双减政策一线教师感受4篇

双减政策一线教师感受4篇双减政策一线教师感受　教师落实“双减”工作心得体会（33篇）　篇一：　自今年九月份实施“双减”政策以来，我们下面是小编为大家整理的双减政策一线教师感受4篇,供大家参考。

篇一：双减政策一线教师感受

　篇一：

　自今年九月份实施“双减”政策以来，我们的教学工作以及学生的课业结构都发生了变化。最显著的变化就是学生的课业压力减轻了，学生不再有写不完的作业、上不完的补习课，学生可以自由支配的课余生活时间多了。

　在减负的同时增效提质，我在语文教学方面有几点尝试：

　一、调整课堂结构，丰富课堂内容，让学生大胆说 研读课程标准，设计难易程度不同的问题，让学生敢于举手、乐于发言，从学生只言片语的分享中去捕捉对所学内容的把握程度，关注学生对课文多样的解读和感受，也更加注重多数学生的课堂学习感受和体验。

　二、设计分层作业，基础、巩固、提升，多种形式有选择 根据班级学生学习的差异性，设计多种作业形式，不论是基础类的拼音字词、巩固类的课文回放还是提升类的知识延伸，让学生都能有所学、有所得、有所获。

　三、课外作业，细心筛选，仔细编排，重视生活体验，情感沟通 一改常态化的书面作业模式，让学生走出课堂，走进生

　活。比如第四单元习作“二十年后的家乡”课前预习，我并没有让学生课后花费大量时间查阅资料去完成，而是让学生用访谈的形式开展，对自己的父母或者爷爷奶奶进行一次访谈，了解了解二十年前的家乡是什么样子的，可以从住房条件、通讯设施、出行方式等等方面了解。这样的作业形式，让学生更多的关注到身边的变化、生活的变化，甚至是家人的变化，学习充满了生活化。

　四、丰富积分奖励机制，激励后进生乐学、好学 学习有动力才能更上进、更积极。在双减的环境下，提升后进生的学习，是老师的重点也是难点，班级的后进生在学习上或多或少存在主动性差的不良习惯。针对班上的后进生，设置了多样的积分奖励机制，或是学习文具或是心愿卡或是一次身份体验等等，不论是书写还是朗读或是举手发言，只要有积极表现均可得到积分奖励。经过这样的实践，学生的学习态度慢慢变得端正了，学习的积极性提高了，学习的兴致高涨了。

　在“双减”政策实施的大环境下，在教授学生学科知识的同时，既达到减负的目的又实现提质增效的作用，在今后的教学中我将继续不断学习和摸索，真正让“双减”落地开花。

　篇二：

　实施双减政策以来，我们的校园里已经出现了很多新的

　变化。最明显的是学生的书包变轻了。学生也慢慢学会了时间的管理，自主学习的能力也有所提升。一二年级取消了书面考试，三到六年级的考试减少。学生也有了更高的热情参与各种活动，有了更多时间和机会去接触自然、去阅读，去感受艺术、放飞自我。

　作为美术老师，“双减”之后我们更加的注重教学生兴趣的培养和思维的拓展，创造宽松愉快的美术实践环境。举行了科幻画创作、扭扭棒手工制作、创意绘画、写生等活动。都有利于艺术灵感的激发和内心情感的自由表达。在社团活动中秉持兴趣第一的理念，走进学生的内心世界，带领学生用发现美的眼睛认识世界，观察世界，感受美，创造美。带领学生观察自然，描绘自然中的美好景致，收集落叶、枯树枝、小石子等大自然天然的馈赠。然后引导学生发挥想象力，发散思维用收集的素材进行剪贴画、小手工等艺术创作，让儿童在美术实践中感受到艺术带来的快乐。在创作中，给学生引导和足够的空间去自由创作，创造自由表达内心世界的机会。

　在践行落实“双减”政策中.我们会不断奋勇前进，摸索创新，不断学习借鉴。在美术教育中要用心欣赏、赞美学生的努力和创意，让学生充满自信心，更加乐于参与美术活动，培养对艺术兴的趣，达到以美育人的目的。

　篇三：

　从本学期初到现在，“双减”工作在我校深入推进，让我感触颇深。

　作为一名一线教师，我对学生课业问题和校外培训问题深有体会。在双减政策出台之前，家长对知识的重视、学校对升学率的重视种种重担都压在了孩子的身上，学生的作业越来越多，学校周边被各种托管班，培训班包围，家长们不得不掏出高额的补课费，孩子们在放学后、节假日不情愿的走进这些培训班，孩子们的负担越来越重，导致学生的近视率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高。“双减”政策的出台，坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。

