《最佳路径》教案3篇（全文完整）

《最佳路径》教案1　　教学目标：　　知识技能　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。　　过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径下面是小编为大家整理的《最佳路径》教案3篇（全文完整）,供大家参考。

《最佳路径》教案1

　　教学目标：

　　知识技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。

　　过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　情感态度价值观

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、揭示课题，质疑。

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?

　　(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　三、阅读课文1——2自然段

　　1、指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)

　　2、比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?

　　那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。

　　四、复习生字词，学生抄写生字词

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　3、阅读《创新的奇迹》

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

　　二、范读课文，欣赏课

　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?

　　是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)

　　2、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。

　　步骤一：撒下草种，提前开放。

　　步骤二：按照足迹，铺设道路。

　　三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解

　　这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;

　　这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;

　　道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?

　　五、总结质疑

　　1、至此，你想对格罗培斯说些什么?

　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

《最佳路径》教案2

　　一、质疑引入，读题质疑

　　二、读通课文，初步感知

　　1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

　　3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。

　　4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？

　　三、细读课文，感受美好

　　第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。

　　1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？

　　2. 再读文，你有什么想问的吗？

　　相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？

　　第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！

　　1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？

　　2. 出示句子。

　　⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。

　　⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。

　　品读句子：

　　⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。

　　⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。

　　⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。

　　3. 有感情地朗读。

　　第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。

　　1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？

　　2. 在地中海沿岸的葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？

　　3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？

　　4. 朗读此段，读出自己的感受。

　　第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？

　　1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。

　　2. 这些路是怎样来的`？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢？

　　3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？

　　4. 有感情地朗读本段。

　　第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。

　　1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？

　　2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的？

　　3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？

　　（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）

　　4. 朗读此段。

　　四、积累拓展

　　1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？

　　2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园

　　格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。

　　“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”

　　迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……

　　格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。

《最佳路径》教案3

　　课时目标：

　　1、 能有感情的朗读课文。

　　2、 学习课文，通过对语句的品读，感悟大师成功的基础。

　　3、 创设情境，理解感悟课文，在品读课文的过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

　　教学过程：

　　1. 请同学上台默写：格罗培斯、微不足道、漫山遍野、启发、优雅、自然”

　　2. 师：谁能用这里的几个词语来说说这篇课文的主要内容？

　　（世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径的时候遇到了难题，后来，他受到了老太太卖葡萄方法的启发，设计出了优雅自然的路径，这条路径被评为了最佳路径）

　　师：恩，这位同学把上节课的内容掌握的很好，请大家自由轻声读课文1、2两个自然段，想想文中是怎样介绍格罗培斯的？在课文中用“ ”画出来

　　明确： 1) “40多年…… 无数个 …… 难题”

　　2) “50多次 …… 没有一次。”

　　3） 最微不足道的一点……大伤脑筋

　　师：微不足道是什么意思？（非常渺小，不值得一提）

　　师：最微不足道的一点在文中是指什么？

　　生：最微不足道的在文中是指迪斯尼乐园的路径设计

　　师：比起迪斯尼乐园，比起无数个难题，路径的设计是微不足道的，简直是“小菜一碟。”为什么会让大师大伤脑筋。从这些词语中，你认为格罗培斯是个怎样的人？

　　生思考，师点拨：这说明格罗培斯要求很高，力求完美，精益求精的人

　　过渡：正当格罗培斯感到困惑的时候，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，他从法国南部一个卖葡萄的老太太身上得到了灵感，请大家默读课文3、4两节，完成表格：

　　人 物

　　做 法

　　结 果

　　师：为什么会有两种截然不同的结果呢？

　　生：老太太只要收5法郎，就让摘葡萄的人摘一篮的葡萄上路。

　　师：做法让人感到……（被信任、被尊重）

　　3、师：大师看到这一切也深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师受到的启发是什么呢？用书上的语言回答。

　　板书： （给人自由，任其选择）

　　四、阅读第三段，体会“最佳”

　　1、师：此时，大师心里已经有了一盘好棋，他真不愧是“大师”善于从“成功者”身上得到启示。他是怎么做的呢？齐读5-6小节

　　2、师：读完了课文，我们知道格罗培斯的做法是：撒下草种，提前开放

　　师：然后再……（按照足迹，铺设道路）

　　（板书：撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路）

　　3、师：这条路有什么特点？（优雅自然）（便捷，以人为本）

　　4.比较体会

　　师：学到这里，大家知道迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系了吗？

　　生：都把选择的权利交给大家，让大家去寻找最适合最佳的"东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任，尊重……

　　（板书：尊重他人）

　　五、阅读第7小节，总结

　　师：最后，在1971年，格罗培斯对迪斯尼的路径设计被评为了世界最佳设计。

　　师：我们回过头来看一下，你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

　　.追求完美，先后修改50多次，最后让大家共同来创造，这样的路径是大家共同的选择。

　　.有宽有窄（实用）“优雅自然”（艺术性）

　　.保证方便，快捷。

　　.设计理念不同寻常，给人以启迪。

　　2.当堂练说

　　师：现在我们经常会看到春天在路边有卖草莓，夏天在路边卖西瓜的农民，有时候会有过往的车辆停下来买他们的草莓或者西瓜，如果你是这些农民，你会如何再改进一下销售方法，让你的草莓或者西瓜卖的最多？

　　生：我会给过往车辆或者行人准备好适当的篮子让他们自己进去采摘，只要付二、三十元就行

　　师：很好，看来你已经学会了这种销售方式，你真是个会做生意的农民

　　师：正如鲁迅所说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。尊重他人，相信他人，给人自由，其本身就是一种最佳选择。（结合板书）

　　板书设计：

　　6.最佳路径

　　撒下草种 提前开放

　　按照足迹 铺设道路

　　尊重他人 给人自由 任其选择

《最佳路径》教案3篇扩展阅读

——《最佳路径》教案

《最佳路径》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《最佳路径》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《最佳路径》教案1

　　教学内容：

　　《最佳路径》

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　教学重点：

　　感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　教学目标：

　　1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

　　2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）

　　二、精读课文

　　第一段（§12）

　　1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

　　2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

　　3、出示：焦躁（着急而烦躁）

　　急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

　　4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

　　1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

　　2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

　　（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

　　从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§36）

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎法国南部海滨）。

　　2、学生默读§36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

　　3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

　　看到发现后面都是格罗培斯的所见。

　　1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

　　2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

　　（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

　　3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

　　4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

　　词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

　　4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

　　出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：快，掉转车头，返回巴黎！

　　（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

　　司机问：？

　　格罗培斯说：。

　　5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

　　出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

　　6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

　　出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　指导朗读：语气轻松、愉快。

　　7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）

　　8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。

　　9、再读课题感受。

　　三、作业设计

　　走近迪斯尼开展语文综合实践活动。

《最佳路径》教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。

　　教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　教学方法：自主、合作、探究式教学方法

　　教学思路：

　　这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。

　　教学过程:

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

　　2、揭示课题，质疑。

　　板书课题：6、最佳路径

　　请同学们说说对课题的理解。

　　（1）最佳：最好，最优

　　（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

　　（3）最佳路径：就是最好的路线。

　　看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。

　　问题预设：

　　（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

　　（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

　　（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

　　二、初读感知，识记生字词

　　1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

　　2、小组内交流，解决生字词注音组词。

　　3、教师补充出示生字词，指名朗读。

　　海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、

　　催促（cuī cù） 看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

　　4、学生再读课文，读准字音。

　　5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

　　格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

　　三、熟读课文，感知人物

　　1、学生再读课文，能读得正确、流利。

　　2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？

　　请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

　　四、作业设计

　　1、读写本课生字词

　　2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

《最佳路径》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微缺乏道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，

　　给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：如何让同学理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开小朋友们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：两课时

　　第二课时教学

　　模块一：直接引入

　　1、通过上节课的学习，俺们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

　　对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------

　　（出示第7节）同学齐读

　　2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让俺们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

　　现在，俺们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。

　　模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

　　1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这局部内容。

　　同学边读边思，交流

　　2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

　　人物 采用方法 结果

　　老太太

　　其他园主

　　A、同学朗读，对比分析，自身按表格考虑。

　　B、师生交流，完成这个表格。

　　3、假如是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读考虑，老太太的做法为何受欢迎？

　　4、由此总结延伸：

　　原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

　　（引导同学体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

　　5、总结深化

　　老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个一起的一面，那就是充沛尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充沛的自由，让客户有自身的选择。

　　(板书：给人自由 任其选择 )

　　（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导同学多读几遍体会。

　　模块三：感受最佳路径的设计

　　1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

　　自由读5－6节体会。

　　2、交流：

　　A、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

　　B、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

　　3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

　　现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

　　4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

　　5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

　　（再次让同学明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自身设计的。）

　　6、总结：是啊，正是这种“给人自由 任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

　　（出示第7节）让俺们一起带着赞美的语气朗读最后一节

　　模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

　　1、（出示讨论）

　　①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他发明性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

　　②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自身走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

　　点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的动身点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

　　点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

　　2、最后请小朋友们给格罗培斯写颁奖词。

　　3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是俺的设计，而是游客的智慧”

　　师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

　　板书：6、最佳路径 给人自由 任其选择

《最佳路径》教案4

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　重、难点： 课文的二、三部分是重点，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学进程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，有这样一个神奇、梦幻般的地方，只要提起它，你们可能就会想到可爱的米老鼠和唐老鸭，知道这是什么地方吗?(迪斯尼乐园)迪斯尼乐园是世界男女老少心驰神往的地方，今天我们要学习的课文就是与它有关。(板书——最佳路径)

　　最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“径”指小路;“最佳路径”就是最好的路线，这里也指设计师设计路径的思路是最佳的。

　　齐读课题，看到这个题目，你的脑海中有没有产生一些问题?(他为什么会评为世界最佳设计?它与法国南部农民的葡萄园有什么关系?为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?最佳路径和迪斯尼有什么关系? ……)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读书。

　　1、课文预习好了吗?(课件格罗培斯)生读(外国人的名字，读得连贯一些快一点)，在读课文中，你对他有哪些了解?(美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。……)

　　把这个名字再读两遍。

　　2、下面打开书，你读得最好的是哪一句?(读，字正腔圆)你最有把握读好哪一段?(生读)

　　你能不能用几句话来说说这篇课文主要写了什么?(1、世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。2、建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。……)

　　抓住要点，把这件事说清楚，把长的文章缩短就是主要内容。谁再来说。

　　三、品读课文，缘事悟理

　　1、《最佳路径》这篇课文确实耐人寻味，发人深省。迪斯尼乐园各景点之间的道路又是什么样子呢?生读后，在书中找一找，拿笔画下来。

　　生：有宽有窄，优雅自然。

　　师： 想看看这样的路径吗?(课件)

　　2、格罗培斯设计的灵感是从哪来的?再静下心来认认真真地读一读，把文中有关句子勾画出来，如果有感受也可以在旁边简单地写一写。生回答。(课件：她这种给人自由，任顾客选择的做法使格罗培斯大师深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机掉转车头，立即返回了巴黎。)

　　生读。这里的她是谁?有两个他，……板书：卖葡萄老人

　　老太太是怎样卖葡萄的?在文中找一找。生读(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。)。

　　这是她卖葡萄的方法，对吗?她怎么会想出来这样做?文中说得很清楚。生读(她因为年迈，无力打理而想出这个无人售葡萄的办法)

　　年迈，无力，想出了这种办法，她的这个办法跟其他人有什么不一样?也在书中找找看。

　　假如你就是一个游客，来到这儿——著名的葡萄产区(课件)，看到漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买?(老太太)你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?(板书：自主选择)(因为不用别人看着，自己就可以随便挑。体验到了一种信任。)体验到一种被人信任的感动和快乐。还有什么原因?(随便挑选，挑大，挑小，找到一种自由的感觉。老太太给以自由，任人选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。选择权交给了我，让大家自己去挑。……)

　　老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗?大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了

　　3、老太太的这种卖法成功了吗?生读：起先她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。

　　4、格罗培斯有一双善于发现的眼睛，这就是一般的路人不能发觉的原因。那么大师的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以让人自主选择，我设计的路径也可以让大家选择。原来给人自由，任其选择能产生这么好的效果。迪斯尼乐园的路径设计不也可以学习这个老太太的方法吗?我知道怎么做了!)

