小学语文教学随笔8篇

小学语文教学随笔8篇小学语文教学随笔　《大禹治水》教学随笔《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事下面是小编为大家整理的小学语文教学随笔8篇,供大家参考。

篇一：小学语文教学随笔

　本课共 5 个自然段，第 1 自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第 2、3、4 自然段讲大禹治水的经过。第 5 自然段讲大禹治水的结果。

　在凤凰语文教师素养大赛上听一名汪姓老师上了这节课，给我的印象非常深刻。汪老师在课堂上洒脱自如，用通俗的话说就是“豁得出去”，能够与学生打成一片，学生学得开心，老师教的开心。王老师的识字教学也很有特点，让我感受到教师的魅力和感染力是非常重要的，这些都给教低年级的我指了一条路。

　回校后，我也是上了这节课。为符合本校学生特点，我也做了不少改动。我执教的是第一课时，为保险起见，我采用了语文课的老套路，学生字——读课文——学习第一小节。在学习生字阶段，我主要示范“被”、“制”俩字，采用了汪老师的教学方法，事实证明，学生生字学习掌握情况还是不错的。对于“衣字旁”的教学，我将之细化，出示演变过程，让学生更好地理解，将生字教学落到实处。

　第一小节的学习中，我用图片、音乐和教师口头语言，为学生创设情境，指导不仅要学生读通课文，还要读好课文。接下来的教学过程中，由于与学生配合不够密切，在引导学生想象“大禹吃尽千辛万

　苦、走遍千山万水”环节中太过焦躁，未能给予学生充分的思考时间。

　课后，各位前辈教师的点评让我受益匪浅，引起了我深刻的反思。

篇二：小学语文教学随笔

　黎 跃

　摘 要：语文学科是我国专有的科目，它不单单只是教会我们识字、阅读和写作。它主要强调的是对于文章的整体把握，是一个综合性的学科。它看似变化多端，没有边界，却是实实在在有着一定规律。在教学过程中，它不仅有一定的教育方法，而且还特别讲究，并不会让人感到枯燥乏味。语文的学习是一个慢慢积累的过程，养成一定的好习惯，潜移默化领会感悟到它的真谛，最后豁然开朗。因此,“引·探·导·测”是一个非常好的教学方法，它是通过老师的一些方式方法，让学生自发主动地学习，通过情感共鸣，多样教学激发兴趣，达到好的教学效果。

　关键词：小学语文；情感引导；激发兴趣 在小学语文中，想要让学生更加认真地阅读和写作，优秀且独特的教材是必不可少的。另外，缤纷多彩的课外世界也要合理运用，这样更能锻炼学生的语文素养，培养他们的综合能力，达到更好的效果。通过引导的方式，让学生主动学习、深刻思考、仔细体会，能得到意想不到的收获。“引·探·导·测”主要是观课、磨课、评课、议课四种模式，教师积极引导学生主动探求新知识。通过多样化教学，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。

　一、情感引导，有感而学 引导学生参与到学习当中，就是让学生主动学习。老师在教学过程中应该把日常生活与课堂结合起来，让每个学生都参与其中。同时情感是人类所共有的，我们可以剖析文章中作者的情感，从而让学生有所感触，进而让其主动学习。同时让同学们多朗读文章也更利于学生对于作者情感的把握。

　一年级的时候，老师就要指导学生如何挖掘作者所要表达的情感，并培养他们的阅读兴趣以及朗诵的兴趣，这样学生就可以慢慢转换到作者的角色，理解作者的情感也就不在话下。这样也能促成学生的成就感，激发他们主动学习。

　小学语文的书本中有很多辞藻华丽、内容丰富的文章，老师应该充分运用这个优势，培养学生的语感。可以结合各种感官，指导学生有感情地朗读，而且表情要到位，节奏感鲜明，通过朗读，将听众带入文章，随着朗读者的感情起伏，领会文章内涵。真正的朗读，并不只是听觉的接触，它还是一种精神的碰撞，在文字的带领下，大家一起领略作者的写作意图以及想要表达的情感。

　桂林山水描写山水的特点时，不只是对表面进行平铺直叙，而是运用一些技巧，通过结合观者的各个感官，比如色彩、听觉等，立刻让读者身临其境，真真切切领略山水的美妙。老师应该着重地指导学生在作者的位置上去领略文章的艺术魅力，感受作者的真情实意，具有鲜活的生命力以及感叹，同时领会作者对祖国河山的热爱之情，尽可能地与作者产生情感上的共鸣。

