故乡省优质课一等奖9篇故乡省优质课一等奖 家乡的风俗 众口纷纭，说风俗品读经典，学写法学以致用，试身手佳作引路，上层楼激趣导入，引风俗一 四 五 三 二 目录 家乡的风俗 学习下面是小编为大家整理的故乡省优质课一等奖9篇,供大家参考。
篇一：故乡省优质课一等奖
的风俗众口纷纭，说风俗 品读经典，学写法 学以致用，试身手 佳作引路，上层楼 激趣导入，引风俗 一
四
五
三
二
目录
家乡的风俗
学习 目标
1.构思：合理布局，思路明。
2.立意：详略得当，中心显。
3.语言：细致描写，情趣浓。
众口纷纭 ，说风俗
众口纷纭说风俗 民风民俗包括哪些方面？ 节日 习俗
民族舞蹈
民族 服饰
特色 饮食
特色 民居
民间 工艺品
婚丧嫁娶 等生活习俗
……
你 家乡 的风俗有哪些 ？ 请 以 小组为 单位 互相 交流 。
交流 提示：
① 你要为大家介绍 什么 风俗 ？
② 讲 清楚 风 俗 的主要特点 ， 还可以谈谈自己的感受 。
③ 认真倾听 ， 疑惑之处 及时 询问 。
众口纷纭说风俗
品读经典 ，学写法
—— 合理布局思路明
合理布局思路明
《北京的春节》一文，老舍先生是如何条理清晰地介绍老北京的春节习俗的？ 腊八熬腊八粥、泡 蒜
孩子们 准备 过年
大 人们预备 年货
腊月二十三 春节的 彩排
除夕 前大扫除、备 年货
除夕 做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、 守岁
元旦 拜年、逛 庙会
初 六 开张
元宵 张灯结彩、燃放花炮、吃 元宵
正月十九 残灯末庙。
片段组合，有条不紊片段组合，有条不紊
合理布局思路明
阅读 《 藏族的雪顿节 》 ， 分析 、学习文章的行文 构思方法 。
藏族的雪顿节
每个 民族都有各具特色的节日 ， 它们像花儿般盛开着 。藏族节日这朵 “ 鲜花 ” ， 开得正大 、 正旺 ， 其中一朵花瓣 ，就是藏族的雪顿节 。
雪 顿节是每年藏历六月底七月初 ， 是西藏传统的节日 。在藏语中 ， “ 雪 ” 是酸奶子的意思 ， “ 顿 ” 是 “ 吃 ” 、 “ 宴 ”的意思 ， 雪顿节按藏语解释就是吃酸奶子的意思 ， 因此又叫“ 酸奶节 ” 。
虽然酸奶我们都吃过 ， 但藏族人民却还是把这个加入了民俗的行列中 。
“雪顿节” 是藏族人民最快乐的一个日子，在这天人们都在吃酸奶，还在一起比赛呢。瞧，这摆放酸奶的桌子一眼望不到头，人们都争先恐后地来到桌子前，每个人都有三十个碗，碗里盛满了酸奶，看谁在最短的时间里喝完这么多酸奶。来参赛的人有老人、中年人、青年人、小孩，各色各样的人都有。人们来参加比赛并不是为了吃的，而是为了使场景更热闹点，让别人更开心一点 。
终于 ， 扣人心弦的比赛开始了 ， 人们拿起碗 ， 拉开了嗓子 ， “ 咕噜咕噜 ” 地喝着 。
开始 ， 人们不分上下 ， 时间长了 ， 许多人因喝不下而退出了比赛 ， 在一旁给别人加油 。
其中有一位强壮而有力的中年男子取得了胜利 ， 人们一起开心的为他祝福 。
比赛好了以后 ， 藏戏演出团体轮流在罗布林卡戏台上表演自己拿手的 、 也是传统的剧目 ， 有迥布顿月顿珠 》 《 诺桑王子 》 《 文成公主 》 《 白玛文巴 》 等 。
人们一边吃酸奶 ， 一边看戏 ， 真是不亦乐乎 。
雪顿节真是欢快的节日呀 ！
合理布局思路明 《 藏族的雪顿节 》 是如何行文 构思 方法 ？
总写 雪 顿节是藏族独具特色的 节日
详 写比赛喝 酸奶
略 写藏戏 表演
总结全文
突出 了雪顿节的特点 ------ 快乐！
总分有序，结构清晰总分有序，结构清晰
合理布局思路明
运用“片段组合，有条不紊”和“总分有序，结构清晰”的方式介绍家乡的一种风俗，列出提纲。
思路点拨 ：
① 介绍 什么 风俗 ？ 拟一个什么题目 ？
② 它的主要特点是什么 ？
③ 从 哪几个方面进行介绍 ？
④ 详细介绍 哪一部分 内容 ？
端午的粽子 点明端午节家家户户都要吃粽子。
介绍粽子的由来和意义。
介绍粽子的形状和馅。
介绍端午那天家里做粽子的情景。（详写）
抒发吃着香喷喷的粽子时内心的感受。
家乡的除夕 贴春联 包水饺 放鞭炮（详写）
吃团圆饭（详写）
守岁 1 2 3 4 5
品读经典 ，学写法
—— 详略得当中心显
一位同学以《快乐的元宵节》为题写家乡的风俗，下列材料，哪几个可以详写？请你帮他选一选。
看花灯
和弟弟放烟花
爸爸教育我放烟花时要注意安全
元宵节的起源
元宵的色香味
帮妈妈煮元宵
花灯的制作
品读经典，学写法
品读经典，学 写法
—— 详略得当中心显
品读经典 ，学写法
—— 细致 描绘情趣浓
只见 人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧 。
（ 冯骥才《泥人张》）
运用“伸、抠、瞅、摆弄、捏弄”五个动词和“依然、只”两个副词，表现了泥人张娴熟、高超的技艺。
锤炼 词语 ， 准确传神
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
请从“放鞭炮”“包粽子”“放风筝”“看花灯”等习俗中任选一个，写一个片段，要求用词准确、传神。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
锤炼 词语 ， 准确传神
我 着迷的是奶奶包粽子的 过程 。
三 层粽叶错落着搭好 ， 轻轻展开 、 抹平 ， 两手轻轻一弯 ， 便弯出小小的圆锥形状 ， 一撮米添在尖尖的角里 ， 捏三颗红枣点在米中 ， 再一撮米盖在上面 。
奶奶不会让枣露出米外 ， 于是红枣的汁液不会流出 ， 全都浸在米里 ， 不放糖 ， 却更香更甜 。
奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶 ，一根线绳紧紧绕过 ， 缠两圈 ， 系住 ， 便成了一个精巧的四个角的粽子 。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
锤炼 词语 ， 准确传神
猫 着腰 ， 弓着腿 ， 凑近 。
屏住呼吸 ， 慢慢地 ， 慢慢地 ， 我试探着把有些发抖的手臂尽量前伸 ， 终于 ， 靠近了导火索 ！
看到烟头的火光一闪 ， 我跳起来就往回跑 ， 边跑边迫不及待地捂上耳朵 。
咦 ， 怎么没有动静 ？ 仔细一看 ， 导火索好好的 ， 嘿 ， 没点上 ！
锤炼 词语 ， 准确传神
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
粥 是用各种米 ， 各种豆 ， 与各种干果熬成的 。
这不是粥 ，而是小型的农业展览会 。
（ 老舍 《 北京的春节 》 ）
运用比喻的修辞，将腊八粥比作小型的农业展览会，形象地写出了腊八粥材料的丰富，衬托出腊八粥的香甜诱人，美味可口。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
故乡 从仲夏夜的梦中醒来 ， 惺忪中瞅见阶前的青草里 ， 缀满昨夜露珠的清香 。
运用拟人的修辞，描绘出清晨的静谧、美好与生机。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
续写：
我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满， _____________________________。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
运用五觉，是指调动味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
运用 五觉 ， 细腻生动
端午 的香先是粽叶的清香 ， 墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽 ， 奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里 ， 哗啦啦 ， 哗啦啦 ， 一壶滚烫的水浇下去 ，水汽升起 ， 携裹着袅袅清香 ， 如同沸水冲茶 ， 将叶里蕴着的香气点染出来 ， 那香气就像活了一般 ， 在奶奶手里 ，清香原来可以生长 。
这段文字写奶奶泡粽叶，调动了嗅觉、视觉、听觉进行细致的描写，白色的盆，绿色的叶，迷蒙的水汽，袅袅的清香，这样的画面令人神往！
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
运用 五觉 ， 细腻生动
合理布局思路明 详略得当中心显 细致描写情趣浓 总结：
片段组合 ， 有条不紊
总分有序 ， 结构清晰
锤炼词语 ， 准确传神
巧用修辞 ， 刻画神韵
运用五觉 ， 细腻生动
品读经典，学 写法
学以致用 ，试身手
请同学们灵活运用这些写作技巧，介绍一种风俗，或者写一写你参加一次风俗活动的经历。可以从下列题目中任选一个，也可以自己拟题。
学以致用，试身手 家乡的春节
故乡的鸭蛋 难忘的元宵节
三月三放风筝 我们的节日——中秋 ……
佳作引路，上层楼
正月十五 秧歌会
朋友 ， 您看过大秧歌吗 ？ 如果您正月十五能到我们家乡做客 ， 您一定会被那粗旷豪放的场面所吸引 ，在流连忘返中 ， 说不定您也会情不自禁地加入这狂欢的行列 ， 身不由己地扭起来 。
佳作引路，上层楼
你 听 ， 锣鼓声声 ， 鞭炮齐呜 ， 唢呐响起来 ， 大街上一拨儿秧歌开始打圆场了 。
领头的是 “ 沙公子 ” ， 他头戴小生帽 ， 身穿鹤氅 ， 手持大折扇 。
后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子 。
“ 七冬锵 ， 七冬锵 ， 七八弄冬锵 …… ”随着这铿锵的锣鼓 ， 秧歌队在 “ 沙公子 ” 的指挥下踏丁字 ，迈十字 ， 彩绸飞舞 ， 虎步生风 ， 自然排成两行 ， 穿花打场 。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步 。
