面情况令人担忧。因其多为独生子女，在家中养尊处优，过惯了
“衣来伸手，饭来张口”的依赖生活，劳动观念淡薄，劳动技能薄弱。对各类劳动参与率低，极少参加家务劳动，且参加情况差异大，越是对其期望值高的劳动参与率越低。
同时我们也看到，家长对劳动教育的认识上存在误区，认为孩子的主要任务就是学习，家务应由父母承担；一部分家长认为孩子小，不忍心让孩子干家务活。家长的错误认识，使孩子即便有进行家务劳动的念头，也常常被家长驳回。时间一长，孩子对家务劳动越发陌生。
长期的应试教育，也造成了学校在劳动养成教育方面的忽视，劳动观念没有深入到学生的思想意识之中 ，再加上我校特殊的铁路环境，小学生劳动习惯养成程度并非随着年龄增大，年级升高而成同步发展，孩子大手花钱，铺张浪费的现象尤为突出，且不能有效遏制。从根本上说，孩子未亲身实践劳动，自然不懂得劳动的艰辛，对劳动成果，乃至劳动者，就不懂得尊重。
4．具体实施 学校劳动教育方面：
（1）充分利用课堂，引导学生树立健康向上的劳动观念。
利用劳动课，有计划地学习一些劳动技能的理论知识，并结合班队会，开展以热爱劳动为主题的班队会，了解一些劳动模范事迹，劳动格言，展开讨论，深入理解对劳动的认
识。同时，积极协调各任课教师，在语文课，品德课中，根据教材内容特点，渗透对学生热爱劳动的教育，让学生懂得劳动创造美，创造生活。如北师版语文第十册第六单元的几篇课文，都是围绕着“劳动”劳动这一主题，从不同角度讲述了劳动的意义，劳动的态度及对劳动的认识。在教学中紧扣这一主题，在学完每篇课文后，都让学生尝试着写出自己的感受和体会，并把它延伸到作文课的教学中。如本单元的作文习作案例：
记一次有意义的劳动 一 、内容：北师大小学语文第十册第五单元 二 、目标：
1．增强学生对劳动的认识，培养学生的劳动意识。
2．运用合理的顺序进行叙述。
3．运用多种描写方法，内容详略得当。
三、 重点：
学会运用多种叙述方法，写清劳动过程 四 、教学准备：
投影 五 、教学过程 （一）回顾主题，导入新课 我们刚刚学的第五单元的主题是什么？（劳动）围绕劳动学习了哪篇课文？（幸福在哪里）通过学习你知道幸福在哪里吗？（幸福就在于有益于人类的劳动中）在有益于人类的劳动中，幸福也在有益于
你的亲人，你的同学，与你不相干的人的劳动中，劳动创造美，美源于劳动。
（二）引导学生，回忆劳动 同学们在你的经历中有这样另你感到幸福的劳动吗？ （大家闭上眼睛想一想，从小到大，你做过的哪些劳动，方便了别人，帮助别人：减轻负担，自己感到幸福）
请用简单的话叙述你的劳动，并说说你从中感到了怎样的幸福？ 今天大家感到幸福的劳动，有为亲人的劳动，有为不相干人的劳动，还有为社会的劳动。
能把你的有关劳动的故事具体地讲给你的同学 用欣赏的眼光去听，最另你欣赏的是什么？ （三）动手写作 请同学们动笔把你的劳动故事写下来。
（四）总结 你有什么感想吗？希望同学们给自己创造更多的劳动机会，劳动不仅能锻炼我们，还能让我们从中感受到劳动带领我们的幸福。
（2）以身作则，榜样带动，激励学生参与劳动。
小学生模仿力极强，教师往往是他们模仿的对象，教师的言行举止和思想品质对学生起着潜移默化的作用。“其身正，不令而行。”教师在教育工作中以身作则，言行一致，用自身的劳动行为来为人师表，必将带动和感染学生积极投入到劳动中去。如打扫卫生、校内劳动、公益劳动、教师要
