实习基地建设方案8篇实习基地建设方案 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年） 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年） 工业中心智能制造技术实训基下面是小编为大家整理的实习基地建设方案8篇,供大家参考。
篇一：实习基地建设方案
职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）
工业中心智能制造技术实训基地
建设方案
承德石油高等专科学校 二零一六年
承德石油高等专科学校 二零一六年
一、建设基础 工业技术中心是学校重要的校内生产性实训基地，场地面积约 12000 平方米，拥有种类齐全的训练设备近 1000 台套，设备总值约 1500 万元。有 9 个实训室，即测量、数控、车削、铣铇磨、钳工、钣金、铸造、焊接、电工电子等实训室；另有与机械系共建 1 个 PLM（产品生命周期）信息化设计室和 1 个省级仪器仪表研发中心。承担着全校 24 个专业的金工、电工电子、数控技能、产品工艺设计等基本技能实训和相关专业技能训练；同时，还接待石油大学（北京）、河北旅游职业学院、赤峰学院、唐山工业职业技术学院等部分专业的基础训练和承德市劳动局等部门的技能培训考核工作。每年完成校内外各种实践教学任务约 490 班周。
1994 年，《金工实习》被评为首批校级优秀课程，2002 年被评为省级精品课程。1996 年“金工实习规范化管理”获校级优秀教学成果一等奖，1999 年“具有专科教育特色的校内实习基地建设”获中国石油天然气集团优秀教学成果一等奖，2000 年，《金属工艺学》、《金属工艺实习》、《金属工艺学实验》系列教材，获中国石油天然气集团优秀教学成果二等奖。曾多次获得中国石油天然气集团公司先进集体、校级文明单位、先进集体和先进基层党组织等荣誉称号。
作为校企合作的产学研一体化教育基地，在保证实习教学质量的前提下，努力探索教学、科研、生产相结合的生产性实训模式，先后自行研制开发了数控火焰切割机、高压水切割机、电动装岩机、车载电饭煲、热补机、液压增力虎钳、高压黄油枪、超声波仪表以及高压管接（UNION）系列、闸板阀配件等产品。
二、建设理念及目标 1.建设理念 工学结合，校企合作；把生产中的实际产品引入教学中，营造真实的生产实训环境；夯实基本技能，紧跟先进技术。
2.建设目标 总目标：按着中国制造 2025 智能制造行业对高技能人才培养规格的要求，突出实践能力提升，打造全国领先的智能制造技术生产性实训基地。
分项目标：
（1）运行机制及基地文化建设 完善生产与教学结合的运行机制；引进企业 6S 管理模式；加强文化建设力度，提升学生综合职业素养。
（2）硬件条件建设 根据高技能人才培养的需要，加强实习实训场地及设备设施建设，以满足本专业领域 3000 多名在校生的理论实践一体化教学和生产性实训要求。
（3）师资队伍建设
培养技术能手 8-10 名，兼职教师 6-8 名。
（4）实践教学软件资源建设
开发相应的教材、课件、软件等资源，满足教师及学生实践教学需求。
（5）社会服务能力建设
提高区域经济服务能力，面向企业开展产品研发、试制、生产；创新培训模式，做好区域内相关社会职业培训。
三、建设内容 1.运行机制及基地文化建设 （1）完善生产与教学结合的运行机制； （2）引进企业 6S 管理模式，实现实习教学生产化； （3）制定《大学生科技竞赛作品加工制作管理办法》； （4）建立实习实训基地建设监控与评估体系 ； （5）凝练基地文化，制作宣传展板及作品展示柜； （6）总结典型案例，宣传倡导工匠精神。
2.硬件条件建设 新建 3800m2 实训场地、采购 1798 万元设备。完成先进制造技术实训中心 、测量技术工程中心、3D 打印创新工坊 、柔性智能制造技术中心 、虚拟仿真实验教学中心、基础技能实训中心 。
（1）先进制造技术实训中心
1）购置德马吉公司 DMU65/85monoBLOK 型五轴联动加工中心一台。包含 EI 接口、激光对刀、参数自动补偿、自动化接口等功能。
2）购置德马吉公司 CTX
beta 1250 TC 车铣复合中心一台。包含五轴联动、偏心车、双主轴、对刀仪自动化接口等功能。
3）升级现有数控铣床的数控系统。
4）购置机床配套刀具、量具、夹具等，满足教学及生产要求。
（2）测量技术工程中心
1）对现有的三坐标测量机进行升级。更换 HP-L-10.6 三维激光扫描测头、升级PC-DMIS 软件到 2014 版、添加 PCDMIS Laser 接口软件、购置 Geomagic Design X 逆向工程软件等。
2）购置绝对关节臂测量系统。主要包括主机、测头系统、软件系统等。
（3）3D 打印创新工坊
组建一套实体扫描、反求计算、3D 打印的系统，主要设备包括 3D 打印机、逆向工作站、扫描仪、模型逆向软件、模型处理软件及相关教学资源库 。
（4）柔性智能制造技术中心
1）数字设计分系统。包括 CAD/CAM/CAPP、工艺协同管理、工艺汇总管理、网络DNC 管理、数据采集与统计分析等。
2）加工制造分系统。负责设备数据采集，并监控加工、装配各单元。
3）检测分系统。配套了高精度粗糙度测量仪、多轴激光扫描仪等作为质量检测系统。
4）生产物流分系统。配套工业级七轴行走搬运机器人、倍速链传输线、出入库平台、巷道式堆垛机、货架式双排立体仓库、传输升降机、识读系统及仓储管理软件等。
5）信息管理分系统。包括采购管理模块、销售管理模块、仓库管理模块、工艺设计模块、生产计划模块、生产执行模块、质量管理模块、设备监控模块、生产线信息终端模块、立体仓库控制系统模块等。
同时还包括计算机、视频监控装置、大屏幕生产看板及网络设备等。
（5）虚拟仿真实验教学中心
1）ANSYS 有限元分析软件（10 个点）； 2）Recurdyn 系统运动学与动力学分析软件（10 个点）； 3）UG 机械产品结构三维造型（80 个点）； 4）Solidworks（Solidcam）零件数控加工仿真软件（80 个点）； 5）工作站 10 台。
（6）基础技能实训中心建设 1）数控车床/铣综合实训考核装置 2）机床电气技能实训考核鉴定装置 3）泵及其测试系统 4）液压/气动测试系统及带/齿轮传动测试系统 3.师资队伍建设 （1）引进新教师
8-10 人 （2）培养技术能手
高级工 6-8 人；技师 3-5 人 （3）兼职教师培养
新外聘 8-10 名企业专家参与中心建设 （4）培养科研团队带头人 3-5 名 4.实践教学软件资源建设 （1）利用学校教学资源共享平台，建设适应本项目的网络教学资源库，满足教师教学和学习者自主学习。
（2）实践教学标准和国家职业标准：参考国家职业标准建设实习、实训课程标准。
（3）多媒体课件：制作、完善实训教学多媒体课件。
（4）视频教学资料：制作实训教学视频文件。
（5）习题库和技能考核库：开发、收集专业实训课程的习题库和专业技能课程考核的题库。
5.社会服务能力建设
