粗糙细致板蒙氏6篇粗糙细致板蒙氏 蒙氏教案色板3［作者：如鱼得水来源：北京学前教育网点击数：2018 更新时间：2005-9-15 文章录入： 如鱼得水］【字体： 】&下面是小编为大家整理的粗糙细致板蒙氏6篇,供大家参考。
篇一：粗糙细致板蒙氏
教案色板 3［ 作者：如鱼得水 来源：北京学前教育网 点击数：2018更新时间：2005-9-15
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如鱼得水 ］【字体：
】“我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意” ，感官教育一、 工作名称：色板（ 3）二、 直接目的：协调、专注、独立、秩序三、 间接目的：1、培养分辨颜色的能力。2、为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。四、 步骤：1、 我要示范的工作是：色板（ 3），请注意看。2、 到工作架上拿这份工作。
示范色板的拿法：
用拇指和食指拿住色板的一头，或者用拇指和食指分拿色板的两端，手不要直接接触色板，避免掉色。3、 请幼儿选出最喜欢的一种颜色，将盒中同色的 7 种色板散放于毯上。4、 询问幼儿：“哪个颜色最暗？”先选出最暗的一枚色板，排在地毯左端。5、 接着在剩余色板中选出最暗的一枚，排在最暗色板的右侧。如此继续，将7 枚色板由暗到明排列。6、 询问幼儿：“要不要试试看？”7、 将色板打乱，请感兴趣的幼儿重新按明度排列。
8、 名称练习：取 3 个同色系色板——最暗色、最明色和中间的一个进行三段式名称练习，关键词是“明的”、“暗的”。9、 把工作放回去。10、 吸引力：颜色11、 适合年龄：
3-6 岁
篇二：粗糙细致板蒙氏
视觉教育教具（通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有：）(1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合）
(2)粉红塔（认识大小等差）
(3)棕色梯（认识宽窄）
(4)长棒（认识长短、数量的等差）
(5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）
(6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）
(7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合）
(8)构成三角形（三角形的种类、组合）
(9)几何立体组 (10)几何嵌板 2.触觉教具 (1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）
(2)温觉板（触模温度的感觉）
(3)重量板（大小相同及不同、拈重量）
(4)触觉布（棉布、麻沙布、毛料等）
3.听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）
(1)发音筒（训练听力强弱）
(2)音感钟（韵律和节奏的训练、）
(3)弦乐器（管乐器、键盘乐器、打击乐器）
4.味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸）
5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序）
数学教育教具 蒙台梭利经过几年的数学学习，发现了数学心智，所以她强调培养儿童的数学心智，怎么培养儿童的数学心智呢？也就是培养儿童数学的感受力，而不是技巧。她认为数学心智，可以影响儿童的性格形成，使儿童将来做什么事都会井然有序，按部就班。
蒙台梭利数学教育的特色，是以感官教育教具作为基础的，重视数量、数名、数字之间的关系，重视 0 的概念，十进位法的重要性，所以，蒙氏教学教具里，将一般的合成分解的操作基础定为 10。
蒙氏数学教具的内容，有八个方面：
1.数量概念的基体练习，定位在 10 以内的量，以 10 为基础的数，这部分的教具有：
(1)数棒。以长度 1—10 的量，量对应数名。
(2)沙数字板。掌握 1—10 的数字，用手摸。
(3)仿锤箱。1—10 认识的游戏。
(4)数字与筹码。了解奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。连续数的认识。数量名的结合。
2.十进位法的练习 认识十进位从 1 变 10，从 10 变 100，从 100 变 1000，数具主要有数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。
教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强 10 的构成和分解练习。
4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数
教具主要有塞根板，主要是 11 到 19 的数，十位数和个位数的排列，11—19，11—99，1—100的连续数板，主要记 1—100 的数字排列，100 串珠链，认识 1—100 的数，1000 的串珠链 5.导入初步的平方和立方 教具主要有：彩色串珠链。1 千立方体，邮票游戏。大串珠组，（包括平方珠链，立方珠链、框架）
6.基本四则运算，主要掌握加减乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板 7.分数。教具主要是：分数，了解整体与部分的概念。
8.几何。教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。帮助儿童理解代数概念，引导平方根。
数学教具要求教师在使用中，要求教师要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。
语文教育教具 语言是智慧的工具，语言也是智慧的途径，语文教育的目的，则帮助儿童使用正确的语言表达自己的思想，语言的重要性在群体生活中人与人之间不可缺少的沟通工具。尤其是在进入天涯欲比邻的现代化社会当中，不但经济上多国的联络，政治上也是多方联盟，这种交流，在文化交流上更需要语言。这个语言有本国的语言，而且要学英文，学日文，通俗精通多种语言，善于表达的人，不仅能更快吸收新的信息，而且能尽快建立良好的人际关系，特别是当前，决定一个人成败的关键是语言表达能力。在未来世界里，显得更重要。蒙氏说，语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习，自我形式发展的。
在语言敏感期说到，孩子的语言发展分三个阶段，听→说→应用三阶段，根据这个特点，蒙氏制作教具有：为学习和书写做准备和教具。
1.沙子字母板，大写小写各一套，主要练习发音、认写、写是用手触模，做书写的准备。
2.印刷字母板。
3.活动字母箱。
4.双字母沙子字母板。
5.金属嵌板。
鉴于语文教育是一个很重要的内容，但蒙氏语文教具有限，所以没有教具的语言教育内容要增加。重点在于孩子读书，帮助孩子阅读。
孩子读书的重要性：书籍是人生一大乐趣的来源，孩子不会读书，要求成人讲故事，当他认字之后，他可以读书，书能教孩子以文字表达情感，展开孩子生活的世界，如童话情节等，不仅启发孩子的想象力，也能给孩子正确观念，增加孩子生活的趣味性。有一位脑神经科专家说，“当有的父母向我提出，如何改善孩子的专心度时，我会建议家长，家中要有图书，并且经常陪伴孩子读书，因为文字的刺激对孩子大脑功能的发挥很重要，读书是一种思想的组织，思想的传递，也是对大脑的一种训练。孩子要在白纸上一堆神秘的符号当中翻译，去解码，去思考，这是很重要的脑力激荡的过程。对孩子今后的学习是有很大的帮助的。”还有的专家认为。阅读是一把金钥匙，可以为孩子打开知识的大门，孩子可以从不知走向知的领域，还可在书中发现兴趣，技能技巧，还可通过读书，引导孩子探索，观察、寻找答案，这些将来在周围环境中能辩别真假，认识世界，并激励孩子创造性思考。