　这种教学方式独有的优势就是可以大范围的帮助老师改善教学，同时更加快速地提高学生的学习成绩。情感的互通，更容易让人产生共鸣，因此让学生主动学习，在互相竞争中学习，在互相探讨评价中进步，这是一种十分有效的教学方式。

　二、激发兴趣，深入探究 “引·探·导·测”的学习方法是各位老师一步步地完善研究所得。老师尽可能培养学生的自主学习能力，同时可以进行一些课外探究，增强学生自主创新的能力。要让学生充分认识到学习的主体是自己，主动把握课堂。学生也应该在竞争中合作，在对比中成长进步。

　但是如何让学生进行自主学习呢？首先最主要的就是激发学生学习兴趣，老师应该改变之前的上课模式，增加更多的实践与互动环节，让课堂变得更有趣。比如在课堂上可以进行一些小魔术，激发学生的学习兴趣，让同学们自愿参与到课堂中来。主动地学习方式，才是最有效的方式。

　语言的魅力，不在于文字本身，而在于文字的组合，展现出语言的真正魅力。文章中的一些词语虽然并没有特别深奥，字面意思也很好理解，但是组合在一起，却让人感到实在精妙，让人着实感叹。老师应该让同学对于此类词汇进行“咬文嚼字”，仔细领会，感受它的精妙之处，还可以深究其深层的含义，感受作者创作时的独特想法，学习作者对于文字的巧妙用法，领略文章的魅力。

　“引·探·导·测”是在大家相互学习相互探讨的结果，是改善整体教师的教学方式。这种方式虽然改善的时间周期较长，但是它的效果非常好，并且覆盖面广，是一种实用且高效的方式。因此，老师们可以一起学习这种教学方法，更快地改善教学方法。

　参考文献：

　[1]鱼国超.我国小学语文教材发展初探[M].探索与实践,2002 年第二期. [2]崔峦.小学语文教学论[M].北京:中国人民大学出版社,1999. [3]董蓓菲.小学语文课程与教学论[J].杭州:浙江教育出版社,2003. [4]付宜红.日本语文教育研究[M].北京:北京师范大学出版社,2003. [5]朱绍禹､ 庄文中.国际中小学课程教材比较研究[M].丛书·本国语文卷.北京:人民教育出版社,2001. （作者单位：贵州省铜仁市德江县第六小学）

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篇三：小学语文教学随笔

　小学语文六年级教师随笔 1 一、培养语文兴趣 “兴趣是的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

　二、勤于积累 语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

　三、多读多练，培养语感 语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。

　四、写读书笔记 学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

　五、磨刀不误砍柴工 学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

　六、独立思考 在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

　七、加强背诵 托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子

　里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到 10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

　八、勤于练字，认真书写 古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：曾凤、肖锋丽、杨李平等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。

　小学语文六年级教师随笔 2 一、圈点读书法 从事语文教学 20 年来，我让届届学生养成了“不动笔墨不翻书”的读书习惯，同时，也把自称为“圈点读书法”的学习方法渗透于其中。不仅使学生养成了良好的读书习惯，而且为学生预习课文(课题)找难点，阅读分析找重点，复习归纳找考点方面理清了思路，取得了实效。

　所谓“圈点读书法”，就是在读书的过程中用一些特殊的符号在书中做标记，以便在学习的过程中抓住重点、难点、考点。其就是“遇到生字画圆圈‘○’;碰到生词加四边‘□’;优美词句波浪线‘﹋’;疑难问题一根线‘—?’;重点词句加大山‘△ ’”，还有其他可自编。把这种方法运用到预习、阅读、复习当中：(一)初读课文时，学生可借读读书工具书扫清字、词障碍，可谓是一举三得;其一锻炼了学生查阅字、词典的能力，提高了学习效率;其(二)学生通过查字、词典弄会、弄懂了字、词含义，扩大了知识面;其三，为今后复习抓重点字、词做好标记。(三)再读课文，初步了解课文内容，理清顺序，摘抄优美词句，积累知识;并划出难理解的句、段意义，为在课堂听讲抓住重点，解决难点起到了航标作用;(四)对复习个巩固旧知识起到了提醒、重复记忆的作用。学生在以往的过程中，翻开书来，一看见图标，必须要掌握的知识的重难点就跃然书中，减少了复习当中的盲目性。