　在“双减”工作的过程中，在学校方面不允许给家长布置作业，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的负担，把优质的留下来，把劣质的减下去，这也在无形地减轻着家长的负担，同时作业的减少和作业基本在校完成，更针对学生的个体差异去进行。

　在这次“双减”的过程中，不难发现，优质、高效已经成了最重要的组成部分，所以作为一线教师的我，要不断的努力学习，去完善自己，去提高自己，让自己的工作更高效，同时也增加自己的能力，更大限度的去尽到自己的力量。

篇二：双减政策一线教师感受

　语文教师双减政策落实后的心得体会 1 小学语文教师落实“双减”心得体会 2 语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会 3 教师落实“双减”政策心得体会 4 语文老师关于落实“双减”政策心得体会 5 小学语文教师落实“双减”心得体会 6 小学语文教师双减政策心得体会 7 教师落实＂双减＂政策心得体会 8

　语文教师双减政策落实后的心得体会 1

　自今年九月份实施“双减”政策以来，我们的教学工作以及学生的课业结构都发生了变化。最显著的变化就是学生的课业压力减轻了，学生不再有写不完的作业、上不完的补习课，学生可以自由支配的课余生活时间多了。

　在减负的同时增效提质，我在语文教学方面有几点尝试：

　一、调整课堂结构，丰富课堂内容，让学生大胆说研读课程标准，设计难易程度不同的问题，让学生敢于举手、乐于发言，从学生只言片语的分享中去捕捉对所学内容的把握程度，关注学生对课文多样的解读和感受，也更加注重多数学生的课堂学习感受和体验。

　二、设计分层作业，基础、巩固、提升，多种形式有选择根据班级学生学习的差异性，设计多种作业形式，不论是基础类的拼音字词、巩固类的课文回放还是提升类的知识延伸，让学生都能有所学、有所得、有所获。

　三、课外作业，细心筛选，仔细编排，重视生活体验，情感沟通一改常态化的书面作业模式，让学生走出课堂，走进生活。比如第四单元习作“二十年后的家乡”课前预习，我并没有让学生课后花费大量时间查阅资料去完成，而是让学生用访谈的形式开展，对自己的父母或者爷爷奶奶进行一次访谈，了解了解二十年前的家乡是什么样子的，可以从住房条件、通讯设施、出行方

　式等等方面了解。这样的作业形式，让学生更多的关注到身边的变化、生活的变化，甚至是家人的变化，学习充满了生活化。

　四、丰富积分奖励机制，激励后进生乐学、好学。

　学习有动力才能更上进、更积极。在双减的环境下，提升后进生的学习，是老师的重点也是难点，班级的后进生在学习上或多或少存在主动性差的不良习惯。针对班上的后进生，设置了多样的积分奖励机制，或是学习文具或是心愿卡或是一次身份体验等等，不论是书写还是朗读或是举手发言，只要有积极表现均可得到积分奖励。经过这样的实践，学生的学习态度慢慢变得端正了，学习的积极性提高了，学习的兴致高涨了。

　在“双减”政策实施的大环境下，在教授学生学科知识的同时，既达到减负的目的又实现提质增效的作用，在今后的教学中我将继续不断学习和摸索，真正让“双减”落地开花。

　小学语文教师落实“双减”心得体会 2

　2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在社会引起了广泛热议和强烈反响，由此，全面部署开展“双减”工作。

　“减负”并非一个新名词，早在 1955 年，《教育部关于减轻中、小学校学生过重负担的指标》开始，国家和地方层面颁布多道“减负令”，反复强调要减轻中小学生过重课业负担，引导中小学育人方式的改革。但随着社会的发展以及家长对教育重视程度的不断提高，逐渐演变成校内减负，校外增负，中小学生的课业负担并未有效减少。甚至于很多学生在节假日的作业质量总是不如上学期间好。究其原因，是因为学生节假日的时间大多被各种培训班、兴趣班占用，且这些班级也会布置一定的课外作业，学生疲于应付，再完成学校的作业，质量自然就会大打折扣。因此，“双减”工作开展的正是时候，“双减”是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，为解决中小学生负担太重，义务教育短视化、功利性问题，而从体制机制入手提出的具体改革措施。

　此次“双减”文件的出台，旨在以建设高质量教育体系来回应群众的合理关切，要求把学生从过重的课业负担中解放出来，提升综合素养，促进全面发展，增强中华民族的核心竞争力。

　作为一名教师，对于双减，我是完全赞同的，我要坚决贯彻

　执行党中央的决策部署，严格按照上级领导要求，积极做好相关工作，共同为营造和谐健康的教育环境贡献力量。

　在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题，要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担，同时转变教育评价方式等。因此，我们的目光不应只盯在“减”字上，更要看到背后的“加”字，以期最终达到减负增效的目的。

　作为一名一线的语文教师，我们更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会文件精神并贯彻到学习工作中去：