如何帮助孩子阅读？ （1）要准备适合孩子阅读的书，读书对幼儿的影响很大，一般孩子都非常认真的听，不同年
龄的孩子对语言文字的认识程度也不一样，那么，如何为帮助孩子选择图书呢？要考虑几个方面：要有艺术性，代表性和启发性；要考虑教育性，要考虑教育的内涵。一本优秀的儿童读物不但是孩子的好朋友，而且是孩子的好老师，它在书中看到的，将会影响他的一生。因为图书可以向孩子展现色彩缤纷的世界和历史，引导孩子认识事物的现象和本质，帮助他们理解生活的含义，激励孩子创造美好的新生活，再次还要考虑娱乐性，许多童话充满神奇、神秘、快乐和特性。白雪公主等童话流传很久，有代表性和娱乐性的。
（2）给孩子丰富的经验。孩子在阅读图书时，要接触书中的内容，这时老师设计活动时，要注意带领孩子到周围生活当中去体验，给他一种经验，读书和经验结合起来。
（3）帮助孩子运用正确的字汇和发音。孩子愿意把阅读的东西讲出来，老师这时要正确的引导他，设计一些活动，让孩子说，可帮助孩子用明确的语言表达自己的思想，同时把他的思想传递给别人，自己还有成就感。
（4）耐心解决孩子阅读中出现的问题。但书中的材料有限，他还有许多问题要问，成人要耐心地详细答孩子提出的问题。
（5）为孩子准备一个阅读的空间。孩子读书时需要一个安静的空间，不受别人的干扰，设图书角。
（6）帮助孩子让阅读成为快乐的书，很多方式：念书、读书、讲书、谈书，从多角度去思考。
文化教育教具（科学文化教育教具）
儿童学习文化的能力从 3 岁开始，蒙台梭利说：“基于自然的倾向，幼儿是适宜接受文化的，然而，社会却以游戏和睡眠的方式忽视了儿童。”心理学家认为：儿童是通过游戏而完成发展的。因而必须使他们进行游戏活动，但是如果只让儿童使用玩具游戏，用沙土筑城堡而放任之。那么，在这个复杂的社会中，儿童将如何吸收文化呢？3—6 岁时期，是能够轻易的获取文化并自然成熟的时期，因此，应该有效的加以利用。
1、 圆柱体插座
活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座 4 组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：
1．直接目的：培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。
2．间接目的：a、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。
b、为书写作准备。
操作方法：
配对：
1. 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 2. 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）
3. 坐在孩子右手一侧。
4. 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前 5. 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6. 如此示范 2-3 个后请孩子尝试。
7. 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8. 注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
排序：
1. 请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。
2. 将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。
3. 在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
4. 将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。
5. 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
三阶段教学法（名称练习）：
1. 取出最大的和最小的放在一起。
2. 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复 2-3 次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复 2-3 次。
第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：
“请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。
第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？” 注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸：
1．两组、三组、四组的组合操作 2．将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对 名称练习：第一组一大的 小的 第二组一粗的 细的 第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的 适用年龄：2 岁或 2 岁半以上的孩子。
错误控制：教具本身。
2、粉红塔
活动名称：粉红塔 教具构成：边长递减的十个粉红色立方体 教育目的：
1．直接目的：通过视觉的辨别了解物体的大小。
2．间接目的：
a．培养孩子敏锐的观察力及专注力。
b．发展肌肉运动的控制能力。
c．增强手眼协调能力。
d．为书写做间接准备
操作方法：感官展示一垂直积塔：
1．铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。
2．握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤）。
3．从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。
4．再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠在最大粉红塔上，成搭状。
5．按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。
6．询问孩子：“你觉得它象什么？” 7．把塔轻轻拆除，并询问孩子是否愿意再尝试。
8．教具归位（从大到小）。
三阶段教学法（名称练习）：
操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”、“小的” 粉红塔与形式卡的配对（形式卡需自制）: 1. 铺好工作毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。
2. 将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。
3. 一一取来粉红塔放在相应的卡片上。
变化与延伸：
1．套娃从大到小的排列（家长可自行购买）。
2．套碗的排列（家长可自行购买）
3．可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。
适用年龄：2 岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。
错误控制：视觉和教具本身。
3、棕色梯 活动名称：棕色梯
教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体 教育目的：
1．直接目的：通过视觉的辨别了解物体的粗细。
2．间接目的：a．培养孩子敏锐的观察力及专注力。
b．发展肌肉运动的控制能力。
c．增强手眼协调能力。
d．为书写做间接准备。
操作方法：
感官展示一水平排列：
1.
