留守儿童学习管理教育案例分析4篇

留守儿童学习管理教育案例分析4篇留守儿童学习管理教育案例分析　留守儿童案例分析当今社会大部分年轻人外出务工，这种特殊的环境催生了一个特殊的群体——留守儿童。　他们的家庭教育下面是小编为大家整理的留守儿童学习管理教育案例分析4篇,供大家参考。

篇一：留守儿童学习管理教育案例分析

儿童案例分析 当今社会大部分年轻人外出务工， 这种特殊的环境催生了一个特殊的群体——留守儿童。

　他们的家庭教育存在缺失， 在情感上缺少了父母的关爱， 呵护，是典型的弱势群体， 极易产生个性心理发展异常表现。

　如感情冷漠， 攻击性强，自尊心强， 常以自我为中心， 无法与同伴正常交往等， 幼儿园新纲要指出， 要重视幼儿身心和谐发展， 即在重视幼儿身体健康发展的同时， 高度重视幼儿心理的健康发展， 关注留守儿童的心理问题已成为我们乃至全社会所关注的问题。

　通常孩子的心理行为等问题会表现在各个方面， 作为一名幼儿教师，我们应该仔细观察各个幼儿每天的表现， 重视收集记录各方面的信息， 通过分析比较寻找解决方案， 帮助幼儿走出心理误区。

　行为表现：

　小迪 3 岁了， 是小班的孩子， 总是沉默寡言， 做事情随心所欲， 集体活动时，总喜欢一个人躲在角落里发呆， 一次我组织孩子到户外做早操， 所有孩子都出来了， 就只有小迪还在门口站着， 我微笑的向他招手示意， 让他知道快出来了。

　可是他明明看见了， 却故意把目光转向一边， 我生气了， 大步走过去， 训斥道：

　“小朋友都在等你了， 你还在这里愣着干嘛？ ”

　小迪什么也没说， 只是一个劲的哭， 从他眼里， 我看到了， 委屈， 愤怒， 憎恨。

　问题分析 小迪父母因为长期在外做生意， 很少回家， 孩子过着游击战似的生活， 今天是跟奶奶住， 明天跟着姑妈住， 后天又跟着干爹住， 是一个典型的留守儿童。

　因为小迪长期与父母分离， 在加上监护人经常更换， 他的 感情变得非常冷漠。

　长辈的娇惯致使他脾气也不小， 在与同伴交往中也有猜疑狭隘孤僻等负面倾向。

　心理研究报告指出， 心理健康最基本的东西是， 孩子应当有一个与父母亲间温暖， 亲密的连续不断的关系， 这一关系直接导致一个人信赖和自我信任的行成。早期有害环境将影响幼儿个性的行成， 而这种影响可以通过环境的改变而改变。

　关注幼儿心理健康， 我制定了一系列改进措施 1 父母重视与孩子沟通

　父母是孩子的第一任老师， 伴随孩子的一生， 对孩子的教育负有最终责任。因此父母应摆正工作与孩子的关系， 认清亲子关系和童年经历对儿童教育和人生发展的作用。

　主动与孩子沟通联系， 创造条件与孩子在一起， 注重亲子沟通质量。

　2 抚养人慎重选择， ，抚养人不要随意更换， 这样会滋生孩子的不安全感， 由此而变得沉默寡言，难以容入集体活动， 应当让有文化， 有责任， 有耐心的年轻人抚养孩子。

