摘要：通过分析延安红色资源与思想政治理论课教学之间的契合性，对思想政治理论课的教学进行了探索，提出制定延安红色资源融入思想政治理论课的原则和教学设计，创建生态课堂，推行实践体验式教学活动，鼓励学生上讲台以及借助在线课堂参与教学过程，从而提高思想政治教育的实效性。
关键词：延安精神；思想政治教育；创新
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.066
习近平总书记在纪念中国延安精神研究会成立20周年贺信指出：“延安精神是中华民族优良传统的继承和发展，是我们党的性质和宗旨的集中体现。弘扬延安精神，对于推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴具有重要意义”。延安红色资源孕育了我们党的优良传统和先进文化，是对大学生进行革命传统教育和培养家国情怀的宝贵财富。本文旨在探讨延安红色资源与高校思想政治理论课教学内在的契合性，把延安红色资源融入大学生思想政治理论课教学中，用延安精神鼓舞激励大学生奋发有为，坚定大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，激发和增强追求中国梦的正能量。
1 延安红色资源与思想政治理论课教学的内在统一性
1.1 开发延安红色资源与高校思想政治理论课的目标任务是统一的
高校思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主阵地，承担着深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和开展中国革命、建设和改革开放的历史教育任务。延安红色资源真实地记录了广大共产党人带领革命仁人志士在抗日战争年代和民族解放时期的英雄事迹和高尚品德。延安精神是在马克思主义中国化的实践中凝聚起来的精神，它蕴含着马克思主义的基本原理。延安精神体现出的实事求是、全心全意为人民服务和自力更生、艰苦奋斗的精神和思想政治理论课的教学任务相一致。学习延安精神有利于造就大学生爱国情怀，培育民族精神。
1.2 延安革命时期蕴涵的红色文化资源与高校政治理论的课程内容具有契合性
延安红色文化资源，是指从中国共产党成立起到延安全境解放期间，在延安所发生的革命历史事件、革命遗址，包括物质文化和精神文化两个方面。开发和利用延安红色资源，给青年大学生讲清历史，培养了学生对马克思主义的信仰教育，对中国共产党的信任教育，对建设中国特色社会主义的信心教育，明确了奋斗的政治方向，这和思想政治理论课的教学内容具有一致性。
2 延安红色资源应用于思想政治理论课教学的原则
2.1 坚持明确的目标
延安红色资源真实地记录了广大共产党人带领革命仁人志士在抗日战争年代和民族解放时期的英雄事迹和高尚品德。延安红色资源融入思想政治理论课，对大学生进行理想、信念教育，激发学生爱国主义情感，培养的主要目标为：
（1）使大学生具有五种精神：一是勤于学习，勇于胜利的精神。二是意志坚定，不屈不挠的精神。三是追求真理，追求进步的精神。四是艰苦奋斗，自主创新的精神。五是实事求是，在事实面前勇于承认错误和修正错误的精神。
（2）培养学生爱国主义情感，树立报国理想，培养家国情怀。
（3）培养大学生对中国近现代物质文化热爱和欣赏的情感，对历史人物的嘉言懿行和崇高道德境界加以赞颂的情感。
2.2 选好素材，把握合理的适度原则，优化教学效果
延安红色资源可以归纳为五个部分，（1）延安革命旧址和先辈旧居，如凤凰山中共中央旧址，杨家岭中共中央旧址，枣园中共中央书记处旧址，王家坪中共中央军事委员会、八路军总司令部旧址，陕甘宁边区政府旧址等。（2）革命文献档案，包括领袖、将帅、烈士的著作、出版物以及政策文件等。（3）延安革命纪念馆、烈士陵园、先辈遗物和革命实物。（4）人物传记以及革命访谈资料、回忆录。（5）延安精神。在教学过程中要选择与教学内容紧密关联的素材，展开革命传统教育，弘扬和培育民族精神，才能最大限度地优化教学效果。延安红色资源在课程中的运用，不能认为是越多越好，简单叠加累积，也不是要把不可磨灭的瞬间都应用于教学。而是要结合教学大纲，结合时代主旋律，所选择的历史事件要主线明晰，历史人物形象生动，主题突出。
3 开发利用延安红色资源，创新思想政治理论课教学模式
思想政治理论课理论性较强，在今天网络及各种智能终端普及的时代，大学生获取各种信息和知识的渠道更加多样和快捷，这一方面向老师平铺直叙的直接灌输提出挑战，另一方面也给延安红色资源融入课堂提供了有利条件。突破传统的教学模式，寻求更丰富多样、更贴近实际、更具吸引力和感染力、更为大学生接受的教学模式与方法，以更好的实现思想政治教育的目标要求。
3.1 延安红色资源在四门课程中的侧重点和切入点