（1）服务社会激励机制建设，建立考核指标，实施奖惩激励等措施。
（2）建立产学合作中心：以“产学合作”为模式，构建“产学做”一体化的平台，提升专业领域的社会培训、科技研发、信息服务等社会功能。
（3）教育培训服务：年接纳在学生实习实训 3000 人次，社会年培训 300 人次以上。
（4）生产经营与技术服务：开展应用技术开发与服务，继续完善电动装岩机、液压增力虎钳、高压黄油枪、闸板阀配件等项目，确定适应生产与学生实训的产品。
四、保障措施 （一）有我国和区域制造业发展的人才需求保障 随着我国产业转型升级加快，对高层次技术技能人才的需求与日俱增，毕业生就业难与用人企业招工难已经成为劳动力市场的主要矛盾。我国产业结构的调整和经济发展的转型，技能型人才的短缺已成为实际问题。我国政府提出了“信息化和工业化深度融合”的产业政策，并制定“中国制造 2025”行动计划、“互联网与工业融合”行动计划以及“工业云”行动计划等，构建产业新体系，引导制造业朝着分工细化、协作紧密方向发展，促进信息技术向市场、设计、生产等环节渗透，推动生产方式向柔性、智能、精细转变，其主攻的方向就是抓智能制造，产教融合成为我国高等教育改革发展的重要时代背景。在此背景下，重新思考技能型人才的培养困境和路径，对指导当前高等教育改革具有一定的借鉴意义。
本项目是在一系列调研的基础提出的，符合国家“信息化和工业化深度融合”的产业政策，紧紧围绕河北省、承德市战略发展规划，跟踪高端装备制造业的发展以及区域经济发展对高素质技术技能型人才的需求，与区域经济和产业发展需求高度契合。同时，该项目紧密依托承德市装备制造职教集团和承德市装备制备业公共技术创新服务平台，充实并进一步提高其服务承德地区装备制造企业的能力，能有效促进职业技能实训教学资源的整合与共建共享。
（二）有我校较强的专业办学基础保障 我校专业设置是以装备制造相关专业为主，即机械制造与自动化、汽车制造与装配技术、内燃机制造与维修等，本项目的建成可极大改善上述各专业岗位专业核心技
能的实训条件。上述各专业年招生 1800 多人，目前在校学生 5000 余人。同时，该项目的建成将为全校所有工科专业学生提供基本技能实训条件，进行工程意识和工程素质的培养，预计年覆盖学生可达 6000 人次左右。并可依托此项目开展学生课外科技实践活动，培养学生创新意识与创新能力，并可为广大师生提供学习产品创新设计和快速制造的环境和教学内容，并提供技术创业的基础环境。
（三）有我校“双师型”和“双师素质”师资队伍保障 我校机械类专业的“双师型”和“双师素质”教师比例较高，同时有充足的企业兼职教师作为人才培养的保障。通过本项目的实训基地建设，定会为教师开展产学研合作创造更加有利条件，增强教师服务社会和企业的能力，加强现代设计、制造及检测领域的开发与应用，密切与社会、企业的联系，解决企业存在的技术问题提供了基础。可以加快青年教师动手能力、操作技能的培养，提高教师的综合素质与教学能力；促进学校与企业、社会人才的交流与合作，有利于培养具有“双师”结构特征、专兼结合的专业教学团队，提高教师队伍的科研能力和教学水平，进一步促进“双师型”与“双师素质”教师队伍的建设。
（四）有上级政策保障和资金支持保障 多年来，我校实训基地建设始终得到上级政策和资金支持。技能训练在学生基本技能和专业技能培养中发挥了极其重要的作用，这一点也得到了用人单位对我校毕业生的高度认可。有上级政策保障和资金支持，本项目一定会得到顺利实施并达到预期建设目标。
五、进度安排及预期效果 建设 内容 预期目标和验收要点 2016 年 2017 年 2018 年 运 行 机制 及 文化建设 ●预期目标：
1.凝练基地文化，制作宣传展板，作品展示柜； 2.总结典型案例，宣传倡导工匠精神; 3.制定《大学生科技竞赛作品加工制作管理办法》。
◆验收要点：
完成基地文化建设工作。
制定管理办法。
●预期目标：
完善生产与教学结合的运行机制； 深入践行企业 6S 管理模式，实现实习教学生产化；
◆验收要点：
建立基于生产的学生实习制度。
执行企业 6s 管理制度。
●预期目标：
对实习实训基地管理进行监控与评估。
◆验收要点：
建立实习实训基地建设监控与评估体系 。
硬 件 条件建设
●预期目标：
1.开展调研工作，通过走访企业及高校确定采购计划，形成论证报告。
2.完成基础技能实训中心设备招投标。
◆验收要点：
1.设备采购论证报告。
2.设备采购合同。
●预期目标：
1.德马吉五轴加工中心、车铣复合中心参数论证。
2.现有机床数控系统改造参数论证。
3.设备招标采购。
◆验收要点：
完成先进制造技术实训中心建设。
●预期目标：
1.完成柔性制造系统参数论证及招标 。
2.完成 3D 打印创新工坊参数论证及招标 。
3.完成测量技术工程中心参数论证及招标 。
4.完成虚拟仿真实验教学中心参数论证及招标 。
◆验收要点：
完成柔性制造系统、 3D 打印创新工坊、测量技术工程中心、虚拟仿真实验教学中心建设与验收。
师 资 队伍建设
●预期目标：
1.引进新教师 2.培养技术能手 3.外聘兼职教师 4.培养科研团队带头人
5.完成教师进修培训 ◆验收要点：
1.引进新教师 2 人 2.培养高级工２人 3.外聘兼职教师２人 4.培养科研团队带头人１人 5.教师进修培训２人
●预期目标：
1.引进新教师 2.培养技术能手 3.外聘兼职教师 4.培养科研团队带头人
5.完成教师进修培训 ◆验收要点：
1.引进新教师３-４人 2.培养高级工２-３人，技师１-２人 3.外聘兼职教师不少于４人 4.培养科研团队带头人１-２人 5.教师进修培训２人
●预期目标：
1.引进新教师 2.培养技术能手 3.外聘兼职教师 4.培养科研团队带头人
5.完成教师进修培训 ◆验收要点：
1.引进新教师３-４人 2.培养高级工２-３人，技师１-２人 3.外聘兼职教师不少于４人 4.培养科研团队带头人２-３人 5.教师进修培训２人
实 践 教学 资 源建设
●预期目标：
1.建设适应本项目的网络教学资源库。
2.参考国家职业标准建设实习、实训课程标准。
3.制作、收集实训教学视频文件。
◆验收要点：
1.教师上传课程标准、教案等教学资源到共享平台。
2.制定金工、电工电子、数控技能实训课程标准。
3.每学期制作微课作品不少于 10 件。
●预期目标：
1.完善共享教学资源建设。
2.制作、收集实训教学视频文件。
3.开发、收集专业实训课程的习题库和专业技能课程考核的题库。
◆验收要点：
1.教师上传课程标准、教案等教学资源到共享平台。
2.初步建成金工、数控技能实训课程习题库。
3.制作视频、微课作品不少于30 件。
●预期目标：
1.完善共享教学资源建设。2.制作、收集实训教学视频文件。
3.开发、收集专业实训课程的习题库和专业技能课程考核的题库。
◆验收要点：
1.教师上传课程标准、教案等教学资源到共享平台。
2. 建成金工、电工电子、数控技能实训课程习题库。3.制作视频、微课作品不少于 80 件。
社 会 服务 能 力建设
●预期目标：
1.建立服务社会激励...