　二、读书笔记法 俗话说的好：好记性不如烂笔头。我让学生充分利用教材的空白处，把一些字、词、句的读音及所表达的意义记上去，空白不够就采用卡片式记好了粘贴上去。把这种标记知识的方法称为“读书笔记法”。多年来的实践证明这种识记知识的优越性凸显在一下方面：第一，的益处是只要课本丢不了，写在“笔记”上的知识一辈子丢不了。第二，省去了重复作业，节省了时间。尤其在学习多音多义字，近义词等知识方面，一目了然。第三，使学生学会了积累知识的方法，日积月累，学生自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，提高了学生自主学习的能力。

　三、过“电影”法。

　所谓过“电影”法，就是让学生在课余时间或入睡前，将今天所学各科知识进行回忆、记忆、复习巩固。对记忆不清，要点模糊的知识，立即翻书看看，对半懂不懂或直接搞不清楚的知识，第二天找老师立即解决。这样便可起到举一反三的作用。

　四、归纳法 把具有代表性的知识要点进行整理，寻其规律，找其共同、异同点;培养学生的逻辑思维能

　力，提高学习效率。在语文可的学习欣赏及作业、考试中往往会出现这样的题，例如：1、他跑出来了。2、他飞也似的跑出来了。问题一，这两个句子有啥不同?问题二，去掉或加上加点的词句子有啥变化?这类型的题学生很难掌握、考试时更难以答准确。那么，研究其句，有规可循。这类题目的规律之一：加上这些词使句子变得更完整，意思表达得生动、形象、鲜明、深刻、准确;却掉这些词语句子变得平淡，也就不存在生动、形象等效果了。几个“飞也似的”不仅生动形象地写出来跑的速度，而且深刻、准确地刻画出了此时此刻人物急切的内心世界。学生只要了解掌握了这类词句的规律性，在不同的语言环境中分析其意，选择其词，这类问题就可迎刃而解了。

　小学语文六年级教师随笔 3 新的一个学期开始了，这个学期是六年级的第一个学期，是很重要的一个学期，对学生来说，这个学期学得好还是不好，对下学期有着直接的影响。为了把教学工作做好，树立起学生的自信心，特制定本教学计划。

　一、指导思想 本着课程标准“加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，全面推行素质教育，从整体上提高学生的语文素养”的精神。

　二、班级情况分析 本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。我将继续以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。

　三、本册教学目标：

　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。

　2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。

　4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

　5.能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。

　6、乐于参与讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

　7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实有一定的条理。

　四、教学措施 1、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。

　2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

　3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累，指导学生认真阅读自读课本，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。

　4、注意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想;围绕中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。

　5、利用资源优势，进行开放教学。开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名著;开放课堂教学，让学生在自然中学习语文;改革语文评价，关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能力的培养与提高。

　6、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量;在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。

　7.学困生的转化工作 黄凤云、黄爱等是本班的学困生。经过上学期的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏语文学习的兴趣和自信，没有良好的语文学习习惯、方法，具体表现在上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成;语文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，阅读能力较差，作文时语句不通，无话可说。本期初步制定以下转化措施：

　1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。

　2、多给他们提供展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。

　3、给他们推荐好书，好文章阅读(必要时规定阅读篇目及阅读量)，提高他们的阅读能力;指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后感，提高他们的习作能力。

　4、及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。

　5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。

　6、加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。

　五、作...

篇四：小学语文教学随笔

　小学教育随笔（一）：

　小学教师教育随笔：换位思考

　孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

　孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

　我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。

　小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

　活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。老师，你能把烂掉的锁头给我吗？我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：老师，门被小武修好了。我好奇的问：怎样修的？用笔修好的。我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

　小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。

　在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。

　小学教育随笔（二）：

　孩子，我要你学会尊重！

　案例：

　那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌！当时一听，表示震惊！掀他的那个孩子在我面前表现一向很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人，怎样会发生磨擦！

　古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定！应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧？！

　被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊！他就打我！！！我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强说：是！但我没有作弊！那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

　那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害！况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不能够口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心！这一点你懂吗？

　好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看热闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

　然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒火老师能够理解，但是我们每个人都得学会尊重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光？打的是脸，伤的其实也是心啊！

　在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉，算是结束这场风波了！

　第二天，他们俩个又在一齐开心的玩耍了！

　反思：

　教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也能够说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