带头干，参与到学生当中。
（3）丰富劳动内容，创造劳动氛围
苏霍姆林斯基这样说过 ：“既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。”开展形势多样的劳动，更有利于激发学生的兴趣，特别是集体劳动，具有浓厚的劳动氛围，学生集体参与，乐在其中。因此，需具体制定学期劳动计划。
如下表所示：
周
次 劳动内容 实现目标 完成情况
（4）充分利用雏鹰争章达标栏，调动学生劳动的积极性 雏鹰争章达标栏中的“ 劳动章”、“环保章”，与劳动教育密切相关。每周五的评比，学生可清楚地了解到自己本周内的劳动表现。如是否认真干值日，是否乱扔垃圾了，让学生心中有数。学生的好争心和自尊心很强，必然会争先劳动。这样不仅调动了学生劳动的积极性，而且还增强了他们的责任感和光荣感。
（5）交流劳动成果，举办劳动成果展 不定期举办，如学生手工制作、劳动心得交流、劳动技能展示、劳动为主题的演讲比赛等活动。
（6）总结劳动经验，学写劳动日记
写日记，是记录劳动感悟、学会反思的一个过程。学生通过写日记，不仅可以写出自己亲身劳动的体会和感受，还可把劳动方法和不足写下来。
（7）学期自我评价，教师评价，家长评价，学生互评 制定评价表格，通过多角度、多层次、多渠道的信息反馈，完成学期评价，使学生的劳动教育可持续发展。
评价内容 自我评价 教师评价 学生互评 家长评价 值日卫生
义务劳动
公益劳动
环境保护
（8）建立学生劳动成长档案袋 把学生在劳动实践中的劳动日记、劳动心得、劳动方法、劳动成果、劳动表现等，分类以书面形式记录，便于教师综合考察。
家庭劳动教育方面：
著名儿童文学家冰心曾说过：“让孩子像野花一样自然生长。”就是要培养孩子自立自强的能力，而这种能力的培养，必须从小锻炼。
从孩子的天性来讲，他们对劳动并不恐惧，相反却跃跃欲试，他看见你在擦地，也会伸出小手去抢抹布，擦上几下，可大多数家长都会拒绝孩子。在家长的拒绝声中，孩子们以
为这些家务与自己没有关系，不需要插手，久而久之也就不想干了，不爱干了。专家们分析说，让孩子从小做些家务，可培养他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、珍重家庭真情、尊重他人等品质，所以家长应尽可能地让孩子尝试去做一些家务劳动，逐渐培养他的劳动意识。
（1）允许孩子把手弄脏，鼓励和支持孩子到农村去体验生活，为孩子创造劳动的条件。
让孩子单独劳动，也许他觉得没劲，家长可利用孩子好表现，希望得到表扬、尊敬、受欢迎等这些心理，经常带孩子参加一些义务劳动，或者利用节假日带孩子到农村去参加劳动，让孩子在劳动中增长见识，体会到劳动的乐趣。
（2）改变对孩子劳动观念的教育。
在生活中，我们发现，孩子厌恶劳动与体验不到劳动的快乐有关，也与孩子的家长的价值观和一些错误的教育方式有关。我们常听到家长们用劳动来吓唬孩子。在孩子不用功读书的时候，好多家长会说，你在不好好学习，将来就要扫大街。劳动成了家长惩罚孩子的一种手段。父母在孩子的幼小心灵中播下一颗厌恶劳动的种子，怎么还能期望孩子喜欢劳动呢?
（3）要善于诱导和鼓励，而不是威逼命令。
孩子不愿劳动，做父母的大多会厉声责骂，大声...