走场两圈后 ，只见 “ 沙公子 ” 跃步跳入场心 ， 双手抱拳做个 “ 罗圈揖 ” ，唱个贺年的大喏 ， 热闹的小戏便开始了 。
这时 唢呐换调 ， 锣鼓的 韵律 ， 也变得更加昂扬 ， 一对对旱船如同在水上漂 ， 手持 “ 船桨 ” 的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去 ， 那水灵灵的 “ 姑娘 ” （ 大多男扮的 ）
忸怩作态 。
正 扭到高潮处 ， 后面 却冲出几个 “ 刁老婆 ” 。
她们手拿棒椎 ， 身穿青色布衫 ， 耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒 ， 头上梳着 “ 浓篱把 ” ， 脸上还有一个黄豆大的 “ 黑痣 ” ， 黄脸朱唇 ， 气势汹汹 ，大有 “ 棒打鸳鸯 ” 之势 ， 三蹿两跳来到了旱船眼前 ， 与 “ 老汉 ”开始周旋 。
“ 棒 ”“ 桨 ” 相撞乒乒乓乓 ， 丑脸相对互不相让 ，他们似撕似打 ， 似挑似逗 ， 似舞似扭 ， 真叫人啼笑皆非 。
正在难解难分之时 ， 高跷队冲了上来 ， 这才冲散了这对丑冤家 ……
这 一拨儿秧歌刚过 ， 那一拨又接了上来 。
耍龙灯 、 舞狮子 、天女散花 …… 满街的人目不暇接 。
人们沸腾了 ， 拥着秧歌队说呀笑呀 ， 指指点点地议论着 。
孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫 ， 儿女们搀着跟着秧歌队跑 。
人们忘记了寒冷 ， 被这催人奋进的锣鼓带进一潮涌动的世界 。
朋友 ， 百闻不如一见 ， 还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌吧 ！
亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面 ， 亲耳听一听那昂扬的韵律 ……
陵 水的春节
“ 百里不同风 ， 千里不同俗 。
” 我们陵水过春节也
别有一番韵味 。
在我们陵水 ， 到腊月二十三送灶神年味就开始浓了 。
一过腊月二十四 ，家家户户就开始 “ 采屋 ” 了 ， 屋内屋外 、 屋上屋下全面打扫干净 ， 意在洗去一年的纤尘 ， 祈
盼新的一年有新气象 。
在除夕之前的这段时间 ， 人们都在忙着置办年货 。
街上人山人海 ， 男女老少 ， 来来往往 ， 川流不息 …… 卖金银香烛的 、 卖京果糖糕的 、 卖年画的 …… 街上好一派热闹祥和的景象 ！
除夕 到了 ， 这天一破晓 ， 人们就忙开了 。
家家户户杀鸡宰猪 ，荤菜 、 素菜七大盘八大碗的摆满香炉前的八仙桌子上 ， 祭拜祖先仪式完毕后便放鞭炮 ， 然后 全家其乐融融地围着桌子吃年饭 。
吃年饭后 ， 人们满怀 “ 过年 ” 的喜悦 ， 把买来的年画贴在客厅里 ，把对联贴在门框边 ， 有的人家在家具 、 果树上还贴上 “ 利市 ” 红纸 。
这一天晚上 ，
男女老少洗澡后 ， 个个换上新衣服 ， 也即是送旧迎新之意 。
从三十晚上开始 ， 室室点灯 ， 夜以继日 ， 一连数天直至初六天亮才罢 。
俗称 “ 发灯 ” ， 取 “ 添丁发财 ” 之意 。
大年三十晚上 ， 新年钟声敲过 ， 家中最重要的男丁就要恭恭敬
敬地点上几柱香 。
负责点香的男丁还有一个非常重要的任务就是 “ 接香 ” 。
从大年三十的点到大年初五 ， 家里的香火一定要延续不灭 ，这也代表着这户人家子孙兴旺 。
大年初一 一大早 ， 勤劳的主妇们便开始为 “ 搬年货 ”
而忙碌 。
金针菇 、 粉丝 、 茄子 、 腐竹等各种素食材料经过主妇们的巧手烹制 ， 为清晨平添了 一份 温馨的香气 。
等全家人起床 ， 团团围坐 ， 一人一碗米饭 ， 一起吃着香喷喷的斋菜 。
大人们总会招呼孩子 “ 多吃一点 ” ， 把各种丰富的 “ 年货 ” 全“ 搬 ” 进肚子里面 ， 这一年都会财源广进 、 生活富足 。
搬完年货 ， 小辈们就开始拿槟榔给长辈拜年了 。
这一天是我们小孩子的丰收之日 ， 多多的红包 ， 满满的喜悦 ！
初 二 ， 出嫁的女儿带丈夫孩子回娘家拜年 ， 如是新婚第一年回娘家拜年 ， 则自备鞭炮 ， 进门前放一串鞭炮
以表告知 。
女儿女婿给老丈人 、 丈母娘拜年是最隆重的拜年 。
岳父岳母得准备丰盛的筵席宴之 。
一眨眼 ， 元宵到了 ， 街上彩旗飘扬 ， 锣鼓喧天 ， 抬神游灯的队伍在烟花爆竹声中缓缓游行 ， 街上人声鼎沸 ， 男女老少都出来赏灯拜公 。
街上好一派热闹祥和的景象 ！
春节在元宵的热闹中悄然过去 。
我们陵水人们生活富足 ， 春节也过得别有一番韵味 。
点评 ：文章按时间顺序描述了家乡人是怎样
过春节的 ， 而且有详有略 ， 与读者一起分享了这美好的节日 。
篇二：故乡省优质课一等奖
1 页 共 4 页《故都的秋》（第一课时）教学目标 ：（一）知识和能力：1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法：1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。（三）情感与目标：1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏， 陶冶学生性情， 提高其审美能力。教学重点 ：分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握 “以情驭景， 以景显情”的表现手法。教学难点 ：（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性， 从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩” ；（2）品味文中一些很见功力的字词。教学课时 ：二课时。教学方法 ：朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。教具准备 ：多媒体。教学步骤 ：第一课时一、导入师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受” 。今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》 。二、作者请看大屏幕，请一生读。郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。（写作背景放在第二课时，学习 12 段探求作者思想的时候再知人论世。）三、解题问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？引导：学生回忆关于“故”的诗句。大屏幕展示：故人具鸡黍， 邀我至田家；故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州； 举头望明月，
第 2 页 共 4 页低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。
“故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。四、诵读请学生按照自己的理解自由诵读全文。要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。明确：第 3-11 段。五、鉴赏：第三段1. 听读听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。明确：景：天色、飞声、日光、蓝朵人：泡、坐、听、数、对2. 品味语言，可以参考课后练习二的第 1 题的提示。明确：有声有色。动静结合。3. 探究：（1）颜色“蓝白”作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下” ，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。
）点拨：冷色调给人什么样的感觉？譬如：①教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静。夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）——清凉。有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。如果你是一个孤独的旅行者， 目之所见都是这样的色彩与景物， 你心里会产生怎样的感受？明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。思考：为什么第 11 段的结尾用“ Golden Days”而不用“黄金般的日子”？明确：颜色的协调，情绪的需要。（2）动词“数”师：请问日光能数吗？并且是 “细细的数” 为什么他数的这么有味道？ “数”字你读出了什么？生：“细数”，透露出悠闲、惬意。师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？幻灯片：展示 1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：
“你看，这棵树上的梅花已开了。
”阿飞道：“嗯。”
第 3 页 共 4 页李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”阿飞道：“十七朵。”李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。因为他数过梅花。他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。展示 2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