　首先，要把握政策动向，理念先行，思想过关

　“双减”政策与“五项管理”均是以“小切口”撬动“大改革”。“双减”政策主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需要，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的

　吸引力。而我们学校在这学期也逐步开展了形式多样的课后服务活动，除了合理的学科辅导外，每周三下午的社团活动更是吸引了大批学生的目光，书法、合唱、乒乓球、国际象棋等活动的开展，大大丰富了孩子们的课余生活，让孩子们在学校里除了学习科学文化知识以外，还提高了自己的艺术修养、加强了体育锻炼，真正把“双减”落到了实处。

　其次，要研究学情与教材，提高效率，培育核心素养

　“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主题参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情景和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。当学生带着积极地情感“愿参与”，借助已有认知经验“能参与”，通过多种感官或行为的“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养。这就要求我们依据学生年龄特征，创设情境，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高 40 分钟的教学质量，打造高效课堂。

　而备课是教学流程的起点，为提高备课实效，我认真学习课程标准，研究学情与教材，不断更新教学理念；而语文部编版教材的编排为老师们备课提供了一个非常明确的指导，通过双线的单元要素以及人文主题，加上课后习题的单元园地，老师能够清楚地把握每个单元、每节课的重难点。在平时的教学中，我们增

　强年级组的集体备课，大家集思广益，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据自己班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

　有了高效的教案，上起课来就会更得心应手。课堂上，围绕教学重点展开教学，关注学生的主体性，注重对学生的引导；减少我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答，让学生参与课堂学习与探究，我们就可以准确判断出学生真实的学习效率从而实现因材施教。

　因此，老师只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢，让学生学有所获，学的轻松！

　还有，要设计菜单化作业，分层减负，强化反馈功能

　落实“双减”，重在日常。作为一线教师，既要从备课、上课上下功夫，也要在作业布置上用心设计，切实落实好立德树人的根本任务。

　“作业布置更加科学合理”是“双减”的工作目标之一。为此，我们不仅要从作业总量上做到“科学合理”，也要从作业形式上做到“丰富多样”。教学实践中，我根据班级学情，通过布置分层和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择做的权利和机会。比如，五年级学生对生字、词语的掌握，我提前让学生预习生字、词语，书空笔顺以达到掌握，第二天课

　堂上检测掌握的情况，全对的同学就不用再动笔写；错的少的（一到两个）要求孩子们书写两三遍以达到巩固的效果；错的多的同学就要求多写几遍（不超过 5 遍），然后再进行检测，最终达到掌握的目的。这样做在减轻学生作业负担的同时，也提高了学生学习的积极性。

　除此之外，我们学校还把每周三定为“无作业日”，我的班级每月有一次“零作业周末”以此引导学生正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。布置与反馈是作业的两面，也要及时做好作业的批改和反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导；另一方面对作业优秀的学生要表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。

　作业设计，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，我们精细设计作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强作业的反馈有效性。

　最后，要重视课外阅读，鼓励阅读，提高阅读兴趣

　语文课程标准提倡“多读书、少做题”，在“双减”政策下，语文的学习更应该回归到让学生多阅读，培养孩子终身阅读的习惯上。语文学习“三分课内，七分课外”就是要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升他们的语文素养，让他们真正爱上语文，享受语文学习的快乐。所以我们的语文教学绝对不能仅仅只停留在语文书上。要重视课外阅读，让学优生能享

　受文字美妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。我们学校一直把阅读放在重要的位置，学生每个学期每个年级也都有必读书目。我们在学生阅读完每一本书后，还设计形式多样的阅读反馈：阅读学习卡、思维导图、读书小报、设计书签等个性化的作业展示了孩子们的阅读收获，这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发展自己的潜力；能力稍弱的孩子，达到读的目标，这就是我在阅读方面的做法。“下有保底，上不封顶”是我们鼓励学生阅读的方法，保底的是读，封顶的是学生阅读的兴趣，因为我始终相信，“读书破万卷，下笔如有神”，这样的坚持，语文学习的量变终将引起未来的质变。

　十年树木，百年树人。相信在“双减”政策指引下，在全体教育工作者的共同努力下，新时代的教育一定能改变现有的教育格局，为党和国家培育更多人才，为实现中华民族伟大复兴提供源源不断的强大动力。

　语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会 3

　作为一名 90 后，上小学时曾听老师们谈过学生减负的话题。何其有幸，如今自己也成为了一名教师，今年教育部推出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”已经成为大家热议的话题，一石激起千层浪，落实“双减”，就要减负提质。

　“双减”之前，虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求，就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法，把握“减负”的大方向。