篇七：劳动教育课题研究
农村劳动教育课程 开发与实践研究结
题
报
告
一、问题的提出
我校地处山区，办学历史悠久，文化积淀深厚，是 xx 县山区窗口学校。学校是浙江省陶行知实验学校，编写了《山水文化》校本课程阅读材料，近年来学校力行以“依托文化优势、促进内涵发展”为主题的办学特色，在严格执行国家课程计划的前提下，学校开设以“让每一个孩子健康快乐地成长”为理念，通过劳动实践为导向，努力开发“山水文化”的特色校本教育课程体系，把学校打造成为一所具有自己办学特色的农村学校。
（一）学生情况分析 我校是 xx 县海拔最高的学校，地理位置偏僻。学生多为本村农民的孩子，留守儿童的比例较大。家长对子女的教育问题多数是不关心，不重视，不过问。少部分即使重视，也只是针对基础型课程，尤其是考试学科成绩，对于学生学习习惯、学习能力培养意识较淡薄。长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。
我们在开展本课题之前组织了一次调查。虽然是山区学校，调查显示只有 16.2%的家长对“培养孩子劳动技能，对孩子进行劳动教育，有利于孩子的全面发展”。有 25.3%的家长持基本同意上面看法的态度，有 72.5%的家长对“只要孩子学习好，其他什么都不重要，再说孩子还小，干活不干活无所谓，他们长大了自然而在会干活的。并且他们年纪这么小，会干啥呢？就算要求他们参加劳动，他们也不肯啊”，持同意态度。现在连山区学校的家长对劳动都持这种态度，何况城里的学校。
调查还显示学生自我服务态度及差，在对学校小学生进行一次调查显示，在家里有 85%以上学生抱着饭来张口、衣来伸手的态度，13%左右小孩子在家里偶尔扫扫地，洗洗碗。
（二）教师情况分析
虽然地处山区，学校教师队伍总体年龄不大，80%的老师年龄在 50 周岁以下。这样的老师容易接受新知识和新的教育观。
（三）学校实际情况
我校作为浙江省小班化教育实验学校、浙江省标准化学校、浙江省陶行知研究会实验学校、台州市教育科研先进学校，具有较强的教育科研实力。学校对课题研究高度重
2 视，国家级课题子课题《开展小导游社团活动 共筑家乡美研究 》、省规课题《利用地域特色开发小学科学主题项目基地的实践研究》、市重课题《基于“小导游社团”建设的校本课程开发与实践研究》已经顺利结题。
在此背景下，学校在前面研究的基础上提出了 “劳动教育课程开发与实践研究”这一新课改，此方案得到县教育局的大力支持。希望我校利用和省教育厅结对的优势，利用好省教研室专家的资源，进一步探索拓展性课程改革的成功模式，为全县的农村学校课改做出表率并提供借鉴。
二、国内外文献综述
（一）国外同类课题文献综述
经过网上资料搜集和文献查阅，欧美等国的课程资源丰富，各类博物馆、科学馆、艺术馆、纪念馆、图书馆、公园、植物园等都可以成为学校教育的实践基地，而且数量众多。这些场馆不仅设备齐全，而且特别重视教育功能，因此在教育活动及材料的设计方面经常别出心裁，尽可能贴近学生的认知特点与需求，如使用漫画、雕塑、电视短片、游戏等方式来活跃展览，增强实践性、参与性和互动性来激发学生兴趣等。在制定国家课程标准时就明确校外教育可与学校课程连接，截至目前已经形成了一定的模式和特点。其一，课程设置丰富自主。其二，授课形式丰富多样。其三，人员培训制度完善。
（二）国内研究综述
进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教育模式和总结自己经验的基础上，对课程的研究和探索付出了艰辛的努力。
我省在上个世纪末已全面普及九年义务教育，很好地解决了“有书读”的问题。随着人民生活水平提高，人们对教育品质的要求越来越高，希望孩子在“有书读”的基础上，更能“读好书”，希望孩子的个性和兴趣也能得到有效培养，差异化教育、个性化教育成为基础教育改革的大趋势。而现行的义务教育课程在“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”上，离老百姓的期望还有不少差距。
去年，浙江省教育厅出台了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，把学校课程分为基础性课程和拓展性课程。根据课改要求，小学拓展性课程课时要占总课时比例的 15%，中学占 20%。囿于校内师资、场地等局限，学校拓展性课程的开设离不开校外教育的融合介入，如何有效利用校外资源，成为中小学深入建设与开发拓展性课程的一个关键点。
3 鉴于课改的春风，我校进一步深化课改。在原有课程体系不变的情况下，我们整合学校已有资源，结合山区学校特色，将劳动实践课程整合到所有学科教学中。“这么一来，田野是课堂、自然是课堂、家庭是课堂、社会是课堂，真正践行了陶行知先生的生活教育理念。” 三、 课题研究目标， 核心概念界定 和创新点
