《放飞蜻蜓》第二课时教学设计1 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文。 2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。 3,通过朗下面是小编为大家整理的《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(2023年),供大家参考。
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计1
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学过程:
一、学习课文第二段(2—10小节)
听课文录音2—10小节,观看多媒体,整体感知
学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容。
小组合作,讨论,交流
指名交流
评议,补充完善
完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识
教师总结
感悟朗读
自读
指名读
学生评议
练读
感情朗读
二、学习课文第三段(11小节)
自读,感悟:你读懂了什么?
讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
朗读感悟
三、自读讨论,感悟陶行知的为人
自读思考:陶行知是个什么样的人?
讨论交流
教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家。
四、课后调查
陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验证一下。
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计2
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学过程:
一、学习课文第二段(2—10小节)
听课文录音2—10小节,观看多媒体,整体感知
学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容。
小组合作,讨论,交流
指名交流
评议,补充完善
完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识
教师总结
感悟朗读
自读
指名读
学生评议
练读
感情朗读
二、学习课文第三段(11小节)
自读,感悟:你读懂了什么?
讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
朗读感悟
三、自读讨论,感悟陶行知的为人
自读思考:陶行知是个什么样的人?
讨论交流
教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家。
四、课后调查
陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验证一下。
板书设计:
20,放飞蜻蜓
陶行知
捉 放
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3
一. 简析首尾,聚焦“放飞”
1. 指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名读第十一自然段。
(1) 这群孩子捉了几只蜻蜓?
(2) 这只蜻蜓当时在谁的手里?
(3) 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?哪里看出?
(4) 个别读孩子的话。这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?读这种心情来!练习朗读。
3. 激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢?(在题目“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?
二. 读文入境,探究自悟
1. 自渎课文二至十一自然段,想想:如果你是这群孩子中的"一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗?找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。
2. 指导学生开展课堂讨论,同桌商量。
3. 课堂讨论:为什么你也同意放飞蜻蜓?
(1) 从蜻蜓本身讲。(学生交流收集的相关资料,了解蜻蜓的尾巴,眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。)
(2) 从陶行知先生教育孩子的方式讲。
a. 与孩子说话态度和蔼可亲,方法巧妙。
b. 不摆架子,尊重孩子。
c. 知识丰富,说的是孩子们不知道的新道理,新知识。
4. 这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应放飞蜻蜓。
5. 你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗?
6. 指名分角色朗读课文。
三. 归纳总结。
1. 老师指着题目,问学完了课文,你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗?
2. 看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时,此时,你们会想些什么?或者会说些么?
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇扩展阅读
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展1)
——第二课时教学设计3篇
第二课时教学设计1
教学目标:
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能理解并说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
一、激情导入,回顾设疑
“寒江雪柳、玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。“*在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景,欣然写下了这样的赞颂之词。的确,吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美,被誉为*四大自然奇观之一。同学们,通过上节课的学习,我们不仅认识、理解了生字新词,还初步领略了雾凇这一最为独特的景观,今天,我们将随作者一道,去吉林,去细细品味,感受雾凇那独特的韵致。
还记得上节课提的那个问题吗?
二、自读自悟,与文本对话
1、出示问题:雾凇奇在哪儿呢?
请同学们带着这个问题默读课文,俗话说:“不动笔墨不读书。“大家一边读,可以一边在文中勾勾画画,读到动情之处,还可以写上自己的一些感受。
2、小组交流,生生对话。师巡视指导。
三、汇报交流,多方对话
同学们,交流好了吗?我们大家一起来聊聊吧!雾凇“奇”在哪儿?
(一)雾凇“奇”在形成。
相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗?你觉得它的形成过程奇在哪儿呢?
1、同学们,雾凇俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
(1)奇在它的形成条件。必须满足严寒季节,空气中过于饱和的水汽,遇冷。指名说。注意过于饱和。对照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗?
能理解过于饱和吗?从文中哪些词可以看出来?(弥漫笼罩淹没)指导朗读。
(2)同学们,雾凇的形成过程还奇特在哪儿?注意到这个字——“涌”,你仿佛看到什么画面呢?
