摘要：在地理教学中，不仅是教师向学生传授知识和培养技能，而且还发生师生间的情感交流和互动。教学地图艺术地图，是地表图形的描述，它所起到的作用，是语言、文字无法表达的。教师在运用地理图表时，首先要向学生讲明图表的结构和用法，明确图表的主题，然后在教师的启发下，由学生进行阅读、分析、比较和判断，最后作出结论。在课堂上，教师将自己头脑中的所思所想用形象、生动、具体的语言和多种媒体再现出来。
关键词：地图艺术 板图艺术 化解难点图表艺术 化繁为简 直观手段 教学媒体强烈兴趣
一堂成功的课犹如一首诗，一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。一堂质量较高，形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博的知识外，还需要教师丰富的课堂教学艺术。作为教师应该根据自身的条件和素质，扬长避短，勇于探索和创新，创造出自己独特的教学艺术风格。下面就谈谈最具地理特色和教学效果较好的几种地理课堂教学艺术。
一．教学地图艺术
学好地理关键在于掌握这门课程的学习方法，教师要解决的主要矛盾不是教学生学什么，而是教会学生如何学的方法。掌握了方法，才能达到事半功倍的学习效果。地理课程的突出特点是图文结合。地图，是地表图形的描述，它所起到的作用，是语言、文字无法表达的 。教学地图包括教学挂图、黑板略图、地图册、课本插图和填充图册等，它们的功能、内容和表现形式虽各不相同，但互相配合，相辅相成，构成一个完整的教学地图体系。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力和记忆力，起着非常重要的作用。因此，我强调学生读文对图，看图背文，文图并用，读图解题，使图文充分结合。这样的形象直观教学方法能引起学生联想、开拓思路、启发思维、发展智力和培养能力。在使用教学地图时要注意下面几点：
1．要充分发挥教学挂图的作用。 教学挂图在教学地图中处于主导的地位，教师在课堂上使用教学挂图进行教学，便于统一指导、组织教学和掌握教学进程，可以使学生的注意力集中于教师在挂图上所讲授的内容，也可以使学生的头脑里迅速建立有关内容的空间分布规律，有利于学生理解和记忆所学的内容，从而取得较好的效果。为了更好地发挥教学地图的主导作用，首先要选好图，内容要紧扣课程，重点突出，醒目美观，表现力强。如果找不到合适的，必须自己设计和绘制教学挂图。其次要挂好图和指好图，挂图位置要适中，指图要用指图棒，要准确熟练，“点线面”要按地理事物的规范指清。再次是用好图，要在教师指导下，师生根据课程所讲问题，共同观察和分析挂图，从图上寻求问题的答案，当然也可以用一些特殊的自制符号或标记贴到挂图上，这样便于学生观察和记忆。
2．要把教学挂图和课本插图、地图册、填充图册和作业本紧密结合，配合使用。 把教师的指挂图讲解和学生看挂图，查阅地图册和课本插图及地理填充图册协调起来，形成一个自动化的连续过程，培养学生的读图能力。地理填充图册是与初中地理教科书配套的教材之一，它包含了地理基础知识和基本技能训练两个方面的要求。初中地理教学目标之一，就是使学生学会阅读和运用常用地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的技能。所以教师以教学挂图、课本插图为主导，以学生填图为主体，注重学生的参与活动和信息反馈，重视学生基本技能和能力培养，这样进行地理教学，总能取得较好的效果。
二．地理板图艺术。