　　师：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，有了灵感，回到了巴黎，设计了怎样的方案?(课件)(让游人踩出最好的路，再按踩出的痕迹铺设了人行道。)他先撒下草种，提前开放，然后按照足迹，铺设道路。小草长出来后，游人在草地上踩出不同的小道，宽的地方说明走的游客多，路就设计得宽一些，窄的地方说明游客少，也就设计得窄一些，而无人走的地方，就不用去设计路径了。这些“优雅自然”的路径都是游客自己走出来的。

　　你觉得这种体现了什么设计理念呢?(板书：顺其自然)

　　你认为格罗培斯的设计怎么样?你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。(▲这样的设计给了游人以权利，是从游人的角度来思考的，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……)

　　格罗培斯方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。所以，格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计。

　　5、解决问题：格罗培斯的做法与老太太卖葡萄之间有着怎样的联系呢?学生上前边叙述边板书。

　　(启发，路径设计，共同点把选择的权力交给了游人。)(让大家选择最合适，顺其自然、信任、尊重)(老人卖葡萄给顾客以自主选择的权利，格罗培斯设计路径给游客以自主选择的权利)(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……)

　　四、激情诵读，提升感悟

　　格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?(善于从成功者的做法中获得启示。对工作认真负责，一丝不苟。对微不足道的问题同样认真对待。……)

　　格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。

　　这深奥的道理和文中的事例与我们的生活有什么联系呢?(超市购物、自助餐……)

　　五、联系实际，拓展延伸

　　现在老师想给你们一个自由的时间，一会儿我们将在这里开一场模拟的记者招待会。

　　课件：假如你是格罗培斯，你会怎样介绍自己的这项设计呢?

　　假如你是一位评委，你会怎样评价格罗培斯的路径设计呢?

　　假如你是一位记者，你准备了什么有价值的问题来现场提问呢?

　　给你自由选择的权力，选择一个角色，先到小组里去说一说。

　　六、总结全文

　　学完这篇课文，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯真不愧是世界上伟大的建筑大师啊! 我们要向你学习。做细小的事情都那样一丝不苟，真是我们学习的榜样!

　　格罗培斯从老太太无人售葡萄中悟出一个道理，就是给顾客、游客自*，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择、游客愿意走的路径就是迪斯尼乐园的“本性” 、就是乐园的“自然”。如果办各种事情都能认真地遵守“顺其自然”“顺乎本性”这种原则，也许是解决问题的最佳方法。同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。

　　板书： 11最佳路径

　　卖葡萄老人 格罗培斯

　　↘ ↙

　　自主选择

　　顺其自然

　　《最佳路径》教学反思

　　这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。

　　在这一课时的教学中，我认为满意的地方是：

　　1、循序渐进，诱导自主探究

　　本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思?为什么说是 “最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。

　　2、课件引路，倡导多元解读

　　格罗培斯、迪斯尼、葡萄园、路径等都是什么样?没有真实的影象，光靠孩子凭空想象是想不出来的。所以做成课件把他们串连起来，边教学边提供情景，优化了课堂教学。

　　比如：对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景?”学生读完后，课件展示“葡萄园”和“两种卖葡萄方法的图片”，然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。因为有了课件这部分教学也很顺利明快。

　　3、师生交流，引导联系实际

　　光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，引入了“超市的经营理念”以及“自助餐”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。

　　我认为需要改进的地方是：

　　一、学生的朗读能力还要扎实训练。

　　这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

　　二、学生还没有做到“每个人都发言”。

　　每个孩子都应得到锻炼，所以我常说的话就是“抓住机会，不要当哑巴学生”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会*均分配，使每一个学生得到锻炼。但没有发言的学生仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

　　本课教学中也出现了小细节，有位学生偶尔问了“法郎”是什么，自己也没有在意，就随机地告诉他“是钱，就如*时说的美元、人民币等“，但他还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我倒答不上来，幸亏别的同学借助工具书的注释告诉了他，给我解了围。

　　如果在课堂中，以学生认知水*为基础，从学生的视角出发，放手给学生，让他们在学文品句中感悟大师的人格魅力，让他们在交流对话中获得启迪。因为课堂是他们的，学习更是他们的。

《最佳路径》教案5

　　教学目标：

　　知识技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。

　　过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　情感态度价值观

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、揭示课题，质疑。

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?

　　(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　三、阅读课文1——2自然段

　　1、指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)

　　2、比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?

　　那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。

　　四、复习生字词，学生抄写生字词

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　3、阅读《创新的奇迹》

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

　　二、范读课文，欣赏课

　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?

　　是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)

　　2、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。

　　步骤一：撒下草种，提前开放。

　　步骤二：按照足迹，铺设道路。

　　三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解

　　这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;

　　这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;

　　道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?

　　五、总结质疑

　　1、至此，你想对格罗培斯说些什么?

　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

《最佳路径》教案6

　　世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课文原文,最佳路径，希望对你有帮助！

《最佳路径》教案7

　　在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：

　　一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。

　　上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。

　　师：你们找到了吗？

　　生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用一句话来说吗？

　　生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用半句话来说吗？

　　生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用词语来说吗？

　　生：有宽有窄，幽雅自然。

　　这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

　　二、展开想象：感悟路径的美丽。

　　师：你仿佛看到了怎样的小道？

　　生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小脚印。

　　生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

　　师：像蛇？

　　生：像巨龙一样。

　　生：像丝绸一样铺在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　师：这条路是那么——

　　生：有宽有窄。

　　师：这条路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

　　三、紧扣词句：感受设计之难。

　　师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？

　　生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。

　　大多数孩子认为是不容易。

　　于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？

　　请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

　　在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：

　　第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　师：修改了什么？多少次？你体会到什么？

　　生：设计起来很不简单。

　　生：路径很难设计。

　　生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？

　　生：因为路径设计好很不容易。

　　师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？

　　学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。

　　反思：感觉不够引导简洁。

　　四、创造灵感：要有放松的心态和情景

　　师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。

　　（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）

　　我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

　　师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？

　　多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。

　　接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。”

　　五、读懂两种卖葡萄的方法

　　我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。

　　谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对“总是、最先”等词的理解和体会。

　　接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

　　六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？

　　师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）

　　学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，……？

　　学生写。

　　交流。

　　生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。

　　生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。

　　师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？

　　生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？

　　出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”

　　生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）

　　生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

　　生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。

　　生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）

　　最后，我总结发言。

　　下课。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径，希望对你有帮助！

《最佳路径》教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学时间：两课时

　　课前预习：要求学生查找有关资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣。

　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

　　2、揭题，让学生质疑，存疑。

　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　三、检查读书情况。

　　（1）抽读各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

　　四、抽认生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字词和课文的主要内容。

　　二、细读课文，各抒己见。

　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？

　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习课文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。

　　（2）反馈。男、女生对比读。

　　（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）

　　4、学习课文五、六自然段。

　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。

　　（3）指导读好第六自然段。

　　5、学习第七自然段。

　　引读。

　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）

　　三、朗读全文，感知全文结构特点。

　　板书：起因：大伤脑筋

　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

　　结果：设计获奖

《最佳路径》教案9

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。

　　2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）

　　师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

　　师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。

　　（播放迪斯尼乐园图）

　　2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？

　　迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

　　3、板书课题：最佳路径

　　师：齐读课题

　　师：什么是路径？佳是什么意思？

　　二、初读文本，整体感知

　　1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。

　　课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。

　　2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方

　　式在不理解的地方做做标注。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。

　　4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？

　　电脑出示：迪斯尼竣工建筑脑筋催促焦躁思绪吆喝法郎覆盖伦敦绵延微不足道年迈无力漫山遍野

　　5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）

　　（适时指导理解词语的方法）

　　6、开火车读

　　7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦

　　重点学习：覆催躁敦

　　覆：上下结构注意双人旁的书写，要写在西字头的下面。组词理解字义催：形声字，形旁表义，声旁（崔）表声躁：形近字区分（澡燥噪）形旁表义，组词区分

　　8、师：课文讲了一件什么事？

　　大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：

　　出示课件：

　　课文讲了世界建筑大师格罗培斯为

　　从受到启发，通过（）设计出了

　　小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。

　　三、小组合作、自主探究

　　《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。

　　出示小组学习要求：

　　1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。

　　2、围绕讨论问题发言。

　　3、谈看法要有依据，能说清理由。

　　4、认真倾听他人发言。

　　5、小组合作学习

　　6、全班交流

　　学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。

　　（提供两个颁奖词的范例）

　　板书设计：

　　最佳路径

　　给人自主

　　任其选择

　　有宽有窄优雅自然

《最佳路径》教案10

　　一、质疑引入，读题质疑

　　二、读通课文，初步感知

　　1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

　　3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。

　　4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？

　　三、细读课文，感受美好

　　第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。

　　1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？

　　2. 再读文，你有什么想问的吗？

　　相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？

　　第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！

　　1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？

　　2. 出示句子。

　　⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。

　　⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。

　　品读句子：

　　⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。

　　⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。

　　⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。

　　3. 有感情地朗读。

　　第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。

　　1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？

　　2. 在地中海沿岸的葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？

　　3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？

　　4. 朗读此段，读出自己的感受。

　　第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？

　　1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。

　　2. 这些路是怎样来的？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢？

　　3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？

　　4. 有感情地朗读本段。

　　第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。

　　1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？

　　2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的？

　　3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？

　　（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）

　　4. 朗读此段。

　　四、积累拓展

　　1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？

　　2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园

　　格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。

　　“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”

　　迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……

　　格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。

《最佳路径》教案11

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教学重点：

　　了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　教学难点：

　　知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　分析学情

　　六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。

　　教学过程

　　1、情境导入

　　导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（Walt Disney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。

　　出示课题《最佳路径》

　　（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）

　　现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。

　　2、复习字词

　　斯稿催滨拐择启遍

　　大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。

　　（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）

　　3、初读感知

　　刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情？

　　我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。

　　（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）

　　4、理解课文交流讨论

　　自由读课文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你认为格罗培斯是怎样的人，从文中哪里可以体现出来？

　　世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

　　格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。

　　（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）

　　5、小组讨论

　　在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？

　　在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

　　自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

　　在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。

　　（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。

　　你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）

　　总结：

　　本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

《最佳路径》教案12

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　2、学会1个会认字“滨”。

　　教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

　　教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　教学安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意：

　　最佳路径：就是最好的路线。

　　二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?

　　讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的"路径被评为世界最佳设计。

　　三、随机板书：

　　启发?

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　有什么问题?