指导朗读,读好“涌”。
2、谁来读?让我们一起再读。“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向*,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”
还奇在哪儿?
出示句子:
师:此时“渐渐地,……镀上了白银。最初……”
雾凇形成的过程中,引读。(一生读)
生:最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师:再读。出示这句话。
什么词是最重要的?(最初逐渐最后)
师:原来美丽的雾凇就是这样形成的。(配乐)
3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。
师:所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观!生齐说。
(二)雾凇奇在“景色”
1、同学们,雾凇被成为奇观,不仅奇在它的形成过程,还奇在哪儿?
2、是的,雾凇的面纱就要拉开,奇在它的景色?你找到了哪些描写雾凇样子的句子?哪个词你印象最深?
3、“千姿百态”。可能有哪些姿态?“琼枝玉树”。师:就像用白玉装饰起来。
4、介绍(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)
(介绍这首诗)这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话,诗人以奇特的比喻,使人既感到充满寒意又感到春意盎然。)
全班读诗句。
5、同学们,奇吗?谁愿意读一读。
6、生读1、3小节,指名读,齐读。(配乐)
(配乐)
7、同学们想欣赏一下吉林的`雾凇吗?配乐欣赏雾凇奇景。
8、难怪,在吉林流传着这样一句话(出示)“夜看雾,晨看挂,待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延千里,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪作者说它是……(闻名全国的奇观。)
9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里,你是怎样理解的?(神奇、奇特、奇妙、奇幻……)
四、比赛诵读内化语言
雾凇奇景,令人陶醉,优美的句段,令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛,喜欢那个自然段,就背哪一自然段。
五、课后迁移,升华认识
1、课外阅读一些描写雾凇的文章,进一步升华对雾凇的认识。
2、阅读《补充习题》上的课外阅读。
板书设计:
22雾凇奇观
景色形成
第二课时教学设计2
课时重点:
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
这句话的教学采用置换比较的方法。将“弹出”换成“伸出”好不好?为什么?将“一连几下”换成“踢了两下”行不行?为什么?
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
4.这只弱小的野兔在这场搏斗中能够打败凶猛的老鹰关键是什么?野兔用了什么巧计踢死老鹰?“巧”在哪里?
第二课时教学设计3
教材说明
这是著名作家赵丽宏写的散文,作者用第一人称对人说话的写作方法,在向我们娓娓道来。赵丽宏:著名诗人、散文家,*作家协会会员,上海作协副*。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的"鸽子》《学步》。
教学目标
1、品读重点词句段,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
2、积累重点语句。
教学重难点
品读重点词句段,体会父亲对儿子的期望;懂得在未来的人生路上要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学准备:学生了解作者,教师制作课件
课时安排:两课时
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、谈话导入齐读课题
今天我们继续学习(齐读学步)——通过上节课的学习,我们知道这是一篇父亲写给儿子的寄语。那么什么是寄语呢?(学生回答后教师重复一次) 这位父亲是通过一件什么事情表达他对儿子的期望呢?(学步)接下来,让我们跟随文中父亲的回忆,看看儿子刚会走路的情景是怎样的呢?
二、引读第一部分感悟儿子学步时的快乐
1、出示那天,你被几把椅子包围着,坐在沙发前摆弄积木,我们到厨房里拿东西。你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!我们看到你时,你正站在房门口,脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时,你咧开嘴笑了。
师:看到这个情景,父亲怎么说——
2、出示儿子,你居然会走路了!齐读
师:去掉“居然”读这句话;加上“居然”再读这句话。你感受到了什么?
师:带着你的感受再读
出示儿子,你居然会走路了!
师:从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?
从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。
师:是怎样行走的路啊?(独立)板书
师:儿子能独立走路了,那就意味着,从此以后
出示靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
师:这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情!从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,难怪父亲会发自肺腑的惊喜—
出示儿子,你居然会走路了!
小结过渡:这种独立的行走带给父亲惊喜,也带给我们奇妙美好。然而学步仅仅是奇妙美好吗?(停顿、沉思)还有什么?快速默读第4、5自然段。
三、读悟结合体会儿子学步的勇气、
1、快速默读第4、5自然段。除了快乐还有什么?