篇二：实习基地建设方案
护理专业实训室建设方案专业建设是高职院校建设和发展的核心，为适应高等职业教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质技能型专门人才，更好地服务于枣庄、滕州及周边地区经济和社会发展，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）文件精神以及《山东省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》、 《枣庄市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和本院“十一五”发展规划（修订版），特制定 2009—2011 年护理专业建设规划。
一、专业建设背景
随着社会经济的发展及全面建设小康社会目标的逐步实现，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高。同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来 10 年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需 200 万护理人才。国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。
在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例应是 1：2，重要科室医生和护士的比例应是 1：4。而目前全国１:0.61 的医护比例远远达不到卫生部的要求，与 1:2.7 的国际水平相差很大，与发达国家 1：8.5 的比例相差更远。目前我国护士总数为 130.78 万人，医生总数为 209.97 万人，按卫生部最低医护配置，护士的数量缺口近 300 万人。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业。因此护理专业就业前景广阔。
据卫生局 2008 年统计，我市现有注册护士 4516 人，医生 7283 人，病床 12902张，医生与护士的比例仅为 1：0.62，病床数与护士的比例为 1：0.35，与 WHO的要求相比差距很大。由此可见护理专业的设置适应市场经济的需求，发展前景广大。
人民群众对卫生服务日益增长的需求与目前护理人员的专业素质，人文素质存在较大的差距、矛盾，社会对高素质技能型护理人才的需求量增大，决定了护理专业教育的重要性和紧迫性。
用现代护理教育理念指导护理专业建设，突出人才培养模式与课程体系改革、加强师资队伍建设、实验实训条件建设和社区健康服务等四大建设重点。强化“2+1”的人才培养模式，突出基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。强化特色意识、创新意识，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型护理人才。
3.师资力量
护理专业专任教师长期在临床一线工作具有丰富的实践经验，能够把理论与实践相结合很好地
应用于教学工作中，兼职教师多数是中级以上职称，具有丰富的护理工作经验。专任教师与兼职教师相互取长补短，初步形成了一支专兼职结合的教学团队。
4．技能培养
护理专业已经建立起一套与理论教学相辅相成的教学做一体化实践教学体系。通过与临床一线专家共同讨论，对就业岗位的工作任务进行分析，确定了实践教学内容与方法，实践教学占 58.7%。同时，实训室实行开放式管理，课余时间便于学生练习实践技能。建立护理基本操作技能长期持续的测试制度，定期进行操作技能比赛，切实注重专业技能与职业能力的培养。
5.素质教育
在培养学生的过程中全面推进素质教育，强调以人为中心、以健康为中心，体现人文关怀。通过每年的 5.12 护士节授帽仪式让学生感受职业氛围，形成职业情感，爱心教育责任意识贯穿始终。强化特色意识、创新意识，以就业为导向、以服务为宗旨，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型护理人才。
三、存在的问题与差距
1. 教学改革才刚刚起步，体现基于护理工作过程的课程体系与教学内容改革有待进一步深化。
2. 专业师资队伍建设有待加强。专业教师数量还不能满足当前学院快速发展的需要，专业教师队伍中高职称、高学历、高技能教师比例不高，教师梯队结构过于年轻化，大部分专业教师缺乏行业企业一线工作经历。兼职教师队伍整体素质和水平都不能完全满足专业需要。
3.实验实训规模、实训项目、实训管理和考评机制有待进一步深化。
4.社会服务、技术服务能力有待进一步提高。
5.人才培养模式有待进一步创新。
四、专业建设指导思想与目标
（一）指导思想
全面贯彻落实科学发展观，树立“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量求生存”的职业教育新观念，推进教学改革与实践。发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订规范的专业建设方案，加强校企合作，推行工学结合，改革人才培养模式，优化人才培养方案,走产学结合的发展道路。培养高素质技能型护理人才，增强其就业能力。
（二）总体目标
本专业的整体建设目标是：经过三年建设，形成“工学结合、双证并举”的人才培养模式；形成基于护理工作过程的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的校内实验实训基地和 40 个满足学生工学交替要求的校外实训基地；打造一支专兼结合的“双师”结构队伍，专兼职教师比例达到 1：1，并使专任教师中“双师素质”教师比例达到 90%以上。把本专业建设成省级特色专业。
（三）具体目标
1.人才培养模式
围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合、双证并举”的人才培养模式。通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学计划与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。深化“2+1”的人才培养模式 。
2.课程建设
以护理工作过程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系。根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；
针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性；改革各类课程考核办法，突出技能、应用能力考核；3 年内开发工学结合课程 4 门，《内科护理》、《急危重症护理》建成省级精品课程。
3.师资队伍
加强“双师”结构和“双师素质”的教学团队建设。通过 “请进来、走出去”的办法，聘请临床一线的兼职教师，同时选派专任教师到医院进行顶岗实践，做到所有专任教师每三年累计有不少于半年时间实践经历。三年内培养专业带头人 2 人，骨干教师 8 名，兼职教师 15 名，建成省级优秀教学团队 1 个。
4.实践教学条件
在现有基础上扩建 2～3 个护理试验实训室，满足招生规模日益增长的需求。建设仿真医院一个。加强校外实习基地建设，到 2011 年增加 5 家校外实践基地和 6 家社区服务中心。
5.社会服务
主动适应区域、行业发展，不断提升为区域和社会服务的能力。根据行业发展规划，调整人才培养目标，积极为医疗机构提供员工培训服务，并与医疗机构一起进行技术开发；同时每年各类培训达 400 人次，申请发明专利 2 项，获市级以上科技进步奖 2 项。
五、专业建设内容及措施
（一）人才培养模式及改革
1.培养目标
以服务为宗旨，以就业为导向，培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化医疗卫生建设需求的，德、智、体、美等全面发展的，具有良好的职业道德，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健护理的高素质技能型护理人才。
2.职业岗位（群）能力分析
护理学生的综合职业能力在于他们能独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作，从而能积极应对变化多端的世界，不断更新获得新的职业知识和技能，这对他们未来的发展具有特别重要的意义。
综合职业能力分类内涵建设表
3.人才培养模式
围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施“工学结合，双证并举”的人才培养模式。在人才培养方案上实施“加强专业能力培养、加强方法能力培养，加强社会能力培养，巩固护理理论知识，巩
固实践技能，全面提高人的综合素质”的“三加强二巩固一提高”的整体育人方案。突出基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
“工学结合，双证并举”的培养模式 ：我们密切与企业合作深化课程体系与教学内容的改革，积极完善与工作相结合的“校内教、学、做一体化，教学见习，企业综合培训，顶岗实习”的培养模式。
通过双证书制度的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学计划与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中。
（二）课程建设
1.课程体系与教学内容改革
在对护理人员所从事的岗位进行充分调研的基础上，聘请临床一线护理专家对岗位的工作任务、岗位能力进行分析，再由教师与专家共同确定课程结构和课程内容，构建以“人的生命周期为主线，基于护理工作过程”的课程体系。
2.教学方法与手段改革
（1）更新教学手段，提高教学质量
充分利用网络信息资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，鼓励教师改革和更新教学方法与手段，提高优质教学资源的使用效率，提高教学质量。2011 年要求所有专业课、专业基础课多媒体教学时数达到 40%以上。
（2）多种教学方法应用
在护理专业教学中，我们强调突出高职教育特色，采用多种先进科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，把现代教育思想和课程的具体内容相结合、创造性的开展教学。案例教学法、情境教学法、小组讨论法、项目教学法等多种教学方法在不同的场景下被灵活应用。
（3）充分利用校内外实训基地，建立“教、学、做”一体化教室。
3.教学资源建设
注重专业配套，积极与行业企业合作开发工学结合的校本教材、编写《基础护理》和《临床护理》实训教材；优先选用省部级以上获奖的高职高专国家规划教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明、能够满足高等职业教育培养目标要求的教材。在课程建设中，学校专任教师与行业专家一起，依据课程涉及的职业活动，讨论分析应具备的知识技能，制订课程标准，在此基础上，结合护士执业资格证书考试内容，编写项目化的讲义、课件、习题等，并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构。
4.精品课程建设
根据行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护理岗位的任职要求，选择与护理工作岗位知识需求并与护士执业考试紧密衔接的课程作为优质核心课程进行建设，共选择健康评估、基础护理技术、母婴护理、儿童护理、急救护理、成人护理等 6 门优质专业核心课程进行建设。
课程建设规划
5.教学研究和教学改革
申报教研课题，争取各级经费资助课题，推进纵、横向课题的立项和研发，对
本专业的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行研究，推动教学内容和方法的改革，促进本专业建设发展。计划每学年在核心期刊发表学术论文3 篇以上。与企业横向合作开展技术改造项目或研发项目 1～2 项。
6.教学质量保障体系建设
护理专业在对护理人才培养的过程中，3 年内建立一套完善的由企业综合评价、院系督导室及学生评价组成的全程监控的教学评价保障体系。
（三）师资队伍建设
1.专业带头人、骨干教师的培养
通过参加学术交流与合作，承担省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有一定影响力，能够把握护理专业发展方向，并对护理专业进行总体规划和实施的专业带头人。
鼓励教师参加各种形式的继续教育，学历提高，现代教育技术培训，提高其教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改，主持科研课题，每人每年下临床不少于 2 个月。派专业教师到国内外知名高校、医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升教师专业素质。
2.兼职教师队伍建设
从滕州市中心人民医院、妇幼保健院、卫生防疫站等单位聘请中级以上职称、临床一线工作 5 年以上的医护人员作为兼职教师，承担《健康评估》、 《儿科护理》、《母婴护理》、《成人护理》、《护理管理》、《基础护理技术》等课程的教学任务，把他们丰富的临床经验传授给学生。为保证教学质量，学校每年对兼职教师进行培训，定期召开专兼职教师座谈会，要求专、兼职教师互相学习，取长补短，共同提高
3.双师素质教师队伍建设
加强教学团队建设。近两年内计划引进护理专业研究生 5 名，选送 8 名教师去上级医院或兄弟院校进修学习。同时加强兼职教师队伍建设，建立兼职教师资源库，到 2011 年，在库护理专业兼职教师稳定在 60 名左右，使专、兼职教师比例达到 1：1。
（四）实践教学建设推荐配置
上海祺维科教产品 021-63174432
电工技术实训室方案
电工技术实训室设安全与质量教育、电工实验、电工技能、低压配电 4 个实训分室。可开设电工电子实验、电工基本技能实训、初、中、高级电工实训和低压配电、PLC 及变频应用技术等多种实践教学课程。可对电工高级技师、技师进行职业技能培训与鉴定。
实训项目：
安全与质量教育分室:
安全用电与触电急救、电工技术基础部分、电工技术安全部分等。
低压...