　　1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

　　2、从中受到什么启发?

　　3、结果怎样?

　　四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

　　1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

　　2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

　　4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

　　老太太的：

　　*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

　　6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

　　——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路

　　——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。

　　*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

　　*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

　　*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

　　8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

　　“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　附：板书：

　　25*最佳路径

　　启发

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　给人自由任其选择

《最佳路径》教案13

　　教学目标

　　1．学会本课的生字新词。

　　2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。

　　3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。

　　教学重点

　　1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。

　　2．理解课文内容。

　　教学难点

　　联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。

　　教学准备

　　课件制作。

　　教学过程

　　一、解题导入

　　1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？

　　2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。

　　二、学习新课

　　(一)初读课文，了解大意。

　　1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。

　　2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？

　　3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。

　　4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。

　　5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。

　　(二)细读课文，理解内容。

　　1．依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？

　　2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。

　　3．看了这条路，你还想用什么词来形容?

　　4．这条路的设计者——世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。

　　5．抽生汇报。

　　课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。

　　讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。

　　从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？

　　思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？

　　6．格罗培斯的成功还在于什么？

　　课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)

　　(三)回眸课题，提炼升华。

　　1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。

　　2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳。

《最佳路径》教案14

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27*最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

《最佳路径》教案15

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点、教学难点：

　　通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、说说课文主要写了一件什么事情？

　　（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳

　　二、了解老太太卖葡萄的方法好

　　1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。

　　2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？

　　3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？

　　（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）

　　从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？

　　（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。

　　“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）

　　4、齐读第3、4小节。

　　三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：

　　1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）

　　2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？

　　根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。

　　按照足迹，铺设道路。

　　3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？

　　（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）

　　四、体会格罗培斯的人格魅力：

　　1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？

　　（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。

　　2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。

　　五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词

　　六、布置作业：

　　1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

　　2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

　　七、板书设计：

　　6最佳路径

　　遇到难题

　　获得启示

　　完成设计 撒下草种 提前开放

　　按照足迹 铺设道路

　　取得最佳 给人自由，任其选择

——《最佳路径》教案15篇

《最佳路径》教案15篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《最佳路径》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《最佳路径》教案1

　　教学目标：

　　1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。

　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。

　　请大家看老师板书课题：最佳路径

　　3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。

　　注意：“踩”：*舌音。

　　出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）

　　（4）出示：拐，会组词吗？

　　（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。

　　4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？

　　边读边思考

　　5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章。

　　（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？

　　（2）师生交流，路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在文章中好好地找一找

　　（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读。

　　6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。

　　（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

　　（2）师生交流问题。为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？

　　7.师生交流

　　（1）为什么能设计出这个最佳路径？

　　（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）

　　（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？

　　（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？

　　（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）

　　师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。

　　是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）

　　给了格罗培斯什么启发？一起读

　　8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？

　　（1）有经验；修改了五十多次；

　　（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；

　　（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。同学们，是不是这条道路太难设计了，你又发现了什么？

　　（5）师生交流他是在追求一种“最佳”

　　9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）

　　（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。

　　10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？

　　（1）格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。

　　（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说

　　（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（还想挖掘出些什么？）

　　（4）我们一起读读第五六两段，感受和老太太在做法上的相似之处。

　　三、布置作业

　　1.朗读课文

　　2.把你内心感受最深的句子写下来

　　3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会对格罗培斯说些什么？（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）

　　教学反思：

　　试图通过学生对格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法，通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟，从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。

　　细节设计

　　初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。

　　这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。

　　一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

　　所以在课的伊始是这样的：

　　师：径是什么意思？

　　生：小路。

　　师：路径呢？

　　生：我想路径就是道路吧。

　　师：最佳路径又是什么意思呢？

　　生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。

　　师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）

　　生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。

　　生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。

　　师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了共识。）

　　师：在学习上有没有最佳路径呢？学生几乎异口同声：勤奋。

　　师：（故作疑状）我不明白。

　　生：上学期我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。

　　生：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。

　　师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。

　　师：课文中的最佳路径是指什么呢？它是谁设计的？让我们一起来学习课文。

　　这样导入的意图：让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间，并非在作秀，我总觉得语文学习必须与生活紧密联系，让学生明白学语文是非常有用的，激起他们学习语文的兴趣，这样的语文课堂才有生命力。

《最佳路径》教案2

　　四年级苏教版语文《最佳路径》课文

　　世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

　　施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。

　　格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨(bīn)。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，到处是漫山遍野的葡萄园。一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

　　施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　四年级苏教版语文《最佳路径》教案

　　教学目标：

　　1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

　　教学准备：预习课文，了解格罗培斯。

　　教学时间：1课时

　　一、检查复习，导入新课。

　　1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。

　　检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦

　　2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)

　　3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)

　　同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?

　　二、精读课文

　　1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?

　　教学预设：路径是怎样设计出来的?

　　这条路为什么被评为路径?

　　等

　　2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

　　3、学生读书动笔

　　4、全班交流

　　(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)

　　教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?

　　格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?

　　同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?

　　从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?

　　让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

　　(二)为什么被评为路径?

　　教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?

　　如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?

　　游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?

　　“有宽有窄，优雅自然”说明什么?

　　从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?

　　在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。

　　(三)感受格罗培斯的创新精神

　　过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!

　　从中你体会到了什么?

　　如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?

　　用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

　　从这位大师身上你受到什么启发?

　　三、 总结升华

　　过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。

　　如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?

　　学生创作交流

　　教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。

　　四年级苏教版语文《最佳路径》教学反思

　　《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

　　学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

　　“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连*时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。

　　在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。

《最佳路径》教案3

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点、教学难点：

　　通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、说说课文主要写了一件什么事情？

　　（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳

　　二、了解老太太卖葡萄的方法好

　　1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。

　　2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？

　　3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？

　　（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）

　　从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？

　　（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。

　　“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）

　　4、齐读第3、4小节。

　　三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：

　　1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）

　　2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？

　　根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。

　　按照足迹，铺设道路。

　　3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？

　　（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）

　　四、体会格罗培斯的人格魅力：

　　1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？

　　（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。

　　2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。

　　五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词

　　六、布置作业：

　　1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的`“最佳路径”。

　　2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

　　七、板书设计：

　　6最佳路径

　　遇到难题

　　获得启示

　　完成设计 撒下草种 提前开放

　　按照足迹 铺设道路

　　取得最佳 给人自由，任其选择

《最佳路径》教案4

　　在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：

　　一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。

　　上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。

　　师：你们找到了吗？

　　生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用一句话来说吗？

　　生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用半句话来说吗？

　　生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用词语来说吗？

　　生：有宽有窄，幽雅自然。

　　这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

　　二、展开想象：感悟路径的美丽。

　　师：你仿佛看到了怎样的小道？

　　生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小脚印。

　　生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

　　师：像蛇？

　　生：像巨龙一样。

　　生：像丝绸一样铺在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　师：这条路是那么——

　　生：有宽有窄。

　　师：这条路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

　　三、紧扣词句：感受设计之难。

　　师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？

　　生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。

　　大多数孩子认为是不容易。

　　于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？

　　请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

　　在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：

　　第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　师：修改了什么？多少次？你体会到什么？

　　生：设计起来很不简单。

　　生：路径很难设计。

　　生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？

　　生：因为路径设计好很不容易。

　　师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？

　　学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。

　　反思：感觉不够引导简洁。

　　四、创造灵感：要有放松的心态和情景

　　师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。

　　（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）

　　我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

　　师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？

　　多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。

　　接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。”

　　五、读懂两种卖葡萄的方法

　　我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。

　　谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对“总是、最先”等词的理解和体会。

　　接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

　　六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？

　　师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）

　　学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，……？

　　学生写。

　　交流。

　　生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。

　　生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。

　　师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？

　　生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？

　　出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”

　　生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）

　　生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

　　生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。

　　生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）

　　最后，我总结发言。

　　下课。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径，希望对你有帮助！

《最佳路径》教案5

　　教材分析：

　　《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。

　　学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学目标：

　　1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点难点：

　　1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学准备：

　　写有生字、词语的黑板或幻灯片 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入 揭示课题

　　1、出示“米老鼠”、“唐老鸭”、“白雪公主与七个小矮人”的图片，让学生识记，激起学生的学习兴趣。

　　提问：“同学们，谁知道这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物形象都是由谁设计的吗？”

　　展示沃尔特 迪斯尼的图片，讲解：沃尔特 迪斯尼不仅设计了许多让我们耳熟能详的动画人物形象，他还建造了备受全世界男女老少喜爱的迪斯尼乐园，（图片展示迪斯尼乐园），这里可以说是每一个人的梦想，好像来到了用梦和幻想编制的殿堂。

　　2、其实，迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，就连其中的路也很有名气呢，不信老师给你们读一篇报道：1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　3、“为什么评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？它是由谁设计的？今天我们就带着这个问题来学习新的课文。板书：6、最佳路径 ，齐读课题，谁能解释一下题目。（最佳就是最好，就是最佳的线路）

　　二、初读课文 理解大意

　　1、自读课文，提出自读的要求：

　　标出生字词，读准字音，读通顺句子。

　　2、提问：是谁设计了迪斯尼乐园的路径？（格罗培斯）

　　出示格洛斯特的图像，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　3、从下面的词语中选择其中几个连起来说一说课文的主要的内容。

　　“格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、任其选择、启发、最佳设计”

　　4、同学们读的真不错，其实刚才老师也很认真的读了一遍课文，并且给课文列了小标题：遇到困难→受到启发→完成设计→获得最佳

　　同学们试着根据小标题把课文分成四个部分。

　　三、自由发挥 深化重点

　　同学们自由默读课文一边，找出文章当中那一部分给你的印象最深？然后在多读几遍。

　　“不动笔墨不读书”好多同学已经要成了良好的读书习惯，边度边写，勾划圈注。

《最佳路径》教案6

　　你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。

　　在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。

　　7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。

　　2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。

　　3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　1.选字补全词语。

　　海(滨) [滨 宾] 微不足(道) [到 道]

　　(漫)山遍野 [慢 漫] (绵)延 [棉 绵]

　　2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?

　　3.如果你是一位游览了迪斯尼乐园的游客,听到了关于路径设计的故事,你会对格罗培斯说些什么?