师:你读出来了吗?还有什么?
(危险、代价、纪念)
2、究竟学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?
屏幕出示要求
学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?
1、仔细默读四、五段,勾画出关键词句。
2、简要批注自己的理解。
3、小组交流讨论你的理解。
3、全班汇报交流
师:学步需要付出什么样的代价呢?
学生汇报(受伤、碰痛的代价;乌青和肿块的代价;摔伤是一种代价;父亲的心痛是一种代价;流血的代价;伤疤就是代价。难道父亲的心如刀割不是一种代价吗?)
点评简单这是学步的代价。
师:在学步的过程中我们付出了这么多的代价,留下了什么样的纪念呢?
已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。(字体变红爬起来继续走你的路。)
预设一:
师:(轻轻地)第一次摔倒——
生齐读:(点击变红)“爬起来继续走你的路”
师:(语气略重)第二次摔倒——
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:(语气加强)第三次摔倒——
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:(语气很强)第十次摔倒——
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:已经数不清你曾经多少次摔倒,每次你都每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠——
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:这句话你反反复复读了五次,你从中感受到的是什么?
学生谈感受
小结:这种在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气正是学步留给我们的纪念!
你似乎对*坦的路不感兴趣,哪里高低不*,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。
预设二:
师:乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?
生:高低不*的路;
生:杂草丛生的路;
生:有水洼泥泞的路。
师:刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(困难、艰险、坎坷、不好走)
师:这样的路,孩子却喜欢走,走的乐此不疲。
师:请你们推荐一个同学来读这句话
学生个别再读教师点评
全班齐读。
小结:任何事情都是兴趣始,毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持,不正是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?
过渡:学步,从蹒跚而独立的几步开始。从学步的那一刻起,独立和勇敢、好奇与探寻就存在于我们的天性之中。难怪父亲会说——
出示在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
四、反复品读,从寄语中体会父亲的期望。
师:父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!
儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
1、自由读。
2、个别读(2人)(点评:意味深长啊!一种警醒!一种嘱托啊!)
师:父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚踏实地)板书:踏实
3、全班齐读
师:其实,天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起来读一读——
4、再次个别读。(点评:严肃、*静、激动)
师:其实这就是你的父母想要对你说的话!
师:同学们,在我们就要告别童年,就要小学毕业,踏上下一段人生旅途时,读着父亲这番意味深长的话!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多话想说。请联系自己的成长经历,用简明的语言写一写对父亲这几句话(或其中某一句话)的理解。
5、学生交流教师点评一边汇报一边回扣朗读
读了父亲的话,你对自己的过去有着这样深刻的反思!一个善于反思过去的人必然是能早未来走的更好的人!
我们经历的每一件事情都是一个学步的过程,面对未来的道路我们要寻找最适合自己的路走下去。
然而,除了独立、勇敢、踏实还要怎样做才能让自己的人生之路走的更好更精彩呢?这一点值得我们所有人在今后的日子里思考!
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面对我们路上的困难,请你记住这句话!
路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。
五、总结全文、延伸思考
师:让我们再读课题!父亲想告诉儿子人生亦如学步,我们每个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生每一步。
师:让我们把父亲的寄语留在心中!
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展2)
——白鹭第二课时教学设计
白鹭第二课时教学设计1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程:
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)
过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)
3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)
4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图:
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)
教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)
五、总结全文
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展3)
——跳水第二课时教学设计
跳水第二课时教学设计1
教学目的:
1、理解事情是怎样发展变化的。
2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。
教学过程:
一、复习
这一段告诉我们为什么?板书:放肆(果)取乐(因)。
二、讲读第二段
1、默读第二段(边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语)
2、读后讨论:
(1)孩子们为什么哭笑不得?板书:哭笑不得。
因为①猴子把玩笑开到孩子身上,猴子的举动突然而且放肆。板书:摘、戴、爬;②水手们都笑起来,笑声使孩子显得很尴尬。板书:笑。
(2)孩子为什么脸红了?板书:脸红。
因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书:摘、撕、逗,猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑,伤了孩子的自尊心。板书:笑声更大。
(3)处在这种情况下,孩子会怎么想?会怎么做?板书:追、爬。
3、小结:这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆,事物之间的联系发展了,变化了。(板书:发展)
4、指导朗读。
三、讲读第三段。
1、默读第三段,思考课后作业1后面的(1)(2)两小题。
2、讨论:
(1)孩子怎样追猴子,猴子又是怎样戏弄孩子的?