”（王安石）学生品味，教师点拨。明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？生：透出的是寂寞凄苦的心情。师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。明确：情景交融。4. 静思冥想，体味景中之情师：在喧嚣的现代都市， 我们很难再寻到郁达夫的这一椽破屋了， 也就缺少了这种生活体验。
但是我们可以静思冥想， 试着来体验一下与郁达夫类似的审美快感。要求：请闭上眼睛，我读文字，大家跟我一起来想象。导读材料：一个悠闲的秋日，星期天清晨，我坐在一间久无人住的古老破旧的四合院里，手捧一碗浓茶， 抬头可以看见很高很高的碧绿的天色， 俯身可以采撷大朵大朵牵牛花的蓝朵，耳边不时传来三两声驯鸽的飞声。而我，久久的坐着， 久久地细细辨析从槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光， 怎么数也数不清，怎么数也数不够⋯⋯师：同学们感受到了什么？寂寞，悲凉。很好，带着这种感受我们再来有感情的把这几句写景读一遍。5. 思考：不知道大家在阅读的时候注意到了没有， 郁达夫曾经告诉我们， 在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。探究：这些平素让他魂牵梦萦的景色， 现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？明确：①从自己身边普通的事物来写对秋的感觉， 容易引起读者的共鸣。
②从细小的东西入手， 一草一木都渗透着秋味， 细小的就这么有秋味， 大处就更不用的说了。③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。
再加上我们刚才说的那些原因， 所以虽然让他魂牵梦萦， 但作者只匆匆的一笔带过， 这就是围绕中心来选材， 这样写就叫以情选景， 不蔓不枝。六、鉴赏：第一段问：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？
第 4 页 共 4 页生：清、静、悲凉追问：难道我们合肥到了秋天就不是这种感觉吗？难道这是故都的专利？明确：加上“特别地”。师：学生易把重音放在“清、静、悲凉”。举例：大家都很漂亮，她特别漂亮！说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。学生活动：齐读本段。注意感情的把握。明确：像这样提纲挈领，笼罩全篇的句子就是课文的文眼。
。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：
《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。七、小结今天我们在郁达夫所展示的这副立体的故都的秋景图中， 较深入的探讨了作者以情选景，情景交融的写法。下节课我们围绕文眼，继续欣赏故都的美景。八、作业巩固性作业：与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。九、板书故都的秋 郁达夫（特别的）
景：天色、飞声、日光、蓝朵清、静、悲凉 以情驭景，以景显情（文眼）
人：泡、坐、听、数、对一曲悲凉的颂歌十、教后记
篇三：故乡省优质课一等奖
把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。——选自老舍的《济南的秋天》
老舍
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说 《 骆驼祥子 》《 四世同堂 》, , 话剧 《 茶馆 》《 龙须沟 》 等。
与课文有关经历
1918 年，师范毕业后在北京任教；
1924 年，在英国伦敦大学东方学院任教；
1930 年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。
作者称山东是自己的第二故乡， 《 济南的冬天 》 为1931 年在齐鲁大学任教时所写。
老舍在写作
老舍雕像
老舍故居
茶馆剧照 老舍作品
济南 • 位于山东省内，又称 “ 泉城 ” 。
• 它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是 “ 小山 ” ，最高的千佛山，海拨也只有 285 米。
• 济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。
马鞍山马鞍山
佛懋山佛懋山
大明湖大明湖 趵突泉趵突泉 千佛山
济南( (
)
伦敦( (
) )
镶上( (
) )
奇迹( (
)
宽敞( (
) )
看护( (
) )
贮蓄( (
)
水藻( (
) )
澄清( (
)
髻儿( (
) )
积累字词
ǐ jǐ
dūn
xiāng
j jì
chǎng
kān
zhù
zǎo
ché ng
j jì
读准下列加点字的音：
⑴ 响亮：
⑵温晴：
⑶出奇：
⑷安适：
⑸慈善：
⑹镶：
⑺贮蓄：
⑻澄清：
⑼空灵：
解释下列生词：
指天气极为晴朗、明亮，与上文 “ 响晴 ”意义相近。
天气温暖、晴朗。
特别、不寻常。
安静而舒适。
原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
存放、积存。
本课指清亮，透明。
美妙无穷而不可捉摸。
听读课文，感受济南冬之美
1 、济南冬天的总特点是：
无风、响晴、温晴
作者是如何突出济南冬天的特点的？ 无毒日 与热带比 热衬温
与伦敦比
无浓雾 暗衬明 无风声 与北平比 寒衬暖 对比对比 作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的热爱。
温晴
品读课文，体会济南冬之美
1 1 、默读课文2 2 --6 6 段，感受济南冬天的温暖，思考问题：
（请在书上勾划出关键词句）：
（1 1 ）文章通过什么景物来表现济南冬天的特点的？
（2 2 ）请你根据课文内容，第3 3 —6 6 段分别描写了什么景，
各具有什么特点？
例如3 3 段：
阳光朗照下的
山
暖和舒适 。
小组相互交流讨论下
济南冬天的山 阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外远山
小城：
小山：
人们：
—— 暖和舒适 —— 充满温情 —— 慈善温暖 拟人 晒
睡
醒
围
保暖
小摇篮
含笑
不着急
比喻 俯瞰 虚实结合 寓情于景
• 阳光朗照下的山 •—— 温暖可爱
山坡
山上
山尖
自上而下，空间顺序
—— 矮松 顶白花（像看护妇）
比喻
—— 全白（镶银边）
—— 白雪黄草（穿花衣）
比喻、拟人
山腰 —— 露粉色（害羞）
拟人
—— 妙 妙 雪色与草色、雪光与日光交融
• 薄雪覆盖下的山 —— 美丽多彩
素淡雅致
远山—— （小水墨画）
城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；
两个 “ 卧 ” 字，传神、形象地照应了上文 “ 暖和安适地睡着 ” ，写出了它们的状样、情态，活灵活现，显得恬静安逸。
比喻
城外远山 —— 一幅淡雅的水墨画
济南冬天的山 阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外远山 —— 温暖可爱
——
美丽多彩
—— 一幅淡雅的水墨画
绿萍、
绿水藻
绿柳
清亮
绿
烘托 水的绿
暖：不结冰，冒热气
不忍
照影
温暖多情
富于生机
拟人
澄清
清亮
蓝汪汪
空灵的蓝水晶
济南冬天的水
天气的特点
温晴
详
巩固复习：
1、 、 《 济南的冬天 》 的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2 、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的 对比得出这个结论。
3 、作者在描写济南的冬天时描绘了 四
幅 幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
老舍 舒庆春 舍予 温晴 北平 伦敦 热带 阳光朗照的小山 薄雪覆盖的小山 城外远山 澄清的暖水
自读课文，并勾画出你认为值得品析的语句和词语。语句用“ ______ ”横线，词语用“ o o ”法。
二、合作共探：
赏读课文，感受文字之美 小组交流讨论，分析勾划词句的表达效果。
赏析语言的步骤：抓_______—— 析________——扣 扣______—— 抒_________ 角度：
、
、
、
（人物描写）、 环境描写、五感、句式。
举例：第5 段两个“卧”字，把小村庄和雪拟人化，生动形象地表现了舒服、安适之感。“水墨画”运用比喻，生动形象地写出来城外远山的素雅，表达了作者由衷的喜爱之情。
角度 作用 内容 情感 修辞 词语 表现手法
品味语言、赏析句子的角度：
（1 1 ）
修辞手法的角度； 比喻、拟人、借代、排比、夸张、对偶、设问、反问等
（2 2 ）
词语运用的角度； 动词、叠词、感叹词、拟声词等
（3 3 ）描写的角度； 正侧面结合；虚实结合；动静结合；环境描写；人物描写；五感（嗅觉、听觉、触觉、味觉、视觉）
（4 4 ）表现手法的角度； 借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征、
（5 5 ）表达方式； 记叙、描写、议论、抒情、说明
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下
着阳光，暖和安适地
着，只等春风来把它们
，这是不是个理想的境界？
赏析：用了拟人修辞手法， 准确贴切地
运用动词 “ 晒 ”“ 睡 ”“ 唤醒 ” ，赋予济南老城以人的
情态使之带有生命的感觉和意味，更能表现冬天
的济南 “ 暖和安适 ” 的特点。
晒
睡
唤醒