铺好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的工作。
2.
握住最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤）。
3.
用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。
4.
在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方。
5.
按照用样的方法将棕色梯一一摆好，平铺成楼梯状。
6.
询问孩子：“你看它象什么？”. 7.
询问孩子是否愿意尝试或教具归位。
三阶段教学法（名称练习）：
1.
操作方法同圆柱体插座，名称为“粗的”、“细的” 2.
棕色梯与形式卡的配对（形式卡需自制）
3.
方法同[粉红塔与形式卡的配对 变化与延伸：
1、可用棕色梯按一定顺序摆出不同的图形。
2、可用粉红塔和棕色梯按一定顺序组合出不同的图形。
适用年龄：2 岁半以上。
错误控制：视觉控制和教具本身。
4、色板
活动名称：色板 教具构成：色板 11 对一红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各一对 教育目的：
1．直接目的：培养孩子视觉分辨颜色的能力，认识色彩的名称。
2．间接目的：a．培养孩子敏锐的观察力及专注力。
b．培养孩子的色彩美感。
c．启发孩子的艺术感觉。
操作方法：
配对练习：
1.
准备好工作毯（桌子），邀请孩子在一起来工作，介绍色板的工作。
2.
取出红、黄、蓝的色板 6 块，散放在工作毯（桌子）上。
3.
进行配对的工作。
名称练习：
1.
准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。
2.
右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上(每种颜色的色板只拿一片)。
3.
用三阶段教学法教给孩子颜色名称。
4.
请孩子在屋子中找出和色板相同颜色的手物品进行配对。
5.
教具归位。
变化与延伸：
1、在生活右发现学过的颜色同，如“请你找一找在房间里哪些物是红色的？” 2、做涂色和调色的练习。
3、自由的用颜色画画。
适合年龄：3 岁以上。
错误控制：视觉控制。
5、构成三角形 三角形盒 活动名称：建构三角形 教具构成：5 盒建构三角形一长方形盒 1、长方形盒 2、三角...
篇三：粗糙细致板蒙氏
台梭利长方形盒 2 的教案蒙台梭利长方形盒 2 的教案
篇一：蒙台梭利教案
砂数字板
科目:数学
名称：砂数字板
目的：培养幼儿认识 0 到 9 的数字，练习书写数字，是写前的预备。
教学准备:工作毯、0 到 9 数字单板 10 块
操作过程：
一、取工作毯
二、现在我要示范的工作是：砂数字板
（1）取工作材料，放在右下边；
（2）分别把数字 1、2、3 拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。
（3）把数字 1 拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说 1，这是数字 1，沿边放在工作毯的左上方。
（4）以此类推，找出数字 2 和 3。
（5）进行三阶段教学。
（6）工作完毕，从哪拿的放回哪去。
（7）收工作毯。
色板第一盒
科目:感官
名称：色板第一盒
目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对
教学准备:工作毯、色板第一盒
操作过程：
今天我要示范的工作是色板第一盒
（1）取工作毯，沿边铺放；
（2）取工作材料；
（3）打开工作盒，将盖子放于盒子的底部；
（4）两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。
（5）按红、黄、蓝从左向右沿边摆放；
（6）依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了，
（7）进行三阶段教学；
（8）取回空盒子放工作毯上，收色板（最后摆放的先收），边收边说相应颜色。
（9）工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？
（10）收工作毯。
粉红塔
科目:感官
名称：粉红塔
目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。
教学准备:工作毯、粉红塔
操作过程：
（1）今天我要示范的工作是粉红塔；
（2）取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第 2、3、4 个用三指捏，第 5 个开始四指捏。按左右顺序摆放。
（3）划指说两遍，粉红塔、粉红塔。
（4）感知两遍；
（5）找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。
（6）找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。
（7）进行三阶段教学（归位，后拿的先收）。
（8）接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。
（9）剩下两个时，要说“大的”、“小的”。
（10）接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，
然
后用右手食指往左边抚摸。
（11）我们将粉红塔垒高。请问像什么？
（12）粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？
（13）工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。
篇二：蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法
简介
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则
1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、 不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性
地主动学习，自己建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是
走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：
以儿童为主 ——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育 —— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习 —— 0~6 岁的儿童，在不同的成长阶
段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位 —— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键 —— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
价值
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认
同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
蒙台梭利的儿童观
从发展的观点出发，蒙台梭利认为'儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 幼儿在 2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在 2 到 3 岁时出现。
4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期 2 个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”
蒙台梭利感官教育与训练
一、蒙台梭利感官教育
感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。
她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发
展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取
措施，使其得到矫治和改善。
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。
二、蒙台梭利感官训练
1、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性
不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确。借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。
2、家庭中感官训练的着眼
父母对幼儿在家里实施感官教育，除了达成前述的“目的”以外，还要有四个着眼：(1) 是培养幼儿良好的“认知习惯”，不要稻栗不分，“马马虎虎”。(2) “循干追根”，要有系统，不要杂乱无章。(3) 是简单明了，不要复杂。(4)是配合学校， 除了“衔接”外也要“延深”。如此才能不只仅使“耳聪目明”，更能养成不断增进感官敏锐，精确的观察能力，也会同时培养了条理分明的认知习性。
3、感官教育的三大原则
父母纵然不是幼教专家，但却是孩子的第一位启蒙老师，对孩子的教育若能坚守下述三个原则，依然能收到良好的效果。
(1)坚持蒙氏的原理：让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的
益智玩具）。千万不要操之过急，给孩子订下“教”他的进度，以免孩子被“盯”得厌恶学习，害怕你来“教”他。
(2)衔求品名（形状、颜色、名称、 用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。
(3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触）， 并充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。如此方有最好的教育效果。
三、蒙氏早期感官训练的学习三阶段
学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。...