“生气”和“气极”有什么区别?你能想象一下当时孩子的心情吗?
(2)当孩子丢开桅杆走上横杆时,甲板上的人们的心情有什么变化?(板书:笑→吓呆→大叫一声)
人们为什么吓呆了?(读有关句子)这两名说明了什么?(说明孩子处境十分危险)
(3)孩子原来有没有意识到自己的危险?从哪里可以看出?(板书:不由得发抖)是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子,拿回帽子,没有意识到处境的危险。)
3、师生共同小结:(根据板书)这段围绕帽子,使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展,由于孩子走上最高的横木,随时有失足摔死的危险,因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。
四、讲读第四段。
1、默读第四段,思考课后作业1中的(3)习题。
2、讨论:
(1)船长为什么要向自己的儿子瞄准,命令儿子跳到水里?
(强调情况紧急,时间不许,突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法,用枪向孩子瞄准是吓唬孩子,强迫孩子服从命令,使孩子转危为安。)
(2)结果怎样?
(最后一个自然段写了三层意思:孩子跳水;水手们抢救;孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思,这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大,反衬出孩子借以立足的横木之高,暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的?“已经”写出了船员动作的迅速,表现十分勇敢,也说明他们救孩子的心情十分急切。)
3、小结:这段写了在千钧一发的紧急关头,船长急中生智,用命令儿子跳水的方法解决了问题,这就是事情的结果。(板书:结果)
五、根据板书,揭示分段规律。
讨论:我们把这篇文章分成四段,是根据什么划分的?
1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。
2、还可以根据地点的转换来分:甲板→桅杆→最高的横木→甲板。
3、还可以根据事物的联系和变化来分。
六、朗读全文。
七、作业。
填上适当的关联词:因为……所以……; 因而; 由于
1、()人们拿它取乐,()猴子就更加放肆起来。
2、猴子的放肆激怒了孩子,()引得孩子爬上桅杆去追猴子。
3、()孩子追猴子,使猴子更起劲地去逗孩子,把孩子引上了最高的横木。
板书设计:
摘戴 爬 哭 笑不得 笑
发展 桅杆
撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大
逗 生气 追 笑→吓呆
高潮 最高的
横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑→大叫一声
走上
结果 大海 跳水 得救 命令 跳水
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展4)
——《石榴》第二课时教学设计3篇
《石榴》第二课时教学设计1
一、教学目的
1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件。
四、板书设计
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
(子) 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习第16课读——:
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书:叶
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书:嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)
(1)你看到了怎么样的石榴花?
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱(活泼)
(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流
A、花颜色美:火红(板书:火红)
*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?
B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)
(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄
(出示图片)请你来排一排:先是 逐渐 最后 。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)
(5)指名读,读出先后的顺序
(6)你还看到了什么?
A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书:高兴地笑)
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)
E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当*来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
(8)再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(2)说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津)
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)
(3)齐读
三、总结:
四、石榴园参观完了,在回来的路上,老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝,下班后,我去候车亭等车,看见一个小妹妹正在哭鼻子呢!原来,她的妈妈去华联里换一样东西,叫她等在这儿,可现在还没有回来,所以小妹妹急得哭起来了。同学们,你们觉得老师会怎么说啊?
(小妹妹,不要哭了,这个石榴给你吃。)
师:是啊,我也是这么说的,她马上不哭了,看了看石榴说:“这是什么东西?好吃吗?”
这下,你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿:小妹妹,这个石榴可好吃了……)
你知道吗?那天我几乎是吹着口哨回家的,心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?(非常开心)那课文里的“清爽无比”呢?