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个 小摇篮 里，它们安静不动地低声地说 说……
用 “ 小摇篮 ” 比喻 小山围城的地理环境，生动形象写出了山景的 小巧秀丽, ,
又用 拟人 显出感人的 脉脉温情。
躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，山们还低声的哼唱 “ 摇篮曲 ” ， 秀美的睡态再现了这个理想境界的 温暖、舒适 的特点。
品味语言
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 „„
这句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了 雪色的娇美和小山的秀丽 ， 粉色羞容以微黄斜阳相映，色彩鲜艳悦目，把无生命、静止的东西写得活灵活现。
品味语言
用
“ 卧 ” 字传神地写出了 村庄和雪的情态 ，表达了一种 安适平静 的气氛，与文章基调相协调。和前文
“ 一个老城，有山有水，全在太阳底下晒着阳光，暖和安适地睡着 ” 相呼应。
品味语言
“ “ 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房屋上卧 着点雪 ” ？这里为什么用 “ “ 卧” ” ？和文章什么地方相呼应？
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝得垂柳还要在水里照个影儿呢？
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得” 写水不仅有生命的质感，还有一副和善心肠，为了水藻的绿和垂柳的倒影，仍然充满春意。
品味语言
北平：刮风 伦敦：看不见日光 济南：温晴 全城 （鸟瞰）
阳光晒着 安适睡着 小山围着 人们含笑 山 山 （远眺）
山上：像看护妇 山尖：银边 山坡：花衣 山腰: 粉色 水 水 （俯视、仰视）
冒热气－－暖 不忍冻上－－多情 蓝水晶－亮 慈善 温暖
妙 妙
活 活 运用比喻、拟人抒发了热爱祖国河山的感情
济南是我国历史文化名城，有 “泉城” 的美称，清人刘鄂称济南“家家听泉，户户垂柳”；清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖” 的诗句。可见，济南的风光是秀丽的。
济南风光二 黑虎泉黑虎泉
白石泉
玉泉
济南风景三：济南风景三：大明湖大明湖
思想感情
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱，达到了 寓情于景，情景交融的境界。
小结 写景方法 观察景物要细致，描写景物要抓住特征。
在对景物描写时要做到具体、细致，语言要注重朴实清新，准确生动。
恰当的运用修辞手法。修辞手法运用得当对描写景物的特征起着使之更加形象生动的作用，有助于更好的抒发感情。
篇四：故乡省优质课一等奖
的秋2021/10/28教学目标1 1 、品味作品在秋景中寄托的“清”、“静”、“悲凉”的情感。2 2 、感受作者对故都秋的眷恋和挚爱，进而理解郁达夫创作的主要特色 —— 强烈的主观色彩。3 3 、进一步培养学生的散文鉴赏能力，语言品味，体会“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的关系。2021/10/28
1、故都的秋天有什么特色？对这些特色的描写集中在哪些段落？故都秋天的特色是“清、静、悲、凉”。文本， 内容3 3 — 11 自然段。2021/10/28
2、请用简洁的语言，扣住这些段落中的主要景物，概括作者描绘的几幅秋景图。秋景图秋景图槐树落蕊秋蝉啼唱闲话秋凉秋果奇景文本， 内容2021/10/28
读文本，巧探究探究任务: :2. 标出故都的秋声主要有哪些声音。1. 圈出表现秋天色彩的词语。3. 抓住故都的秋色秋声，品一品故都的秋味 。2021/10/28
读文本，巧探究1. 圈出表现秋天色彩的词语。青天观秋 色蓝朵秋草落蕊树影灰土灰沉沉的天青布枣树蓝绿蓝色黄色灰白暗灰灰色灰色蓝绿淡绿微黄2021/10/28
读文本，巧探究鸽飞声蝉 声风雨声问答声2021/10/28
读文本，巧探究3. 抓住故都的秋色秋声，品一品故都的秋味。秋色秋声秋味2021/10/28
2021/10/28
2021/10/28
2021/10/28
作者为什么只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、雨、果等景物来细味秋天的“清、静、悲凉”呢？（提示：联系作者生平经历、写作背景、个人气质 。）合作探究2021/10/28
郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，随兄长留学日本。十年客居日本的生活，使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》体现出了他浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，另外，他还提倡写“静的文学”从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，在这段时间里他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种离群索居的寂寞的生活。本文正是写于此时。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，坚持抗日斗争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤、悲凉情调，有时流露出颓废色彩。合作探究，知人论世2021/10/28
合作探究一片自然景就是一个心灵的世界秋色秋声秋味完美结合以景显情 以情驭景2021/10/28
如何才能做到以景显情、以情驭景呢？1 1 、抓住景物的主要特点。2 2 、充分调动我们的各个感官。3 3 、合理运用多种手法。合作探究，技巧点拨2021/10/28
随堂练习：本文中郁达夫对秋有独特的感受，其实每个人对于秋都有与 众不同的感受，你心中的“秋”是什样子的？请用到以景显情，以情驭景的写作手法写一个 100 字左右的段落。合作探究，当堂测验2021/10/28
秋天带着落叶的声音静静的来了，来了。秋日的清晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，它消融了夏季的躁动，酝酿着冬日的冷寂，等待着春天的萌发，令人神往。走在幽静的路上，偶然，一片树叶落在我的脚前，以未尽枯黄的面容，匍匐的姿势，悲哀地完成了流浪的旅途。我伫足而立，内心并不凄然，接受过时间和空间的改变，自然能遥望这轮回里的安然。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。而后，薄暮秋末的黄昏近了，近了。还没等枝叶间被日光蒸发起的水气消散．太阳就落进了西山。无际的黑色笼罩着一切，。
但不久，又被月亮烛成银灰色了。
秋夜，月静如水，清冷的月光洒下大地，是那么幽黯与静谧。测验案例展示2021/10/28
作者既是描写故都之秋，但是也有一些段落，笔墨有些宕开，给人一种枝的蔓感觉。比如还写了江南的秋。有什么用意？合作探究2021/10/28
thanks2021/10/28
篇五：故乡省优质课一等奖
筋水泥的森林中穿行，我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐；在车水马龙的海洋里漂泊，我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影；在人生前程的旅途中奔波，我们似乎淡忘了对父母的款款孝心。也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼，也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土，也许渐渐膨胀的欲望让忘却女神偷走了我们的思念，也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散，但丌管怎样，我们要记住“百善孝为先”，别让孝离我们渐行渐远，没有丌孝的成功人，孝给了我们成功最大的动力。陈情表
李密
表，是古代臣子向君王陈述己见的一种奏章。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种丌同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
章以谢恩 奏以按劾 表以陈情 议以执异 写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
陈情表 陈述、禀报 隐情、衷情 奏章
险衅（xìn ）
行（xíng）年四岁
祚（zuÒ）薄 （bó）
应（yìng）门乀童
猥（wĕi ）以微贱
床蓐（rù）
陨（y ǔn
）首
责臣逋（bū）慢
日笃（dǔ)
拔擢（zhuó ）
宠命优渥（wò ）
? 为什举要“陈”？ “陈”什举？ 如何“陈”？ 除臣洗马，辞丌就职 夙遭闵凶；更相为命 丌能废远；愿乞终养 融理亍情，融情亍事 朴素细腻，曲折委婉
研读第一段 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少夗疾病，九岁丌行，零丁孤苦，至亍成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近乀亲，内无应门亐尺乀僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
因为 丌能走路 直到长大成人 少 名词作状语在外面 名词作状语。在家里 缠绕，这里指疾病缠身 草褥子 医药
哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容? 夙遭闵凶 父並母嫁 夗病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 陈述自身遭遇的丌幸呾祖母疾病缠身的困境。
研读第一段
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣丼臣秀才。臣以供养无主，辞丌赴命。诏书特下，拜臣郎丨，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞丌就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急亍星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉丌许。臣乀进退，实为狼狈。
逮：到了； 奉：敬辞 比喻蒙受了清明的政治教化 荐丼，推荐 荐丼，推荐 优秀人才 因为 任命 丌丽 任命，授职 谦词，鄙贱的意思 卑微鄙贱 指杀头 报答 使……闻。使动用法 急切而严厉 逃避命令，态度傲慢 奔走效劳 一天比一天严重 报告申诉 取消句子独立性 研读第二段
本段分几丧局次？各自的重点是什举？作者这样写的目的又是什举？
二局
叙朝廷征召乀殷 ；
写自己进退两难的境地。
本段明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。
研读第二段
请找出文丨表征召的词呾官职变化的词语。
表征召：察、丼、拜、除、当。
“孝廉”“秀才”是荐丼人才的科目，所以用“辞丌赴命”；“郎丨”“洗马”是官职，所以用“辞丌就职”。
研读第二段
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，丌矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝丌虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区丌能废远。
旧旪奏疏、书信丨下级对上级常用的敬语 故旧老人 怜悯抚育 名词作动词，做官 名词作动词，任职 自尊，自夸 提拔 恩命十分优厚 徘徊丌进的样子 因为 太阳接近西山，比喻人临近死亡。
气息微弱，奄奄一息 生命危弱，朝丌夕保 使动用法，使……终了 亏相依靠 谦词，私爱 远离 研读第三段
本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区丌能废远”），是从哪几丧角度来展开的？ 三局,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职不“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘乀现状，是“丌能废远”的惟一原因。
研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历呾人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。以“孝治”大理为依据，明确提出“辞丌复命”的原因。
研读第三段 讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情乀能事
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节亍陛下乀日长，报养刘乀日短也。乁鸟私情，愿乞终养。臣乀辛苦，非独蜀乀人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣丌胜犬马怖惧乀情，谨拜表以闻。
我怀着像乁鸦反哺一样的私情，希望陛下能准许我完成为祖母养老送终的心愿 古丿：心酸苦楚的处境。今丿：劳累 指天神、地神 审察，识别 怜悯体恤 准许 戒许 终 我活着的旪候愿意牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情 恐惧 名词作动词，上奏表 研读第四段
本段丨哪句话是表文主旨？
用语有什举特点？ “愿乞终养” “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切 研读第四段
晋武帝为什举会答应李密的请求？ 为李密的言辞呾情理所动；彰显孝治天下的恩德
本段感情真挚、悲恻动人，终亍打动了晋武帝，原因是什举？ 事乀实：是臣尽节亍陛下乀日长，报养刘乀日短也。
言乀切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心乀诚：生当陨首，死当结草。
研读第四段
自诉家境困顿夗舛 祖孙更相为命乀状 明写感激朝廷乀情 实诉屡丌奉诏苦衷
喻乀以孝道乀大丿 明降臣乀丌矜名节
解决忠孝两全矛盾 提出愿乞终养请求 01 02 03 04
《陈情表》乀布尿 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 博得同情 打动真情 消除疑虑 精心布尿,环环相扣,出亍情,归亍理,
陈情亍事,寓理亍情。
第一招：历数童年的悲惨经历 第二招：陈述进退两难的无奈
第三招：以皇帝乀理消皇帝乀疑
第四招：先尽孝后尽忠缓兵乀计 李密是如何把他对祖母拳拳孝敬乀情陈述出来打动晋武帝的？他有哪些招式？ 明 乀 以“丿” 晓 乀 以“理” 起 乀 以“誓” 动 乀 以“情”
《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性乀言，悲恻动人。”结合全文谈谈你对本文语言的体会。
语言特色 四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行于流水般通畅。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
孤苦伶仃
茕茕孑立
形影相吊
日薄西山
气息奄奄
人命危浅
朝丌虑夕
形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依
靠，生活困苦。伶仃：孤独。
形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
只有自己的身体呾影子亏相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。
太阳快要落山，比喻人衰老临近残废戒事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸旪进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
形容寿命已经丌长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：丌丽，旪间短。
早晨丌能考虑晚上会怎样，情势危急，随旪都可能发生变故。
阅读材料 《一位辛酸父亲的来信》，你有什举感想？ 我们应该怎样孝顺父母呢？
给妈妈洗脚
篇六：故乡省优质课一等奖
欣赏 《 小白杨》 》 一棵呀小白杨长在哨所旁 根儿深 干儿壮
守望着北疆 微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
它长我也长 同我一起守边防
当初呀离家乡告别杨树庄 妈妈送树苗对我轻轻讲 带着它 亲人嘱托记心上罗喂 载下它 就当故乡在身旁 一棵呀小白杨
长在哨所旁 根儿深 干儿壮
守望着北疆 微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
也穿绿军装 同我一起守边防 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
同我一起守边防 一起守边防
欣赏歌曲 • 思考：
歌词里的意象有没有象征意义？
什么是象征？
象征和比喻、拟人有什么不同？
茅盾
导入解题
作者介绍
写作背景 正音正字 品读课文 能力迁移 教学步骤 嘉兴市第一中学
王小二
何为礼赞？ —— 表示崇敬和赞美。
为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 因为白杨树不平凡。
浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名 沈德鸿 ，字 雁冰 。作品有 长篇 小说 《 子夜 》 、 《 霜叶红于二月花 》 、 《 幻灭 》 、《 动摇 》 、 《 追求 》 （ 《 蚀三步曲 》 ）
短篇 小说 《 林家铺子 》 、《 春蚕 》 、 《 秋收 》 、 《 残冬 》 （ 《 农村三步曲 》 ）
茅盾
《 白杨礼赞 》 写于 1941 年3 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是 抗日战争相持阶段 ，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
读准下列划横线红字的字音。
大 毡 子
外 壳
锤炼
主 宰
倦 怠
虬 枝
婆娑
楠 木
秀 颀
潜滋暗长
旁 逸 斜出
无边无垠
坦荡如 砥
恹恹 欲睡
纵 横 决荡
yín qí pósuō
ké qiú dǐ dài zǎi zhān yān nán qián yì lǐàn
héng
刹 那
参 天
晕 圈
倔强
诸 如
初 融
cān
chà
juéjiàng
yùn zhū róng
第一部分（1 段）
直抒胸臆，点明题旨。
第二部分（2--4 段）展示背景，突出主体。
第三部分（5--6 段）具体描绘，倾情赞美。
第四部分（7--8 段）揭象征意，点明主题。
第五部分（9 段）
照应开头，深化中心。
第1 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! !