“台上一分钟，台下十年功”，板图是地理教师的基本功。 在教学过程中，教师凭自己的记忆和熟练的技巧，用简易的笔法，把原图中较为复杂的地理事物，迅速绘成简略的板图。这种图，只取其神似，不计细节，要突出特点，鲜明醒目，化解难点，培养学生观察、思维、分析、想象和记忆等能力，对揭示地理事物的分布规律和成因具有突出的表现力。这样，既可增强直观教学，又可避免过多的教学语言讲授，便于学生掌握。地理板图是一种有生命力的地理教学方法，应该承认初中学生非常喜欢在地理课上一边看板图，一边听讲，他们很崇拜这样“有本事”的教师，他们希望在轻松、愉快的气氛中学好地理课程。例如，在讲“长江”一节时，教师在黑板上画出长江干流图后，师生互动，边学边画出它的发源地、注入的海洋、依次流经省区的简称；了解上、中、下游分界线时，用红色粉笔画上符号，写出地名；用兰色粉笔画出主要支流和湖泊；讲重要水电站时，用黄色粉笔画出水电站的符号，写出名称。这样一目了然的板图，能激发学生的兴趣和激情，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，进而收到良好的效果，达到预期的课程目标。
三．地理图表艺术。
在地理教学中，有许多地理事物和现象的特征、规律和成因可以编制成各种图表来表示，它具有化繁为简，变抽象为直观形象的功能，有利于学生理解和掌握所学的地理知识。在地理课程中，有许多地理数字，把它编制成地理统计图表进行教学，可使枯燥无味的数字变成形象直观，便于记忆。通过对统计图表的分析对比还可以培养学生分析和判断能力。教师在运用时，首先要向学生讲明图表的结构和用法，明确图表的主题，然后在教师的启发下，由学生进行阅读、分析、比较和判断，最后得出结论。例如：为了直观地表示某地的气候类型，往往用曲线图表示各月的平均气温，用柱状图表示各月的降水，通过图表引导学生分析该地方各月气温和降水情况，总结气候特征和气候类型。
四．地理多媒体艺术。
地理是一门综合性很强的课程，只凭传统的课堂教学是难于把众多的地理现象和地理事物呈现在学生面前，不能生动地讲清楚和引起学生强烈兴趣的。所以必须借助各种直观手段，如标本、模型、图片、地图、照片以及投影、幻灯、录像、电影、电视、计算机等各种教学媒体来帮助学生认识复杂的地理事物。多媒体教学有声、有像、有图、有色、有表、有字，还配有动听的音乐，生动、活泼，同时作用于学生的不同感观，刺激学生的心理活动，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维，培养学生的能力。使学生的视野无限扩大，知识面不断的增长，审美的感染力更丰富，感到我们的地球在缩小，地球上每一个角落里发生的各种自然现象和社会现象，在几分钟之内就可以观察到了。这些现代化的 教学媒体，迅速传递“及时信息”，这是课本无法相比的。再好的教学媒体也是知识传播信息的桥梁，是为一定教学目的服务。所以要注重实效，不为使用而使用。为了能够达到真正有实效，在备课过程中，既要备课程标准、课本，还要备课件。根据学生的知识状况及课程目标提出什么样的问题让学生进行思考，让学生带着什么样的问题进行视听，都要在课前做好准备。一系列教学媒体在什么时候用？怎样用？达到什么目的？也要做到心中有数。这些都是直接关系到能否取得最佳教学效果的重要因素。面对不十分生动幽默的文字和纷繁复杂的地图，许多学生望而生威、生厌，针对这种情况，我就设计课件，把复杂的地图分解，这样使学生看得更清，理解更深。例如学习中国地形图时，我先放政区图，，再在上面叠加山脉走向图，然后让学生轮流上讲台指出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置，并且说出它们的名称。这样使复杂的教学内容得以简明直观的表达，加深了理解和记忆。
地理课堂教学艺术是复杂多样的，随着课程改革的不断深化，它还需要不断地发展、更新和完善。俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要持之以恒，不怕艰难，勇于探索，不断进取，那么就一定能登上地理课堂艺术的高峰。
[参考文献]
1． 周松林 中学地理教学参考 陕西师范大学出版社1997年
2． 张振海 中学地理教学参考 陕西师范大学出版社 1995年
3． 袁书琪等 地理教育学 高等教育出版社 2002年
作者单位：江苏省启东市长江中学