　3 教师多一点关爱， 补偿依恋需要 观察幼儿的发展变化， 即时了解幼儿， 通过沟通疏导幼儿心理， 用爱来引导幼儿交往， 提高交往乐趣。

　对心理健康出现问题的幼儿， 可采用单独谈话， 师生游戏等让他学会开口， 学会动手。

　活动时， 多关心她， 尊重幼儿的个性思维， 适当的鼓励夸奖他。

　4 同伴相助， 满足交往需求。

　可适当安排几个活泼开朗的幼儿与他一起交往， 学习， 游戏， 让他在快乐中寻找自信心， 学会控制情绪， 最后融入集体。

　5 家园合作， 共同努力， 建立学校， 家庭， 社会， 三味一体的教育管理体系。

　父母随时与监护人， 老师保持联系， 了解孩子的发展情况。

　学校为家长订阅，育儿报刊， 学习知识， 开展一系列亲子活动， 培养亲子感情。

　通过一学期的努力， 小迪变得活泼了， 爱和老师还有小朋友说话了， 上次他还跟我说起妈妈买玩具的事儿呢。

　孩子的变化让我看到一个充满爱的童年又回来了 。

　孩子快乐， 我也快乐， 我相信， 只要我们共同努力， 那些留守儿童也会像其他孩子一样， 在爱的童话世界里向着快乐健康飞翔！

篇二：留守儿童学习管理教育案例分析

儿童管理案例解决方案 筠连县廉溪小学校

　王松涛

　一、个案基本情况

　 某日，班主任将学生张某带到我办公室，介绍情况说，张某在前天和昨天伙同别班的几个同学出门耍，整夜未归。这个情况前几天出现过，批评教育了，但没有效果。请求指导、协助教育管理。

　 张同学，父母均入狱服刑，很小时候起就由姑父姑妈抚养。行为习惯特别是个人卫生很差，对学习缺乏兴趣，，经常不做或少做作业。姑父姑妈都忙于生计，仅仅是为他提供住宿，穿衣吃饭，对他的教育和管理几乎是空白。没有父母的疼爱，没有亲人的关心，长期缺乏家庭的管理和教育，张某形成了自由散漫的性格。

　但他性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。对于老师的要求答应很爽快，但维持不了几天。

　二、个案辅导策略 （一）谈心，取得张某的信任。在我办公室，我让他坐，把毛巾送给他，让他把鞋子擦干净（他的鞋真的太脏，自己都不好意思走进我办公室来），倒水给他喝。了解他的兴趣爱好、生活状况、学习情况、心里想法。站在他的立场，把他想说，又不太敢说的，或者不知怎么表达的话，都引导出来了。采用“情感投

　资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

　（二）提出合理的要求，规定合理有趣的任务。

　引导他在姑父姑妈家中可以做些什么，比如看电视也可以，扫地，擦擦桌子等等。家庭作业尽量多做一些，坐不起的，可以早点到学校，我亲自帮助他完成。他喜欢画画，我就送给他一些画画的工具，并希望他两天或者三天送一张画给我，无论画得好坏，都可以获得鼓励，可以换得下次画画的材料。教给他写日记的方法和要求，只要写，每天一句话，两句话都可以，老师只需看他写没有，具体内容不看，好坏更不评价，写了便有奖励。同时，周末，还可以约老师一起去玩耍。

　再次，引导他和小伙伴们出去耍的注意事项。

　我想，这样帮助他安排好自己的时间，不要让他呆在家里无聊而伙同其他人出去耍。

　（三）经常深入班级，与任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解张某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，是他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。

　（四）与其姑父姑母取得联系，交流了孩子的诸多问题，提出了希望，具体要求，取得了他们的信任和配合。

　三、个别辅导成果

　 通过辅导，张某的状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我们都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享儿子进步的快乐，促使他们更好地督促孩于成长。但张某毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我们总是耐心地说服、帮助。张某已经渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。假以时日，张某定会在老师和家长的共同帮助下走上正轨！

　四、分析与思考

　 通过这个案例，我做了一些资料整理和分析，对留守儿童的管理和教育做了一些思考。

　 由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以张某不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。近年来的调查结果显示：近 60%的留守儿童存在心理问题，有 66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有 30%留守儿童表示心里怨恨父母。这其中的原因正如 20 世纪40 年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的

　折磨，严重的甚至无法与成人相处。他们的另一项研究表明：早期有害环境对儿童造成的影响可以通过环境的改变而改变，持续长久的剥夺会造成更为严重的影响。因此，只要成人对留守儿童的生活环境（主要是心理环境）及时地加以改善，让他们多体验一些父母及其他人的关爱，他们的心理健康状况也一定会逐渐好转。