篇四：粗糙细致板蒙氏
氏感官教案纸质蒙氏感官教案纸质
篇一：蒙氏感官教案
温觉板
蒙氏感官教案
吴莉
教学对象：3-5 岁幼儿
教学日期：2012 年 12 月 12 日
教学目标：
1、培养触觉的敏感度。
2、感受温度间的差异。
3、认识物品可传导不同的温度。
4、培养配对的概念。
5、认识各种质地不同的材料。
走线
音乐名称：《秋日私语》
走线方式：小朋友们好，欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂，我是吴老师。我是谁呀？（吴老师）请小朋友们看看你们的脚下，有一条红色的线，它叫“蒙氏线”。跟老师一起说一遍：“蒙氏线”。（好的，说的很好）以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。
现在就请小朋友站在老师的身后，我们要开始走线了。
把手伸平，调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。现在我们把手打开，保持身体平衡，（走得真不错），像小飞机一样??下面呀，我们把小手放在放在腰上，抬头，挺胸，好神气的小士兵呀。.好的，小朋友们走得非常不错。
听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。
静寂游戏
活动准备：小白下楼梯
活动过程：小白小白上楼梯，打开电视机，拔出小天线，电视不好看，关上电视机。小白小白下楼梯，来到肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜咕噜吃饱了！
教具示范
教具名称：温觉板
教学准备：一个木箱内装有：大理石、木板、毛毡板、钢板各一对，眼罩一个。
教学过程：
1、今天我们一起来认识温觉板。
工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。
用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。跟老师一起说一遍：“温觉板”。
取一块毛毡，以整个
手掌触摸后说：“这是毛毡，摸起来暖暖的。请你来摸一摸！”请幼儿触摸后放在工作毯上。
取一块钢板触摸后说：“这是钢板，摸起来凉凉的。”请幼儿触摸。
取一块木板触摸后说：“这是木板，摸起来比较暖的。”请幼儿触摸。
取一块大理石触摸后说：“这是大理石，摸起来比较凉的。”请幼儿触摸。
下面老师要考考小朋友，请小朋友摸摸看，这是什么，摸起来是什么感觉（触摸毛毡和钢板，教师在幼儿操作时注意语言指导，如：“这是钢板，摸起来凉凉的。”）小朋友们真不错，一下就分出来了，那我们再来看看这两个（请幼儿触摸木板和大理石，并说如“这是木板，摸起来比较暖。”）
刚才小朋友的记忆力都很不错，都能分辨我们的教具，你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了，请告诉我哪个是钢板？（幼儿指出钢板，并说“这是钢板，摸起来凉凉的。”以下同上）好，请告诉老师这是什么？
现在老师要加大难度了哦！请带上眼罩，我们要看是了。请摸一摸这是什么，感觉怎么样？（这是钢板，摸起来凉凉的。教师将其配对，其他三个教具同上。）好了，请你摘下眼罩，检查一下是否正确。
自由操作
我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜欢这项工作，请自己去取。
收教具，送教具。（东西哪里拿的，放回哪里去）
整理工作毯，送工作毯。
接下来，是小朋友们自由操作的时间，你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。先到这边来领取工作毯，然后去教具柜前选取教具。
课程回顾
好的，小朋友们，我们今天的工作结束了，请大家整理好教具，把它放回原来的地方，下次再用的时候，一下子就能找到了！工作毯也要放回去哟。（先把教具原样放回，再收取工作毯）。
对孩子这节课的表现，工作进行总结。
小朋友们想一想，吴老师今天带大家做了什么呀？（走线，手指操，认识了温觉板，小朋友还操作了自己喜欢的教具。）大家的表现都非常的不错，操作教具的时候也很认真。那今天我们的课程就结束了，小朋友们再见！
主教：吴莉
助教：
教学主管签字：
篇二：蒙氏感官教学进度表
蒙氏感官教学进度表
小班：
一 延伸教学
1、节节棒
2、双色鱼（形式排列）
3、动物配对——认识动物
4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类）
5、积木分类（颜色分类）
6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对）
7、动物拼图
8、物体形态与卡片的配对
二、教具（插座圆柱体组）
1、带插座圆柱体 B 组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。
在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。
2、带插座圆柱体 B 组（序列展示，三阶段教学）
提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。
强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。
3、带插座圆柱体 C 组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。
可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量）
4、带插座圆柱体 C 组（序列展示，三阶段教学）
提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。
幼儿在老师引导下完成序列。
5、带插座圆柱体 C`组（感官展示，配对练习）
提示：
同上
6、带插座圆柱体 C`组（序列展示，三阶段教学）
提示：
同上
7、带插座圆柱体 A 组（感官展示，配对练习）
提示：
同上
8、带插座圆柱体 A 组（序列展示，自由创意图形）
提示：
同上
9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等）