　英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理！有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢？成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗？如果不是亲身经历，没有人会能感同身受！那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种潜力，而不说才是一种智慧，不道听途说该是一种原则！那个打人的孩子，看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

　懂得尊重，就应是青春期里孩子教育的第一课！

　走向青春期里的孩子，容易燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功了！应对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不就应是煽风点火，不就应是火上浇油，若能似春风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也就应属于尊重的范畴吧？

　小学教育随笔（三）：

　人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，

　学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为培养学习者的过程，实现由授之以鱼到授之以渔的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，

　一、预习是学好语文关键的第一步

　预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

　预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地奔命于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。

　二、预习的方法

　1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够走马观花。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

　2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：想象是极其可贵的品质。

　3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

　4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜

　三、预习的步骤

　1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。

　2、分析题目。题目是文章的眼睛，是^观察美景的窗口，充分利用这个窗口，也就占据了攻击课文的有利地势。有的题目启人深思，

　3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

　4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。

　5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。

　预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙

　教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。

　小学教育随笔（四）：

　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

　根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。

　一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

　三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，

　他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同

　学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：男人能够受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

　四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

　小学教育随笔（五）：

　小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动...

篇五：小学语文教学随笔

　二年级语文教师教学随笔 1 又是期末临近，作为一名语文老师，回顾一学期的教学探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作;严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。

　现在，我对这个学期的工作做以下总结：

　一、所教班级基本情况：

　二(_)班共有学生__人，其中男生__人，女生__人。其中大部分人成绩较好，基础知识比较好，各方面能力也比较突出。他们作业认真，积极回答问题，有着较好的学习习惯。另外也有部分学生成绩有待于提高。

　二、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

　眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。

　我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

　三、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

　要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。

　学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

　四、利用学生的头脑，提供思考的机会。

　教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

　五、利用学生的双手，提供操作的机会。

　动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。

　当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

　六、利用学生的时间，提供交流的机会。

　1、组织学生讨论。

　让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

　2、鼓励质疑问难。

　每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。

　七、利用学生的空间，提供表现的机会。

　人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。

　当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

　八、培优辅差，提高本班成绩。

　面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。

　九、存在不足与今后打算：

　1、班级发展不平衡，学生学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高; 2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更; 3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

　一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到。

　二年级语文教师教学随笔 2 转眼又是一年匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

　一、培养主动识字的习惯 语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。

　如：1、自编儿歌识字法 2、动手演示记字法 3、辨部首想字义 4、拆字、合字游戏 5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。

　二、培养阅读习惯 我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。

　二年级语文教师教学随笔 3 今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢?孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。

　对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩

　的回答 QUE 跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。

　二年级语文教师教学随笔 4 经过新课标的实施，我们感受到了这是全新的课程理念，新型的学习方式，崭新的评价标准，现在我就谈谈实施新课标过程中的具体做法和体会。

　一、转变教师角色、创设平等和谐的教学氛围。

　教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式，首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者，而应是拥有现代教育观念、善于合作的的探究者，良好探究氛围的创造者，学生探究活动的观察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着老师给自己火种;当今的时代，应该是老师与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。

　学生对教材也有自己的理解和把握，教师对此应积极鼓励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此，我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合学生发展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思考的价值，老师也感受到师生和谐交流的乐趣，这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。

　二、改变独立竞争，构建自主、合作、探究的教育模式。

　自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的。学生在教师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于学生主动探究，有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。自主即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素质，主动接受外界刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建新知识的意义。探究性的学习，就是要求学生把人生、自然与社会作为研究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究，勇于创新的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中，老师讲授的时间和内容大大减少，老师只是起一个引导、点拨的作用，让学生成为课堂的主人，更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。

　课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。如赏析课文时，我们常常设计这么一个环节：本课中你喜欢哪一个段落，谈一谈为什么?无论学生从语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都给予肯定。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的交流和探讨，是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作学习的教学方法，不仅有利调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，激发学生的求知欲，有效地提高教学质量，而且对学生的身心发展也能起到促进作用。

　我们在教学过程中实行六人小组合作制，小组成员一起制定学习目标，分角色朗读课文，一起探讨课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、评比，这种做法大大地调动学生学习的兴趣。合作学习不仅可以互相帮助，互相交流，共同进步，共同提高学习效率，而且又能培养学生与别人的合作能力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时，所洋溢出的兴奋与内心的喜悦，是无法用语言形容的。