　改进措施：

　 一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

　留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。

　 二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

　 留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习

　一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲”似的恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。张文怡姐弟俩后来就在父母的改变下对父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得，因年龄小而更不懂事的张亮竟为此在父母走前两天没吃什么饭，令父母又一次喜忧参半。

　 三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

　 父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更

　健康地成长。在张某的抚养教育问题上，他们的姑父姑母和其他亲人之间曾一度发生意见分岐，不仅不利于孩子的成长，还造成了家庭关系的紧张，这时只有他们的父母出来进行一定的协调、干预，才能保证家教力量的一贯性和一致性，防止过多的内耗。

　 四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

　 全国目前有远超过 2000 万的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。在去年“两会”精神的指导下，湖南等劳务输出大省都推出了一些针对留守儿童的有效措施，例如招募志愿者当“代理家长”的做法就在社会上引起了积极的响应。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛，这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

篇三：留守儿童学习管理教育案例分析

小学留守儿童心理健康教育案例分析黄福成（广西壮族自治区南宁市邕宁区新江镇团阳小学，广西 南宁 530203）摘 要：随着我国改革开放,经济也得到快速发展，使我国成为世界第二大经济体。目前,为了改善生活,农村有许多农民涌进城市打工。好多农村的孩子变为留守儿童，而且不断地增多。这些留守儿童要么和爷爷或叔伯过,要么跟外公外婆过。由于长年与父母分离,留守儿童出现一系列问题,如亲情失落、心理失衡、学习缺乏自信、易受人教唆、懒惰成性等严重影响着这些留守儿童的健康成长。因此,让留守儿童能快乐地学习、健康地成长是我教学工作中的重要部分。关键词：留守儿童；心理健康教育一、案例背景时代在发展，社会在进步，应该说是个好事。但社会也出现了不少问题，其中，在农村出现这么个群体那就是留守儿童。社会上多出一个特殊的人群，而且这个人群的人数趋向越来越多，在乡村学校每个班至少有 6、7 个，多则十几个。由于父母长年不在家，他们的教育也出现一系列问题，如亲情失落、心理失衡、隔代教育等。我们农村学校也多一部分工作，就是留守儿童心理疏导工作。我们学校三年级学生陆智龙就是众多留守儿童中的一位。由于他的父母长年在江浙等地打工，长期与他分离，使他在生理、心理上得不满足，缺少关爱。从小就跟外公一起生活了。形成他性格古怪，上课不发言，自控能力差，经常开小差、搞小动作，又懒又贪玩，经常不交作业。上学迟到是平常事，学习成绩不理想。在前不久，他和同班的杨世江、杨运龙两位同学利用中午放学时间，几次爬围墙进学校钻进其他班级教室偷笔来卖，得钱买零食来吃。他是我们学校三年级学生当中问题最多的人。二、案例分析在开学时，我了解到陆智龙的父母是去江浙那边打工的，到春节才回家。我只能通过电话与他父母联系，及时向他们汇报陆智龙的在校表现，以便他们配合自己对他们的儿子进行教育。他们也积极配合，但还是依靠陆智龙的外公配合自己的教育工作为主。而陆智龙的外公也答应配合，但他是一个地地道道的农民。他答应平时吃的、穿的、住的尽量做得更好，但是学习辅导方面就无能为力，思想教育方面那更不用说了。陆智龙的外公在家还种田地，也不是专门服侍这个外孙的，所以在管理上和教育上是有疏忽。还有一点就是这个外公有点溺爱陆智龙，表现在只要这个外孙开口，要什么东西都尽量得到满足。这就助长陆智龙不良习惯的形成。因此，我对一些像陆智陆这样的留守儿童作了以下分析：1、家庭教育环境的影响陆智龙的父母由于在外打工，长时间不在家。而他的外公还种田地，虽然不是早出晚归，但平时对陆智龙又疏忽管教。使他不在学校是就变成无人管理了，在这种情况下，他的一些不良习惯就容易养成了。目前，在农村，还有部分学生家长认为：把孩子送到学校，教育孩子是学校老师的事，认为自己能给孩子吃好、穿好、住好就行；还有的家长认为把孩子送来学校读书，学习成绩好也得、差也得都无所谓，但要平平安安就行;还有的家长认为，自己的孩子学习成绩好是他家祖坟葬得好，能保佑后代聪明伶俐，学习成绩不好的就说是老师不会教，是老师的责任。所以说，不良的家庭环境的教育对孩子影响也是不可小视的。2、社会环境的影响现实社会中，认为读书无用论的想法有些抬头以前，只要考上中专、大专的，毕业后就有铁饭碗拿了。而现在，大学生在社会上多的是。有一点更为致命，就是大学生与高中生、初中生做同样的工作，领同样的工资。有的大学生连工作也没有，变成啃爹娘一族。所以在部分人脑海里是以挣钱论英雄，谁家的孩子挣得钱多谁就是英雄，就被同村人看得起，是学习的榜样。甚至还有人认为小学知识比较肤浅，在小学学得不好没关系。待升初中，人也多大了自然也会想了，到那时再努力学还学得好的。反正现在还小，顺其自然吧。以上种种错误的想法，对留守儿童教育的影响是负面的、不可取的。有的人还教唆未成年人做违法乱纪的事。陆智龙参加偷笔去买就是典型的例子。社会的影响也不小的。家长或监护人那种不理不管是对下一代的不负责。3、有待加强监护人的责任感对后一代的教育本应是学校、社会、家庭三者共同教育的对象。但是现在这个重任全部推给了老师。师者，传道授业解惑者也。但现在的教师不只做了古代教师的工作，还当了这班学生的爹和娘。如果有学生头疼感冒什么的，你打电话叫家长来带孩子去看医生，家长反而说我在远处做工，你帮我带去吧。打电话给监护人（爷爷）吧，爷爷说我老了，又不会开车，麻烦你帮我带去吧。这还是教师的工作。这无形中又增加了老师的工作。4、有待加强的学校德育教育教师一天忙着备课、上课、改作业，又忙这准备材料迎接上级领导的层层检查，每个学期也少不了培训这培训那，还有什么考试之类。还有配合政府、医院的工作。教师的工作确实不少呀。十年树木，百年树人。对留守儿童的教育不能单靠每周一节的品德课就能教育好的。学生出了问题，教师再怎样忙都会耐心地进行教育。这样相对学生的思想道德教育就少了一些，所以在学生的心目中很难形成良好的道德规范。三、对策1、只有学生喜欢你，才能接纳你，才乐以接受你的教育。这是多年来的教育经验。所以针对陆智龙的性格特点，利用投其所好的方法，让他接纳自己。打篮球是他的最爱，所以我在体育课上组织打篮球比赛，并和他分同一球队，在球赛过程中和他打配辛勤园丁165万方数据