篇三：实习基地建设方案
36 卷 第 3 期 2010 年 9 月 延 边 大 学 学 报 ( 自然科学版) J ournal of Y anbian U niv ersity ( N atural Science) V o1． 36 NO． 3 S ep ． 20 10 文 章 编 号 ：1004— 4353( 2010) 03— 0279— 04 地理野外 实践教学基地建设与野外实 习 指导方案—— 以延边大学为例 吕弼顺 ，张 晶，
程 火生，
李春 景，
李军霞 ( 延边大学理学 院 地理 系 ， 吉林 延吉 133002 ) 摘要 ：
地理野外实践教学是地理 教学 过程 中的一个重要组成 部分 ， 是地理专 业课 堂教学 的延 续 ， 也是提 高地 理教 学质 量， 实施地理科学素质教 育的必要过程． 本文 以延边大学为 例， 根据延边大学地理专业野外实践教学 基地 的现状 ， 结合野外实践教学基地建设 的过程 与实施 ， 提 出选取及建设地理野外实践教学基地 的几点设想 ，
以促进地理专业野外实践 教学的发展．
关键词 ：野外实践教学 ； 基地 建设 ； 野外实 习指导 中图 分 类 号 ：G 642． 44 文 献 标 识 码 ：A T he C on str uc ti on of G eogra ph ic al F i el d P ra ct ic e T eac hin g B ase a n d th e P r og ram
o f F ield w o rk
M en tor i n g I U
Bi— shun ，
ZH A N G J ing ，
C H E N G H uo— sheng ， L I Chun— j ing ，
IA
J un— xia ( Department of
Geography ，Colleg e of
Sciences ，Yanbian Univ ersity ，Yanj i 133002，C hina ) A b str act ：G eog r aph ical fiel d p ractice teachin g w h ich can im p ro ve geog rap h y teach ing qu ali ty is an i m po rtan t component of geogr aphy teaching and lear ni ng process ，and is also a necessary process of impl ementi ng g eog ra—
ph y q ual it y edu c atio n． T ak e dep art men t o f g eog ra ph y f ield w o rk teach ing bas e of Y a nb ian U niv ers it y as an ex- ample in this paper ，according tO the c ur rent base of g eog raphy fi eld practice stat us 。we propose some r easona—
bl e sel ecti on and assumption of fiel d practi ce bases constr uction ，and SO as to pr omot e the development of g e—
o gr aph y tea chi ng pr actice．
K ey w or ds ：fiel d p r act ice teach in g ；b ase co nstr ucti on ；t he g ui dan ce o f field w o r k 地理 学作 为 一 门 基 础 学科 ， 所 开设 的课 程 具 有很 强 的应用 性 和实践 性 ， 因此 ， 实践 教 学在 培养 地理 专业 人才 中有 着其 他教 学方 式不 可 替代 的特 殊作 用l1
j ． 实践 教 学 基 地 作 为 实 践 教 学 的 载 体 ，
是指导学生理论联 系实际、 培养学生综合素质与 创新 意识 的重 要 阵 地【 3 。
] ． 目前 ， 延 边 大 学 所 处 的 延边 朝鲜 族 自治州 内有 多处 适合 建设 地理 学野 外 实践教 学 基地 的场 所 ， 这 为 开展 实 践 教 学 提 供 了 良好条 件． 本文从 地 理 学学 科 发 展 和 专 业 人 才 培 养 的 角度 出发 ， 结 合 国家 素质 教育 的相 关要 求 ， 通 过对 延边 大学 地理专 业各 野外 实践 教学 基地 的实 地考 察 ， 对延 边 大 学地 理 专 业 野 外 实 践教 学 现 状 及 存 在 问题 等进 行 探 讨 ， 提 出地 理野 外 实 习指 导 方案 ， 以促进地理实践教学的发展．
1 野外实践教 学基地的建设现状 延 边大 学地 处享 有“教 育之 乡”美誉 的吉林省 延 边朝 鲜族 自治 州 首府 延 吉市 ， 区域 内 自然 资源 极 其丰 富 ， 为 建立 地 理 野 外 实践 基 地 奠 定 了 良好 的基础 ． 就 当前地 理专业 各年 级 开设 的课程来 看 ，
收 稿 日期 ：2010 —04 —14 基 金 项 目 ：延 边 大 学 教 育 教 学 研 究 项 目( 2009) ； 延 边 大 学本 科 生 科研 项 目( 2009) 作者简介 ：吕弼顺 ( 1963～ ) ， 女 ， 博士 ， 教授 ， 研究方 向为 区域地理 和地理教 学研究．
280 延边大学学报( 自然科学 版) 第 36 卷 野外实习内容的侧重点有很大不 同：
一年级学生 主要 开设地质地 貌 实 践教 学课 程 ； 二 年级 学 生 开 设 地学基 础实践教 学课程 ； 而针对 高年级 学生 ， 主 要进行跨区域地理综合野外实践教学． 所以， 根据 课程设置， 延边大学地理专业建立 了长白山实践 教学基地、 图们江下游区域实践教学基地、 帽儿山
国家森林公园实践教学基地 、 大连地理综合野外 实践 教学基地 ．
1) 长 自 山实 践教学 基地． 长 白山丰 富的气候 资源、 植物资源 以及典型的火 山地质地貌资源 5 ¨
构 成 了一 座天然 的 地理 博 物馆 ， 它 至今 仍 保存 着 东亚地区最典型的、 唯一的垂直景观带， 从松江至 长 白山， 水平距离虽然只有 50 km， 但垂直高度差 却有 2 170 m ， 并 极有规 律地 分布着 温带 和寒 带的 全 部景 观 ， 囊括 了从温 带 到 寒带 的 多种 多 样 的气 候 、 植物 、 土壤_6 ] 的不 同 自然类 型 ( 见 表 1) ； 因此 ，
它成 为我 国各大 院校地 理专业 的重点野 外实践 教 学基地 ， 也是 延边 大 学地 理 专 业重 点 建设 的实践 教学基地之一． 通过长自山实践教学基地 ， 能够使 学生掌握垂直景观带的分布规律 ， 植被、 土壤垂直 分布 的特征 ； 了解天 池及周 围 山峰 的地质 成因 、 构 造 形态 及火 山喷发物 质 ； 掌握 火 山 、 冰川 、 流水 、 坡 地 重力 、 风蚀 、 冰缘 、 湖 岸等地貌 的形 成原 因 ； 了解 国家 自然保 护 区 的基本 知 识 和作 用 ， 实 现培 养 学 生主动学习自然地理理论知识， 提高综合素质的 实践 教学 目的．
表 1 长 自山自然景观带 2) 图们江 下游 区域 实践 教学 基地 ． 该 实践教 学 基地地 处 中朝 俄 3 国交 界地 带 的珲 春 市境 内 ，