　三、拆掉语文学习的围墙，建设大语文学习环境 语文是工具性、人文性的学科，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。从前的语文课学习只在课堂中进行，离开了课堂，学生仿佛就不再进行语文的学习了，而新的课程标准把语文生活化，生活语文化提高到了一个新的高度。人教版的教材依据这一理念设置了一系列综合性的语文活动，就为我们拓展了学语文的空间，放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。长于朗读的，课下准备了有关月亮的诗句;有一副好歌喉的，可以放歌一曲有关月亮的歌曲;善于绘画的，可以绘出你心中最美的月亮;有丰富天文知识的，可以参加月球知识擂台赛。

　这些活动，使同学们的聪明才智得到充分发挥，快乐中又掌握了很多知识，从而达到了教学目的，取得了良好的效果。为建设语文学习的环境，在班级里由同学轮流在黑板抄一首古诗，并要求背诵。学完鲁迅的《风筝》，我让同学们欣赏了《狂人日记》;学完《人生寓言》，同学们又阅读了周国平的另一部作品《妞妞--一个父亲的札记》等。同学们在浏览课后，写下了许多感人至深的读书笔记。围墙拆掉了，语文学习的空间拓展了，学生的视野开阔了，学生学语文的兴趣也更浓厚了。很多时候，老师还没有提要求，学生已自发地在生活中去学习、感悟、搜寻了。

　新课程标准下的教材设计以学生发展为本，激发了学生的学习兴趣，减轻了学生过重的学习负担，更新了教师的教育理念，为大面积推广教学改革创造了条件。但我们也有许多困惑，如：新课程试验提倡的新的理念与当前社会现实的矛盾，目前使用的测试手段十分单一，使用试卷考试，而新教材所强调的语文能力与这种测试方式不太一致，具体表现在新教材课后练习题理解性、感悟性的题目比比皆是，基础训练的题目少而又少。客观地说，笔试的形式非常适合对语文知识的考查，可积累、熏陶、感悟等，单单用笔头又如何能科学地评估出来?我们的教法能否与全省的统考接轨，这是我们使用实验教材的教师最为担忧的。

　另外，新教材大量增选了文学作品，为语文教学增加了生气，但也增大了难度。如鲁迅的《风筝》，对于精神虐杀如何理解?课文结尾的含义是什么?本文独特的结构、深奥的语言，不是一个十三四岁的中学生所能接受的，即使老师绞尽脑汁，费劲心思地去讲，也难叫涉世不深的学生弄懂。对课文的一些理解，某种程度上都是强加给学生的。新编教材中古诗文太少，初中阶段正是丰富语言，发展思维的大好时期，它对一个人的影响是终身的。古诗文的语言比现代诗歌更有音乐美色彩美，更适于初一学生诵读。

　总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们在...

篇六：小学语文教学随笔

　 篇一：周反思

　第一周

　经过一周的课，明显感受到课堂教学中力求要做到“务本、求实、创新务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，要坚持切实做好课堂教学，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，要坚持切实做好课堂教学“ 五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一句鼓励的话。除此之外我还鼓励学生用小纸条和我课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一句鼓励的话。除此之外我还鼓励学生用小纸条和我

　 交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。

　第二周

　教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得课后写教学随笔，一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得课后写教学随笔，一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。

　反思也可以提醒督促自己在第二天的教学中应该注意的知识点和侧重点。另外也可以因人而异改变教学策略。反思也可以提醒督促自己在第二天的教学中应该注意的知识点和侧重点。另外也可以因人而异改变教学策略。

　教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展。教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展。

　第三周

　成绩不是唯一评判学生的标尺，多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。成绩不是唯一评判学生的标尺，多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

　运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。高年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予奖励。一个月后评选语文学运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。高年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予奖励。一个月后评选语文学

　 习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

　通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

　第四周

　小学生一定要加强写字指导，提高学生的写字能力。高年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，每个双休日每生练一张字帖，学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。小学生一定要加强写字指导，提高学生的写字能力。高年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，每个双休日每生练一张字帖，学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。

　按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作

　 业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。业；也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业，大组长检查课堂作业再上交学习委员，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

　第五周

　小学语文新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功写字是一项重要的语文基本功” ，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字