（一）课题研究 预期 目标
1．以课题研究引领学校的课程改革。
2．以课题研究促进我校教师更新教育观念，通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式。
3.培养学生的自主意识，能根据各自的喜好选择学习内容。
4. 培养学生的动手、动脑及手脑协调的能力；培养学生的劳动技能 5.通过劳动实践，培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校热爱生活，热爱劳动，同时也培养他们坚韧的意志品质。
（ 二 ）课题核心概念界定
“劳动教育课程”的界定 劳动课程是构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系的总称，在原有课程体系不变的情况下，我们整合学校已有资源，结合山区学校特色，将劳动实践课程整合到所有学科教学中。让每一个孩子能够在活动体验中“走进田野、体验劳作、分享爱心、快乐成长”。
( ( 三 ）课题创新之处
1．开发独具农村学校特色的劳动教育课程。
2．探寻劳动课程实践内容及评价。
的设置以及内容的选择和设计上，力求体现门类的多样性，趣味性和适应性。
四 ．课题研究步骤
时
间 过
内
程
容 2016 2017 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 准备 阶段 成立课题组的领导组织机构 ★ ★
学习、整理劳动教育课程的文献理论，理清研究思路，修正研究方向 ★ ★
4 制定研究方案
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实施 阶段 开展课题研究 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
按学期对课题实施过程进行动态管理和调控
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成果汇报、观摩活动
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建设资源库、活动案例包
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阶段性劳动教育课程教学活动设计、活动案例、论文征集，分专题小结
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对教师进行劳动课程培训
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撰写和研究有关的论文
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总结 阶段 劳动教育课程的教学的设计、活动案例、论文汇编
★ ★ 撰写课题结题报告
★ ★ 设计成果推广计划
★ 五、 课题研究内容 及过程
( ( 一) ) 建设劳动课程开展的实践基地
我们根据劳动课程的内容，在学校里建设了配套实践基地。实践基地分为九个园（花园 菜园 科普园 鱼乐园 桑园 竹园 茶园 药园 果园），每个园让一个年级辅助管理。
5 (二）劳动课程的内容 劳动课程分为四个板块，分别是开心农事、农场探秘、市场交易、田野牧歌四个板块。开心农事课程以班级为单位，结合学校的九园劳动基地，进行简单劳动。开心农事实行班级负责制，以班级为单位，以学生为主体，全方位开展劳动实践。学校要求教师有实践活动教学计划、教案；班级有实践活动记录。并规定每学期组织学生参加劳动实践活动不少于 16课时，确保了教学效果。再此基础上开发实施农场探秘课程，有目的的组织学生在劳动基地上进行科学探究，学生有实践探究学习作业本、学期小结。市场交易课程为基地系列课程进行成果展示，通过成果转化，培养学生生活能力。这三者课程是三位一体，不可分割的整体。田园牧歌课程和学校学科教学相结合，以劳动基地为载体，达到资源利用的最大化。
课程板块 课程领域 课程名称 目标与内容要点 课程对象 学生人数 课时/每周 授课教师 必修或选修 有无教材 社会实践 农业实践 开心农事 目标：培养学生热爱劳动的品质、动手实践能力 全体学生 150 周三下午第一节 班主任 必修
讲授提纲 农场探秘 目标：探寻动植物生长规律、培养学生的科学探究能力。
全体学生 150 市场交易 目标：培养学生交易过程中的口头表达能力、组织交往能力、逻辑思维能力。
全体学生 150 田园牧歌 目标：拓展学科资源，丰富劳动课程内涵，强化学生情感体验。
全体学生 150 结合学科 任课 教师
（三）劳动教育课程组织与实践
学校在课程顶层设计时就对劳动课程提出了具体的要求：教师根据学校课程规划和学生学习需求，制定课程计划。计划有明确教学目标、内容安排、教学方法和评价方法以及教学