　一、提高课堂效率

　一堂好课，最好的定义，我觉得是学生的成就感，具体落实到孩子身上，他们会理解并加以应用。老师的讲课，围绕课文，设置一到两个主要问题，一定要做到表述清晰，不要做啰嗦的大妈，向学生发射连环炮弹式的低级连问。

　作为语文老师，课堂用语也是自己需要不断锤炼的地方，用声音吸引孩子，用语言感化孩子，激发孩子学习潜能。环节之间过渡巧妙，环环相扣，文本解读则是最为重要的。于永正老师上课前，不看任何教参，自己反复读课文，脑海中浮现各种问题，及时记录，备学生。他们朗读后脑海中会有什么样的疑惑，我要

　老师帮忙解答，再根据问题，选择孩子能接受的方式。一节课，时间、教材、学生都是可以提前预设的，如果课堂出现了瑕疵，那一定是某个环节出现预设偏差的情况。一堂失败的课堂让我们去反思，不再同一个地方跌倒两次，这样才称得上成长的意义。

　二、作业超 市上线

　课后作业是检测当堂学习的有效方法。语文学科：听、说、读、写，这是基本内容，如何将常规化的作业设计的充满趣味性？结合语文要素设计作业，这就需要多思考。为此我尝试过作业超市：

　1.读一读。

　学习《松鼠》一课，当堂练笔写小白兔和猫咪，相继出示布封《自然史》中描写这两种动物的片段，激发学生阅读《自然史》的兴趣。在学生心中埋下读书的种子，他们才会积极主动去求知。

　2.画一画。

　民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。成为民间故事的传承人，将故事继续讲给更多的人来听。《牛郎织女》故事情节充满了神奇的幻想，利用连环画的形式来呈现故事内容，学生合理布局，精选内容，用绘画的形式传承民间故事，加深了印象。

　3.查一查。

　五年级的第四单元家国情怀，文章距离现在的孩子较远，他们生在和平年代，长在红旗下，学习需要背景资料做铺垫。老师

　呈现大篇幅资料，他们学习兴趣不浓，自己动手利用多元化的信息，搜集整理资料，进而体会作者表达的情感。

　4.演一演。

　语文源于生活，课本剧《将相和》，学生体验一次古人的处事方式。选择完璧归赵——渑池相会——负荆请罪，精彩的表演，让大家充分感受到主人公蔺相如巧舌如簧，廉颇知错就改的特征。

　5.写一写。

　针对一节课所学写作方法，进行拓展小练笔，写一写。巩固知识的同时，提升小片段的表达能力。这样积少成多，从片段到作文，学生的写作会有改观。

　作业的形式根据课堂教学内容发生着变...

篇三：双减政策一线教师感受

　1 2021 年中小学校教师“双减”政策学习心得体会篇 一

　7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件，全面部署开展“双减”工作。作为一名一线的语文老师，对于“双减”,我是完全赞同的，但我们的目光不应只盯在“减”字上，更要看到背后的“加”字，以期最终达到减负增效的目的。“源头治理”是基本思路，从根本上强化了学校教育的主阵地地位。为构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长提供了制度保障。语文学科如何做到“减负增效”，我们可以从这几个方面下功夫。一、理念先行，思想过关理念是行动的先导，作为一名语文老师，我们必须要明白学生语文素养的培养，绝对不是靠机械化的作业和刷题来达到的。如果老师们急功近利，眼里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念，那只会让孩子厌倦语文，丧失学习语文的兴趣。

　理念的改变，必然也将倒逼我们考评学生的方式变得更加多元化如:学生的识字量、口头表达能力、写作能力、文言文阅读理解能力、阅读速度，甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些都可以作为我们考查学生能力的指标。

　教育是一份良心的事业，我们要看的绝不仅仅只是学生当下的分数，更应关注学生的综合素养。我们要培养的是具有终身学习力的学习者，不是做题机器。

　二、课堂转型增效 1.把握重难点，解决主要矛盾 一千个读者就会有一千个哈姆雷特。每个语文老师对于一篇语文课文都会有自己的解读，这导致了语文课千人千面，不同的人有不同的上法。个别语文老师上的时候，甚至另辟蹊径，寻找出不同的突破口。且不说收效不大，重要的是浪费了语文课宝贵的学习时间。

　著名的教育家陶行知先生早就告诉过我们，教材只是一个例子。语文老师如何用好教材?语文部编版教材的编排为老师们备课提供了一个非常明确的指导，通过双线的单元要素以及人文主题，加上课后习题和单元园地,老师能够清楚地把握每个单元、每节课的重难点。我们要依托语文科组教研和骨干老师的力量来帮助我们更好地确定教学的重难点，提高教师的专业能力。