延安红色资源和《思想道德修养与法律基础》课教学的结合点可以放到革命先辈的理想追求和信仰追问上。怀着美好梦想的大学生不可避免会遇见生活、学业方面的问题以及人生理想目标方面的问题。革命先辈的理想选择和信仰捍卫，他们在民族危难、国家危亡之时，义无反顾投身到建立新中国的革命洪流中，当事业遭受严重挫折时，他们甘于抛头颅洒热血的毅然抉择，可以让我们挖掘到革命先辈身上蕴含的民族精神，而信仰就是民族精神的力量。革命先辈们甘于奉献、乐观豁达、清正廉洁、永不气馁的品质对于陶冶学生情操，提升学生的理想和信念，培养大学生勇于担当、心怀祖国的责任感意义重大。
《中国近现代史纲要》课教学可以构建以中国共产党的领导地位的确立——延安革命道路——抗日战争和全国解放战争胜利为主线的集历史事件、人物、精神为一体的教学内容体系。帮助学生了解近代中国历史的发展规律，树立民族自信。延安是举世闻名的中国革命圣地。它是中共中央和中央红军长征的落脚点，也是中国革命的转折点和发祥地。延安红色文化是教材内容中国革命新道路的探索与开辟的鲜活资源。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》着重讲授马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容、精神实质和内在联系。毛泽东思想在延安时期形成了完整的体系，延安精神是毛泽东思想的有机组成部分。中共中央在延安的十三年，使中国共产党成为中国近代社会进步和革命发展的客观需要，中国共产党担当起“保卫祖国”和“解放人民”的历史重担，成为历史的选择和人民的选择。这些红色资源的开发利于大学生增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义的理想信念。
《马克思主义基本原理概论》课的教学侧重活学活用马克思主义理论，延安红色资源中挖掘以毛泽东为代表的共产党人在延安掀起的理论创新高潮。中国共产党人联系中国革命实际，进一步论证了中国革命农村包围城市的道路，阐述了人民战争思想，总结抗日民族统一战线的丰富经验，论证了中国革命必须“走历史必由之路”，领导中国抗日战争和解放战争的胜利。挖掘这些史料来加强大学生对马克思主义的信仰，深化大学生坚持马克思主义立场、观点和方法，坚定大学生建设中国特色社会主义的信心，帮助大学生树立理论自信。
3.2 教学模式和方法创新
在教材体系向教学体系转化中，从生态学的角度考虑思想政治理论课改革，构建一个具有丰富内容和复杂关系的生态课堂，发挥各生态因子的积极作用，会改变思想政治理论课呆板低效的局面。
3.2.1 合作学习，主体间性对话式教学构建和谐生态课堂
思想政治教育活动的宗旨是尊重人、理解人、提升人和实现人的全面发展，所以构建“主体间性”教学方式，促成师生平等对话、真诚交流、敞开心扉和畅所欲言，师生“主体——主体”关系的构建是和谐生态课堂的关键。学生可以怀疑和追问，老师换位理解和反思，让学生真切的感受到老师与学生之间平等、合作、信任、包容和共享的关系，感受到自身价值被充分认可和肯定。
在课堂上，构建高参与度的互动教学模式，期初可以采用问答式，针对学生知识结构和学习情况，及时做出灵活开放的应对，为学生第一时间答疑解惑。然后，可以引入小班讨论模式，积极开展延安红色文化沙龙，为学生提供自由交流的讨论空间。例如在《思想道德修养与法律基础》课程中，《思想道德修养与法律基础》第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”，同学们找到当年第一个奔赴延安的大学生——黄华，以及从成都读书到延安救国的胡绩伟、丁雪松、陈明等，读他们的故事，讨论他们的思想，学生们都被他们坚定的信念，伟大的理想，爱国的情怀所感动。研讨过程中，大家理解了信仰的力量。
3.2.2 发挥学生主动性，积极探索多种有效的教学方法
延安红色资源有大量的从历史到现实的资料和素材，教师可以在讲课时要求学生去了解相关素材，学生用多媒体课件的形式展现出来。学生上讲台将素材用于教学，通过自我学习和寻求帮助，可以掌握多种知识和技能。学生来讲革命故事、英雄人物以及他们的事迹，发挥了学生的主体性，拉近了学生和革命先辈的距离。
实践教学是集政治理论教育、思想道德教育、各种能力培养于一体的综合性辅助教学模式，把实践教学纳入思想政治理论课教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要的经费。在教学实践中，组织学生去延安革命遗址教学基地进行实地参观学习，配备专门的指导老师，通过瞻仰革命遗迹，缅怀革命先烈等形式，深化革命传统教育，形成实践育人的长效机制。制作、借助“微课”，把延安实情实景搬到网络上，搬到课堂中。利用“90后”大学生更容易亲近在线课堂的心理表现，可以收到良好的教学效果。此外，在参观过程中，鼓励学生拍摄视频，加入自己当时的所思所想，这些视频经过挑选，也可以放到在线课堂，这样的活动受到学生喜爱，学生参与度高，教育效果显著。
延安红色文化资源是社会主义核心价值观深厚的文化基因和精神纽带，革命传统教育对学生世界观、人生观、价值观有着潜移默化的影响，利用延安红色文化资源上好思想政治教育理论课是切实可行的途径。
参考文献
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