　 习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

　 篇二：教师周反思记录

　 教师周反思记录

　 古鲁板蒿小学

　 教师姓名：

　 篇三：二年级语文下册教学周反思

　第一周教学反思

　 教学《让我们荡起双桨》，让

　 我知道课文学习价值观的取向可以有多种。

　（1 ）劳动创造美。（2 ）怎样体会生活的幸福。（3）合理安排学习和生活。个别学背书有问题，要经常关心：涂子怡、严靖秋、曾余轩、余卓奇、杨瑞、林梓涵。一篇文章，不同段落不同的处理方法。如《让我们荡起双桨》第一小节：看，画面、语言、多形式朗读，读出景致美；第二小节：听，想象心情美；第三小节：想：幸福生活（认真学，痛快玩））合理安排学习和生活。个别学背书有问题，要经常关心：涂子怡、严靖秋、曾余轩、余卓奇、杨瑞、林梓涵。一篇文章，不同段落不同的处理方法。如《让我们荡起双桨》第一小节：看，画面、语言、多形式朗读，读出景致美；第二小节：听，想象心情美；第三小节：想：幸福生活（认真学，痛快玩）

　每一节朗读都有不同的语气及情感。训练学生的想象能力：对景物的想象。有根据、有条理地想象。同时注意将课外积累的语言进行运用。如春季、色彩、春夏对比，好词好句。还可以就关键的景物进行提问想象。如：体会每一节朗读都有不同的语气及情感。训练学生的想象能力：对景物的想象。有根据、有条理地想象。同时注意将课外积累的语言进行运用。如春季、色彩、春夏对比，好词好句。还可以就关键的景物进行提问想象。如：体会“ 美丽的白塔”“绿树红墙绿树红墙” 读后想到什么样的画面。

　精典段落的学法。如《友谊桥》第八自然段描述了蜡笔蛙蛙共同合作画画的情景。让学生现场调色，读中想象，熟读成诵，课后自己调色模仿写作，读中学写。结合生活中合作才能做得完美的事件。对读的层次要求有了更加感性与理性的认识。学生语文学得好不好，关键看个人读得如何。学习一段落，要抓住段落感情的中心词。如《友谊桥》第八自然段合作的画面，让人感受到的感情中心词便是精典段落的学法。如《友谊桥》第八自然段描述了蜡笔蛙蛙共同合作画画的情景。让学生现场调色，读中想象，熟读成诵，课后自己调色模仿写作，读中学写。结合生活中合作才能做得完美的事件。对读的层次要求有了更加感性与理性的认识。学生语文学得好不好，关键看个人读得如何。学习一段落，要抓住段落感情的中心词。如《友谊桥》第八自然段合作的画面，让人感受到的感情中心词便是“ 美”。尊重学生的原始体验：学完一段后，你有什么感受？有什么想说的？学生展示读时，多读，少评。体会提示语的情感。。尊重学生的原始体验：学完一段后，你有什么感受？有什么想说的？学生展示读时，多读，少评。体会提示语的情感。

　学会“ 放” 与“ 收” 的艺术。“ 放”时，一要读懂文本的表层意思，如《友谊桥》蜡笔娃娃对话的段落，让学生读懂蜡笔娃娃各自的作用；二要读懂人物产生该种情感的原因，即让学生说说他们骄傲的原因；三要读悟：你自己的看法如何？是像他们说的某个蜡笔娃娃的作用最大吗？结尾处便可时，一要读懂文本的表层意思，如《友谊桥》蜡笔娃娃对话的段落，让学生读懂蜡笔娃娃各自的作用；二要读懂人物产生该种情感的原因，即让学生说说他们骄傲的原因；三要读悟：你自己的看法如何？是像他们说的某个蜡笔娃娃的作用最大吗？结尾处便可“ 收”。

　。“ 收” 时，请三五个同学谈各自的看法，让收较紧。

　 第二周教学反思

　本周学习了古诗诵读、语文乐园（一）、口语交际，写友情的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，想象画面本周学习了古诗诵读、语文乐园（一）、口语交际，写友情的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，想象画面“孤帆远影碧空尽孤帆远影碧空尽”，角色体验：此时你想说什么？（生：长江水倒流，生变成水去追孟浩然。）通过角色的体验，让...