　读书，让我成长李伯文（云南省禄丰县仁兴镇小学，云南 禄丰 651205）如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念尽显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！作为一名小学教师，我爱读书，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。才刚刚从教之路让我感受到，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教书的底气。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，可以激励自己奋发有为。读教育学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，遵循教育规律，始终牢记：教育的根本在于人格的塑造。读书促我自省，让我时时扪心自问：今天上的课有哪些新气象？今天的学习有什么新的收获？今天处理问题。是否有了新的方式？—— — 读《爱心与教育》我懂得了感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的朋友的爱。—— — 读《塑造教师》作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻碍学生的身心发展。—— — 读《世界名人家教智慧》对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。—— — 读《教师，课堂上运用好你的语言》最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大家好吗？相信你能行。读书让我认识到，要做一个有激情的人。生活需要激情，教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱，才能保持激情，让自己的课堂充满生机充满活力。读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教书，更要育人。回首走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我加油。”我越来越深刻的体会到，读书在一个人特别是教师的生命中是多么的不可或缺，如果要把它比之为水，比之为空气，我想一点也不为过，如果要用身体里的某种元素来打比方，就干脆称之为血液吧！合，使他投中球，让他获得成功。让他喜欢和教师一起玩，进而喜欢教师。利用课间时间和他谈谈心，拉近师生之间的距离。使他相信老师，和老师成为无话不说的朋友。2、经常家访，与其外公外婆常沟通。希望他们在照顾他日常生活同时，常常和谈谈心，了解了解他的思想动向，及时反馈给老师。在学校，我充分利用学校的亲情电话，让陆智龙和他父母心联系在一起，便于他改掉不良行为，朝着好的方面发展。我也及时把陆智龙在校的良好表现汇报其家长。好让家长在外放心工作。在学习方面，我给他和班上的学困生布置一些比较容易的作业，但必须自己独立完成。上课时，专门设计一些容易的问题让他回答。让其他同学一同看到他在进步，愿意和他交流、谈心、玩耍。不被同学排斥，和同学们打成一片。在校园里，久不久听到他的笑声在回荡，就知道陆智龙逐渐变得开朗了。3、多表扬多鼓励是教师们最常用的也是最有效的方法。对于陆智龙的基础不扎实，作业不完成，学习成绩差。我分析其原因他自控能力差，贪玩并不是他不想写。又加上外公外婆不及时提醒。因此，我经常和他的外公联系，希望他平时要提醒陆智龙，一定写完作业再去玩，帮助他养成良好的行为习惯，改掉坏毛病。只要他在某一方面有进步，或在某一方面比其他同学表现得好，我都会在班上特别表扬，进而增强他的自信心。四、案例反思从陆智龙的教育例子中，我们看到班上一个个活泼可爱的孩子，他们都有各自的性格，各自的思想。一味强行灌输是不行的，必须从因材施教，对症下药，还要有足够的耐心以及良好的教育策略。与家长常联系，共同教育是不可少的。少年强，则国强。同时，也看到我们国家对未成年人教育的重视，也出台法律法规保护他们。毕竟他们是祖国建设的接班人。参考文献：[1] 张帆,刘琴,赵勇,孙敏红,王宏.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循证医学杂志,2011,11(08):849-857.[2] 赵景欣,刘霞.农村留守儿童的抑郁和反社会行为:日常积极事件的保护作用[J].心理发展与教育,2010(06).[3] 姚聪.小学教师留守儿童关爱能力构成及发展途径研究[D].延边大学,2017.辛勤园丁166万方数据