　“不愤不启，不悱不发”，老师都搞不懂的，我们就没有必要讲了，学生能通过看语文书上的资料自己解决的，我们也没有必要讲。学生已经懂了的，我们更不需要讲。当这些问题被舍弃的时候，那留下来的就是我们需要解决的主要矛盾了。

　2.课中巩固，保障练习时间 小学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在“双减”政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能减。一堂课增加练习时间，同时减少的又是什么呢?我想减少的应该是我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答以及那些我们平时不自知的“正确的废话”。

　三至六年级学生的练习册是《能力培养与测试》，要求学生在学校完成练习册的精读课文部分，但我个人觉得精读课文中也并不是每个题目都需要做。新学期，年级组内老师还可以在精读课文中筛选针对性强的练习。老师先把关，才能更好地达到精练的目的。

　高年级除了落实园地的八篇大作文的指导、创作以及讲评外，还有八篇小练笔的任务。八次的小练笔任务可以借助于我们语文书上课后的小练笔训练和语文书上的优美文段，每次的训练只抓住一个训练点，比如细节描写，那就从动作、语言、神态中挑选一个刻画人物的方法,重点指导学生描写，多在细节上做文章,让作文内容有血有肉。一个学期下来，八次大作文落实学生的框架结构意识，八次小作文落实细节描写。长此以往，学生在写作上自然不会有太大问题。

　一二年级属于低年级,没有练习册。课中练习，以生字抄写为主。落实生字的书写，辅之以适当的写话训练，以此三年级的书写表达流畅打下牢固的基础。通过小组合作，同桌合作的形式落实口头表达训练，而落在笔头上的写话材料，更多的是来源于我们的语文课本。用好教材这个例子，从挑好的句子再到挑好的段落，让学生进行仿句仿段练习。到了二年级下册的时候，就可以尝试仿篇练习。这样层层递进，到了三年级，不需要上所谓的作文补习班，也完全可以实现平稳过渡。

　三、作业分层减负 分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够完成绝大部分的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那我们是

　不是就可以让学生回去放养，什么都不做了呢?答案是否定的。

　一二年级不留书面家庭作业，那我们就可以布置孩子回去书空生字，第二天来检测孩子的笔画及生字书写情况，并以检测来督促学生回去认真复习书空，观察生字结构。

　高年级的书面家庭作业同样也是先完成生字词的抄写，以第二天的检测情况来决定学生当天作业的抄写情况:全对的孩子我们可以让他免去当天的机械抄写，让他自由支配自己的时间;三个以内的抄一遍;错误率较高的抄两遍。这样的分层布置也能让学生端正学习的态度，助力学生的学习。

　如果家庭作业是小练笔，我们可以对不同能力的孩子提出不同的要求。潜能生仿一段，学优生仿一段的同时，分析自己所用到的写作技巧。在我们班级，把写作技巧叫做“摄影技术”，虽然只是换了个名称，但是学生的兴趣却提高了不少。学生能在作文分析中把“音效师”“探视镜头”“词语魔方”“场景师”“特写镜头”等等这些电影技术进行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。

　机械的书面作业时间减去了，我们要增加的就是学生的体质锻炼、个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，老师们也可以让孩子们积极参与一些综合性的阅读活动，低年级口头创作歇后语和童谣、高年级的古诗文诵读等等. 孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合，让孩子为多音字儿歌配画，甚至自己创作多音字儿歌。

　当我们一起读完古诗 200 首以后，孩子们利用假期完成了关于诗

　人的思维导图。将唐朝诗人划分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四个不同的阶段。这样的绘画不仅丰富了学生的知识，也提升了学生的思维能力。

　这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发展自己的潜力。能力稍弱的孩子，我只要能够达到读的目标，在课堂上对着拼音能把文字读准即可，这就是我在作业布置以及日常评价中所用到的星级达标策略:“下有保底，上不封顶”。保底的是读，因为我始终相信，“读书破万卷，下笔如有神”，能力弱的孩子一个学期在我的语文课上读了十本课外书，这样六年的坚持，语文学习的量变终将会引起未来的质变。

　四、多读书，少做题 语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政策下，语文的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩子终身阅读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减”政策下，家长对孩子的陪伴增加了，要更多地关注孩子体质健康和行为习惯的养成。有很多家长不太理解“双减”，感觉我们平时学校教的东西太简单。就拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语文素养得到提高?能把作文写好?答案也是否定的。语文学习“三分课内，七分课外”，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升他的语文素养,让他真正爱上语文,享受语文学习的快乐。所以我们的语文教学绝对不能仅仅只停留在我们的语文书上。课外阅 读同时发生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享受文字的美

　妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。

　我们学校一直把阅读放在重要位置。家长每学期要共读一本有关家庭教育的书籍，学生每个学期每个年级也都有共读课外书的阅读活动。

　在学校层面:学校把每周的一节正课作为专门的课外阅读时间即启阅课程。上个学期，学校通过导读课、推进课，分享课三种课型，努力让课外阅读发生在我们的语文课堂上。当然，过程中也遇到了一些困难，但通过老师们的努力，学生的阅读习惯得到了较好的培养。今后，我建议设计出相对完整的小学阶段的阅读序列:从低年级的大量诵读韵文儿歌来突破识字难题，到中年级的大量优美白话文的阅读和古诗词的诵读，再到高年级文言文的阅读，为学生的终身阅读习惯的养成打下经典的底色 在家庭层面:“双减”政策下的家长应该如何培养孩子的阅读习惯呢?言传不如身教，家长们要给到孩子更多高质量的陪伴，亲子阅读一定是培养孩子阅读习惯的不二法门。家长和孩子每天可以相互分享阅读感受;也可以让孩子为父母朗读一篇美文。长此以往，孩子的阅读自信心必然能得到增强。这也在我们班好几个学生身上得到印证，家长们见证了大声朗读所带给孩子的改变:从一年级的不自信，到二三年级的大声交流。语文成绩的提升，这就是每日大声朗读所赋予孩子的能量， 另外，我还倡导“连滚带爬”的读法。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”的读，

　否则就很难有广泛的阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我说的“连滚带爬”的读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师略加指导，甚至纳入教学，就会事半功倍了。这也是激发阅读兴趣的好办法。其实，我们小时候读书，很多情况下都是“连滚带爬”地读的，老师不怎么管，但我们自己也读得津津有味。

　苏霍姆林斯基说过:“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而是靠阅读、阅读、再阅读一一正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”可见，阅读是转化“后进生”最有效的途径之一。

　在“双减”政策下，希望多年以后，我们教过的学生的能够记得我们。不是因为我们曾是他们的班主任，而是因为我们让他们爱上了语文，爱上了阅读，这才是属于我们小语人的“幸运之神”的降临啊!

　1 2021 年中小学校教师“双减”政策学习心得体会篇 二

　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，全面部署开展“双减”工作。一纸文件光速激起千层巨浪，学校、培训机构，老师、学生、家长各执己见。作为一名教育工作者，看到“双减”政策的发布，我深刻地意识到这必定是党中央为摆脱“功利化、短视化”的教育困境，坚决落实立德树人根本任务，促进学生全面发展而作出的重大决策。这一举措不仅对于教育行业来说是一场“风暴”，对于老师、家长和学生来说更是一场“考验”“双减”之前，虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求，就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法，把握“减负”的大方向。

　一、课堂效率“高”起来 如果学生所学知识都能在课堂内消化好，课后的负担一定会大大减轻，而减轻学生学业负担的关键就是要倒逼老师提高课堂效率。一堂课是否高效，看学生的上课状态便能知晓。如果课堂上绝大多数同学都兴致勃勃，眼神里散发着求知的目光，主动跟随老师一起思考问题，学习知识，这样的课堂一定是高效的。反之，如果一堂课下来，学生无精打采，眼神迷离，从始至终都在被动地接受知识，那这样的课堂一定是低效甚至是无效的。为了改变这样的状况，老师们一定要提前做好学情分析，用心积极钻研教材、吃透教材，努力把握好教学

　目标，根据不同的教学内容选择合适的教学方法，让学生在课堂上经常感受到一些“惊喜”，不断通过激发学生的学习兴趣与求知欲望来提高课堂效率。

　二、作业布置“活”起来 作业布置是教学一个重要环节,作业设计是教学设计中的不可或缺的一块组成部分。以往我们时常会把布置作业看得过于简单，纯粹地认为这就是为课后地巩固学习、为应试服务的，让机械化的抄写、背诵、算数作业循环往复，致使学生疲惫不堪。“双减”政策明确要求减轻作业量，但学习质量不能减，这又逼着我们在作业设计上下功夫,要求科任老师有商有量,协调均衡每日作业量,控制好作业时长;要求我们转变思路，丰富创新作业形式，如语文可以布置亲子共读观看红色影片，探索自然、亲近自然作业:数学可以进行心算、小制作、小实验;英语可以参与口语交际;必要的时候还可以设置“作业超市”，供同学们进行作业选择，实现作业分层的需要等等。灵活多变的作业形式不仅可以减轻学生书面作业的负担，更拓展了学生课外学习的空间，激发了学生对“作业”的兴趣。

　三、课后服务“亮”起来 课后服务本是一项惠民利民的民生工程，但要将这项工程做到人人满意并不是件简单的事。全员同上作业辅导课，满足不了素质教育全面发展以及低年级孩子课外拓展的需求，增设课外拓展课，满足不了高年级孩子在校完成家庭作业的需求。综合以上因素，课后服务的“亮”起来也势在必行。这里的“亮”不是“明亮”，而是指“有亮

