摘要：学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促使他们积极参与学习实践，努力提高教学效率。
关键词：自信心；教学语言；数学史；数学思想方法训练
著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。可见，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识，从而提高数学教学质量。
一、培养学生学习数学的自信心
学好数学是每个学生的愿望，很多学生之所以学习效果差，主要原因在于数学成绩长期提不上去，已对数学课的学习丧失了信心，对数学有了恐惧心理。有些学生甚至已形成自信心不足的性格特点，为此，教师要帮助学生树立起自信心。
学习动机是直接推动学生从事学习活动的心理因素，教师可通过向学生介绍数学的重要作用，在生活、生产实践中的应用及影响，使学生强烈地感受到数学与我们的工作、学习息息相关，与日常的生活、自身的发展密不可分，从而激发学生对这门课程的浓厚兴趣，产生直接推动学生学习的强大动力，即学习动机，以此来激发学习兴趣，培养自信心。
成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件。多给他们成功的机会，让他们从点滴的进步中感受到成功的喜悦，进一步树立自信心。如，平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行数学测验前,对他们进行个别辅导，甚至一些测验可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感受到成功的愉悦。学习成绩较差的学生，动手能力并不一定能在数学活动时很明显地表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他认识到“我能行”，克服自卑的心理。
根据学生学习情况的多层次性，针对不同学生提出难度不同的问题，让他们尝到学习进步的甜头，产生学习的成功感。在教学中教师可采取提问或黑板上板演的方式，带动学生积极参与教学活动。它要求教师提出问题内容适度，难易适中的要求，对能独立完成要求的学生要及时鼓励，对不能独立完成的学生也要给他们以成功的机会，可通过启发、诱导等方式帮助其完成，这样可使学生达到力所能及或经努力也能及的效果，并体会学习的成功感，以此来调动学生学习的积极性，增强其自信心。
二、增强教学语言的感染力，引起学生学习数学的兴趣
语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引起学生的主动参与。为吸引学生的参与，激发学生的兴趣，教学语言不仅要做到“抑扬顿挫”，还要清晰、简明、和谐、通俗、亲切、富有启发性，更重要的是要做到生动幽默。生动幽默的语言可以活跃课堂气氛，放松心情，让学生在赏心悦目之余，往往可以产生深刻的理解和持久的记忆，一些生动形象的比喻、朗朗上口的口决、好记的顺口溜，有时可以收到很好的效果。
三、介绍有关的数学史
介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣。
例如教勾股定理、圆周率、球的体积公式等内容时，可结合教学先后介绍了祖冲之、祖恒、阿基米得、欧拉、牛顿、高斯、华罗庚等数学家的生平和他们对数学的贡献。陈景润高中时期听一位数学教师介绍哥德巴赫猜想的故事：
有一次，老师给这些高中生讲了数论之中一道著名的难题……
“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。……这道题很难很难。要有谁能够做了出来。那可不得了呵！……
真的，昨天晚上我还做了一个梦呢。我梦见你们中间有一位同学，他不得了，他证明了哥德巴赫猜想。”
陈景润“被老师的话震动了”。在老师的激励下，陈景润凭着他对数学的浓厚兴趣、扎实的数学基础、坚韧的毅力和刻苦的钻研精神，于二十年之后终于在这方面取得了重大突破，在数学发展史上写下了辉煌的一笔。这些故事对提高学生学习数学的兴趣，都非常有促进作用。
四、加强数学思想方法的训练
何谓数学思想？数学思想就是对数学知识和方法的本质认识，它是数学科学和数学学科固有的数学灵魂；数学方法就是解决数学问题的根本策略和程序，是数学思想化的反映。
初中阶段的基本思想有分类思想、类比思想、整体思想、转化思想、方程思想、函数思想、数形结合思想等。教材中处处蕴含着这些思想，教师首先要悟透这些思想，并不失时机地对学生进行渗透。
学生掌握了数学思想方法，就如同插上了能力的翅膀，可以自由翱翔。这对他们学习兴趣的激发是可想而知的。
学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中学得主动，学得愉快，有利于学生形成克服困难的坚定决心和毅力，有利于学生形成优秀的思维品质，有利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，有利于学生全面、和谐的发展。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
参考文献：
［1］陈华君.浅谈数学教学中学习兴趣的培养.湖南中学数学网，2005（1）.
［2］方晓萍.数学学习兴趣的激发与培养.中国教育在线，2005（12）.
［3］王红良.浅谈数学学习兴趣的培养.福清教育信息网，2006（2）.
［4］赵普瑞.浅谈数学学习兴趣的培养与激发.河池学院学报， 2006（6）.
［5］王聿泼.心理学［M］.徐州：中国矿业大学出版社，2003（2）.
（作者单位 广西师范学院）