篇四：留守儿童学习管理教育案例分析

守儿童个案分析 前言 随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。

　农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。

　由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、 行为习惯不良、 人格发展不健全等， 我们对们 学校的留守儿童学生进行了调查分析。

　留守儿童个案分析之一 指导教师：

　陈健全 毛贵茂 一、 个案情况：

　姓名：

　李佳航 年龄：

　13 岁 性别：

　男 民族：

　藏族 班级：

　2014 级三班 现监护人：

　爷爷、 奶奶 基本情况：

　通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好， 该生在爷爷奶奶的陪伴成长。

　由于他的父母都外出务工， 平时无暇顾及孩子的学习、 生活， 加之监护人（爷爷、 奶奶）

　年纪大， 体弱多病， 该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月 细心地观察、 分析， 发现在李佳航同学身 上集中出现了 以下问题：

　1、 经常有厌学的情绪出现 该生学习上有畏难的心理， 在学习、 生活上对家长过分依赖， 也就是说欠自觉性与主动性。

　另外上课老打不起精神， 注意力老是不能集中。

　而平时的作业不想做、 懒得做， 特别是当作业过多时， 就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分， 其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、 怕动脑、 怕发言、 怕作业， 加上没有人约束， 一心想随心所欲地玩。

　最后造成了成绩不理想， 有自卑心理， 平时少言寡语， 与同学、 老师交往时， 往往显得不自信， 在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

　2、 自卑心理严重， 与同学交往困难 该生平时沉默寡言， 独来独往， 不愿与同学、 老师交流， 课堂上几乎从不发言， 即使是很简单的问题， 他会的问题， 也不敢回答， 自卑心理严重。

　偶尔也流露出想和同学们交往的思想， 但显得不知所措， 跟同学相处困难， 所以无论是上学还是放学， 还是在其他地方， 你会发现始终都是他自 己一个人， 身边没有其他同学。