提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。
注意事项：不能一节课教完。
10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C 等）
提示：
同上
11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体
提示：
同上
12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶）
13、完成纸上作业。（见 DIY 感官相应延伸书）
粉红塔
1、粉红塔（感官展示）
提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么?(面包，桌子)
可请个别幼儿进行感官操作。
2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）
提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最小。
请个别幼儿在老师的引导下进行排序。
3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）
提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。
4、完成自上作业(见 DIY 感官用书)
棕色梯
1、棕色梯（感官展示）
提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。
延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同）
2、棕色梯（三阶段教学序列展示）
提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。
请个别幼儿在老师的引导下进行排序。
3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）
4、棕色梯与粉红塔的结合延伸
提示：了解其中一个面的相等，并进行创意拼摆。
5、纸上作业（见 DIY 一书中感官粗细一书）
长棒
1、长棒 （三阶段教学、序列展示）
提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短）
取最短的一根做错空对比，三阶段教学认知长短。请个别幼儿进行序列
2、长棒（自由创意图形）
3、纸上作业：（见 DIY 用书感官长短一书）
彩色圆柱体
1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识粗细）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知粗细。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。
2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
3、彩色圆柱体（黄色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知大小。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
4、圆柱体黄色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
5、彩色圆柱体（绿色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
6、圆柱体绿色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
7、彩色圆柱体（蓝色，序列展示）
提示：同上
8、圆柱体与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
9、四组结合进行自由创意拼摆
色板
1、色板 1（认识三原色）
提示：根据孩子的接受程度进行教学，小年龄孩子不能一节课学完。
延伸：按颜色将珠子分类。纸上练习见 DIY 用书感官颜色一书。
2、色板 2（巩固三原色、认识橙绿紫）
提示：每节课只认识三个颜色，学习新的之前复习旧的。
延伸：可认识花或水果蔬菜的颜色，结合 DIY 书中的颜色一书做复习。
3、色板 2 的颜色进行配对与创意拼摆。
几何图形嵌板橱
1、示范橱
提示：认识三个基本图形（拓印）并进行配对
2、几何嵌板橱——圆形
提示：认识圆形的特征，掌握大小。教师引导幼儿观察与思考见过的哪些东西也是圆形。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
纸上作业：小鱼吐泡泡。拓印圆形、画花朵、结合 DIY做纸上作业
3、几何嵌板橱——四边形
提示：认识四边形的特征，掌握大小。数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
4、几何嵌板橱——三角形
提示：认识三角形的特征，数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
可以配合 F 氏教具 7 做延伸学习与创意拼摆。
5、纸上作业：见 DIY 书感官形状一书。
几何立体组
1、几何学立体组（球体、正方体、圆柱体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征。
2、几何学立体组（长方体、椭圆体、三角锥）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
3、几何学立体组（三角柱、四角锥、圆锥、卵形体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
4、几何学立体组（立体组的综合练习与卡片配对只做一
段卡）
5、投影板与几何学立体组结合（游戏——神秘袋）
提示：说出名称
构成三角形盒
1、长方形盒
提示：感知各种三角形构成长方形的过程。认识四边形的构成及名称。
请个别幼儿进行拼摆组合。
2、长方形盒
提示：巩固四边形的构成用各种三角形进行拼摆创意
请幼儿做拼摆
3、蓝色长方形盒