　　格罗培斯(1883~1969) 也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,19××年移居美国。19××至19××年间,他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒柯布西耶和密斯凡德罗的影响,经常与建筑大师马塞尔布劳耶进行合作。19××年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。

　　迪斯尼(1901~1966) 美国动画片导演、制片人。19××年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》(也译作《威利汽船》《威廉号汽艇》,19××年)和第一部动画长片《白雪公主》 (19××年)。他与其哥哥罗伊迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。

　　××年,富于想象力和创造精神的沃尔特迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。

　　寻找教育孩子的“最佳路径”

　　有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的事情,相同的结果——老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。

　　我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。

《最佳路径》教案7

　　教学内容：

　　《最佳路径》

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　教学重点：

　　感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　教学目标：

　　1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

　　2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）

　　二、精读课文

　　第一段（§12）

　　1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

　　2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

　　3、出示：焦躁（着急而烦躁）

　　急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

　　4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

　　1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

　　2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

　　（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

　　从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§36）

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎法国南部海滨）。

　　2、学生默读§36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

　　3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

　　看到发现后面都是格罗培斯的所见。

　　1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

　　2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

　　（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

　　3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

　　4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

　　词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

　　4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

　　出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：快，掉转车头，返回巴黎！

　　（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

　　司机问：？

　　格罗培斯说：。

　　5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

　　出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

　　6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

　　出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　指导朗读：语气轻松、愉快。

　　7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）

　　8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。

　　9、再读课题感受。

　　三、作业设计

　　走近迪斯尼开展语文综合实践活动。

《最佳路径》教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。

　　教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　教学方法：自主、合作、探究式教学方法

　　教学思路：

　　这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。

　　教学过程:

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

　　2、揭示课题，质疑。

　　板书课题：6、最佳路径

　　请同学们说说对课题的理解。

　　（1）最佳：最好，最优

　　（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

　　（3）最佳路径：就是最好的路线。

　　看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。

　　问题预设：

　　（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

　　（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

　　（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

　　二、初读感知，识记生字词

　　1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

　　2、小组内交流，解决生字词注音组词。

　　3、教师补充出示生字词，指名朗读。

　　海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、

　　催促（cuī cù） 看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

　　4、学生再读课文，读准字音。

　　5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

　　格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

　　三、熟读课文，感知人物

　　1、学生再读课文，能读得正确、流利。

　　2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？

　　请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

　　四、作业设计

　　1、读写本课生字词

　　2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

《最佳路径》教案9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解文中出现的词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。师板书课题。

　　2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗？

　　二、 阅读、分析课文

　　1、 学习第二段（第3、4自然段）

　　（1）法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？但

　　有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？同桌讨论，请你告诉大家。

　　出示幻灯片：

　　人物方法结果

　　许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津

　　老太太投入5法郎

　　自行摘葡萄 总是最先卖完

　　学生回答，师填幻灯片。

　　（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。

　　老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。）

　　在这里“总是”告诉了我们什么？

　　（2）老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

　　（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。）

　　（3）大师从“成功者”身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

　　（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。）

　　“立即”说明了什么？和前文的什么内容有联系？

　　（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　（5）朗读3——4自然段。

　　2、学习第三段（第5、6自然段）

　　师过渡：是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。提问：

　　（1） 格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

　　幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　学生齐读。

　　（撒下草种，提前开放。）师板书

　　（2）一开始迪斯尼乐园有路吗？请你想象一下当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

　　幻灯出示：施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐

　　园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多

　　小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。

　　个别读。

　　（让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，小草长出来后，草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。）

　　（3）你知道幻灯出示：这样做的原因了吧。到了第二年，格罗培斯做了什么？

　　幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）

　　（按照足迹，铺设道路。）师板书

　　（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

　　（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）

　　（5）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。

　　（6）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……）

　　3、 学习第四段（第7自然段）

　　（1） 指名朗读第7自然段

　　（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。模拟评委们开会讨论过程。小组讨论。

　　（a格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　b这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄

　　的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来

　　的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

　　c行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　d这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　e设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。）

　　师板书：尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

　　(3) 齐读第7自然段

　　（4）练习：仔细阅读课文，完成下列填空。

　　1.“她这种 ， 选择的做法使大师深受启发，……”

　　格罗培斯受到的启发是：

　　2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道， 。第二年，格罗培斯让人

　　铺设了人行道。

　　3、迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为

　　4、 引向“最佳”

　　（1） 学生有感情地朗读全文。

　　（2） 格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

　　（格罗培斯善于向成功人士学习，我也要学习这点。

　　格罗培斯做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！）

　　四、布置作业：

　　1、按要求写词语。

　　写反义词： 宽（ ） 年迈（ ）

　　写近义词： 焦躁（ ） 启发（ ）

　　2、小练笔：为文中葡萄园发生的故事，写一段“凡人小语”。

　　五、板书设计：

　　6.最佳路径

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。

《最佳路径》教案10

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　2、学会1个会认字“滨”。

　　教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

　　教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　教学安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意：

　　最佳路径：就是最好的路线。

　　二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?

　　讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

　　三、随机板书：

　　启发?

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　有什么问题?

　　1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

　　2、从中受到什么启发?

　　3、结果怎样?

　　四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

　　1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

　　2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

　　4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

　　老太太的：

　　*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

　　6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

　　——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路

　　——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。

　　*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

　　*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

　　*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

　　8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

　　“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　附：板书：

　　25*最佳路径

　　启发

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　给人自由任其选择

《最佳路径》教案11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学时间：两课时

　　课前预习：要求学生查找有关资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣。

　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

　　2、揭题，让学生质疑，存疑。

　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　三、检查读书情况。

　　（1）抽读各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

　　四、抽认生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字词和课文的主要内容。

　　二、细读课文，各抒己见。

　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？

　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习课文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。

　　（2）反馈。男、女生对比读。

　　（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）

　　4、学习课文五、六自然段。

　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。

　　（3）指导读好第六自然段。

　　5、学习第七自然段。

　　引读。

　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）

　　三、朗读全文，感知全文结构特点。

　　板书：起因：大伤脑筋

　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

　　结果：设计获奖

《最佳路径》教案12

　　世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课文原文,最佳路径，希望对你有帮助！

《最佳路径》教案13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教学重点：

　　了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　教学难点：

　　知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　分析学情

　　六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。

　　教学过程

　　1、情境导入

　　导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（Walt Disney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。

　　出示课题《最佳路径》

　　（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）

　　现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。

　　2、复习字词

　　斯稿催滨拐择启遍

　　大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。

　　（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）

　　3、初读感知

　　刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情？

　　我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。

　　（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）

　　4、理解课文交流讨论

　　自由读课文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你认为格罗培斯是怎样的人，从文中哪里可以体现出来？

　　世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

　　格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。

　　（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）

　　5、小组讨论

　　在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？

　　在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

　　自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

　　在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。

　　（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。

　　你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）

　　总结：

　　本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

《最佳路径》教案14

　　一、选择读音。

　　迪斯尼 漫山遍野 选第一个，其余第二个。

　　二、造句

　　这种名贵草药是自然生长的。

　　只要好好学习，自然会取得好成绩。

　　马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。

　　三、填空，回答问题。

　　1. 40 无数 微不足道 大伤脑筋

　　2.50 一次

　　对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。

　　四、阅读片段，完成练习。

　　1.全画去第二个。

　　2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的设计。

　　3.都体现了给人自由，任其选择的道理。

　　五、阅读，完成练习。

　　1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。

《最佳路径》教案15

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27*最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

——《最佳路径》公开课教案 (菁选3篇)

《最佳路径》公开课教案1

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

《最佳路径》公开课教案2

　　了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

《最佳路径》公开课教案3

　　知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

——《最佳路径》教学反思10篇

《最佳路径》教学反思1

　　3月16日下午，我执教了四年级下册的《最佳路径》一课。通过自己的上课和专家、同伴的评课，让我感受颇多，收获也颇多。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形态美”和“人性美”这两个层面引导学生理解“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”，并以此作为我的教学线索。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的原因。促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。并在此设计了“电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们解释一下吗？”巧妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。

　　在课前备课时，我认为格罗培斯之所以能设计出这最佳路径，既是因为受到了卖葡萄老奶奶的启示，同时也由于自身的严谨认真、追求完美。因此在设计教案时，我设想从“灵感促成”和“汗水浇灌”两方面引导在引导学生体会路径的“人性美”。在“汗水浇灌”一环节中主要引导学生围绕“格罗培斯是一个怎样的设计师？”展开教学，引导学生感悟到正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，再加上他“给人自由，任其选择”的路径设计，才使他的设计成为了最佳路径。而前面这50多次的设计到底不是没有价值的，因为灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人。但张处在听课后指出，我这一设计是偏离文本中心的，因为这篇文章不是侧重于介绍格罗培斯这个人，而是要让学生明白“尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。”在聆听专家指导后，我对第二小节的设计做了如下的调整：

　　紧扣词句：感受设计之难

　　1、创造这样一个最佳路径来，容易吗？请同学们字读课文的1、2两小节，看看到底有多难？

　　交流。从哪些地方可以看出路径设计很困难？主要紧扣1、2两小节中的一些词句。相机出示句子。

　　★对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　（讨论：修改了什么？多少次？你体会到什么？)

　　★格罗培斯从事建筑研究40多年……大伤脑筋。

　　大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？读到这儿，大家有问题吗？

　　▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

　　▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

　　（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

　　2、那这样一个令大师大伤脑经的路径设计又是怎样设计出来的呢？下面让我们跟随格罗培斯来到法国南部的葡萄园，一起来揭开心中的疑惑。

　　因为只有让学生充分感受设计之难，才能凸现后面设计之妙，这是文本第三处对比之处。

　　通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己的教学水*。

《最佳路径》教学反思2

　　《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。

　　“迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是头头是道。

　　趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

　　等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。

　　除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我继续深思。

　　1、在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。

　　2、 在叫小朋友学吆喝这一环节中，我让学生说说什么叫吆喝？接着又让学生来学着吆喝几句？这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。

　　3、在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进行了语言训练，学生的感悟真切。

　　4、在课最后，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。

《最佳路径》教学反思3

　　这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。

　　一带而过，深入浅出

　　在设计时，我就注意到教学要简洁明了，深入浅出，对于与主题联系不大的片断，采取一带而过，点一下即可。如把1-2节的语言直接设计成导入语，一带而过，只是强调了50次的设计。我感觉这样很好，使得课堂整体结构更加一体性，整洁性。而对跟主题思想有深切联系，并且有利于深化主题的文本片断，一定要深挖。分析一下本课，我感觉有二块金子：一是老太太销售葡萄的方法，一是格罗培斯受启发后设计的迪斯尼乐园路径。但要想深入地感悟其中的智慧，仅仅靠这两个还是不够的，在教学中，不仅让学生理智地对比这两方面，我又强调了他设计的路径与原来设计50次设计的路径会有什么不同。让学生对比出只有“给人自由，任其选择”的设计也是最有效，最佳的。

　　最佳路径设计的功劳到底属于谁

　　当教到“被评为世界最佳设计”时，我引用了格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”。激问学生这到底算不算格罗培斯的杰作？在当初设计时，我没有设计这个环节，但在教学时，我感觉应该告诉学生这并不是个偶然。在引导学生讨论时，我又把格罗培斯前50次设计的方案拿出来，让学生来分析分析，这50次的设计到底有没有什么价值。讨论时我反问学生，经过葡萄园，看过老太太销售葡萄的人很多，为什么只有格罗培斯才想出这个设计？如果没有前50次的设计方案，他看到老太太销售葡萄时，还会不会有所启发呢？一连串的问题，真正地碰击了学生的心灵之门，促使他们真真实实地理解格罗培斯的智慧。在讨论中，我还加入牛顿看苹果落地一事，让他们真正明白，灵感在什么样的情况下才会出现。

　　如何引领学生向深入漫溯

　　在设计时，我就意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，我又引入了“超市的经营理念”以及“附近林场路旁卖西瓜”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。

　　采用“看”的方法确实有效

　　对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景？”学生读完后，交流时，他们很轻松地就把这一部分给叙述出来了，因为这情景对于学生来说，是再熟悉不过的场面了。然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。这个模块的文本教学我感觉也很顺利明快，因为学生一读就懂，也就不必要训练什么读书了。但只读懂了文本，才是第一个层次，这时，怎么把道理深化，变成学生智慧的才尤为重要。

　　小细节难住了我

　　在教学之中，有学生偶尔问了“法郎”是什么，没有想到第一课时没有提出，第二课时才提出，自己也没有在意。不过这是小细节，我就随机地告诉他是这是钱，就如*时说的“美元”、“人民币”等，但他们还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我可哑了。