　3、 不良的行为层出不穷

　该生是住校生， 生活自 理能力较差， 不太爱劳动， 乱花钱， 吃零食， 说脏话，打同伴， “拿” 同学东西。

　当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待， 紧握着两个拳头， 还老找借口或话题回绝。

　蛮横无理的不良举止举不胜举。

　二、 问题分析：

　通过老师多次家访、 与本人交谈、 长时间细心观察、 与同伴的交流等多种方式，不断深入了解他及他的家人， 得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：

　1、 隔代监护出现的过度溺爱， 爷爷奶奶十分的溺爱， 大事、 小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育， 连日常生活小事都不舍得让他做， 甚至连整理书包、 装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。

　2、 父母不正确的教育和不合理的疼爱方式 由于该生父母常年在外地务工， 在他的生活中缺少父爱和母爱， 在外的父母心里觉得内疚， 因此对孩子处处补偿、 事事迁就， 生怕亏待了孩子， 特别是在物质上，金钱上， 他们对孩子更是有求必应， 但和孩子在思想上的沟通却是极少的， 对学习更是不闻不问。

　3、 自卑使他的性格发生了 变化 以前的他， 性格开朗而又活泼， 自 父母外出后， 他一直心神不定， 成绩直线下滑， 平时很少和老师、 同学交流， 表扬更是远离了他， 这些使他觉得自己处处不如人， 内心深处的自卑感使他害怕竞争、 害怕失败， 所以逃避一切， 将自己包裹起来， 并远离集体。

　通过以上分析， 我们不难发现李佳航身上的问题主要源于监护人的溺爱、 父母的错误教育方式、 方法和他孤僻和不自 信的性格， 于是我校老师从以下几方面进行了教育和引导。

　 三、 教育和引导措施：

　1、 从监护人和家长入手， 使他们能形成正确的教育观 班主任在课外时间充分利用课题组制作的“家访联系卡、 记录卡” 与监护人多次交谈， 并用打电话、 发短信等方式与他父母进行沟通， 让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性， 使他们明白：

　钱不能弥补自 己对孩子的歉意， 无节制的物质满足是在害孩子， 会使孩子滋生许多生活上的恶习。

　2、 对他进行“三优” 政策。

　即：

　优先发言、 优先辅导、 优先批改作业， 并充分利用“结对子（手拉手）

　帮扶法” 、 “谈话法” 、 “主题班会法” “田径运动会” 等活动帮助该生确立自信、 自强的信念， 使其能融入集体， 鼓励他多与同学交往， 体会与人交往的乐趣。

　3、

　加强联系密度。

　针对李佳航同学在校的一些情况， 老师及时和他的监护人联系， 帮助分析孩子的问题原因所在， 指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。

　4、 榜样陶冶法。

　该生由于种种原因， 似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。为了让孤独、 自卑的他走出封闭的自我， 平时在关心和爱护他的同时， 还和他多交流。

　不光是老师和他的交流，

　还有班上优秀的同学， 更有意地让留守儿童、单亲生等去主动接近他， 与他一起谈心、 学习、 活动。

　在思想品德、 行为习惯和学习等方面帮助他， 努力让其找到成功的喜悦， 促进其在各方面进步。

　同时， 还要引导他主动地和同学交流， 尽可能地及早融入集体中来。

　四、 教育引导后的感受和小结。

　李佳航同学的转变让我们真正感受到， 留守儿童问题是社会普遍问题， 更是学校的热点慰问体， 只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童， 才能让我们的下一代健康成长！

　那么学校理应是留守儿童的第二个家， 老师是留守儿童的第二父母。

　当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾， 就需要我们老师来充当代理父母， 对他们给予更多的关爱和照顾， 使其享有平等的受教育权利。同时， 我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们， 让其感受到父母的温暖。另外， 社会各界要统一思想、 认识， 留守儿童是一个需要关爱的弱势群体， 有与其他学生完整的人格尊严， 不是问题学生、 弱智学生。

　不要歧视他们， 而要给予他们学习生活上的关心与帮助， 学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。