提示：进行三角形构成四边形的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
4、长方形和与蓝色盒结合创意
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行。
5、三角形盒（了解三角形的组合与分解）
提示：进行正三角形构成的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
6、三角形盒（创意拼摆）
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行
延伸：与 F 氏教具 7 结合进行创意
触觉板（认识光滑与粗糙）
提示：触觉板的教具不可一节课教完，根据本班孩子的掌握情况来定。
1、先认识粗糙、光滑概念。说出对应的物体
2、掌握粗糙程度的变化，增强触觉感知与分辨力。
3、进行粗糙程度的配对。游戏——蒙眼游戏（配对）
延伸：制作触觉板，沙子、小米、玉米等等。
纸上作业：见 DIY 书感官触觉一书。
温觉板：
1、温觉板（感知温度）
提示：掌握温度的词汇，进行触觉配对
请幼儿说出吃过或摸到过的哪些东西是与词汇相应的。
纸上作业：见 DIY 书感官触觉书中天气及食物作业
重量版
1、重量板（认识轻重，辨别轻重）
提示：可做重量分类。请幼儿来做感知
延伸：做天平的实验、延伸——掂掂看
纸上作业：见 DIY 书感官触觉重量相关书。
2、延伸——对物品进行轻重分类
听筒
1、听筒（声音强弱的辨别）
提示：不同音质的配对（见培训笔记操作）
2、静寂游戏（传话游戏，谁的声音）
3、听乐器对声音进行配对
4、音乐游戏（听声音做动作、听口令做动作）
嗅觉瓶
1、嗅觉瓶
提示：先使用固体的嗅觉配对与辨别
在使用液体的进行配对
纸上作业：见 DIY 书感官中嗅觉有关作业
2、延伸——对生活中各种味道的辨别及对味道的形容
味觉瓶
1、味觉瓶
提示：味觉配对说出名称（见培训笔记）
延伸：蒙眼尝东西的味道说出名称
纸上作业：见 DIY 中感官味觉一书
2、各种味道的调配
（糖、水果汁、饮料）
备注：
1、延伸的教学可做为一节课，纸上作业为课后和家庭的
练习
2、可依据本班幼儿的掌握情况调整教学进度。
中班：
教具（插座圆柱体组）
1、带插座圆柱体 B 组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。
在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。
2、带插座圆柱体 B 组（序列展示，三阶段教学）
提示：认识最粗、最细、比较粗、比较细。并请个别幼儿进行排序。
强化游戏：谁不见了、在序列中任意取出一个圆柱体请幼儿观察取出圆柱体对应的位置。
3、带插座圆柱体 C 组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。
可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量）
4、带插座圆柱体 C 组（序列展示，三阶段教学）
提示：认知最大、最小、比较大、比较小。（强化游戏：谁不见了、取出某个圆柱体请幼儿找相应的位置）。
请个别
幼儿完成序列。
5、带插座圆柱体 C`组（感官展示，配对练习）
提示：
同上
6、带插座圆柱体 C`组（序列展示，三阶段教学）
提示：
同上
7、带插座圆柱体 A 组（感官展示，配对练习）
提示：
同上
8、带插座圆柱体 A 组（序列展示，自由创意图形）
提示：
同上
9、两组进行结合（例：B+C、B+C`...
篇五：粗糙细致板蒙氏
梭利感官教案科目:数学
名称：砂数字板
目的：培养幼儿认识 0 到 9 的数字，练习书写数字，是写前的预备。
教学准备:工作毯、0 到 9 数字单板 10 块
操作过程：
一、取工作毯
二、现在我要示范的工作是：砂数字板
取工作材料，放在右下边；
分别把数字 1、2、3 拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。
把数字 1 拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说 1，这是数字 1，沿边放在工作毯的左上方。
以此类推，找出数字 2 和 3。
进行三阶段教学。
工作完毕，从哪拿的放回哪去。
收工作毯。
色板第一盒
科目:感官
名称：色板第一盒
目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对
教学准备:工作毯、色板第一盒
操作过程：
今天我要示范的工作是色板第一盒
取工作毯，沿边铺放；
取工作材料；
打开工作盒，将盖子放于盒子的底部；
两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。
按红、黄、蓝从左向右沿边摆放；
依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了，
进行三阶段教学；
取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。
工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？
收工作毯。
粉红塔
科目:感官
名称：粉红塔
目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。
教学准备:工作毯、粉红塔
操作过程：
今天我要示范的工作是粉红塔；
取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第 2、3、4 个用三指捏，第 5 个开始四指捏。按左右顺序摆放。
划指说两遍，粉红塔、粉红塔。
感知两遍；
找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。
找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。
进行三阶段教学。
接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。
剩下两个时，要说“大的”、“小的”。