　点"“有特色”“有吸引力"。这样我们就不妨通过以必修课和选修课的形式推进，先通过必修的形式保证孩子不仅有足够的时间完成课后作业，还能利用不同时段参加体艺劳动等活动，学有余力的孩子还可以利用选修的形式结合自身的需求拓展艺术素养提升的空间等。让孩子们在丰富多彩的体育、艺术、劳动、科普等社团活动中不仅能享受到优质的课后服务资源，还能缓解压力，快乐学习。

　四、家校配合“实”起来 “双减”政策的落实单靠学校和老师的力量是远远不够的，如果学校在卖力进行政策宣传，狠抓政策落实，孩子放学以后仍然被各种学科辅导、艺术培训“纠缠”着，那这样减负就毫无意义。为了让减负的落实得到良性的循环，家校配合一定要落到实处。家长们要放平心态，积极配合学校工作,根据孩子的兴趣和意愿慎重选择课...

篇四：双减政策一线教师感受

　英语老师学习“双减”政策心得体会 小学英语教师学习“双减”政策心得体会 初一英语教师双减心得体会

　英语老师学习“双减”政策心得体会

　“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展,健康成长的国之大计。作为一线英语教师，更是站在了“双减”工作的前沿阵地上。

　在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提升课堂教学效率；健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担等。

　通过自己不断学习、和同事探讨，下面是我对关于“增强作业管理,减轻学生过重作业负担”的一些看法。

　1.精选精练习题，突出作业的实效性。

　上课前，认真研读英语课程标准和教师用书，弄清楚重难点，精心选择设计作业，并严格控制作业数量，丰富作业类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。

　2.落实作业分层，增强作业的灵活性。

　同一个班级中，每个学生的学习接受水平是不一样的，千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。在布置作业时要让学生有选择性，能够自主控制自己的学习，选择适合自己学习能力和认知水平的作业，这样才能让学生觉得学习和作业将不再是负担而是乐趣。因此，在日常布置作业时，我根据学生的实际，采用 A、B 类两类作业。基础薄弱的学生选择 A 类作业，需要提高的学生

　选择 B 类作业，这样既可以让学生吃的饱，又可以让他们吃的好。在学习完衣物类单词时，我会让学生自主选择作业，不喜欢画画的同学可以抄写单词，绘画好的同学可以给单词配图，这样极大地调动了学生完成作业的兴趣。

　3.紧扣话题、节日，落实作业的育人性。

　布置作业时，遇到和学生日常生活相关的话题或节假日，我会让作业变得更有温度，更加凸显它的育人价值。在三年级学习完数字后，我让学生用英语书写家长的电话号码，学生对家长有了进一步的了解。放国庆假时，我让学生上网搜集关于国庆节的相关信息，并办国庆节英文手抄报，进一步激发了学生的爱国之情。

　4.理论联系实际，凸显作业的实践性。

　我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而忽略实践性作业。实践性作业有其独特的价值，它有助于提升学生的综合素养。学生的作业应该是学生的学习生活活动，应该使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。在布置作业时，我注重作业的实践性。比如，在给三年级学习字母时，我让学生亲手做字母卡；在学习颜色时，让学生给自己的彩笔贴上相应的单词标签，这样既巩固了相应的知识点，又把学习到的知识灵活地运用到了实际生活中，达到了学以致用的目的。

　作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业，在精而不在多。“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师

　坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心设计。

　我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！我愿在这条道路上继续摸索前行！

　小学英语教师学习“双减”政策心得体会

　2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出要求教师提高作业设计质量，把握作业育人功能，创新作业类型方式。作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，也是教师了解学情、完善教学管理的重要手段。如何在“双减”背景下科学安排作业是值得每一位老师思考的问题。下面，我结合自己的教学实际，简单的谈一下实践型作业的设计。

　实践型作业就是让学生通过说、唱、找、画、写、做等实践活动来巩固所学知识的作业，让学生在做作业的过程中，培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成了“我要做”。

　一、找寻“生活中的英语” 即给学生布置“找”的作业，让学生联系生活实际，从生活中去寻找英语，同时培养他们细心观察生活的良好习惯。

　引导学生发现生活中所见的英文，如广告牌：hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼），Coca Cola（可口可乐），Nike（耐克），以及一些英语名人名言，引导学生随时留意观察周围生活，将与

　英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“采蜜集”，每过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。

　二、“有声”作业，促进听说 给学生布置“说”的作业，比如让学生朗读课文并自己录音，上交“有声”作业，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。教师要记录成绩，把完成的好的和有进步的“有声”作业在班上放给全班听，发现同学在发音方面的优点及不足，使大家共同进步，对此项作业，学生们乐此不疲。