第4 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8 8 段：白杨树实在是不平凡的，
…… 我赞美白杨树，就因为……
第9 9 段：…… 我要高声赞美白杨树! !
2 2 、划出直接赞美白杨树的语句
是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。
明确：
（1）
）
通过 某一特定 的 具体形象 来 暗示 另一 事物 或某种较为 普遍的意义 ，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着 某种相似的特点 ，可以借助读者的 想象和联想 把它们联系起来。
3 3 、什么叫象征，本文的象征体
和本体是什么？
层 层 深 入 树（本体）
— 人 （象征体）
朴质、严肃 坚强不屈 坚强不屈
— 哨兵 团结、力求上进— 精神和意志 北方的农民
这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4 4 、在文章中找出 集中描写白杨树的段落，
说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。
（五（五—六段）六段）
那是力争上游的一种树，那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。笔直的干，笔直的枝。
（笔直的干， 笔直的枝。）
它的干通常是丈把它的干通常是丈把高，像加过人工似高，像加过人工似的，一丈以内绝无的，一丈以内绝无旁枝。旁枝。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 18
它所有的丫枝一律向上，它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。不旁逸斜出。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 19
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
20
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
（ 皮光滑有银色的晕圈，微微泛出淡青色。）
这是虽在北方风雪的压迫这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。不挠，对抗着西北风。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 23
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
外部形态外部形态 总的形象 干 干 枝 枝 叶 叶 皮 皮 力争上游 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 正直 团结 进取 质朴 内在气质内在气质 倔强挺立 参天耸立 不折不挠
5 5 、什么叫衬托？本文第一段怎样运用衬托这一修辞手法的？
明确：
衬托 是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
第一段怎样运用衬托这一修辞手法的，请见下表：
生长环境 黄绿错综 色 色 无边无垠 大 大 坦荡如砥 平 平 雄壮伟大
单调
正衬 反衬 对比 不平凡
6、 文章第7 7 段
用了哪些 修辞 方法？
作者在第7 7 段，承第三部分
（５、６自然段）对白杨树描写
之后，紧接着对它进行抒情
性评论。
主要用了以下
修辞 方法：
（) 1) 拟人
、对比。
伟丈夫！
伟岸 正直 朴质
严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进
好女子
农民
哨兵
精神
意志
拟人
对比衬托 欲扬先抑
下面， 再用排比、反问，层层递进、气势充沛、酣畅淋漓。
婆娑
屈曲盘旋
（2 2 ）反问、排比
四个“难道” 反问句式 ，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。
第一个“难道”句， 引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人张本。
第二个“难道”句， 引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民。
第三个“难道”句， 又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。
第四个“难道”句， 点明象征民族的抗日精神和意志。
7 7 、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？
明确：
领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。
仿写：用优美句式
善于抒情 1、 当你在茫茫的 竹林( 深林, 雪原, 高原…) 走过, 难道…… 难道…… 难道…… 难道……
2 、我赞美 莲花( 菊花, 梅花……),
就因为 它 不但…, 尤其…
3 、让那些…… 人们 去赞美…… 的 牡丹,
去鄙视 这…… 的 莲花… 我要高声赞美 莲花!
1 1 、黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？
自然景象：
黄绿错综，坦荡如砥，
无边无垠 。
作者感受：
雄壮、伟大；单调。
。
产生情绪 ：
恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。
白杨树一不平凡，它使黄土高原 ……
对表现白杨树的 作用：
明确：
本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡---- 景色美；外部形态不平凡---- 形象美；内在气质不平凡---- 精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。
白杨树二不平凡，它的外形……
白杨树三不平凡，它象征着……
高原风景图 白杨特写图 物人联想图 生长 环境 内在 气质 外部 形象 白杨树 不平凡
明确:
写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比， 反衬白杨树的“不平凡” ；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限， 表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
2 、 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？
3 3 、文章反复强调白杨
树是“西北极普通的一
种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
明确：
不矛盾。
“极普通”是单纯从树的生物角度 而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的 象征意义角度 讲的，因为它象征北方的抗日军民。
4 4 、体会划线动词的表达效果
（ 1)
汽车在望不到边际的高原上 奔 驰，扑 入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子
。
明确：
“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车 速度之快 ；也反映了黄土高原的辽阔平坦 一望无际。
。
(2)
这时你 涌 起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词
……
明确：
使用“涌”，说明 感想很多 ，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就 不由自主 的喷涌而出。
( 3)
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛 出淡青色 。
明确:
“ 泛”， 富有动感 ，生动地表现了白杨树 旺盛的生命力。
。
5 5 、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：
使文章显得 含蓄隽永， ， 与当时的写作背景有关。
思
考
6 、请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：
我由…… 想到了…… 他象征了……
题白杨图 茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
篇七：故乡省优质课一等奖
可桢“ 一年有四季 ， 四季景不同 ” ，通过草木昆虫呈现出不同的情景 ，我们可以清楚的了解季节的变换更替 ， 能够据此来安排农事活动 ， 自然界就像一个智者 ， 用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息 。
。
大 自 然 的 语 言
春柳 夏荷 秋枫 冬梅
1. 积累物候学的知识，了解物候观测对农业的重要性。
2. 理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。
3. 学习本文概括说明对象的特点，合理安排说明的顺序。
竺可桢
浙江上虞人， 气象学家、地理学家 。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而 物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。
竺可桢在 20 世纪 30 年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务于农业生产。
1963 年，他结合我国实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候知识，利用物候预告农时的方法等，编纂了 《 物候学 》 一书。本文就是根据 《 科学大众 》 1963 年第1 1 期竺可桢的 《 一门丰产的科学 —— 物候学 》 一文改写的。
竺可桢
萌发
融化
翩然
孕育
簌簌
销声匿迹
呈现
衰草连天
风雪载途
谚语
连翘
酝酿
纬度
结束 草长莺飞
shù wěi 1、正音。
zhú zhēn mén ɡ
rón ɡ
piān
yùn
sù
nì
chénɡ
zài
yàn
zhǎnɡ ɡ
yīnɡ
Yùn niàng
qiáo shuāi
衰草连天
———
鬓毛衰
连翘
——— 翘首
差异
—— 差遣
—— 差劲
—— 参差
观测
—— 道观
播种
耕种
落叶
—— 丢三落四
—— 落枕 区别读音 shuāi cuī qiào qiáo chā chāi chà cī guān guàn zhǒng zhòng luò là lào
次
第：
孕
育：
簌
簌：
销声匿迹：
周而复始：
翩
然：
农
谚：
一个挨一个地。
怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
形容风吹叶子等的声音。
原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
一次又一次地循环。
动作轻快的样子。
有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