　　多给学生一点智慧的启迪

　　反思到这里，我仍然想，我们的教学不能为了教学而教学，像这样的课文，我们确实不能把“读懂文本”看成终极目标(第二课时)，而应努力地把实际相似的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种智慧”这才是我们的终极目标呀。李连珠译的《全语言全在哪里》一书中说得好“不能为了学习一种语言而学习”。小孩子很喜欢音乐，但一旦教得严肃呆板时，他们又会“只喜欢音乐，而不喜欢音乐课了”。

　　第二课时的教学，就多给学生一点智慧的启迪，或多给他们一点情感的熏陶吧。

《最佳路径》教学反思4

　　《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。

　　“迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是头头是道。

　　趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

　　等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。

　　除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我继续深思。

　　1.在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。

　　2.在叫小朋友学吆喝这一环节中，我让学生说说什么叫吆喝？接着又让学生来学着吆喝几句？这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。

　　3.在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进行了语言训练，学生的感悟真切。

　　4.在课最后，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。

《最佳路径》教学反思5

　　虽然是第四次教《最佳路径》，但是我不敢有丝毫的懈怠，课前还在反复阅读课文，推敲教案，修改课件。

　　当我读到课文第二自然段时，“焦躁”一词跃入我的眼帘。我忽然觉得这里大有文章可做。于是，我在自制课件里插入一张新的幻灯片，上面是三句话：A接到催促电报，他心里十分焦急。B接到催促电报，他心里更加焦急。C接到催促电报，他心里更加焦躁。（其中第三句是课文中的句子。）

　　品读课文的环节，我请学生仔细读读这三句话，说说它们的异同。孩子们果然有眼光，不仅看得准，而且讲得好。先比较“十分”跟“更加”，再比较“焦急”跟“焦躁”，犹如剥笋般，把原文中最鲜嫩的那部分逐渐展示在人们面前。当乐乐同学说出：“‘焦躁’这个词跟前面的‘大伤脑筋’是呼应的，愈发让我们读出格罗培斯在设计路径过程中的精益求精、追求完美，他很伟大。”教室里爆发出热烈的掌声。我笑了，为孩子们的精彩！

　　紧接着，我还是抓住“焦躁”这个词，请学生联系生活实际说说：你有过焦躁的时候吗？是在什么情况下发生的？后来是怎么解决的？当孩子们说出常人的种种情形后，我话锋一转：“下面就让我们看看格罗培斯是如何面对这一切的。”很自然地引入了下文的学习。

　　学完课文，我依旧紧紧抓住“焦躁”一词，引导孩子们感悟：当我们遇到难题，因为找不到解决问题的方法而焦躁时，应该怎么办？通向成功的最佳路径是什么？这样，孩子们对课题《最佳路径》的含义有了更深刻的理解，也在无意中接受了一次关于成功学的心理辅导。

　　语文，不仅仅是语文。一切皆来自语文。

《最佳路径》教学反思6

　　读了高老师的《自由：让每个顾客都满意的智慧——最佳路径教学思考》，深刻体会到高老师对文章分析、理解得透彻，同时也勾起了我读原文的欲望。再读原文，没有去体会如何教学生理解课文。自己却对课文：“撒下草种，提前开放。施工部按要求在乐园撒下草种。没过多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道……”大为感叹：这些有宽有窄,优雅自然的小道不正是不同的人生足迹吗?格罗培斯这一举动不正体现了我们现在大呼的“以人为本”的教育思想，可我们的教育做到了“以人为本”吗？知识的海洋也如这“迪斯尼乐园”，我们的教育什么时候也能像它一样，为孩子们全面开放，让孩子走自己想走的路,让他们在其中自由漫步，驻足，沉迷……我们教师及时地为之铺路、架桥，为他们的成长提供方便，而不是做什么导航者、引路人。我想如果是这样的话，就绝不会出现所谓的“后进生”或“厌学者”，也就应证了“天生我才必有用”的古训。也许这一切很快就会在我们身边出现。

《最佳路径》教学反思7

　　我觉得，陆老师的这节课是用他自己的方式创造着“最佳路径”，听后感受颇深。

　　第一，有本故实在

　　１．以本为本。在《最佳路径》这节课中，我们不难发现陆老师提出的每一个要求、每一个问题都是紧紧围绕文本展开的。在整个教学过程中，学生要么在潜心读书，要么在交流研讨，课堂上书声琅琅，许多真知灼见从学生的心灵深处流淌出来。陆老师引导学生提出讨论的问题恰好包含着课后的两个问题，我觉得这里有老师对待文本的一种理解和态度，是利用文本，发挥其最大作用的一种智慧。“文本”是教学的核心，相信这正是陆老师寻找到的解决学生学习困难的“最佳路径”。

　　２．以本展本。我感到陆老师对于“务本”的追求不单单局限于“只有本”，而是“以本展本、以本拓本”。在课堂教学中，陆老师一次又一次地让学生潜心读书，在读中思索文本的核心问题，交流自己的收获与感悟。在课的最后，陆老师设计了一个富有创意的练笔，这个练笔匠心独运，充分体现了“给人自由，任其选择”的教学理念，这样的训练设计不也是让学生对于“最佳路径”的理解又多了一条“途径”吗？

　　第二，有思故求实

　　１．学生思悟。通过这节课的教学，我们不难看出陆老师在教学过程中尊重学生的独特体验，关注学生的发展，把感悟、对话贯穿在整个课堂教学之中。而其中教者的启发、引导、点拨激活了学生的思维，使学生在与文本、与同学、与教师的对话的过程中不断地修正、丰富和完善自己的阅读观点，充分体现了“以生为本”的最佳教学路径。

　　２．教师思实。在课堂教学过程中，无论是学生独自与文本对话时的潜心会文，还是师生之间、生生之间的对话活动，陆老师总是坚持把促进学生的发展放在首位，让学生在与文本对话中学会阅读，学会思考，在与师生、生生对话中学会倾听，学会交流，碰撞智慧，分享快乐。整个教学过程真实而不虚伪，扎实而不做作。

《最佳路径》教学反思8

　　《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。

　　“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟悉和喜爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

　　另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

　　整节课线条清晰，重点突出。但由于分析思考用的时间比重较大，在指导个别朗读方面指导不够充分，有待加强。

《最佳路径》教学反思9

　　《最佳路径》讲了迪斯尼乐园临近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计大伤脑筋、焦躁不安。汽车路过法国著名的葡萄产区时，他从法国当地农民卖葡萄的做法中获取了有益的启示，采用“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯严肃认问题真、精益求精的工作态度和善于从现实生活获取启示的品质，也提示人们，成功来之不易！

　　教学过程我努力做到以下三点：

　　1、诱导自主探究

　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容的确定，

　　教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培养

　　学生探究性阅读和创造性阅读的能力。本文从题目到内容，都很容易激发学生的

　　欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。

　　2、倡导多元解读

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不可缺少的因素，如格罗培斯善于从他人成功中获得启示，具有一丝不苟、严肃认真的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。

　　3、引导联系实际

　　格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得成功，必须具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品格之后，有必要鼓励他们从格罗培斯身上汲取力量,努力向最佳迈进.

　　当然，本堂课也有许多不足：

　　我发现课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思考。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。

《最佳路径》教学反思10

　　《最佳路经》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学过程我努力做到“四有”，即“目中有人”，时刻关注学生自主建构的过程；“心中有本”，注重知识与技能的层进与落实；“课中有情”，关注学生情感的熏陶和人格的养成；“学中有趣”，关注学生学习兴趣的培养和思辨能力的提高。

　　一、语言感召，唤起情感体验

　　任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，在“以情会文”的过程中，使体验更加逼近课文的思想感情。在《最佳路径》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，我或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解

　　二、角色参与，激发学习兴趣

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。

　　教学中，我以“如果你格罗培斯的秘书，你会怎样向工人解释电报内容……”、“如果你是评委，你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯……”、“如果你是格罗培斯，你想对后辈说……”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感激发主动发言的积极性，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

　　角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。

　　三、有效的默读，是激发思维的火花

　　学会默读，进行有效的默读是我们进入高级的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

　　四、注重前后知识的运用

　　我一直在对学生积累、掌握、运用成语非常重视。因此在课堂教学中我尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有说服力，还进一步提高了学生学习成语的兴趣。在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时，让学生用所积累的成语进行概括，用成语归纳老太太和其他人卖葡萄的不同结果，不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语，而且使得课堂气氛更加活跃，学生的学习热情得到了充分的调动，课堂发言的积极性特别高涨，思考碰撞中培养运用成语的能力。

　　本节课整体感不太强，如果在课始直接以：上节课同学们给课文的段落加了小标题是遇到难题—深受启发—完成设计—获得最佳，那格罗培斯到底遇到了什么难题？这样处理的话就更好了。

——医院临床路径工作总结3篇

医院临床路径工作总结1

　　为贯彻落实《*中央*关于深化医药卫生体制改革的意见》和《*关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》，根据《国家中医药管理局关于印发〈中医临床路径管理实施方案〉的通知》（国中医药办医政发〔〕8号）和国家中医药管理局中医临床路径管理试点工作启动会议精神，我院于xx年x月启动了中医临床路径管理试点工作，多年来，在上级主管部门的正确领导下，努力探索、不断深化，我院临床路径管理工作取得了一定成绩，也存在一些问题，现总结如下：

　　一、主要做法

　　（一）加强组织管理

　　医院成立了临床路径管理试点工作领导小组、指导评价组、科室实施小组等组织网络体系。

　　（1）领导小组由院长任主任，业务副院长任副主任，医务科、护理部、药剂科、院感科、信息科、财务科以及试点科室的负责人为成员。领导小组负责组织制订本院具体试点工作目标和实施方案，研究制定试点工作相关管理制度，确定本院实施临床路径的病种，审核临床路径文书，审核临床路径的评价结果与改进措施，协调临床路径开发与实施过程中遇到的问题，定期向上级主管部门报告试点工作开展情况相关信息等。

　　（2）指导评价组由业务副院长任组长，相关职能部门负责人及相关学科专家为成员，负责对本院制定实施临床路径、开展试点工作进行指导，组织培训临床路径试点科室医务人员，组织制订并实施评价指标和评价方法，定期分析和评估，提出改进意见和措施，及时反馈领导小组和试点科室。

　　（3）科室实施小组由科室主任任组长，该科室高年资医护人员

　　为成员，具体负责本专业相关病种临床路径的实施和临床路径相关资料的收集和整理工作，定期对本科室临床路径实施效果进行评估与分析，并根据临床路径管理试点工作的实际需要对科室医疗资源进行合理调整。

　　（二）遴选专业病种

　　x年，我院根据*下发的112个病种临床路径，结合我院实际情况，选择5个专业6个病种（内科专业肺胀；外科专业乳痈、腹股沟疝；骨伤科专业单纯胸腰椎骨折；针灸科专业项痹；妇产科专业盆腔炎）实施临床路径管理试点工作。在取得一定经验后，我院不断深入探索，x年，扩大了临床路径管理病种范围，外科专业增加痔（混合痔）、精浊病；骨伤科专业增加股骨颈骨折；内科专业增加中风病；针灸科专业增加偏痹病；妇产科专业增加癥瘕病。随着业务发展和收治病种变化，x年，我院深入开展中医临床路径管理工作，在原有的基础上，对临床路径管理病种进行调整，现有四个专业15个病种（外科专业胆石、痔（混合痔）、脾心病、肠痈、泌尿系结石、精浊（慢性前列腺炎）；骨伤专业股骨颈骨折、股骨粗隆骨折、胫腓骨骨折；针灸专业腰腿痛、项痹病、中风；内科专业肺胀、胸痹、中风病（脑梗塞）急性期）实行中医临床路径管理。