篇七：小学语文教学随笔

　张云云

　摘 要：随着新课改实施的深入，当前语文教材相比于传统教材，无论是课程内容难度上还是阅读理解的变化上都有所增加。对语文教学中学生的语言理解能力、阅读能力都有着更高的要求。然而当前部分教师无法转变观念，依旧采取传统的教学方式，使学生与家长对语文阅读能力不重视，错过了小学奠定基础的黄金时期。本文对小学语文阅读教学提出创新课堂、提高学生阅读兴趣的对策，希望能够给小学语文教师一些有益的建议。

　关键词：小学语文；阅读教学现状；对策研究 语文的学习是语言的学习，靠的是积累。得语文者得天下，得阅读者得语文，阅读的重要性渐渐凸显。在这种情况下，如何培养学生良好的阅读习惯尤为重要。但是根据学者研究，现在小学语文阅读教学存在着诸多漏洞，让教师提升对阅读的重视，让学生喜爱阅读、享受阅读，无论是从学生夯实基础的角度还是发展语文阅读教育角度来看都有着重要的战略意义。

　一、小学语文阅读现状分析 （一）教学方法单一，缺乏创新性 我国小学语文阅读教学已经有多年的历史，很多教师从业多年，已经逐渐形成了较为固定的语文阅读教学模式，但是如今的时代特征与以往不尽相同，语文阅读是十分有时代特征的学科，新时代对师生都提出了新的要求，但是一些教师没有掌握合理的教学方法，教学一 味地沿袭旧方法，不做新的探索，缺乏创新性，不能与时俱进。

　（二）教学内容局限，缺少针对性 小学语文阅读教学对阅读内容的要求较高，目前，我国小学语文阅读教学中存在阅读教学内容较为局限、缺少针对性的情况。一些教师在教学的过程中过于依赖于语文教材，对学生的教育千篇一律，缺乏针对性教学，也缺乏阅读内容的拓展，这样不利于学生对语文阅读的理解，也不利于学生培养发散思维和创新能力。

　二、小学语文阅读教学有效策略探究 （一）促进学生主动阅读文章内容 在小学阅读教学的过程中，教师需要引导学生主动阅读文章，从以往的老师讲学生听，改变为如今的老师问学生答。教师要学会引导学生自己阅读文章并总结文章，加强与学生之间的互动，经常性的提问学生文章中哪个章节写得好，哪一句话是点睛之笔、哪一段文字阐述了作者的中心思想等等。例如在学习《都江堰》一文中，教师需要正确引导学生提高学生阅读兴趣。

　教师（提问）：大家知道都江堰是什么吗？（等待学生回答）

　教师（提问）：那大家知道都江堰除了有着堤防的作用外，为什么这么著名？接下来我们一起阅读都江堰，陪老师一起去看看，读完之后大家告诉需要回答老师都江堰是谁建造的，作者写这篇文章想说什么。让学生自主地去观察文章阅读文章，提升学生的阅读体验。耐心引导学生大胆说出自己的想法，充分发挥学生主观能动性，让学生做到敢点评，善于点评，在不断地阅读体验后形成学生自己的阅读学习习惯，可以根据实际情况，在课堂上开展辩论赛，教师定下文章后让学生们针对文章的理解畅所欲言，使学生们了解每一个阅读理解中，答案并非一成不变，只要答案的指向性正确就是对的，体会语文学科的魅力。

　（二）结合阅读情景教学，培养学生兴趣 学习兴趣是学生学习的动力与源泉，一旦学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学工作便能顺利展开，学生对知识的吸收与理解也能够更加顺利。对于学生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理顺了文章情景才能进行下一步深入的阅读理解和研究，因此，教 师在教学过程中应该抓住这一关键之处，结合阅读情景进行教学。具体来看，当教师讲解一些有人物对话的文章时，可以选择几位同学进行角色扮演，每人扮演一个文章中的角色，对全文的情景进行演绎。在学生演绎的过程中，能够对人物特色进行深入理解和把控，班级整 体的课堂气氛也自然会活跃起来，当全班同学的精力都十分集中时，教学便会十分顺利地展开。小学生虽然年龄不大，但是小学生的创新能力是十分令人惊叹的，老师给学生一定的主动权，让学生自主演绎时往往能得到意料之外的惊喜。

　（三）及时进行学习成果反馈，增强学生学习信心 学生作为教育的主体，其心理问题逐渐受到大家的关注和重视，在语文阅读过程中，老师也不能忽视学生的心理变化和信心的构建，要在注重学生心理问题的同时让学生对所学知识进行进一步理解。具体来看，老师要在学生完成阅读任务后进行及时的、积极的、准确的成果反馈，对成绩较好的学生及时鼓励，对成绩不尽如人意的学生进行进一步指导。有一些学生成绩不佳并非是没有认真努力，而是在心态上遇到困难，老师发现问题时要帮助学生重拾信心，让学生看见学习的希望。