二、记一记
阅读课文，分别用一两句话回答下列问题
1. 什么叫物候和物候学？
2. 物候观测对农业有什么重要意义？
3. 决定物候现象来临的因素有哪些？
4. 研究物候学有什么意义？
大自然怎么会有语言呢？ “ 大自然的语言 ” 指的是什么？ “ 大自然的语言 ” 指的是 “ 物候现象 ” 。
这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
1 1 、什么叫物候和物候学？
2 2 、物候观测对农业有什么重要性？
3 3 、决定物候现象来临的因素有哪些？
4 4 、研究物候学有什么意义？
速读课文，从文中勾画出你认为有价值的信息，并整理概括出来。比比看谁的效率最高。
1. 什么叫物候和物候学？
草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。
利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
2. 物候观测对农业有什么重要意义？
反映气候条件对于生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛地运用在农业生产上。
3. 决定物候现象来临的因素有哪些？
① 纬度的差异
② 经度的差异
③ 高下的差异
④ 古今的差异
主要 空间 时间 次要
三月的内蒙古草原
三月的海南
纬度对物候的影响
经度对物候的影响
四月的内蒙古草原
四月的大连
高下的差异对物候的影响
天山山顶和山腰的差异
古今差异对物候的影响
古代三月的长城
现代三月的长城
有利于预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
4. 研究物候学有什么意义？
如把文章的标题改为 “ 一门丰产的科学 —— 物候学 ” ，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？
不好。
将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，具有启发性。
一、探究标题
生动形象
二、划分段落
理清脉络
请为文章划分部分，并概括各部分大意。
第一部分 (1 ～ 3) ：引出什么叫物候和物候学。
第二部分 (4 ～ 5) ：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分 (6 ～ 10) ：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分 (11 、 12) ：说明研究物候学的意义。
一、分析课文第一部分
﹙一﹚ 第一自然段 1、本段主要描写了什么？ 2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
3描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。
明确：
1 、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季的物候现象。
2 、本段是按春—— 夏—— 秋—— 冬的时 间顺序来写的。表示时间的词语有: 立春 过后—— 再过两个月—— 不久—— 到了 秋天—— 准备迎接，条理十分清楚。
描写一年四季的词语
春 春 夏 夏 秋 秋 冬 冬 苏醒
冰雪融化
草木萌发
各种花次第开放 炎热
孕育果实 果实成熟
叶子渐渐变黄
簌簌的落下 销声匿迹
衰草连天
风雪载途 说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画
果实成熟 叶子变黄 北雁南飞 昆虫匿迹 衰草连天 冰雪融化 草木萌发 花次第开 燕子归来 布谷鸟来 孕育果实 描写 拟人 生动 大自然的语言 冬 冬 春
夏 夏 秋 秋
体现了本文语言准确、生动、典雅的特点。
四、研读文章
品味语言
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系 系. 2 重新拟一开头，与原文作比较，说说它们不同的表达效果：
3词语评点：
“苏醒” 将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。
“融化” 写出了冰雪的动态，暗示着春暖花 开的美景，透漏着暖暖的春意。
“萌发” 描写小草、树芽生长的情态，显示 出草木的生机和活力。
“次第” 写出百花竞相开放、争着报春的 热闹情景。
描写生动形象, , 用词典雅、简洁、生动, , 富有表现力：
如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字_ _ 准确地反映了草木开始生长的状况
_________
_____________________ ；
______________
___________________________ ；
______________
___ 如“簌簌地落下来”，“簌簌”_ _ 模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀 ________ ；
______________
_______________________ ；
____________________
____ 。
如“各种花次第开放”，“次第” 贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息
如“叶子渐渐变黄”，“渐渐” __
确切地表达了叶子 枯黄的过程
如“风雪载途”，“载” 恰当地描写了风雪飘落的程度
举了三个例子：
杏花开了—— 传语—— 赶快耕地 桃花开了—— 暗示—— 快种谷子 布谷叫了—— 唱歌—— 割麦插禾 4 、第一、二段列举丰富的自然现象是为了引出什么内容？ ？
3 、第二段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”？ —— 利用物候知识来研
究农业生产的科学 物候 —— 大自然的语言 物候学
理清说明顺序
摆出自然现象，引出物候和物候学
作出科学解释。
推究原因
思路清晰，层次分明。思路清晰，层次分明。
启示 ：写说明文要有条理，做到思路清晰，层次分明。
阐述研究物候学的意义。
（ 由现象到本质，由表及里）
摘出文段中表示时间推移的词语 立春过后 再过两个月 不久 夏季 秋天 寒冬
决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？ 不能，因为这四个因素是由：
由
到
由
到
主 主 次 次 空间 时间 逻辑
顺序
三、探究文章
说明顺序
描述物候现象 阐述研究意义 作出科学解释 影响物候的四个因素 现象 本质 纵观全文，作者运用了怎样的说明顺序？ 逻辑顺序逻辑顺序
运用拟人修辞手法, , 把大自然写活了。赋予了人的思想感情，大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
如: :
“ 从沉睡中苏醒过来”
“ 准备迎接风雪载途的寒冬”
“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌 „„”
—— 说明文 大自然的语言 内容：
介绍知识 物候学 结构：
四季变化的自然现象 物候学 物候 重要性 纬度 经度 高下 古今 意义 时间 空间 主 主 次 次 具体 抽象 逻辑顺序逻辑顺序
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；
两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！
费了两个月工夫，你才到了京华。
—— 郭沫若
用物候现象解释诗人这句感叹。
大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
请运用课文介绍的知识来解释这 一奇怪的现象。
高下的差异高下的差异
白居易在什么地方种荔枝？ 在四川忠州（时任忠州太守）。
现在四川有荔枝吗？ 没有。
这说明什么问题？ 古今物候（气候）有差异。
读下面的诗
种
荔
枝 白居易 红颗珍珠诚可爱， 白须太守亦何痴。
十年结子知谁在？ 自向庭中种荔枝。
古今的差异 原因 人类燃烧煤、石油、天然气—— 排放CO2 导致 全球变暖（温室效应）
造成 物候现象差异 返回教程
年青的人，目光应远大，要有英勇前进无畏的精神，处处应以国家社会为念。
——竺可桢
作业 ：
1 、搜集一些包含物候知识的农谚。
2 、用你们的慧眼、心灵去发现、倾听大自然，抛开年、月、日的因素，利用身边的自然现象来判断一下，现在是什么时候？
你看那天空飞翔的大雁， 不就像省略号一串？ 大自然在蓝天上写着：
秋天就在眼前。
。
麻雀囤食要落雪。
蚂蚁垒窝要落雨。
燕子低飞要落雨。
古代农谚选粹 粹
古代农谚选粹 粹
癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。
龟背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
泥鳅静，天气睛。
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
。
篇八：故乡省优质课一等奖
落而知天下秋。—— 《 太平御览 》悲哉 , 秋之为气也 ! 萧瑟兮 , 草木摇落而变衰 。宋玉
秋词自古逢秋悲寂寥，寥，我言秋日胜春朝。朝。晴空一鹤排云上，上，便引诗情到碧霄。霄。刘禹锡刘禹锡
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃 《 滕王阁序 》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫《 登高 》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。—— 杜甫《 登高 》有关秋天的诗句
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。—— 白居易《 琵琶行 》有关秋天的诗句
碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。王实甫 《 西厢记 》
看万山红遍 层林尽染
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声 。霜叶黄花，秋草碧水， 秋有色。天高云淡，北雁南飞，秋有形 。
故都的故都的秋郁达夫郁达夫
郁达夫， 原名 ，字 ，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体“ ”，代表作品《 》、《 》和《薄奠》、《迟桂花》等,1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。郁文 达夫创造社沉沦春风沉醉的晚上
1928 年与鲁迅合编 《 奔流 》 月刊，并主编 《 大众文艺 》 。1930 年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作 作 家联盟。1933 年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的游记。
郁达夫、郭沫若、成仿吾1938 年底赴新加坡，从事报刊。
编辑和抗日救亡工作。
