【摘 要】小学阶段是人的发展极易受影响的时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到成熟、身心发展的关键时期，这一时期的教育，在人的一生中起着重要的启蒙作用。小学作为培养社会主义事业接班人的摇篮，也理应是思想政治教育的重要阵地。小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基石，决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效。因此，我国思想政治教育工作者在研究高校及各阶段人群的思想政治教育工作时，应当将思想政治教育延伸至小学的教育领域，并将小学的思想政治教育作为教育研究的重要课题。本文通过对黄石市黄石港区附近的近三所学校的三年级小学生进行问卷调查，针对它们的教育情况，提出提高思想品德课程教育的效果需要通过学校、家长以及小学生自己的修养等措施来完成。
【关键词】思想品德课程；教学效果；小学生
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0030-01
一、引言
1.选题背景。
选择这个视角作为毕业论文的题目，一方面是因为自己对思想品德教育这方面的内容感兴趣，另一方面是因为现在小学确实在教授思想品德课程时存在某种不太合适的方法。在2011年新课改之后，我国大力倡导素质教育，尤其注重学生的思想品德教育。这也给教师带来了很大压力。因为教材和以往不同，教师在教的过程中，也在自身进行学习。所以，如何在这样一个大背景下，对思想品德课程进行有效的教学，就显得尤为重要了。
2.研究目的及意义。
小学思想品德教育是我国小学德育教育的主要途径之一。自1981年我国在小学开设思想品德课程之后，一直受到国家与学校的高度重视。并于2001年颁布《九年义务教育小学思想品德教材（修订）》，明确对小学思想品德教育的主导思想提出了具体要求：创新精神与实践能力是小学思想品德教育的培养重点，并在此基础上建立新型教学方式，全面促进小学生思想品德学习方式的变革。该主导思想既是小学思想品德教学的灵魂，又为小学思想品德教育明确了方向。从而，在切实提高小学生的思想品德素养、全面丰富小学生的精神世界，为弘扬中华民族优秀传统文化、为国家培养适应社会发展需要的高素质、德才兼备的社会主义接班人具有重要意义。
3.思想品德教育的影响因素。
学校、家庭、社会对小学生的思想品德的形成都具有不同程度上的影响。首先是来自家庭，主要表现在家庭的环境以及父母对孩的教养方式上。其次是学校，学校文化以及教师的授课方式对学生的影响也是非常显著的。再次就是社会。学生是社会的一员。虽然社会对于小学生的影响不是直接作用的，但是在互联网高速发达的现代社会，小学生可以自由在网上进行学习以及进行其他的活动，在此期间，不可避免会受到社会一些因素的影响。当然这种网上的影响与现实相比，也的确没有现实中的人为因素对小学生的影响大。
二、研究设计
1.研究问题。
本文主要是通过查阅文献和问卷调查的方法，在前人研究的基础之上，对提高小学思想品德课程教学效率的探讨。因为课堂的教学效率不仅与学校所教授的思想品德课程相关，更与学生自身的生活有关。所以，本篇所研究的问题在范围上会涉及到家庭，学生个人以及社会对小学生的影响上。
2.研究方法。
（1）文献法。
本论文引言部分运用了文献法。通过中国期刊网、书籍、报刊等渠道收集了关于小学生思想品德课程教学效率影响因素的研究资料。从这些资料中我总结出了前人研究出的影响幼儿独立性的因素，并引出了自己的观点。最后把收集的前人的研究思路整合成完整的文章，并在前人的研究基础上进行了进一步的调查与探讨。
（2）问卷调查法。
对于我来说，单独编制问卷的能力远远不足以调查出此问题的解决方案，所以在中国知网的博硕论文里，经过整合与对比，最终借鉴了一篇与此研究课题角度相类似的问卷。此份问卷，主要是从教师的教学方式、学校的校园文化、家庭的父母教养方式以及儿童自己的认知情感方面四个角度综合探讨了影响思想品德学习效果的因素。
三、提高小学生思想品德教育效率的方法
1.从家庭方面进行培养。
（1）营造良好的家庭氛围。
良好的家庭氛围，会让儿童感到安全、舒适。更容易对生活充满希望，对自己充满信心。因为在研究结果中发现，有相当大的一部分小学生对自己不是很满意。假如说只是因为学习的学习的原因而对自己不满意的话，那在后期是可以补救上来的。如果是因为自己家庭方面的原因，那么就需要父母的努力与关注了，让小学生觉得自己的家庭是最棒的，会更加有信心的应对未来，会增强自己的信心。
（2）父母注重自己的言传身教。
家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。所以家长在小学生心目中的地位是无人能比的。家长的一个小小的动作都有可能会影响小学生的一生。教导小学生要尊进老师，对长辈孝顺，只要是家长亲自这样做了，久而久之，小学生也会不知不觉的改变的。
2.从学校教育方面进行培养。
（1）突出学生主体地位。
教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现！”常跃中在《对提高小学思想品德课堂教学效率的分析》中指出，新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验“探讨”研究，通过活动让学生逐步明白道理“分清是非，同时提高学生认识社会”参与社会进而适应社会的能力！许梦娟在《对提升小学思想品德课实效的几点思考》也提到，课程标准中提出教师要“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分空间。”
（2）提升教师素养。
从某种意义上说，教师自身道德素质的高低，很大程度上决定了小学生道德意识的强弱。叶春芳，胡发辉在《思想品德课教学中存在的问题及应对策略》中指出，一般来说，小学生没有一个较为成熟的心智，无法分清事物的对错，不具备一定的创新性，向师性很强。教师要充分结合学生的实际特点，注重言传身教。如果要培养学生尊老爱幼的美好品德，教师应该树立正确的榜样，時刻起到模范带头作用。和谐美好的课堂氛围可以促进学生在课堂上始终保持一种积极向上的学习态度，激发学生学习热情“所以，教师要提高自身素质，不断丰富自身学识，凭借渊博的学识和高尚的人格魅力征服学生，这样才能获得学生的青睐”。
参考文献
[1]李湘春.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01：207.
[2]金莉红.思想品德教育是小学德育之魂[J].考试周刊，2013，76：175.
[3]张树桐.新课改下的小学思想品德[J].青春岁月，2013，13：323.