　（四）营造良好的课堂气氛，帮助学生有效阅读 研究表明，校园学习中，课堂气氛对学生的学习成绩产生了很多影响，良好的课堂气氛能够让学生更加轻松地融入课堂之中，身心愉悦地开展阅读学习。因此，在语文阅读教学中，学校和教师应该注重课堂气氛的营造。在学校层面，学校应该加强硬件设施的设置，丰富教室的多媒体教学设备，以便教师进行多样化的教学操作。在教师层面，小学语文教师切勿搞“一言堂”，一味灌输而不进行交流沟通。老师应激发学生自主学习意识，只有学生形成了这种积极学习的意识，他们才能进行有效学习和有效阅读，加深记忆和理解。

　三、结语 目前，语文教师对于阅读的重视度不仅会影响学生的成绩，还会影响语文教学质量，因此教师必须改变对阅读的认识，加大阅读教学的力度。在明确的教学目标基础上,利用科学的方式方法引导学生热爱语文阅读，从而增加学生的阅读量，提升学生的综合语文素养。

　参考文献：

　[1]高燕.小学语文新课程教学实践与思考[J].知识文库,2021(11):36-37. （作者单位：贵州省黄平县谷陇镇滚水小学）

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篇八：小学语文教学随笔

　教学随笔

　 现象：错别字是学生的错题中出现频率较多的错误现象。如：

　“而已

　”写成“而以

　”；

　“

　”写成“

　”；

　“

　”写成“

　”；

　“

　”写成“

　”；

　等等。

　分析：汉字中的同音字、形似字往往成为错题中的“座上客”。

　提示：分析字的音形义，教给一些识记的小窍门。如：

　 效果：经过一次这样的分析辨识，大部分的学生已能正确使用，不易混淆；个别学 礁 生经过几次强化辨识也基本 褪能做到准确使用了。

　反 峙 思：《语文课程标准》指出 口 “识字教学要将儿童熟识的 硷 语言因素作为主要材料，同 鼠 时充分利用儿童的生活经验 则 ，运用多种形象直观的教学 碾 手段，创设丰富多彩的教学 殃 情境。”因此，小学识字教 杖 学要善于发现挖掘儿童身边 姓 熟识的语言物质材料，把字 颖 的音形义紧密结合起来，把 拾 读说写紧密结合起来，充分 凤 结合儿童身心规律，培养学 周 生的识字习惯，识字兴趣， 醒 正确引导，使学生乐于识字 象 ，学会识字。

　错题现象

　“胳 缘 膊”的“膊”右边少写一点 漱 ；

　“烧水”的“烧”右边上 脏 多加一点；

　“而已”的“已 牧 ”和“以”调换；

　 “游戏” 威 的“游”的右边写成反文旁 垢

　 错题原因：

　书写中出现 刷 错别字，主要是由于汉字的 众 结构复杂，同音字、形近字 离 占的比例比较大，而小学生 避 由于生理和智力发展的特点 咬 又往往感知不精确、注意不 卞 稳定，因而容易形成“书写 乏 顽疾”。

　改进措施：

　展示错 乒 例，观察纠正

　即把收集 怨 到的差错率比较大的字按“ 颤 错字”和“别字”进行分类 峪 ，展示出来，错别字例用词 婿 语或短语的形式出现，后面 讨 留出一定的空间以待学生对 火 错别字进行纠正。要求所有 挪 的同学用最快的时间对错别 岔 字例进行观察、分析、对照 词 、纠正。

　观察效果：

　经 奖 过这样的活动，同学们对自 拦 己写了那些错字，错在哪里 垃 ，为什么会写错，有了深刻 懈 的印象，也大大增强了“远 曹 离错别字”的自信心。

　反思 霸 ：

　教育家苏霍姆林斯基 胞 曾说：“在人的心灵深处， 菩 都有一种根深蒂固的需要， 簿 这就是希望自己是一个发现 僳 者、研究者、探索者。而在 校 孩子的精神世界中，这种需 等 要则特别强烈……我认为有 箭 一项十分重要的教育任务， 炙 这就是不断地扶持和巩固学 琵 生想要成为发现者的愿望。

　政 孩子识记汉字的过程，实际 玉 上就是一个个“发现”的过 吾 程。

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