　　（三）注重培训指导

　　1、通过院刊、简报、院内网等方式积极宣传，统一思想，提高认识，激发专业科室和医务人员对临床路径试点工作的积极性和主观能动性。

　　2、通过强化培训，让各科室人员了解临床路径的概念和内容，掌握本科室实施临床路径管理的目标要求、步骤、环节、措施等。

　　3、指导评价组加强对各科室临床路径管理过程中的技术指导，及时解决实施过程中的困难和问题。

　　（四）、建立健全考评机制

　　1、将临床路径管理工作纳入医疗质量考核范畴，制定相应的考核标准和评分细则，医务科、质控办负责*时督导、检查，每半年进行一次全院考核，考核结果与各科室评优评先挂钩。

　　2、实行单项考核。医院于x年下发了单项考核指标的通知，要求各临床科室深入开展临床路径管理工作，由质控办负责考核，根据各科室完成情况严格落实奖惩规定。

　　二、工作成效

　　通过不断探索，深入推进，我院临床路径管理工作取得了一定成效，一是促进医疗行为进一步规范化、流程化，提高了疾病诊治的准确性、预后的可评估性；二是降低了住院病人*均住院天数；三是降低了医疗费用；四是改善了医患关系，提升了患者满意度。思想汇报专题以x年、x年为例，相关数据对比如下：

　　三、存在问题

　　1、现有实施临床路径管理的专业病种仍有一定的局限性，不能充分凸显专科特色。

　　2、有些患者较难按路径规定时间做好相关检查，存在认识的误区，住院不愿意检查，仅要求药物治疗；患者的习惯或工作状况使部分患者无法按路径要求实施下去，从而出现变异退径现象。

　　3、个别科室和医务人员对临床路径实施的目的和意义的认识存在一定的误区，认为临床路径不一定能达到提高医疗质量、控制医疗成本，提高患者满意度的目的，而且浪费纸张，增加了医务人员的工作量，增加了医院成本费用，因此缺乏积极主动性，对医院临床路径管理工作的开展存在一定的抵触情绪，某种程度上影响了临床路径管理工作的推进。

　　4、督导力度有待加强，部分科室临床路径实施的记录、临床路径评估表的填写、患者退出临床路径的记录等过程评价资料不完整，不利于总结总结和积累经验。

　　四、整改措施

　　1、应进一步扩大临床路径专业病种范畴，根据病种收治情况，做好调查研究，适时调整病种，不断优化路径，充分发挥中医药特色优势。

　　2、注重宣传，营造氛围。加强对临床路径管理相关政策的宣传解读，提高患者对临床路径管理的接受和认可程度；要正确引导舆论，宣传积极的正面信息，争取社会各界的理解、支持和配合。

　　3、加强学习，提高认识。全院医务人员要高度重视临床路径管理工作，加强院、科两级培训教育，转变医务人员传统观念，想方设法调动医务人员主观能动性，积极开展临床路径管理工作。

　　4、不断总结，勇于创新。要加强对全院临床路径管理工作的督导、检查，严格落实奖惩措施，做好资料的收集、存档、总结，善于在实施过程中发现好经验、好做法，以点带面，稳步推广。

医院临床路径工作总结2

　　为了进一步规范临床诊疗流程，提高医疗质量，保障医疗安全，为患者提供安全、有效、方便、价廉的医疗服务，为人民群众健康事业作出更大的贡献。结合本院实际情况，心病科开展了临床路径工作，通过心悸的临床路径进行了实践，取得了一些成绩和经验，总结汇报如下：

　　一、 工作开展情况及成效

　　1、病人住院时间缩短，住院费用降低。20xx年我们共有120例进入路径，有30例因变异退出本路径，通过心悸的临床路径工作的开展，我们进一步优化了心悸的医疗流程，规范了医护人员的医疗行为，提高了整体医疗质量，住院费*均2500元/人，比20xx年减少500元/人；*均住院天数，16天/次，比20xx年减少2天。

　　2、提高了医护工作效率。通过心悸的临床路径实施，缩短了医护的工作时间，提高了工作效率，加快了病床的周转。

　　二、在临床路径实施过程中遇到的问题和解决办法

　　1、本科室医护人员对心悸的临床路径工作的认识水*参差不齐，实施的质量好坏不一，须进一步加强思想动员和培训工作。

　　2、“一头热”现象。医院领导层、医务科、质控科、护理部十分重视临床路径管理工作，职能管理部门每月抽出大量的人力和时间对所有实施路径管理的病历进行质控、分析、总结、奖罚。可能是科主任业务工作太忙，或者是思想上不够重视，科室路径实施工作中的入径管理、质量控制、分析总结等工作差强人意，没有在环节和终末质量控制中把好关，影响了整个医院临床路径管理工作的质量。今后科主任要较强对临床路径实施的重视，管理，实施。

医院临床路径工作总结3

　　为贯彻落实《*中央*关于深化医药卫生体制改革的意见》和《*关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》，根据《国家中医药管理局关于印发〈中医临床路径管理实施方案〉的通知》（国中医药办医政发〔xxxx〕8号）和国家中医药管理局中医临床路径管理试点工作启动会议精神，我院于 年 月启动了中医临床路径管理试点工作，多年来，在上级主管部门的正确领导下，努力探索、不断深化，我院临床路径管理工作取得了一定成绩，也存在一些问题，现总结如下：

　　一、主要做法

　　（一）加强组织管理

　　医院成立了临床路径管理试点工作领导小组、指导评价组、科室实施小组等组织网络体系。

　　（1）领导小组由院长任主任，业务副院长任副主任，医务科、护理部、药剂科、院感科、信息科、财务科以及试点科室的负责人为成员。领导小组负责组织制订本院具体试点工作目标和实施方案，研究制定试点工作相关管理制度，确定本院实施临床路径的病种，审核临床路径文书，审核临床路径的评价结果与改进措施，协调临床路径开发与实施过程中遇到的问题，定期向上级主管部门报告试点工作开展情况相关信息等。

　　（2）指导评价组由业务副院长任组长，相关职能部门负责人及相关学科专家为成员，负责对本院制定实施临床路径、开展试点工作进行指导，组织培训临床路径试点科室医务人员，组织制订并实施评价指标和评价方法，定期分析和评估，提出改进意见和措施，及时反馈领导小组和试点科室。

　　（3）科室实施小组由科室主任任组长，该科室高年资医护人员

　　为成员，具体负责本专业相关病种临床路径的实施和临床路径相关资料的收集和整理工作，定期对本科室临床路径实施效果进行评估与分析，并根据临床路径管理试点工作的实际需要对科室医疗资源进行合理调整。

　　（二）遴选专业病种

　　xxxx年，我院根据*下发的112个病种临床路径，结合我院实际情况，选择5个专业6个病种（内科专业肺胀；外科专业乳痈、腹股沟疝；骨伤科专业单纯胸腰椎骨折；针灸科专业项痹；妇产科专业盆腔炎）实施临床路径管理试点工作。在取得一定经验后，我院不断深入探索，xxxx年，扩大了临床路径管理病种范围，外科专业增加痔（混合痔）、精浊病；骨伤科专业增加股骨颈骨折；内科专业增加中风病；针灸科专业增加偏痹病；妇产科专业增加癥瘕病。随着业务发展和收治病种变化，xxxx年，我院深入开展中医临床路径管理工作，在原有的基础上，对临床路径管理病种进行调整，现有四个专业15个病种(外科专业胆石、痔（混合痔）、脾心病、肠痈、泌尿系结石、精浊（慢性前列腺炎）；骨伤专业股骨颈骨折、股骨粗隆骨折、胫腓骨骨折；针灸专业腰腿痛、项痹病、中风；内科专业肺胀、胸痹、中风病（脑梗塞）急性期)实行中医临床路径管理。

　　（三）注重培训指导

　　1、通过院刊、简报、院内网等方式积极宣传，统一思想，提高认识，激发专业科室和医务人员对临床路径试点工作的积极性和主观能动性。

　　2、通过强化培训，让各科室人员了解临床路径的概念和内容，掌握本科室实施临床路径管理的目标要求、步骤、环节、措施等。

　　3、指导评价组加强对各科室临床路径管理过程中的技术指导，及时解决实施过程中的困难和问题。

　　（四）、建立健全考评机制

　　1、将临床路径管理工作纳入医疗质量考核范畴，制定相应的考核标准和评分细则，医务科、质控办负责*时督导、检查，每半年进行一次全院考核，考核结果与各科室评优评先挂钩。

　　2、实行单项考核。医院于xxxx年下发了单项考核指标的通知，要求各临床科室深入开展临床路径管理工作，由质控办负责考核，根据各科室完成情况严格落实奖惩规定。

　　二、工作成效

　　通过不断探索，深入推进，我院临床路径管理工作取得了一定成效，一是促进医疗行为进一步规范化、流程化，提高了疾病诊治的准确性、预后的可评估性；二是降低了住院病人*均住院天数；三是降低了医疗费用；四是改善了医患关系，提升了患者满意度。思想汇报专题以xxxx年、xxxx年为例，相关数据对比如下：

　　三、存在问题

　　1、现有实施临床路径管理的专业病种仍有一定的局限性，不能充分凸显专科特色。

　　2、有些患者较难按路径规定时间做好相关检查，存在认识的误区，住院不愿意检查，仅要求药物治疗；患者的习惯或工作状况使部分患者无法按路径要求实施下去，从而出现变异退径现象。

　　3、个别科室和医务人员对临床路径实施的目的和意义的认识存在一定的`误区，认为临床路径不一定能达到提高医疗质量、控制医疗成本，提高患者满意度的目的，而且浪费纸张，增加了医务人员的工作量，增加了医院成本费用，因此缺乏积极主动性，对医院临床路径管理工作的开展存在一定的抵触情绪，某种程度上影响了临床路径管理工作的推进。

　　4、督导力度有待加强，部分科室临床路径实施的记录、临床路径评估表的填写、患者退出临床路径的记录等过程评价资料不完整，不利于总结总结和积累经验。

　　四、整改措施

　　1、应进一步扩大临床路径专业病种范畴，根据病种收治情况，做好调查研究，适时调整病种，不断优化路径，充分发挥中医药特色优势。

　　2、注重宣传，营造氛围。加强对临床路径管理相关政策的宣传解读，提高患者对临床路径管理的接受和认可程度；要正确引导舆论，宣传积极的正面信息，争取社会各界的理解、支持和配合。

　　3、加强学习，提高认识。全院医务人员要高度重视临床路径管理工作，加强院、科两级培训教育，转变医务人员传统观念，想方设法调动医务人员主观能动性，积极开展临床路径管理工作。

　　4、不断总结，勇于创新。要加强对全院临床路径管理工作的督导、检查，严格落实奖惩措施，做好资料的收集、存档、总结，善于在实施过程中发现好经验、好做法，以点带面，稳步推广。

——《最佳路径》第一课时教学设计3篇

《最佳路径》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　【设计理念】采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