区域 内不仅分布着大餐的湿地、 河湖、 国境河 、 入 海 口等景观和旅游资源， 而且还有专为保护东北 虎、 远东豹等濒危野生动植物和湿地生物多样性 而设立的国家级 自然保护 区． 通过该基地的野外 考察， 能够加深学生对 自然地理学基本原理和实 际问题 的理解 和认 识 ， 提 高学 生 的空 间思 维 和 综 合 分析 能力 ． 同时 ， 通过 对 学生进 行 国 土资 源 、 环 境保护和爱国主义教育等 ， 能够使学生详细 了解 基地 内濒危野生动植物和湿地生物多样性的保护 与恢复方案 ， 提高学生的综合素质．
3) 帽儿 山国家森 林公 园实践 教学基 地． 帽儿 山属 长 白山系 ， 位 于延 吉 市 市郊 ， 总 面积 为 3
306 hm ， 主要地 貌 为 山地 、 丘 陵 和 平 原 3 种类 型 ； 地 势南高北低 ， 位 于西南 部的 主峰海 拔 为 517 rn， 斜 度 为 15。
[ ， 其 顶 部 附近 为 30。
左 右 的 陡坡 ； 其北 坡 与延吉市 市 区接壤 ， 南接 龙井市 ， 西与延 边著名 的万亩苹果梨基地毗邻． 基地 内动植物资源丰富 ，
目前 已被 列为 国家级 森林公 园． 因其 离校距 离近 ，
接 近度 高 ， 能够使 学 生 了解 到城 市 郊 区休 闲游 憩 地 带的开发 与规 划以及 土地利 用的变 化等．
4) 大连地 理综 合野 外实 践教学 基地 ． 在低 年 级进行的普通 自然地理野外实习都是根据课程内 容安 排 进 行 的 ， 其 内容 较 为 简 单 ， 主 要 属 验证 实 习， 不利于学生观察 、 分析、 解决问题能力的培养 ，
因此针对 高年级需要建立 自然地理综合实 习基 地 ， 以满足 高 年级实 践教学 的需求． 大连 与延 吉横 跨 约 1
200 km ， 为大 区域地理 综合野 外实践 基地．
大连属沿海低 山丘陵区 ， 全区可分为山地 、 丘陵、
海岩阶地和岛屿 4 个基本类型， 素有“六山一水三 分 田”之称 。
大连 地 区地 理 环境 较 为 独特 ， 不 仅 有 北方地 区很 少见 的典 型 的 喀斯 特 地貌 景 观 ， 还 有 丰 富的海岸地 貌 ， 如海岸侵 蚀地貌 、 岬角 、 沙滩 、 砾 石滩 ； 此 外 ． 大连金石 园 ( 国家地质 公 园)也 是我 国 地 理专业 学生 野外 实 践 教学 的重 点基 地 之一 ． 通
第 3 期 吕弼顺 ， 等 ：
地 理野外实践教学基地建设与野外实习指 导方案 281
过该 基地 的实 践 教 学 ， 能 够 使学 生认 识 长 白 山 山
区到辽东 半 岛 (丘 陵 区) 的地 势 地 貌 分 布 规 律 ， 包 括水 平地 带性 、 垂 直地 带性 规律 ； 长 图一 哈大铁 路 公路 沿途 地理 景 观 及 地域 差 异 ； 辽东 半 岛丘 陵 区 地质 地貌 特征 以及 海 岸地 貌 、 喀斯 特 地 貌 的形 成 原 因 ； 大 连 城 市规 划 与 城 市地 理 、 工业 地 理 、 交 通 地 理 、 旅游 地理 的开 发 与利 月 j 等． 通过 这螳 丰寓 的 实 习内容 ， 可 以丰富 学生 的视野 ， 提 高分析 、 观察 、
解 决 问题 的能力 ， 达 到综合 野外 实 习的教 学 目的．
根 据不 同阶段 野 外 实践 教 学 目的 ， 各 基地 的 实 践教 学 内容如 表 2 所 示．
表 2各 野外实践教学基地的实践教学 内容 野 外 实 践 教 学 基 地 主 要 实 践 内容 长 白 山 实 践 基 地 图们江下游区域实践基地 帽 儿 山 国 家 森 林 公 园 实 践 基 地 大连地 理综合野外实践基地 地质 构造 、 岩矿 、 地层 、 火 山地貌 、 山地 地 貌 、 冰川 、 重力地 貌 、 垂直 气候 带 、 北温带植被 一土壤垂直景观带 、 野外地图应用 、 生态旅游资源等．
河 流地貌 、 水文 、 湿地旅游资源 、 生物 多样性调查 ， 了解 等濒 危野 生动物的保护与恢复方案 ， 增强 学生保护 意识等．
地 内东北 虎 、 豹 GIs 、 地 图 、 遥感 、 城 市规 划 、 土地利 用 、 城 市环境过 私 j 臀 森林公 园等．
、 文化地 殚 、
海岸地貌 调查 、 地貌制 图 、 气 候 与环境 调直 、 植物 怀书 、 地梧 物学 等 自然 地理野外 实习 ， 城市地 理 、 经 济地 理 、 城市环 境过 程 理 、 城市可持续发展 、 旅 游地 理、 民族文化地理等．
钳 理 、 海洋 资源管 2 野 外 实践 教 学 基 地 建 设 的 原 则 践教学效果， 圆满完成实习任务．
1) 综 合性 原则 ． 建 设 实践 教学 基 地应 从 整体 出发 ， 把 各课 程 的实 习任务 、 实 习 目标 有机 地联 系 起 来 ， 找 出各 课程 实 习 内容 问 的关联 性 、 差异 性与 规律 性 ， 结合 实 习基地 建设 现状 ， 最 大 限度 地 满足 各课 程 的实 习任务 ， 实 现各 课程 的实 习 目标[ ． 在 实 习路线 和实 习 点 的 安排 上 ， 要 结合 各 课 程 实 习 内容 合理 地安 排 和 布局 ， 以加 强 学生 对 自然 地 理 环境 整 体性特 征 的认 识 ， 从 而 达 到综 合 实 习 的 目
的．
2) 经济 实用 原则 ． 实践 教学 基 地 的建设 应 尽 量节 省 资 金 ， 就近 不 就 远 ， 同时 应具 备 交 通便 利 、
后勤保 障 齐全 、 安全 可靠 、 经 济可行 的条 件 ．
3) 典 型性 原则． 实 践教 学基 地 内观 测点 的地 理事物与景观应具有典型性和代表性 ， 使之能够 反映地 理 事 物 的本 质 特 征 和 体 现 一 定 的 地 理 规 律 ] ， 以使学 生 达到更 好 的实 习 目的。
4) 灵 活性 原 则． 野 外 实 习 经 常 会 受 到 气 候 、
环境等 因 素的影 响 ， 例 如 长 白 山和 图 们 江 下游 地 区夏季天气复杂 多变 ， 往往对部分实习任 务的完 成 产生 一定 的影 响 ， 因此 ， 在整个 实 习计 划 的制定 上 要有 灵活性 和 机 动 性 ， 做 到 根 据 实 际情 况 及时 调整实 习路 线 、 实习 点和 实 习内容 ， 以保 证野 外实 3 指导方案 野 外 实 践 教 学 基 地 建 设 的 实 施 及 教 学 3． 1 野外 实践 教学 基地 建设 的实 施 根据延 边 大学 实践教 学环 节培 养 指导思 想 ， 地理 专业 的实 践 课 教 学 由
训 、 课 外动 手能 力实 验 、 野外 实 践教学 等 3 郑分 组 成 ， 其 中野 外实 践 教 学 主要 进 膏 的 场所 是 各 实 践 案制定 的 内：
其验 实 教 学基 地．
野 外实 践教 学基地 建 设 实拖 幸 要包话 下 4 部 分 ：
1) 规 划设计 、 队伍组 建 阶段． 在 卒 阶段 ， 首 先 需 要界定 地 理野 外 实 习 基地 的类 别 分 布 ． 然后 将 自然地理学科各分支学科 ( 气 候学 、 地 质 学 基 础 、 地 貌 学 、 水 艾学 、 土 壤 地 理 学 、 植物 地理 、 综 合 自然 地 瑚 学 等 ) 。教 师定 为该类 别 研 究 小组 负责 人． 各 各 门课程 的特 点 ． 分别捉 括地球慨沦、 气象
主 要 侄课 教 师根 据 越 毡建 设 灼办法 、 币点 和难 点等 ．