　农村中学留守儿童个案分析之二 指导教师：

　陈雯 姓

　 名：

　刘意

　 班级：

　2015 级二班 性别：

　女 族别：

　藏族 特殊情况：

　单亲子女 一、 案例描述 刘意， 从小活泼可爱， 乖巧伶俐。

　可在她很小的时候爸爸妈妈离婚后， 就变得沉默而内向， 加上监护人母亲又外出打工， 再次跟着爷爷奶奶一起生活， 成了一名留守儿童。

　刚进校见到她时， 我看到她睁着大大的眼睛， 眼睛里满是忧郁。

　通过观察， 我发现她课堂上几乎不发言， 经常走神； 课外也很少说话， 不喜欢交朋友。

　即使老师问她问题， 她也只是点头或摇头， 要不就是简短的几个字。

　孩子内心是一种怎样的痛啊！

　如何开启孩子的心灵之门， 还原一个健康快乐的她， 成了我困扰于心的一个难题。

　三、 主要做法 （一）

　开启心扉 吐露心声

　 孩子的心是最脆弱的， 她们自我封闭， 排外， 孤独， 忧郁。

　郁结在心的情感， 太久了， 必定要发泄， 否则， 对身 心都是极大的摧残。

　我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反， 对孩子造成更大的伤害。

　我要体育课中重视这个孩子， 让她多参加一些活动， 在活动中通过和她一起玩， 交流，让他树立信心。

　能坦诚的告诉老师心里话。

　并让班其他孩子一起和他玩， 在我的动员下， 同学们都愿意和她一起玩， 一起游戏。

　通过在活动中， 我了解了这个孩子的想法， 使她变得活跃了。

　重而树立了信心， 对生活充满了热情。

　（二）

　有的放矢 增强信心

　为了让刘意尽快从阴影中走出来， 我在课堂上特别留意她， 我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题， 点她起来回答， 然后及时给予赞扬。

　经过几次后， 她犹豫很久的小手终于举了起来， 那一刻， 我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂， 美丽！

　课外， 我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事， 让她感受到老师对她的信赖与喜爱。

　渐渐的， 她的笑容多了， 课堂上变的专注了， 发言积极了， 和同学的交往密切了……期末考试， 她的成绩直线上升， 一跃而名列班级前矛！

　（三）

　加强练习 促进沟通

　 留守儿童的教育不仅仅是学校的责任， 更是社会， 家庭的责任。

　毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。

　我成立的留守学生档案， 掌握了各个家长的联系方式， 通过电话， 短信及时向家长反映孩子的情况， 然后要求家长每周给孩子写封信， 和孩子通一次电话。

　让孩子及时回信， 汇报自己的生活学习情况。

　一来二往， 是啊， 沟通如丝丝春雨， 滋润孩子心田， 如徐徐春风， 化解心中疙瘩！

　四、 成效及反响 老师的关爱加上自己不懈的努力， 如今的她勤奋上进， 自强不息； 热心助人 ，

　知孝行善。

　她不仅是同学的好朋友， 老师得力的小帮手。

　留守儿童的健康成长， 关系到下一代的幸福和社会的稳定， 留守儿童虽然各有自 己的个性， 但存在的问题有许多共性。

　我想， 只要我们多点爱心， 多点耐心， 多点恒心， 为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁， 她们将会演绎更过精彩！

　留守儿童具体案例之三 指导教师：

　杨凤伟 姓名：

　吴瑞 性别：

　男 族别：

　藏族 班级：

　2012 级三班 吴瑞是班上老师学生公认的调皮捣蛋的学生。

　爸爸去广东打工，妈妈在家务农， 上有一个哥哥， 不过表现和他没什么两样。

　妈妈虽然在家， 但是无法管教他。

　小小年纪就敢和妈妈顶嘴、 打架。

　他平时经常做些小偷小摸的事情， 思想特别差。

　学习上更令老师头疼。

　他上课总是管不住自己， 甚至要钻到桌子底下去做小动作。

　他平时作业马马虎虎， 潦潦草草， 而且速度较慢， 总是拖拖拉拉， 经常有不完成现象。课间的他特别淘气， 总是像架战斗机一样横冲直撞， 还要去惹是生非。老师批评他， 马上认错。