　三、“美工”作业 有些学生喜欢画画，就给他们布置“画一画”的作业，并用英语加上自己描述性的语言。一定要与本节课所学内容相结合。

　有些学生擅长做手工，就给他们布置“做一做”的作业，制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语加以运用，同时培养了学生的动手能力。例如：

　1、单词(字母)卡 在小学英语教学中，单词教学是非常需要方法的，学生不喜欢机械重复的记忆，鼓励学生自己制作单词卡，将学生特别喜欢的美术和英语学科有机融合，老师还可以利用单词卡开展相关的教学活动，极大地提高了学生的学习兴趣。同时也可以培养学生的审美能力，创新能力和动手操作能力，让学生发现英语的别样美！

　2、创编英语小报，拓展运用渠道

　让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报。孩子在制作过程中充分发挥积极性，想方设法查资料、绘画、设计、策划，各显神通，这样既可以培养创新思维和独立思考的能力，又锻炼了综合运用的能力。

　3、绘本类 学生利用已知的英语素材，通过优美的画面，熟悉的词语，简洁的语言，丰富的寓意来制作小绘本，充分的自我表达。在制作的过程中，学生在认知学习、语言发展、思维品质、审美、动手操作以及创造力方面都会有所成长。

　4、手抄报 英语手抄报是一项实践性很强的英语活动形式，它既集英语知识积累阅读，选材，设计，书写，绘画于一体，使学生英语综合素质得到锻炼与提高，又开辟了小学生学习英语的“第二课堂”。

　站在山巅与日月星辰对话，潜游海底和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草私语，在与学生日月相伴的日子里，尊重每一位学生的个性发展，真正落实“双减”政策，把青春、快乐还与孩子，培养每一个唯一而不是只争第一的孩子，相信他们会越来越出彩！

　初一英语教师双减心得体会

　说起来惭愧，虽然“双减”工作已经宣传了很久，但是说实话，直到前不久，我才弄明白“双减”都减什么。直到今天，认真研读了学校下发的关于我校实施“双减”工作具体实施方案两遍之后，我才搞清楚双减到底是怎么回事。我个人觉得我校的方案已经安排的非常详细，从目标到原则，从内容到要求，都给出了具体的指导意见。比如，学生每晚作业总量不超过 90 分钟，比如课后服务时间为 40 分钟等等。想来想去，我只能够从本学科本年级组出发，结合课内课外谈几点不成熟的看法。

　一、关于减少学生作业负担 1.教师精心备课，提高课堂效率，争取课上能完成的绝不留到课下。

　以前我们都会把口语 100 的跟读作业布置在课下学生独立完成，教师负责第二天检查，这至少要 10 分钟时间，以后可以把跟读模仿发音任务课上完成。大部分老师课上教授完新单词，就把背诵单词留作家庭作业，第二天听写，现在可以当堂背诵当堂听写。这样，课下在家 10 分钟才能记住的单词，课上 5 分钟就可以搞定。

　2.精简作业形式，分层布置作业。

　有的老师认为学生必须动笔写单词才能记得住单词短语，于是便会要求每晚“三英一汉”“五英三汉”等。其实，可以不限

　制学生到底用什么方式，怎样去做，只要完成学习任务即可。善于动笔的写多少遍无所谓，不需要动笔的可能一个字都不写也能听写满分。比如，对话背诵，创设新对话这类作用都可以在课上完成，远比课下花费的时间少。分层布置作业，可以有效保持孩子们学习热情学习兴趣，减轻学习负担。《方案》中提到，作业可以细分为必做、鼓励做和选做三层。执行这个措施的关键是老师的检查反馈也要分层，如果检查时还是统一要求，知行不一，最后就是形同虚设。

　3.坚决做到亲批亲改，不再给家长留作业。

　我们很多英语老师想着提高作业质量，在听写检测前会要求家长提前听写签字。这个从这学期起必须避免。

　4.作业形式多样，严格把控作业总量。

　英语是一门语言学科，需要听说读写相辅相成，但每晚作业形式最多两种，作业总量不得超过 30 分钟。

　二、关于减少校外培训负担 学校设计课后服务每晚 40 分钟对作业进行集体或者个体辅导，这是我们义不容辞的责任。即便是在非课后服务时间，只要学生有需求，只要不被看成增加学生负担，我们初一年级组每一个英语老师都会尽心尽力，毫无怨言。从教师层面，关于减轻校外培训负担这一减，我们也只能做到这里。

　实施“双减”工作对学生和老师来说都是好事，如果在执行过程中真的落到实处，真的做到家校统一，共同抵挡住升学压力，

　都能千方百计向课堂要质量，而不是靠课下给学生加压，那教育将迎来一片蔚蓝的天。

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