存 小组负 责人 ∞组 织 1 ， 进行 总体 的统 筹安 排舰 划 2) 考 察和 资料 收集 阶段 ． 夺阶段 需 要根 据实 验 大纲要 求 确定 实 习 璀地 建 ￡ ¨ 。
务 阉 实 习 耩 地 的相关 资料 ， 并 考察 实地 环境 ， 确定 宴习 内
币 lJ
282 延边 大学学报 ( 自然科学版) 第 36 卷 详 细考察路 线． 然后 ， 组织相 关专家 编写具有 区域 特 色的实 习指 导书．
3) 总结 与 完 善 阶段． 在 这 个过 程 中 ， 主 要 任 务是 查漏补缺 ， 力 求实 践 教学 基 地建 设 工作 更完 善 ， 使野 外实 习工作 圆满 结束．
3． 2野 外实践教 学指导 方案 根据 野外实 践工 作 时 间 的顺 序 ， 野 外 实践 教 学 指导方 案可划 分 为准 备工 作 阶段 、 野 外 工作 阶 段 和总结工 作阶段．
1) 准备工作 阶段 ． 这一 部分 工作相 当于教 师 的备课 工作 ， 它 关 系到 野外 实 习 的任 务 能否 顺 利 完成． 主要 内容包括：
实践教学计划的制定 ， 实践 小 组的安排 ， 动员 工作 以及 备品筹 ...
篇四：实习基地建设方案
管理专业实训基地建设方案 渤海大学高等职业技术学院 二 OO 六年九月1旅游管理专 业实训基地建设方案
渤海大学高职学院旅游管理专业先后建立了 7 个校内实训基地，分别是：
形体训练室, 设备价值 5. 5 万元； 饭店服务技术实训室， 设备价值 4 万元； 阳光旅游服务公司， 设备价值 3. 5 万元； 旅游休闲综合实训室， 设备价值 5. 6 万元； 餐饮实训中心， 设备价值 8 万元； 旅游英语多媒体实验室， 设备价值 29. 3 万元； 旅游电子商务实验室，设备价值 18. 7 万元； 总价值 74. 6 万元。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生形体训练课、 旅游服务礼仪课实训教学部分内容。
主要设备状况：
墙面镜、 地毯、 电视、 DVD、 录音机、 吸尘器等设备。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生饭店服务技术课、 饭店服务与管理课、 前厅客房服务与管理课、 餐饮管理实务课实训教学部分内容。
具体项目 包括西式铺床、 中餐摆台、 餐巾折花等。
主要设备状况：
床、 电视、 DVD、 空调、 餐台、 餐椅等设备。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生模拟导游课、 导游实务课、旅行社经营管理课实训教学部分内容。
具体项目 包括导游讲解训练、导游业务培训、 旅行社营销实训、 旅行社计划调度实训、 旅行社经营管理实训等。
主要设备状况：
电脑、 电话、 传真机、 打印机、 复印机、 网络等设备。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生酒吧管理课、 调酒训练课、茶艺训练课、 影视欣赏和英语沙龙等项目 。
2主要设备状况：
酒吧台、 酒柜、 各类酒水、 茶具、 背头电视、 音响、 话筒、 耳麦、 扩音器、 影视光碟等。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生中餐操作课、 西餐操作课、面点操作课、 营养配餐课、 餐饮管理实务课实训教学部分内容。
主要设备状况：
中餐灶、 西餐灶、 烤箱、 蒸箱、 打蛋器、 各类炊具、 电脑等设备。
功能：
满足旅游管理及其它专业学生饭店服务英语课、 导游英语课、 餐饮英语课等实训教学部分内容。
锻炼学生的专业英语听、 说、读、 写、 译等能力。
主要设备状况：
电脑、 耳机、 话筒等设备 功能：
满足旅游管理及其它专业学生前厅客房服务与管理课电脑软件应用、 餐饮管理实务课电脑软件应用、 旅游电子商务课等内容。
主要设备：
电脑、 网络设备、 前厅客房管理软件、 餐饮管理软件等。
旅游管理专业已与北京翠宫饭店（ 五星）、 北京东方花园酒店（ 四星）、 北京五洲大酒店（ 四星）、 福州西湖大酒店（ 五星）、 无锡太湖酒店（ 五星）、 杭州休博园第一世界大酒店（ 五星）、 沈阳凯宾斯基酒店（ 五星）、 沈阳万豪酒店（ 五星）、 大连东方大厦（ 四星）、 锦州中国旅行社、 锦州中国国际旅行社、 锦州北普陀山风景区（ AAAA）、 锦州市博物馆、 锦州市辽沈战役纪念馆等建立了 校外实习基地， 即安排了 学生实习， 强化了 学生在校内已具备的实践动手能力， 融会贯通学生所学的专业知识。
又为教师调研实践和挂职锻炼提供了 实际岗位。
（ 一）
是适应高职教育培养目 标的需要 高等职业教育的目 标是培养能够从事成熟技术应用和运作、 实践能力强、 岗位工作适应性强的面向生产、 建设、 管理和服务一线的高级技术应用型人才。
高职教育的一个突出特点就是强调实训教学，高职旅游专业人才的培养离不开实践训练基地的建设。
因此， 建设高
3质量的旅游管理专业实训基地是十分必要的。
（ 二）
是适应旅游行业本身发展的要求 旅游业、 饭店业、 餐饮业都是实践性很强的专业， 旅游管理专业必须培养理论够用、 实践能力强、 毕业后在较短的时间内适应岗位需求， 为企业、 社会做出贡献。
学生必须在学校期间就能得到相应实践训练， 因此， 实践训练基地的建设显得尤为重要。
（ 三）
是适应振兴东北老工业基地对高职人才需求的需要 “东北大振兴” 战略的实施为旅游饭店业、 餐饮业发展又提供了新的机遇， 也提出了 新的要求。
振兴东北老工业基地需要一大批高素质、 实践能力强的旅游服务与管理人才。
因此， 要建设高质量的旅游管理专业， 必须要在校内建立相对完备的包含旅游、 饭店和餐饮各岗位在内的实训基地， 还要与企业联合建设与学校生源规模相适应的相对稳定、 较为完善的、 先进的校外实习基地， 进行实践性与生产性相结合的专业实习。
（ 一）
悠久的办学历史 渤海大学高职学院于 1987 年（ 原辽宁商专时期）
开始招收旅游管理专业学生， 是我省最早开设旅游管理专业的高校之一。
2001 年 5月 ， 旅游与 饭店管理专业被评为教育部首批高职高专国家级试点专业， 2005 年 11 月 ， 旅游管理专业被评为辽宁省首批高职院校示范性专业。
凭借雄厚的师资力量和长期的办学经验， 旅游管理专业培养出来的学生活跃已经在星级饭店、 旅行社、 餐饮企业等各旅游岗位， 发挥着各自 的专业优势和应有的作用。
（ 二）
雄厚的师资力量 1. 教师结构合理 （ 1）
师资队伍数量 旅游管理专业现有教师 25 名 , 其中辽宁省名 师 1 名 ， 有较高水平、能力和经验的专业带头人 2 名 ， 各门主要专业课程配有相关专业技术高级职称 10 人， 中级职称 9 人， 初级职称的专任教师 6 人， 已经形成了 以专业教师为主体的具有丰富管理工作经验的专业技术人员 和管理专家为兼职， 专兼结合实力雄厚的专业教师队伍。
4（ 2）
“双师素质” 教师情况 我校一直重视提高教师“双师素质”， 要求年轻的专业教师到相关的企事业单位以顶岗和兼职形式参加社会实践， 时间不少于一年，以便提高本专业实践知识水平和实践技能， 来适应高职专业实践教学的需要。
旅游管理专业教师有 18 人参加了 社会实践， 其中有 10 人获得与本专业相关的非教师职称， 即具有“双师素质” 的专业教师人数的 72 %。
（ 3）
专业实验实习教师情况 专业实验实习教师指导教师分校内兼职和社会兼职两种， 校内兼职指导教师即讲授专业理论知识又负责专业实验实习指导。