　　1、在你看过的童话故事里，你认识哪些卡通人物？

　　2、有一个地方，只要人们提到米老鼠、唐老鸭、白雪公主就能想到。（出事图片）这就是迪斯尼乐园。今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。

　　3、板书课题“路径”齐读一遍，板书最佳，齐读课题，最佳是什么意思？用朗读体现出最好来。

　　二、初读课文

　　1、读了这个课题你有什么问题？

　　是啊，文中的途径指的是什么？它是谁设计的？是怎样设计出来的？问题真多呀，其实带着问题读课文是一种很好的学习方法，下面请同学们利用工具书或联系上下文学习文中的生字生词，在将文章读通读准的基础上思考刚才的问题。（大屏幕出示）

　　2、检查生字词：下面让我来检查一下你们的效率如何？出示生词

　　（1）指读“滨”，这个字在读时要注意什么？（带领大家一起读。）写？能根据偏旁猜一下这个字的意思吗？

　　（2）指读“躁”，这个字在读时要注意什么？在文中和“急”组成一个词，读起来要快一点。

　　（3）学习“催”。

　　（4）现在我们来看看文中的四字词语：微不足道、漫山遍野、绵延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、绵延百里放在文中短语中理解。

　　出示：漫山遍野都是当地农民的葡萄园

　　在这绵延上百里的葡萄产区

　　这两个短语说明了什么？（葡萄园十分多）

　　齐读，读出多的.感觉。

　　【设计理念】在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的多，为下面的教学做好准备。

　　3、分段朗读：现在，我们把这些词语放到课文中来读，请7位同学来读，其他同学认真听，请你做裁判，评评谁读得好？哪里值得我们学习？

　　4、释疑：同学们，这是一篇引人思考的文章，刚才你们读得那么认真，那么谁来告诉我，文中的路径指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼乐园中的路径是怎么样的？文中也有提到。有宽有窄，优雅自然。

　　用朗读体现这两个词语的特点。

　　6、是谁设计了这条路径？——格罗培斯。

　　是的，是美国哈佛大学建筑院院长，从事建筑工作40多年，在世界各地有70多处精美杰作的建筑大师——格罗培斯。让我们一起把他的名字读两遍，记住他。

　　三、精读课文3、4自然段。

　　1、格罗培斯是怎样设计出这条路径的？快读读课文3、4自然段，从文中找出一句话来回答。

　　【设计理念】抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。

　　2、在这漫山遍野、绵延百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是？这是为什么呢？她与其他人卖葡萄的方法有何不同？请默读3、4自然段回答这个问题。

　　出示：原来这是一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

　　3、这可是无人看管的葡萄园，如果你在无人看管的葡萄园中采摘，你会怎么摘？心情会如何呢？“这就是给人自由，任其选择。”

　　4、当摘完这满满一篮子亲自选择的葡萄之后，我们就走吧，别付这5法郎了，反正也无人看管，为什么要投呢？交流。

　　【设计理念】我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。

　　5、小结：是呀，老太太是如此相信我们，我们怎能辜负她？怎能不诚实？怎能不服这区区5法郎呢？诚实与信任比金钱——更重要。原来这种选择中有快乐、有尊重、有相信、有自由……这才是真正的“给人自由，任其选择。”

　　6、她这种做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯想到了什么办法？这与老太太卖葡萄的方法有什么关系呢？我们下次在学习。

　　四、作业

　　描红，书写生词两遍，思考课后练习4。

　　五、板书

　　最佳路径

　　给 人 自 由 尊重

　　诚实

　　快乐

《最佳路径》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　【设计理念】采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

　　1、在你看过的童话故事里，你认识哪些卡通人物？

　　2、有一个地方，只要人们提到米老鼠、唐老鸭、白雪公主就能想到。（出事图片）这就是迪斯尼乐园。今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。

　　3、板书课题“路径”齐读一遍，板书最佳，齐读课题，最佳是什么意思？用朗读体现出最好来。

　　二、初读课文

　　1、读了这个课题你有什么问题？

　　是啊，文中的途径指的是什么？它是谁设计的？是怎样设计出来的？问题真多呀，其实带着问题读课文是一种很好的学习方法，下面请同学们利用工具书或联系上下文学习文中的生字生词，在将文章读通读准的基础上思考刚才的问题。（大屏幕出示）

　　2、检查生字词：下面让我来检查一下你们的效率如何？出示生词

　　（1）指读“滨”，这个字在读时要注意什么？（带领大家一起读。）写？能根据偏旁猜一下这个字的意思吗？

　　（2）指读“躁”，这个字在读时要注意什么？在文中和“急”组成一个词，读起来要快一点。

　　（3）学习“催”。

　　（4）现在我们来看看文中的四字词语：微不足道、漫山遍野、绵延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、绵延百里放在文中短语中理解。

　　出示：漫山遍野都是当地农民的葡萄园

　　在这绵延上百里的葡萄产区

　　这两个短语说明了什么？（葡萄园十分多）

　　齐读，读出多的感觉。

　　【设计理念】在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的多，为下面的教学做好准备。

　　3、分段朗读：现在，我们把这些词语放到课文中来读，请7位同学来读，其他同学认真听，请你做裁判，评评谁读得好？哪里值得我们学习？

　　4、释疑：同学们，这是一篇引人思考的文章，刚才你们读得那么认真，那么谁来告诉我，文中的路径指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼乐园中的路径是怎么样的？文中也有提到。有宽有窄，优雅自然。

　　用朗读体现这两个词语的特点。

　　6、是谁设计了这条路径？——格罗培斯。

　　是的，是美国哈佛大学建筑院院长，从事建筑工作40多年，在世界各地有70多处精美杰作的建筑大师——格罗培斯。让我们一起把他的名字读两遍，记住他。

　　三、精读课文3、4自然段。

　　1、格罗培斯是怎样设计出这条路径的？快读读课文3、4自然段，从文中找出一句话来回答。

　　【设计理念】抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。

　　2、在这漫山遍野、绵延百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是？这是为什么呢？她与其他人卖葡萄的方法有何不同？请默读3、4自然段回答这个问题。

　　出示：原来这是一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

　　3、这可是无人看管的葡萄园，如果你在无人看管的葡萄园中采摘，你会怎么摘？心情会如何呢？“这就是给人自由，任其选择。”

　　4、当摘完这满满一篮子亲自选择的葡萄之后，我们就走吧，别付这5法郎了，反正也无人看管，为什么要投呢？交流。

　　【设计理念】我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。

　　5、小结：是呀，老太太是如此相信我们，我们怎能辜负她？怎能不诚实？怎能不服这区区5法郎呢？诚实与信任比金钱——更重要。原来这种选择中有快乐、有尊重、有相信、有自由……这才是真正的“给人自由，任其选择。”

　　6、她这种做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯想到了什么办法？这与老太太卖葡萄的方法有什么关系呢？我们下次在学习。

　　四、作业

　　描红，书写生词两遍，思考课后练习4。

　　五、板书

　　最佳路径

　　给 人 自 由 尊重

　　诚实

　　快乐

《最佳路径》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；

　　2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；

　　3、学习缘事悟理的写作方法。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

　　2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？

　　3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）

　　过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？

　　二、初读感知

　　1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

　　2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）

　　三、阅读理解

　　1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）

　　（1）指名读第七自然段。

　　（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

　　（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）

　　2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）

　　（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

　　（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

　　（3）学生汇报后（板书：顾客）

　　3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

　　（1）自由读第三自然段

　　（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

　　4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理

　　（1）齐读第七自然段

　　（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

　　（3）说说对这段的理解

　　（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

　　（5）引读第七段

　　5总结全文，板书：顺其自然

　　四、学习写法

　　1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）

　　2、全文可以分为几部分？怎样分？

　　五、全课总结

　　希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

——《最佳路径》的片断赏析3篇

《最佳路径》的片断赏析1

　　《最佳路径》是苏教版的一篇新增课文。课文讲述了著名建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的故事。在结束了全文的学习后，我留了这样一句话：____________________是幸运的，因为_______________________________。让学生在稍作思考后，进行交流。在听着孩子们智慧缤纷的心声时，我就压抑不住地想记录下他们充满诗意而哲理的思考。

　　生：格罗培斯是幸运的，因为他在一筹莫展时遇到了那位年迈的葡萄园主。

　　生：迪斯尼乐园是幸运的，因为它连微不足道的路径设计都出自名家之手。

　　生：游客是幸运的，因为他们在迪斯尼乐园里创造了自己的最佳路径。

　　生：那位葡萄园主是幸运的，因为她这个没有办法的办法，既让自己的葡萄在绵延百里的葡萄园区最先卖完，同时又启发了一位伟大的建筑学家。

　　生：为迪斯尼乐园铺设路径的工人是幸运的，因为他们亲手铺设里了这一条最佳路径。

　　生：我认为我们都是幸运的，因为我们现在都知道了给人自由，任其选择的重要性。

　　生：格罗培斯是幸运的，因为他遇到了欣赏他的评委会。

　　生：能到葡萄园里去亲手摘葡萄的人是幸运的，因为他们能亲自去摘葡萄，呼吸到葡萄园清新的气息。真幸福！

　　最后一个孩子最有意思！

　　生：我是幸运的，因为我现在才明白什么叫创造力，就是想别人想不到的，做别人没做过的。

　　师：为什么你这么说？

　　生：因为我听到那么多同学的回答，每个人说的都不一样，我非常佩服。因此情不自禁地就想这么说了！

——临床路径工作总结通用3篇

临床路径工作总结通用1

　　一、试点工作开展情况

　　(一)制定部分病种临床路径。科学合理的选择各专业常见病、多发病、诊疗流程较为明确的疾病作为重点病种，组织临床专家按照循证医学证据、最新的指南和规范等，起草各病种临床路径初稿，由*临床路径技术审核委员会审核把关。2009年3月至20xx年底，*共制定下发22个专业331个病种的临床路径。

　　(二)推进临床路径管理试点。2009年，*在23个省份110家医院开展临床路径管理试点，组织召开了相关会议，建立了临床路径管理质控数据网络上报*台，开展了业务培训、督导调研和总结评估等工作。各地也积极开展试点，不断扩大试点范围。截至20xx年底，全国已有3467家医疗机构，共计25503个科室开展临床路径管理。天津、上海、江苏、河南等省(市)二级以上医院均开展了临床路径管理工作。北京大学人民医院、中山大学中山眼科中心、济宁医学院附属医院20xx年临床路径管理入组的病例数均超过了1万例。

　　(三)完善临床路径管理配套措施。一是完善组织管理制度。各地建立完善了组织管理、评估反馈、绩效考核、信息上报、培训交流等一系列机制。河南省制定下发了《临床路径操作手册》，指导各医院科学开展工作。二是加大监督检查力度。北京、黑龙江、江苏、浙江等省(市)将临床路径管理与医院等级评审、推荐国家临床重点专科、“三好一满意”活动等工作相结合，同步推进。江苏、浙江、江西等省的试点医院，将临床路径管理列为科室年度综合目标考核、科主任目标责任制的重要考核内容。三是整合医疗资源。各试点医院充分整合现有的医疗资源，理顺内部管理，协调医技、护理、检查检验、后勤保障等科室关系，优化医疗服务流程，保障临床路径顺利完成。四是提高信息化程度。部分试点医院积极探索临床路径电子化管理，利用已有的医院信息系统，建立了科学、有效的临床路径信息化管理系统。北京大学人民医院建立了“学习型”临床路径管理系统，实现了临床路径表单和医生工作站的有效衔接;*医科大学附属盛京医院等试点医院，建立了临床路径管理电子化系统。天津泰达国际心血管病医院逐步实现了全院、全部病种信息系统临床路径管理，路径管理病种覆盖全院80%的住院病人。