1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华 侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。1945年 年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952 年，中央人民政府追认他为“为民族解 放殉难的战士”， 并在他的家乡建亭纪念。
郁达夫的创作风格独特，以小说和散文著称。
是中国现代浪漫主义主观抒情小说的重要开拓者 。其中以短篇小说 《 沉沦 》 是他的第一个短篇小说集，也是中国现代文学史上第一部现代白话短篇小说集，包括 《 银灰色的死 》《 南迁 》 。
《 春风沉醉的晚上 》 、 《 迟桂花 》 。
走进文本 朗读感知揣摩本文的结构以及作者的基本感情。
识记字音 混混沌沌（ ）
）
潭柘寺（ ） 槐树（ ）
）
扫帚（ ） 落蕊（ ）
一椽破屋（ ） 廿四桥（ ）
）
蟋蟀（ ） 嘶叫（ ）
）
房檩（ ） 平平仄仄（ ）
）
普陀寺（ ） 譬如（ ）颓废（ ）鲈鱼（ ）dùnzhèhuái sào zhouruǐ chuánniàn xī shuàisīlǐnzè tuópì tuí lú
（1）dùn
混 肉 粮 石 子角 （2）zhuì 点 补 前 （3）chuò 学 泣 然 困顿虚弱的样子 （4）tuǒ 圆 suí 朝 duò 落 骨suǐ （5）大笔如chuán yuàn 吏yuán 木求鱼 不容置huì （6）sī 声 力竭 打 扯 文辍啜惙沌 炖 囤砘钝缀缀 缀椭隋堕 髓椽掾缘喙嘶厮 撕 斯
解题：“ 故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。为什么不叫“北平的秋”，而叫故都的秋？
浏览后思考 ：作者对北平的秋天是什么样的情感？
愿付出生命不辞千里眷恋、热爱、痴迷
读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋，请用一字概括。色 声 形 味 实 情
读第1 1 段，思考题：故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。
清静悲凉
思考题：真正写故都秋 的 内 容主要在哪些段落？３到１１段
读第3～11自然段，思考下列问题：作者选择了北国之秋的哪五幅图画进行描绘的？
庭院秋景庭院秋景
秋槐落蕊
秋蝉残声秋蝉残声
秋雨话凉秋雨话凉
秋日胜果秋日胜果
故 都 的 秋庭院秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果秋日图
破屋一丝 一丝日光牵牛花的颜色疏疏落落的秋草 碧绿的天色驯鸽的飞声庭院秋景特点：清、静、悲凉手法：衬 托
质疑：作者为什么认为以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下？静对着喇叭似的牵牛花
文章表现秋景色彩的词有：蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。这些表现秋景色彩的词都偏重于冷色调，表现了作者心中孤独、冷清、悲凉的心情。
槐树落蕊“ 微细”“柔软”“细腻”“清闲”“落寞”静清悲凉
秋蝉残鸣“ 衰弱”“残声”“啼唱”（清、静、悲凉）怎一个“愁”字了得！
秋雨淋人人知秋：灰沉沉的天底下息列索列的雨声一阵冷风都市闲人着装举止、神情声调（清、静、悲凉）闲话秋雨图
作者笔下的 “ 故都的秋 ” ， 在 小院中每座低矮的 破屋内外 ； 在 秋槐的每一朵 落蕊里 ； 在 秋蝉的每一声 残鸣中 ； 在秋雨的每一个 雨点中 ； 在 秋枣的每一丝微黄里 ；也 在 那故都闲人充满了京腔的互答声中。作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱之情。
慢 润 淡品评南国之秋
清静悲凉南国之秋 故都的秋→对比慢润淡
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？
作者用一支生花妙笔，把浓浓的 秋味 展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第 13 段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。南国的秋 北国的秋本体喻体黄酒 白干甘甜可口回味不永稀饭 馍馍食之有味不浓易饿鲈鱼 大蟹黄犬 骆驼玲珑如意逗玩邀宠味美细腻剔刺而食清香后劲足如秋之内蕴有味耐饥如秋之隽永可大快朵颐得秋之爽气跋涉千万里有秋之阔远
主题探究
背景1 、此文写于1934 年， 郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，正是怀着最后 再看一眼 北平的心情重游故地。
此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。2 、郁达夫，三岁丧父。17 岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；3 、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的文学。”
主观上1 旧中国政治黑暗，作者思想苦闷，逃避现实。2 郁达夫个人气质上有多愁善感的一面。3 求 作家的文艺观和审美追求 。4. 个人生活经历和婚姻经历。客观上季节是秋天，所以作者选取了秋天所特有的景物和特有的自然色彩。
文中的秋景中融入了作家 深情的眷恋 ，对故都秋的 向往 ；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且 全文的基调是忧伤的、悲凉的， 因此可以说本文是 作者对故都的秋的 一曲悲凉的颂歌 。本文通过描写故都秋景，抒发了作者对故都之秋的无比怀念与眷恋之情，又寄寓了作者深远的忧思与孤独的落寞之感。( 主旨)
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄故都的秋是一幅画，美丽而落寞故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇
下课啦！
篇九：故乡省优质课一等奖
引言
每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“ 根 ” 。人类的许多文化情结都与此有密切的关系。家园之思也因此成为文学作品中的一个 “ 永恒的主题 ”。
。
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
月夜忆舍弟
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思
。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
长安一片月，万户捣衣声。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
。
举头望明月, , 低头思故乡。
……
作者简介 ：
北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学翻译家。生于 1911年，山东临清县人。
1930 年考入北京清华大学西语系。
1935 年赴德国留学 .1941 年获哲学博士学位。
1946 年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称 “ 未名四老 ” 。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又
称
“ 朗润园四老 ” 。
浩渺
篝火
旖旎
绝伦
惆怅
耄耋
嚼烂
慨然
乐不可支
恍然大悟
背井离乡
语文在于积累
宏观把握—— 理清思路
阅读一篇文章，往往是先通读一到两遍，从整体构思和结构上把握文章，从而领会文章的主旨或中心观点。
微观切入—— 评点分析
评点是古人研读文章的一种重要方法 。
就是在阅读文本的基础上 ，对文章的内容 （ 作者的思想 、 观点 、情感等 ）
和写作方法进行评论与分析 ， 从而深入理解文章内容 。
从方法上讲 ， 评点的要义是对话 ，是交流 ， 是再创造 。
示例：
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
评点：
开篇点题
。
1. 但是，如果只有孤零零一个月亮，…… 什么“ 山高月小 ” 、 “ 三潭印月 ” 等等，不可胜数。
2. 至于水…… 比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易
得多。
3. 在济南住了十多年，…… 我的小月亮，我永
远忘不掉你！
4. 我现在已经年近耄耋。
5. 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
6. 流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。
小组讨论，学会评点：
1. 但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么 “ 山高月小 ” 、 “ 三潭印月 ” 等等，不可胜数。
评点: : 过渡，由月到山、水，从而写到故乡的山水。
2. 至于水…… 比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多. .
评点: : 写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。
3. 在济南住了十多年，…… 我的小月亮，我永远忘不掉你！
评点: :
对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。
4. 我现在已经年近耄耋。
评点: : 随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。
5. 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
评点: : 这也是对比，又是衬托，朱自清 《 荷塘月色 》 的美景也不足以与故乡的 “ 小月亮 ” 相媲美。
6. 流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。
评点 : 对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。
方法指要: :
读书不是纯粹单向的 、 被动的接受 ，同时也是在思考 ， 思考有了心得 ， 就随时记下来 ， 书的天地边角空白处都是记录的地方 ， 因此 ， 评点不仅仅是一种方法 ， 更重要的是一种习惯 ， 一种读书的好习惯 ， 要能养成这样的好习惯。
。
1 1 、既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？
2 2 、他的家乡没有山，为什么还写山？
微观切入—— 重点探讨
3 3 、作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？
4 4 、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂
不让故乡的小月亮相形见绌? ?
微观切入—— 重点探讨
写作 • 我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践
有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。