社会兼职指导教师负责学生实验实习。
现有实验实习教师指导教师 6 人， 指导能力强、 完全满足专业教学要求。
（ 4）
兼职教师情况 为促进我校教育教学质量的提高， 采取教师竞争择优上岗， 加快建设“双师型” 队伍， 曾制定了 《聘任社会兼职教师制度》， 鼓励各教学单位从相关企事业单位聘请有经验的现职技术管理专家或一线工程技术人员 到校授课， 指导实验实习。
本专业课有兼职教师 5 名 ，占校内专业教师的比例为 17 %。
本专业拥有一批长期从事旅游管理理论与实践研究的师资， 教学经验丰富， 教学效果优良， 骨干教师在专业教学研究方面作出了 突出的贡献， 达到较高的水平。
2003 年 12 月 ， 由单凤儒教授主讲的《管理学基础》 课被评为首批国家级精品课；
2004 年 7 月 ， 由周凤杰副教授主讲的《导游实务》 课被评为省级精品课；
2005 年 7 月 ， 由谷玉芬副教授主讲的《旅游服务礼仪》 课被评为省级精品课；
2005 年 10 月 ， 由佟吉富副教授主讲的《旅游学概论》 课被评为渤海大学校级精品课。
2005 年 6 月 ， 由谷玉芬老师负责的《旅游服务礼仪三步教学法
5研究与设计》 获辽宁省教学成果奖三等奖 旅游管理专业拥有一支朝气蓬勃、 进取向上、 勇于创新、 团结守纪、 严谨敬业的高素质教师队伍， 近年来在科研、 和服务社会方面取得了 丰硕成果。
已出版专著和教材 10 余部， 发表论文 60 多篇； 已完成和在研国家级课题 2 项、 省部级课题 7 项、 及校级科研课题 8 项；在教学和科研方面获国家级奖励 3 项， 省部级奖励 9 项， 地市及校级奖励 19 项， 为多家企业提供岗位培训、 咨询顾问等服务。
㈠ 实训基地建设原则 总体原则以现有实训基地为基础， 建设理念先进、 构思新颖、 功能齐全、 辐射全省的现代化实训基地。
1. 先进性原则。
实习实训基地具备先进性、 超前性， 基地配套设备在相关行业中处于先进水平， 设施完善、 功能齐全， 满足培养高技能人才及双师型教师的培训需要。
2. 创新原则。
以社会需求为导向， 用新思路、 新体制、 新机制、新模式设计基地建设方案， 以政府投入为主， 多渠道筹措经费， 按市场规律进行管理。
3. 辐射全省的原则。
实训基地主要在于增强学生的实践能力， 同时， 向社会辐射， 为下岗职工进行转岗培训， 为进城务工人员 和农村富余劳动力提供服务； 向企业辐射， 为在职职工进行岗前和岗位培训；向周边地区职业学校辐射， 立足辽西， 面向全省。
4. 逐步推进的原则。
实习实训基地建设做到统筹规划、 量力而行、分步实施。
根据我院办学需要和社会教育资源状况， 旅游管理专业实训基地主要逐步开展建设：
①以服务、 管理实训为主， 建立院内实训基地----旅游经营管理总公司；
②立足辽西， 建立省内技术先进的实训基地。
㈡ 实训基地建设目 标 建立以调动学员 积极性为核心， 以参与和体验为基本要求， 以岗位技能实体化训 练为关键环节， 在原有实训 基地基础上通过重组改造， 进行专项模拟---综合模拟---实战经营的“三段式” 训练， 并在以绩效评价为主的立体化考核体系下， 培养学生的关键职业技能。
6旅游管理专业实训基地——游服务公司、 旅游休闲中心、 餐饮服务中心、 旅游礼仪服务公司四个子公司。
包括客房阳光旅处了 满足旅游管理专业学生模拟导游课、 导游实务课、 旅行社经营管理课实训教学部分内容以外， 还要通过招标承包等方式， 建立旅游服务过程实体化运作的机制， 承揽旅游咨询服务，旅游活动的策划、 营销、 计划调度、 接待、 售后服务、 成本核算、 效绩考核等。
通过招标承包等方式， 建立餐饮服务与管理全过程实体化运作的机制， 承揽中西餐制作、 餐饮销售、 营养配餐、 餐饮管理等业务， 实现餐饮经营的策划、 生产、 营销、 售后服务、 成本核算、效绩考核等流程。
通过招标承包等方式， 开展酒吧， 茶吧， 书吧， 影吧， 音乐吧的实体经营运作， 充分锻炼学生的经营管理能力。
通过招标承包等方式， 承揽形体训练、 礼仪培训、 婚庆礼仪、 开业庆典礼仪服务等业务， 充分锻炼学生的经营管理能力。
㈢ 实训基地的基本功能：1． 提供知识向能力转化的场所
知识是能力的基础， 在工作中人所具备的知识与 能力是相辅相成的， 二者缺一不可。
然而能力与知识二者并不等同， 需要有一个知识向能力转化的过程。
旅游管理专业实训基地为理论与实践的结合提供了 训练的场所， 使学生从“有所知”走向“有所为”。
2． 创造职业岗位的实践环境
职业岗 位知识与 能力 是应用 型人才必须掌握的基本知识与 能力。
为了 加强学生独立观察、 分析和处理问题能力的培养， 旅游管理专业实训基地提供了 一个服务管理现场模拟训练或校外真实训 练的实践环境。
3． 培养创业精神和创新能力
现代化高等职业教育应注重培养创业精神和创新能力， 使学生具备以创新能力为核心的综合实践能力。
旅游管理专业实训基地的技
7能训练、 服务和管理过程实训和项目 的策划与实施等一系列模拟训练机实际操作， 既可培养学生的创业精神和实践动手能力， 又可激发学生的创新思维， 并使创造的欲望转化为实际的能力。
4． 提高职业素质和综合能力
旅游管理专业实训基地可在爱岗敬业的素养、 团结协作的精神、遵纪守法的习惯等方面对学生职业素质进行“养成教育”， 为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。
同时， 通过专业服务、 综合管理等实训课题， 让学生在实际工作中运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、 技能， 通过群体协作来完成训练项目 ， 使学生不仅能取得实际工作经验， 同时还培养了 团队协作精神、 群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。
5． 应用课题的研究基地
在开展产学结合、 校企合作， 以及参加专业建设和行业实践的过程中， 将旅游管理专业实训基地建设成能应用课题的研究基地。
旅游类企业是高职院校办学的强大后盾， 高职旅游管理专业是旅游企业发展的重要人才来源， 旅游企业可通过各种形式参与学院实训基地的建设， 而实训基地则可为企业提供各种类型的咨询、 管理和培训服务，校企双方优势互补、 资源共享。
旅游管理专业实训基地可以在运作过程中注重理论与实践相结合， 教学与生产相结合， 开发与应用相结合，企业和学校合作， 利用企业和学校的优势， 联合承接应用课题和开发项目 。
6． 供其它兄弟院校共同使用的实训基地 渤海大学高职学院旅游管理专业实训基地在建设和使用过程中，积累了 丰富经验。
作为学院所处的具有良好区位优势的锦州， 作为辽宁省高职旅游类第一批国家级试点专业和第一批省级示范性专业， 所建设的理念先进、 功能齐全、 构思新颖、 辐射全省的旅游管理专业实训基地， 一定能够成为其它兄弟院校共同使用的实训基地。
㈣ 实训基地的管理 1． 责任分工， 明确管理任务 渤海大学高职学院实验中心是我院实训 基地建设的主管职能部门， 负责全院实训基地的规划， 发挥宏观管理和组织协调作用； 教学
8单位是实训 基地建设的主体和第一责任人， 根据本单位专业发展规模， 制定实训基地规划， 充分发挥自 身的专业优势、 校友优势、 师生优势、 校企合作的优势， 有计划有目 的有步骤地开展实训基地建设工作。
利用我院的科技、 人才、 文化、 信息等资源优势， 在完成我院实践教学任务的同时， 为地方经济发展培养培训旅游管理专业应用型人才。
2. ...