6 进度。有能反映出学习过程的材料，例如教师的教案，学生的活动记录，活动中的照片等等，学校建立公共云盘，教师上课过程中的资料都要及时上传云盘。课程实施过程中学校课改小组全程关注并进行课程运作指导，使劳动课程能够正常有效开展。
1．劳动课程的开设采用“二下二上”过程：“一下”由课改小组给每一个老师下发劳动课程任教意向，了解学校每位教师有何特长和擅长；“一上”课改小组根据学校劳动课程内容与教师特长设置拓展型课程；“二下”由班主任根据学校意向开设的课程通过调查问卷了解学生的兴趣指向，汇总后以班级为单位上报学校课改小组进行讨论；“二上”课改小组依据班级上报的统计汇总，结合教师的特长以及学校的劳动课程理念，出台正式的劳动课程体系。全校每一个学生根据学校公布的课程和自己的发展需要，每学年选择 2～3 门课程，参加学校劳动课程学习的学生要达到 100%，不抛弃一位学生。
2．劳动课程的实施采用分散和集中相结合的方式。我们每周安排一个下午进行集中开展学校的劳动课程，时间定在每周三下午。田野牧歌板块我们是和学科结合，以课堂教学为主的知识性拓展课程，所以放在平常教学时间进行。
（四）劳动教育课程的评价
根据劳动课程的特点和小学生的实际情况，我们制定了相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对组织课程学习的每一位老师和参与课程学习的每一个学生做出恰当的评价。
1.对学生的评价研究 劳动课程的学习评价应视学段和课程的不同，采用过程评价、结果评价等多种方法，以适应拓展性课程的多样性特点。通过学生学习表现、学习感受交流、学习情况记录、作业分析，以及其他学习过程的证明、记录等，对学生的课程学习进行综合评价。或者采用口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、实验探究报告、调查报告、作品展示、小论文、表演、特长认定等多种方法。
2.对教师的评价研究 对老师的评价主要依据平常检查和成果展示相结合的方法进行考核，并和教师年度考核相挂钩把课程成果和教师年度考核相挂钩。
考核项目 权重 评分标准
7 劳动课程
课程实施 2 结合劳动课程领导小组不定期检查，根据目标完成情况分 A、B、C 三档，分别给 2、1、0 分。
成果展示
1 根据期末课程成果展示效果，评为优秀成果奖的给 1 分，良好的给 0.5分。
精品课程 3 当年被评为市县校精品课程的负责人分别给 3、2、1 分，课程组成员减半给分。
六、研究取得的成效 （一）教师专业发展得到成长 课题研究过程中，劳动课程的实施不仅锻炼了学生，课程的开发与实施也促进了教师的专业成长，回想课程刚实施时，很多老师从没有接触过综合实践活动课，对拓展性课程也一无所知，经过一个学期的学习磨练，都迅速地成长起来。我们定期对教师进行培训，课题组成员每两周进行一次集中的理论学习和研讨，课题组长带领大家学习有关劳动教育教学的理论，教学模式、教学评价等相关材料，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，每月坚持写教育随笔至少一篇，在反思中进步提高。不断派教师外出学习,观摩、研讨,不断借鉴兄弟学校好的理论知识和做法，为加速教师的成长、尽快担当起研究课题的任务搭建良好的平台，不断探索研究的方法与途径，不断总结经验,提升理论,鼓励教师撰写研究论文.同时积极参加上级课题组组织的各种形式的课题研讨活动。课题研究过程中，劳动课程的实施不仅锻炼了学生，课程的开发与实施也促进了教师的专业成长。课题组陈统法老师的课改论文《围绕基地特色 构建山水课程》获县二等奖；《给学生搭建科学探究的脚手架》《创设教学情境 引发情感体验》在省级刊物发表；课题组梁允溪在 xx 县学陶践陶校长论坛上开了一堂《杜鹃花开》公开课；课题组王秀丹老师开出区公开课 2 节，县小学德育导师比赛二等奖„„ （二）学生综合素质明显提高。
确定学校以九园建设为载体，实施劳动教育课程后，组织学生参与种植活动，主要是为了学生粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系、了解人与植物、自然的关系。在劳动基地里，孩子们一起讨论种些什么种子，更亲自将种子放到泥土里，用泥土再覆盖，自己种的总是会特别关注一点，当自己种的种子宝宝迟迟不发芽时就会积极的寻找原因，从而在实践尝试中得到结论，积累知识经验。当基地里蔬菜水果成熟时，那是孩子们最快乐的时光，一
8 只只萝卜，一棵棵青菜，一朵朵花朵，成堆的茶叶，喜人的竹子。每每收获时，孩子们在基地里跳跃奔跑，忙得不亦乐乎，校园里充满孩子的笑声、欢呼声。。。。
一年来，师生在各项比赛中，屡获佳绩；有八人次获得县一等奖...