摘要：小学数学课程作为一门极具体验式、启发性的教学模式，在培养小学生的数学实践能力，提升学生的数学分析比较能力、数学逻辑水平等过程中起着很重要的作用。新时期的小学数学教学新课程改革也强调游戏元素在数学教学中的重要性，要求数学教师结合学生们的兴趣点，以“游戏元素的注入”为课程讲习的基础出发点，从而提升学生们的数学参与性，启发学生们的数学思维，从而打造更加高效的数学课堂。
关键词：小学数学教学 游戏元素 有效学习
《小学数学教学指导方针》里面这样说到，数学游戏教学作为一种重要的教学模式，可以指引小学生们在“玩耍”的过程中学习，在学习的过程中“娱乐”，充分调动学生们的学习、表达、思考和实践的积极性，并创作高效的数学学习学习思考情境，使学生们在这种学习氛围中感知数学学习的价值和魅力。著名的教育学家马丁加德纳曾经这样说过：“唤醒学生思维的最高效的模式是给学生们提供最有吸引力的教学游戏、教学魔术、教学笑话、思考性的智力题目等，而不应该有目的性地避开这些东西。”可见，游戏教学在小学数学教学中的重要作用。在本篇文章里面，我要分析几种游戏元素在小学数学实际教学中的应用，从而为提升小学生们的数学学习能力提供新的指导。
一、引入游戏元素，设置数学学习情境
在小学数学实际教学实践过程中，因为学生们的分析水平和逻辑思维还没有完全成熟，所以教师在教学过程中给学生们引进与数学教学内容相关的游戏情境教学模式，指导学生们在数学游戏过程中经过自己的推理或者思考，深刻理解数学教学的主要目标，并对学生们的思维形成启发。
比如，数学教师在指导学生们学习小学数学四年级上册（人教版）《角的分类》的过程中，因为本次数学教学的主要实践目标是使学生们在对“角”进行度量的基础上认识直角、锐角、周角和平角之间的关系，并可以根据“角的度数”去区分直角、锐角、平角和周角，通过观察和探索性的游戏学习活动，让学生们明白周角和平角的基本形成过程，分析角度与我们生活的联系，培养学生们的探究能力。
在教学活动进行过程中，教师让班里的学生都提前准备好各种量角器、活动的角、尺子、三角板等，指导学生们拿着自己的工具对老师所列出来的角度进行实际测量，并比赛“看哪个同学测量地更快更准确”，使学生们充分地积极地参与到这个“测量游戏”当中，从中对“各种角度”进行识别。学生们的积极性被激起之后，教师引导学生们把自己的测量结果进行一个总结和补充，即“锐角是小于九十度的角；直角是等于九十度的角；钝角是大于九十度的角；平角就是180度的角；周角是360度的角；两个直角组成一个平角；一个周角是由四个直角或者两个平角组成的”，从而增加学生们对“角度”的认识，并使学生们把角度的知识用于实际生活，提升学生们的数学应用意识。
二、引入游戏元素，激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”其强调在教学过程中激发学生们的学习兴趣是一种有效的教学模式。所以在小学数学的教学过程中，教师要根据小学生们的学习心理设计出一个新颖的、趣味性的、内容丰富的数学游戏，从而极大地激发学生们的数学学习兴趣，数学探究能力和分析水平，使学生们的思维达到活跃的状态，提升学生们的数学学习能力。
例如，在引导学生们学习小学数学三年级上册（人教版）《平行四邊形的认识》的过程中，因为本课教学的主要目的是使学生们通过学习，对平行四边形的知识有一个基本的了解与掌握，分析平行四边形的基本特征，并指导学生们通过自己的实践去画出或者剪出平行四边形的图案，理解其在生活中的应用，提升学生们的数学实践能力。在实际教学进展之前，教师先在多媒体课件上给学生们播放一个学生们“利用平行四边形”组织游戏的视频，学生们看了之后，学习兴趣和积极性都很高。接着教师给学生们提出问题“你们从这个游戏视频中发现了什么样的规律？有什么样的启发呢？”从这些问题的导入中进行本课的教学，指导学生们根据视频中的“平行四边形游戏”学习“平行四边形的对边互相平行且相等，它既不是正方形，也不是长方形，具有不稳定性的特征”，并指导学生们根据所学的知识画出一个平行四边形或利用纸片剪出一个平行四边形，从而在激发学生学习兴趣的基础上提升学生们的数学认知能力。
三、引入游戏元素，突出教学重点难点
在小学数学学习过程中，由于学生们的思维往往不能理解全部的学习内容，也更难以把握教学中的重点和难点。在数学教学中引入游戏的教学模式，可以使学生们在游戏的过程中体会教学中的重点和难点，从而加深学生们对整节课的理解和把握，提升学生们整体的数学分析能力。
例如，在讲授小学数学六年级下册（人教版）《圆柱的表面积》的教学过程中，由于本次教学的主要目的是指导学生们经过整体性的学习，在游戏实践中在对圆柱进行分析计算的基础上理解圆柱表面积和侧面积的基本含义，并掌握其计算方法，从而能够解决更加实际性的问题，提升学生们的数学思维。在具体教学实践中，教师先给学生们拿来一个大的圆柱体，使学生们进行观察，并把这个圆柱体进行拆解，指导学生们观察拆解后的图形，即“两个圆形和一个长方形”，那么，圆柱体的表面积就是这三个图形表面积之和。教师实践之后，引导学生们进行“圆柱体制作”的游戏，看看哪个同学制作的圆柱体更漂亮，更合规则。学生们经过制作过程，更深刻体会到了本次教学的重点和难点，即“圆柱体侧面积的计算方式，表面积的构成和计算模式”，从而指导学生们在数学游戏制作的过程中更好地把握教学过程中的重难点，提升了学生们的数学理解分析能力。
四、引入游戏元素，提升学生合作水平
数学游戏在小学数学教学过程中的实施不是由某一个学生单独完成的，而是需要学生们的合作去完成。所以，这种情况就需要学生们在游戏过程中的积极参与，最大限度地发挥团队合作的基本能力，调动每一个学生们的积极性并相互帮助，共同完成特定的数学学习任务，提升学生们合作解决问题的能力。
比如，教师在指导小学生们学习小学数学五年级下册（人教版）《旋转》的时候，因为本课练习中的基本目的是指导学生们通过具体的例子，了解图形的平移变换和旋转变换，并对其变换进行正确的判断，结合学生们的生活实际自己动手进行平移和旋转的操作，在一张纸上画出一个图形经过平移和旋转之后的图案，培养学生们的数学渗透思维。在进行本课的教学过程中，教师把学生们随机分成四个小组，给每个小组提出不同类型的思考问题，从而引出平移和旋转的学习。之后引导学生们在各自的小组内部进行“平移和旋转”的游戏，使每个学生都积极参与到小组活动中来，促进小组游戏的顺利完成。在整个游戏过程中，学生们的积极性都特别高，互相帮助共同完成了游戏的过程。游戏结束之后教师把学生们的游戏结果进行一个总结，即“平移其实是一个物体沿着一个直线进行移动的过程；旋转主要是物体沿着某一个点在运动”，顺利完成了教学目标。
小学数学教师要引导学生在教学过程中注入游戏元素，从而提升学生们的学习兴趣，使学生们把握教学重难点，提升学生合作水平，从而达到高效教学的目的。
参考文献：
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