　可事后， 却忘得一干二净。

　二、 分析原因 第一， 家庭教育的缺位是导致留守儿童一系列问题的根本原因。

　留守儿童正处在身心发展的转折期， 可塑性大， 自制力差， 由于缺乏监护人适当的约束和引导， 长期得不到父母关爱， 对一些留守儿童来说，“父母亲似乎成了一个失去血肉和情感的文字符号” 。

　外出务工导致

　父母的家庭教育角色弱化， 代养的特殊关系往往使留守儿童的家庭教育走向放任自流或者娇宠溺爱两个极端， 使得留守儿童容易形成内向封闭、 冷漠自卑、 敏感逆反等性格， 养成不良的行为习惯， 个别甚至走上违法犯罪的道路。

　殊不知， 良好的家庭教育对孩子的个性成长有着潜移默化的深远影响， 亲子关系的缺失对留守儿童人格的健全发展只会起消极作用。

　第二， 学校教育的无奈和教学管理方式的简单化是产生留守儿童问题的重要原因。

　学校对留守儿童的管理， 侧重在校时段， 学校只能管理上学这一段， 一旦放学后， 他们的学习和生活便缺少约束和辅导。另外， 由于教育理念、 师资力量等多方面的限制， 许多学校对留守儿童的心理关爱难以顾及， 心有余而力不足。

　有些学校忽视了对留守学生情感和心理健康的关注， 把留守儿童看成包袱， 视为“心病”等等。

　第三， 社会监管不力是产生留守儿童问题的外在诱因。

　社会对对留守儿童的关注不够， 对一些娱乐场所（尤其是网吧）

　不能有效管理， 导致很大一部分留守儿童沉迷于其中。

　沙塘村委就开设有三个网吧了，镇上的网吧数量就不用多说了。

　在面对各级执法部门检查时， 网吧尚能做到实名登记， 禁止未成年人入内， 而在绝大多数的平时， 网吧张贴的“未成年人不得入内”的标语却完全成了一种“花瓶”。

　这使得很多留守儿童把握不住自己， 难以辨别和抵制社会诱惑， 沉迷于网吧等不良场所而不能自拔。

　三、 解决留守儿童问题的措施 1、 加强法制管理。

　文体部门应对学校周边的游戏机室、 网吧等进行

　时常清理， 严格确保未成年人不得入内， 清除给留守儿童造成精神污染的环境。

　2、 留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

　留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系， 认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用。

　父母平时在外地应多与孩子联系， 尽量多创造条件与孩子在一起， 尤其要注重“亲子沟通”的质量。

　在沟通、 交流中， 应培养孩子一定的是非观念， 让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们， 而是对他们更深沉的爱， 是为了给他们将来创造更好的生活、 学习条件才去打工的。

　父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦， 并为有这样爱自己的父母而自豪。

　这些道理的讲解， 对于越小的孩子越要结合父母的实际行动。

　3、 外出打工的父母应加强与老师、 抚养人的联系。

　留守儿童的父母应该明白， 不管自己身在何处， 都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、 老师等多方面的教育力量， 使孩子更健康地成长 4、 学校要重点加强对留守儿童的教育与管理。

　学校要充分发挥组织优势。

　积极开展有益于留守儿童身心健康的各类活动， 教师要充当好留守儿童的“爸爸”、 “妈妈”， 多一份关怀， 多一份呵护。

　具体建议如下 ：

　（1）

　对留守学生建立专门档案。

　要管好在校留守儿童， 就要对他们的基本情况有透彻的了解， 单靠学籍卡和义务教育卡两卡的档案远远不够， 因此， 为了准确地掌握留守学生的真实情况， 应积极建立留守学生档案。（2）

　定期召开留守学生代养人座谈会。

　针对隔代抚养留守学生的祖辈知识贫乏， 对孩子过于溺爱而疏于教育的特点， 定期召

　开代养人座谈会， 让教师与留守学生的代养人进行面对面交谈， 共同探讨科学监护孩子的方法， 提高代养人教育孩子的水平。（3）

　关注留守学生的心理教育。

　学校应将留守学...

推荐访问:留守儿童学习管理教育案例分析 留守 案例分析 儿童