F、你最喜欢哪种水果?如果当时你手里有一只( ),你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生,说说不同的水果)
五、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展5)
——《船长》第二课时教学设计3篇
《船长》第二课时教学设计1
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、背诵课文最后六小节。
学习过程:
一、导入课文:
疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。
请同学们快速自读课文,把你心中不明白的地方提出来
或者你心中还有什么疑问?(学生提问)
二、我相信同学们不仅勇于提问,而且一定善于思考,快速自读课文,在文中能找到答案吗?
1、船长是一个怎样的人,谁在书中找到答案了?学习课文最后一小节。
2、让我们一齐来读一下。
是啊!哈尔威船长忠于职守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人,下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文,把你最感动的地方找出来读给你的同伴听,并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿?。
三、学生交流:
预设1:课文第3小节,在危险关头,哈尔威船长临危不惧,而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。(指导读)茫茫黑夜,在无边无际的大海中,“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何?(引读、看课件二)
预设2:课文第5、6小节,人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比,谁愿意来读一读他和手下的对话。(指导读)
预设3:课文25、26小节,你能把这部分读一读吗?让我们齐读一下。
预设4:课文29节哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。(看课件三)谁也想来试试。
……
四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿,你能回答刚才同学提出的问题吗?让我们怀着深深的敬意齐读。
五、看着这位船长,你想说些什么?回家想做什么作业?
《放飞蜻蜓》第二课时教学设计3篇(扩展6)
——《黄继光》第二课时教学设计3篇
《黄继光》第二课时教学设计1
教学目标:
1、抓住重点词语、句子进行体会,通过朗读进一步理解词语、课文;
2、感受黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神。
教学重点:感受黄继光的光辉形象,理解其精神,注意几个重难点句子的理解。
教学难点:感受黄继光的光辉形象,理解其精神,注意几个重难点句子的理解。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、上节课,我们初步学习了课文,认识了在抗美援朝战争中英勇献身的黄继光,让我们深情地呼唤英雄的名字——
2、在上节课的学习中,你觉得黄继光给你留下了什么印象?你最想用哪个词来形容他?
3、这一课,让我们穿越时空,回到1952年战火连天的上甘岭,感受英雄黄继光!
二、学习第二段
师述:在上甘岭战役中,黄继光所在营持续战斗了四天四夜,第五个夜晚,上级下达命令,要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地。那么在执行这个任务时,我军所面临的形势如何?黄继光的表现又怎样?请同学们自由朗读第二段,找到有关词句,读一读,体会体会。
1、交流:
形势重点句:
a、战士们屡次突击,都被压了回来.负伤的同志越来越多了.
b、如果不很快拿下这个火力点,黎明前攻不下597.9高地,一夜奋战所夺取的山头就会全部丢失。
引导学生抓住重点词,并联系上下文进行体会。
黄继光的表现:
a、黄继光愤怒地注视着敌人,好像要把满腔的仇恨向敌人喷射出去。他忽然转过身来,坚定地对指导员说:“指导员,请把任务交给我!”
黄继光心里可能在想什么?
指导朗读。
b、黄继光充满了信心和力量,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”
生说体会。
指导朗读。
三、学习第三段
面对严峻的形势,黄继光坚决请战,带着战斗的豪情和必胜的信念上了战场。在战场上,英雄的表现深深感动了我们。请同学们自由读第三段,找到最让你感动的句子,读一读,体会体会。
1、黄继光肩上腿上都负伤。他用尽全力艰难地挪动着身体。前进,前进!还有20米,10米……近了,更近了。
生说体会。
黄继光是在什么情况下挪动的?
指导朗读。
2、啊!黄继光站起了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
生说体会
如果你就是黄继光的战友,亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时,你当时的心情会怎样?
引读:当黄继光身上腿上都受了伤时——
当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时——
当敌人的机枪一齐对准黄继光时——
3、黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生说体会。
是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的"枪口?引出四个“望着……”。
指导朗读。
四、升华
播放视频及感情朗读黄继光死后的一个故事,此时此刻,你有什么话想对黄继光说?
共同朗读小诗《永恒》结束本课。
板书设计:
黄继光
挪动
请求任务 站 英勇献身
又站,扑,堵
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