接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然
后用右手食指往左边抚摸。
我们将粉红塔垒高。请问像什么？
粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？
工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。
蒙台梭利感官教学内容
蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过
这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。
一、视觉教育
视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。
大小
插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小
粉红塔—大-小
棕色梯—粗-细
长棒—长-短
彩色圆柱—和插座圆柱体同
在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对 3 岁幼儿最有吸引力。
颜色
色板—颜色的种类、明暗
最初，蒙台梭利用 3 种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄 6 块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两
块并排摆在一起，这样，就可以把 6 块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到 8 块或 16 块。最后增加到 64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连 3 岁幼儿也能把 64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。
形状
几何图形嵌板—各种平面几何图形
这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。
几何学立体—基本的几何学立体 构成三角形—三角形的种类及三角形的组合
其他
二项式—颜色和大小的要素的应用
三项式—颜色和大小的要素的应用
二、触觉教育
对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括：
触觉
触觉板—物体表面的粗糙-光滑
布盒—布的种类与触觉
温度觉
温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的
温觉板—物体本身的温度
压觉
重量板—重-轻
实体认识
实体认识袋—触觉及肌肉感觉的同时配合，靠手的触觉来了解物体
几何学立体—基本的几何学立体
蒙台梭利认为触觉和温度觉训练是紧密联系的，必须同时进行。首先可以从洗手开始，请幼儿感觉水的温度，进而培养他们良好的清洁卫生习惯；其次让幼儿在触摸时闭上眼睛，告诉他们这样能更好地辨别感觉，并鼓励他们这样做，引导他们不借助视觉来区别触觉产生的变化。幼儿学得快，并且乐于做这种练习。
温度觉训练使用一套金属带盖的容器，内盛有不同温度的水，容器带有一个温度计。触摸容器的外面，就可以获得所要求的不同热度的感觉。还可以让儿童把手和脚浸泡在冷、温、热水中。
关于压觉训练，蒙台梭利成功地运用了一些8×6×1/2cm 的 3 种不同木质的小木板。重量分别为 24、18、12g，逐个相差 6g。木板表面涂有清漆，以免板面粗糙，并保留木质本色，这使儿童看到木板颜色就知道它们的不同重量。当儿童闭上眼睛时，就需要纯粹靠压觉区分重量，而不
是靠看颜色。儿童对这种“猜测”表现出极大兴趣，并积极参与。
立体感觉通过触觉和肌肉感觉的帮助来识别物体。以这种联合感觉为基础，蒙台梭利进行了实验，并取得了惊人的教育效果。她的第一套教材由福禄培尔砖块和立方体组成，请幼儿注意这两种物体的不同形状。首先，请他们睁着眼睛，仔细准确地感触这些物体，并反复用言语提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后，请幼儿闭上眼睛，借由触摸，把立方块放在右边，把小砖块放在左边。最后，请孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有幼儿都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能够完全不出错误。通过这个“游戏”能发展幼儿的注意力。蒙台梭利曾经观察到一名 3 岁的女孩，对这个任务不仅不感到困难而且完成得很轻松，左右手都能灵活使用。这种练习还可以通过使用各种硬币、玩具兵和小球等小物体来进行，甚至还可以使用玉米粒、麦粒和稻粒。不需要用眼睛看就能区别各种
物体，这正符合“触觉是我们的另外一双眼睛”的心理理论。
三、听觉教育
听觉教育可以培养幼儿对声音的强弱、高低、种类的辨别能力。声音的种类有无数种，难以制作特别的教具。可对实际生活中听到的声音或各种乐音进行分辨练习。实际
上，听力训练没有严格的教学法，蒙台梭利结合了德国和美国的聋哑人听觉训练材料，训练儿童集中注意力去区别别人说话声音的变化。区别声音训练的目的是使幼儿习惯于区别轻微的噪音和正常的声音，使对噪音或杂乱的无间是非事情以厌烦。这种练习具有训练美感的价值，也是培养实际纪委的有益方法。众所周知，幼儿的叫嚷和摔打东西的噪音会破坏教室的秩序。练习首先需要单独对幼儿进行训练，因为安静是绝对的条件。其次，没有中间介质告诉幼儿听力是什么，也就是说应该是在反复和自己较劲中练习听力。专门的教具包括音筒和音感钟。
四、味觉和嗅觉教育
蒙台梭利请小朋友嗅新鲜的紫罗兰和茉莉花，然后蒙上他的眼睛，将一束紫罗兰凑到孩子的鼻子下让他猜出是哪种花。为了区别花香的浓淡，花的给予量逐渐减少，最后只给一朵。吃饭时可以训练味觉，道理同嗅觉训练一样。还可以用舌头接触各种味道的溶液，苦、辣、酸、甜、咸都行。练习结束后，可以让幼儿漱口。教具包括味觉瓶和嗅觉筒，基本味道。
蒙氏感官教案
吴莉
教学对象：3-5 岁幼儿
教学日期：2012 年 12 月 12 日
教学目标：
1、培养触觉的敏感度。
2、感受温度间的差异。
3、认识物品可传导不同的温度。