　　二、取得的成效

　　(一)保障医疗安全。各试点医院在开展临床路径管理过程中，医疗质量和医疗安全指标控制良好。入径人数和完*数排前10位病种的病死率、医院感染率、手术病人手术部位感染率等指标发生率均为零。随机抽取的病种病死率下降了0.12%-1.34%。

　　(二)提高医疗服务效率。一是*均住院日下降。90%的试点病种*均住院日呈下降趋势，如乳腺癌的*均住院日由19.44天降至14.99天，降幅达19.86%;子宫*滑肌瘤的*均住院天数由10.10天降至8.77天，降幅为13.17%。二是手术等待时间缩短。如计划性剖宫产、结节性甲状腺肿和慢性鼻窦炎术前住院日下降了0.06-0.xx天。

　　(三)规范临床合理用药。随机抽取的病种中66%病种次均药品费用下降了4.5%-65%，部分病种药品费用持*或轻度增加(3.9%-23%)，80%病种抗菌药物次均费用下降了9%-65%。随机抽取的5种行手术治疗病种，4个病种术前抗菌药物使用合格率较试点前升高了6%-37%。四川、甘肃等省开展临床路径管理的病例，术前0.5-2小时应用抗菌药物率为100%。甘肃省各试点医院药占比下降了1.78%-xx.33%。

　　(四)控制不合理医疗费用。实施临床路径管理的病例次均住院总费用和次均药品费用绝大部分下降或持*，个别病种诊疗费用上升，但涨幅减小。路径完*数排前10位病种中，90%的病种临床路径组次均住院费用增长幅度低于非临床路径组。

　　(五)提高患者满意度。开展临床路径管理得到了患者的肯定和好评，患者和家属满意度明显提高。第三方评估数据显示，临床路径管理患者满意度为97.3%，未开展临床路径的对照组为95.6%。河南省临床路径患者满意度为99.12%。

　　(六)为支付方式改革奠定基础。开展临床路径管理是进行医疗成本核算、测定单病种费用标准的基础，也为单病种付费、按疾病诊断相关组付费(DRGs)等付费方式的改革奠定了基础。北京市已将北京协和医院等7家医院作为DRGs试点医院，把临床路径管理和DRGs工作相结合。

　　下一步，*将在总结经验的基础上，协调推动医保支付方式改革，修订和完善相关绩效考核指标，优化服务流程，建立多专业协作机制，加强信息化管理，继续深入推进临床路径管理工作。

——大班语言活动教案：《最佳守卫》3篇

大班语言活动教案：《最佳守卫》1

　　活动目标：

　　⒈仔细观察画面，解读猎狗当选最佳守卫的过程。

　　⒉能围绕故事发展情节，较大胆地表达自己的见解与想法。

　　⒊理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　⒋引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　⒌鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　有关绘本的PPT、书中小动物的图片、“选票若干”

　　活动过程：

　　㈠导入活动

　　⒈出示PPT，树上贴着：招聘守卫一名。

　　师：今天，我带来了一个故事，你们想听吗？你从画面上看到了什么？树上写着什么？聘请是什么意思？（招工，请一个人来做这个工作）守卫是什么意思？（站岗、保护）

　　⒉引导幼儿猜测。

　　师：猜猜看，这张招聘广告是谁贴的？（幼儿猜后，师出示山羊图片）为什么要贴这个广告？（幼儿畅所欲言后，师出示大灰狼图片）

　　⒊教师小结：现在知道为什么了吧，原来是为了守卫小羊们。

　　㈡通过观看PPT，理解故事内容

　　⒈出示PPT2：

　　⑴师：来了许多招聘者，来了几位？（教师带幼儿一起数，按顺序，共14位）谁能一下子尽可能多的说出他们的名字？（幼儿回答）

　　⑵师：可是山羊公公只需要一名守卫，到底该选谁呢？（幼儿畅所欲言）有没有什么 办法来选出来呢？

　　⑶师：山羊公公决定用过关的方法来选。什么是过关？（一关关选）

　　⒉出示PPT3：第一关比身高。

　　⑴师：第一关比的.是什么？你怎么看出来的？（比身高，师出示横线）

　　⑵师：确实是比身高，这条线是什么意思呢？（合格线：身高超过表示胜出，没超过 就淘汰）

　　⑶师：在这一关中谁胜出了？谁又被淘汰了呢？（引导幼儿观察，过矮的被淘汰）

　　⑷师：这一关有几个小动物胜出了？

　　⑸师：还需要淘汰几个小动物？

　　⒊出示PPT4、5、6：第二关举重。

　　⑴师：猜猜它们在比赛什么？你怎么知道的？（幼儿畅所欲言）

　　⑵师：现在他们举的都是100公斤的木头 ，这次你觉得谁胜出了，谁淘汰了，为什么？（请幼儿讲述）

　　⑶师：现在进行了几关比赛？（2关）

　　⑷师：你觉得前两关中谁最出色？说说你的理由。（幼儿畅所欲言）

　　⒋出示PPT7、8：第三关 ⑴师先出示比赛结果：老虎、猩猩和猎狗赢了。

　　师：这次谁赢了？猜猜这关可能比的是什么？（幼儿畅所欲言） ⑵出示接飞盘图。

　　师：原来比的是接飞盘。为什么要比这个？（灵敏度：狗熊太笨重，所以淘汰了）

　　⒌出示PPT9：临时守卫

　　⑴师：到现在一共进行了几关？你觉得谁最有机会获胜？（先请幼儿讲述）

　　⑵教师在黑板上出示三个动物的图片，让幼儿按顺序到黑板上投票，将“选票”贴在 自己支持的动物下方，提醒幼儿按顺序文明投票。

　　师：我把三位动物请来了，现在要让你们做评委，亲自给他们投票。

　　⒍出示PPT10：工作状态图。

　　师：山羊公公一时不知道选谁好，就让他们轮流当一天守卫试一试。（出示三个动物工 作状态图，让幼儿说说分别发生了什么事）

　　师：看了他们工作的样子，有没有人要改变自己的选择？ 教师采访重选的小朋友：你现在想选谁？（幼儿回答）

　　师：你们都想选猎狗吗？为什么？（请一幼儿回答）

　　师：他说的你们同意吗？（出示猎狗获胜的图片，给幼儿们鼓掌）

　　师：谁是森林的最佳守卫？（幼儿：猎狗）

　　㈢出示故事结局的PPT

　　⒈师：请小朋友回忆一下猎狗获胜的过程，它通过了哪几关比赛？（幼儿一起回答）

　　⒉结合PPT完整欣赏故事。

　　⒊师：今天我们看的这本书名字叫做《超级擂台赛》，回去可以和你的爸爸妈妈分享一下，好吗？

　　活动反思：

　　《幼儿园指导纲要》中指出：应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。

——最佳路径教学设计 (菁选3篇)

最佳路径教学设计1

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　重点难点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学准备：挂图、光盘、生字卡片若干；搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？）

　　格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

　　3、理解词语

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的计划。

　　吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

　　4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　6、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

　　提示：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

　　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

　　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

　　第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

　　三、学习第一段

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？

　　2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：马上就要、然而、还没有、赶快

　　3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋

　　4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。

　　5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。

　　四、学习生字

　　1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。

　　2、正确、匀称、美观地书写生字。

　　3、完成习字册。

　　五、作业设计

　　1、熟读课文。

　　1、 组词

　　稿（ ） 缤（ ） 催（ ） 睬（ ）

　　搞（ ） 滨（ ） 摧（ ） 踩（ ）

　　择（ ） 遍（ ） 撕（ ）

　　泽（ ） 篇（ ） 斯（ ）

　　2、 了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

　　第二课时

　　教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的"价值。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 读字组词，默写词语

　　2、 说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

　　二、学习课文二至四段

　　1、 教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

　　2、 自由阅读第二段

　　要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

　　3、 我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

　　4、 指名朗读第二段

　　5、 他看到了葡萄园主的哪两种做法？

　　6、 两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

　　7、 为什么会产生不同的结果？板书：给人自由 任其选择

　　8、 你欣赏哪种卖葡萄的方法？

　　9、 我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

　　12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　13、学生朗读课文，回答问题。

　　14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

　　16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

　　18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

　　19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

　　20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

　　1） 善于从成功者的做法中获得启示。

　　2） 对工作认真负责，一丝不苟。

　　3） 对微不足道的问题同样认真对待。

　　21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

　　22、至此，你想对格罗培斯说什么？

　　三、总结

　　1、 朗读全文，回答课后习题4。

　　2、 格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

　　3、 我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

　　4、 希望你们也能争创最佳。

　　四、作业设计

　　1、 开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

　　2、 把这个故事讲给父母听。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

最佳路径教学设计2

　　教学目标

　　初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词

　　教学重难点

　　整体感知课文读通读顺，理解生字词

　　教学准备

　　挂图、光盘、生字卡片若干；搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

　　教学时间

　　教学过程

　　个性思考

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？）

　　格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

　　3、理解词语

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的计划。

　　吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

　　4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　6、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

　　提示：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

　　三、学习生字

　　1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。

　　2、正确、匀称、美观地书写生字。

　　3、完成习字册。

　　四、作业设计

　　1、熟读课文。

　　2、了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

　　课 题

　　最佳路径（第二课时）

　　教学目标

　　精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学重难点

　　课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学准备

　　有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

　　教学时间

　　教学过程

　　个性思考

　　一、复习导入

　　1、读字组词，默写词语

　　2、说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

　　二、学习第一段

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？

　　2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：马上就要、然而、还没有、赶快

　　3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋

　　4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。

　　5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。

　　三、学习课文二至四段

　　1、教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

　　2、自由阅读第二段

　　要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

　　3、我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

　　4、指名朗读第二段

　　5、他看到了葡萄园主的哪两种做法？

　　6、两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

　　7、为什么会产生不同的结果？板书：给人自由任其选择

　　8、你欣赏哪种卖葡萄的方法？

　　9、我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

　　12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　13、学生朗读课文，回答问题。

　　14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

　　16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

　　18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

　　19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

　　20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

　　1）善于从成功者的做法中获得启示。

　　2）对工作认真负责，一丝不苟。

　　3）对微不足道的问题同样认真对待。

　　21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

　　22、至此，你想对格罗培斯说什么？

　　四、总结

　　1、朗读全文，回答课后习题4。

　　2、格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

　　3、我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

　　4、希望你们也能争创最佳。

　　五、作业设计

　　1、开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

最佳路径教学设计3

【目标预设】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

　　3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】

　　理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

　　【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

　　2、简介迪斯尼乐园

　　3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

　　4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的`问题，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】

　　二、初读课文，理解大意

　　1、出示生字词语

　　师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

　　格罗培斯无法定稿

　　任其选择受到启发

　　踩出小道有宽有窄

　　路径设计世界最佳

　　2、感知课文主要内容

　　师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

　　师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

　　【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】

　　三、格罗培斯，无法定稿

　　快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

　　1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

　　2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

　　师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

　　3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

　　4、朗读指导。

　　设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

推荐访问:教案 路径 《最佳路径》教案3篇 《最佳路径》教案1 最佳路径教学设计