4、培养配对的概念。
5、认识各种质地不同的材料。
走线
音乐名称：《秋日私语》
走线方式：小朋友们好，欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂，我是吴老师。我是谁呀？请小朋友们看看你们的脚下，有一条红色的线，它叫“蒙氏线”。跟老师一起说一遍：“蒙氏线”。以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。
现在就请小朋友站在老师的身后，我们要开始走线了。把手伸平，调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。现在我们把手打开，保持身体平衡，，像小飞机一样??下面呀，我们把小手放在放在腰上，抬头，挺胸，好神气的小士兵呀。.好的，小朋友们走得非常不错。
听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。
静寂游戏
活动准备：小白下楼梯
活动过程：小白小白上楼梯，打开电视机，拔出小天
线，电视不好看，关上电视机。小白小白下楼梯，来到肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜咕噜吃饱了！
教具示范
教具名称：温觉板
教学准备：一个木箱内装有：大理石、木板、毛毡板、钢板各一对，眼罩一个。
教学过程：
1、今天我们一起来认识温觉板。
工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。
用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。跟老师一起说一遍：“温觉板”。
取一块毛毡，以整个手掌触摸后说：“这是毛毡，摸起来暖暖的。请你来摸一摸！”请幼儿触摸后放在工作毯上。
取一块钢板触摸后说：“这是钢板，摸起来凉凉的。”请幼儿触摸。
取一块木板触摸后说：“这是木板，摸起来比较暖的。”请幼儿触摸。
取一块大理石触摸后说：“这是大理石，摸起来比较凉的。”请幼儿触摸。
下面老师要考考小朋友，请小朋友摸摸看，这是什么，摸起来是什么感觉小朋友们真不错，一下就分出来了，那我们再来看看这两个
刚才小朋友的记忆力都很不错，都能分辨我们的教具，你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了，请告诉我哪个是钢板？好，请告诉老师这是什么？
现在老师要加大难度了哦！请带上眼罩，我们要看是了。请摸一摸这是什么，感觉怎么样？好了，请你摘下眼罩，检查一下是否正确。
自由操作
我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜欢这项工作，请自己去取。
收教具，送教具。
整理工作毯，送工作毯。
接下来，是小朋友们自由操作的时间，你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。先到这边来领取工作毯，然后去教具柜前选取教具。
课程回顾
好的，小朋友们，我们今天的工作结束了，请大家整理好教具，把它放回原来的地方，下次再用的时候，一下子就能找到了！工作毯也要放回去哟。。
对孩子这节课的表现，工作进行总结。
小朋友们想一想，吴老师今天带大家做了什么呀？大家的表现都非常的不错，操作教具的时候也很认真。那今天我们的课程就结束了，小朋友们再见！
主教：吴莉
助教：
教学主管签字：
篇六：粗糙细致板蒙氏
板 2018-11-8蒙氏感官教具 ——触觉板 • 1 教具名称——触觉板I、II、III • 2 适用年龄：3岁以上 • 3 教具构成：A板：木板一块，一半是贴有砂纸的粗糙面，一半是木质的光滑面 • B板：木板一块，光滑与粗糙以间隔的方式呈现，粗糙程度相同。
• C板：木板一块，光滑与粗糙以间隔的方式呈现，粗糙程度分五级递进。
简要介绍 • 1.取出第一块长方形木板，左——右排成一行 • 触摸：惯用手二、三指画木板的木质面。“滑滑的/光滑的” • 再惯用手二、三指画木板的砂纸面。“粗粗的/粗糙的” • 放回。
• 2.拿第二块触觉板，惯用手二、三指交替画木板的木质面和砂纸面。“滑滑的/光滑的→粗粗的/粗糙的→滑滑的/光滑的→粗粗的/粗糙的......
• 3.拿第三块触觉板，惯用手二、三指交替画木板的木质面和砂纸面。
• “滑滑的/光滑的→粗粗的/粗糙的→ • 滑滑的/光滑的→较粗粗的/粗糙的→ • 滑滑的/光滑的→更粗粗的/更粗糙的→ • 愈来愈粗的。
• 收回。
• 名称练习：
• 名称练习中使用的词汇：
• 粗（糙）的、（光）滑的、愈来愈粗 • 将该名称练习在基本提示(1)进行， • G的名称练习在C板练习中进行．
• 错误的订正：
• 由视觉及触觉来订正， • 养成辨粗糙光滑的触觉感． • 培养手部肌肉运动的控制力． • 手眼动作的协调．
粗细触觉板 • D板：由五级粗糙面组成的木板，粗糙程度分五级递进，每组2块，共5对，共10块。
• 规范的操作
• 教具目的：
• 1.提高幼儿利用触觉来辨别粗糙和光滑的能力。
• 2.增强幼儿手指触觉的灵敏度。
• 3.培养手部肌肉连动的控制力。
• 教具操作：
• 1.向幼儿介绍教具，并准备好工作台。
• 2.工作前，用温水洗手，以增加手指的敏感度，用毛巾擦干双手后，再开始操作练习。
• 3.取出A板放在桌上，粗糙面的一边靠近幼儿，教师坐在幼儿右侧。
• 4.触摸方法：左手轻轻扶着木板保持不移动，右手反复触摸粗糙部分，同时将感觉说出来：“粗糙的。”
• 5.请幼儿触摸这部分，同时轻声表达自己的感受。需要注意的是，操作中，动作和名称练习需同时进行，这一点在实际教学过程中非常重要。
• 6.以同样的方法进行“光滑面”的练习，名称为“光滑”。
• 7.待幼儿熟悉后，进行B、C板的练习。
• 8.B板的练习：左手轻轻扶着木板保持不移动，右手食指中指并拢，从左向右以粗糙、光滑的顺序连续触摸，感知强烈反差。
• 9.C板的练习：左手轻轻扶着木板保持不移动，右手食指中指并拢，从左向右连续触摸粗糙板，感知粗糙程度的递进变化。
• 10.待幼儿熟悉后，再进行闭上眼睛的练习。
• 11.工作结束后，将A板放回教具柜上。
• 变化与延伸
• 1.利用周围环境进行练习，如触摸木制家具，感知光滑程度的差异；触摸不同物体的表面，为粗糙程度排序等等。
• 2.名称练习。
• 3.使用神秘袋进行练习。