篇五：实习基地建设方案
）一、 建设目标
广东农工商职业技术学院 12 级法律文秘实践教育基地以提升法律人才的培养质量为核心， 以提高法律人才的实践能力为重点， 通过与校外法律实务部门的共同合作与建设， 推动教学与科研紧密结合、 学校与社会密切合作， 促进大学生在科学研究中学习、 在社会实践中学习， 培养具有社会责任感、 创新能力以及国际化视野的应用型卓越法律人才。
二、 组织机构
广东农工商职业技术学院 12 级法律文秘实践教育基地在本院领导下， 由法学院、 法学理论与法律实践研究中心、 法学实验教学示范中心以及若干校外共建单位共同组成。
基地以法学院为依托， 成立包括法学院院长、 主管教学副院长、党委副书记、 实验教学示范中心主任和副主任、 共建单位有关负责人在内的项目执行小组， 作为基地的常设职能机构。
基地共建单位包括：
广州市越秀区人民法院、 广州市天河区人民法院、 广州市天河区检察院等。
三、 管理办法
我院与校外各合作共建单位共同制定《广东农工商职业技术学院 12 级文秘实践教育基地管理办法》 ：
总则
第一条 根据《教育部关于开展“本科教学工程” 大学生校外实践教育基地建设工作的通知》 （教高函〔2012〕 7 号）
， 为加强实践教学环节、 提升法学专
业学生的创新精神、 实践能力、 社会责任感以及就业能力， 结合我校法学专业人才培养实际以及人才成长规律， 制定本办法。
第二条 基地以培养高素质人才为根本， 以“强化理论训练， 重视实务技能，树立正义信仰， 提升社会责任” 为基本教育理念， 在社会分工日趋明确和法学专业化程度不断提高的背景下， 坚持培养具有社会责任感、 创新能力以及国际化视野的应用型法律人才。
第三条
基地在中山大学领导下， 依托法学院和法学实验教学示范中心， 联合若干校外法律实践部门共同建设。
以法学院院长为负责人成立实践教育基地执行小组， 主管教学的副院长、 党委副书记、 法学实验示范中心负责人、 各共建单位有关负责人等为小组成员， 共同组织和实施法学实践教育。
第四条
基地在组织实施实践教育过程中， 应当遵循中山大学法学专业本科生培养方案以及中山大学有关教学管理规定。
第五条
基地要根据教育规律及人才成长规律与共建单位联合制定和调整实践教育方案， 适时调整和更新实践教育的课程体系和教学内容， 保障实践教育的培养质量。
第一章 职责和分工
第六条 法学院作为法学专业人才培养任务的承担者， 在承担理论教育的同时， 负责明确实践教育的教学目标、 制定专业培养方案、 设置课程体系和教学内容、 完善师资与信息资源建设、 开展相关教学研究、 对学生开展实践教育前期指导等。
第七条
法学实验教学示范中心为校内实践教育的主要承担者， 配合法学院实施专业培养方案、 进行实验课程建设、 编制实验课程教学大纲、 编写实验课程
教材、 组织学生开展模拟诉讼、 模拟仲裁等校内实践活动、 管理校内实验场所、维护实验设备、 组织学生开展社会调研等。
第八条
校外实践教育共建单位为法学专业学生定点实习基地， 负责接纳一定数量的学生开展教学实习、暑期实习等实践教育项目， 并为学生配备兼职导师，对实习过程进行质量监控、 考核实习结果、 选派兼职导师入校进行法律实务指导等。
第二章 校外实践教育的管理
第九条
教学实习原则上由法学院统筹协调， 在便于统一管理的前提下， 学生可选择自行联系实习单位， 但应符合以下条件：
（一）
实习单位所在地系申请者的生源地；
（二）
实习单位仅限于区级以上（指地级区级）
在广州市的越秀区、 天河区法院、 检察院；
（三）
联系的实习单位不应为校外实习基地共建单位或其它统一安排的实习单位；
（四）
须至少提前 1 个月递交申请， 提供实习单位接收证明， 并附署家长意见， 交学院审核。
第十条
法学院应当优先安排实习生前往校外共建单位进行教学实习， 校外共建单位亦应优先接纳中山大学法学专业的学生进入该单位开展教学实习； 共建单位根据其接纳能力接受其他高校的学生进入该单位实习。
第十一条
学生在教学实习期间， 由法学院与实习单位共同管理。
法学院学生工作部是组织教学实习的具体部门， 负责派遣实习生并对实习生进行实习动员
和纪律教育； 实习单位负责安排实习生的岗位、 教授法律职业技巧、 开展职业道德教育、 安全教育以及其它共建单位认为实习生应当学习的事项。
第十二条
在教学实习期间， 实习生应遵守如下实习纪律：
（一）
遵守实习单位规章制度， 服从实习单位的工作指导和安排；
（二）
请假三天以上的， 须经所在单位主管领导及学院实习工作领导小组批准。
不足三天的， 须经所在单位主管领导批准。
如未经请假擅自离开， 以旷课记。实习时间不足学院要求实习时间三分之二的， 实习成绩不及格；
（三）
违反实习纪律和单位规章制度的， 视情节给予纪律处分。
第十三条
教学实习期间， 法学院应当组织有关教师赴各实习单位检查学生实习情况， 了解实习单位关于教学实习的具体意见及建议， 对于存在的问题应及时作出反馈和处理。
第十四条
教学实习成绩记优秀、 良好、 中等、 及格、 不及格五等， 以实习生与实习单位共同填写的《中山大学法学院学生教学实习月小结表》 及《中山大学法学院学生教学实习鉴定表》 为依据综合评定。
四、 师资队伍
学院法律师资力量雄厚， 有专职教师 x 人， 其中教授 x（博士生导师 x 人）
，副教授 23 名， 讲师和师资博士后 8 名， 80％以上教师有博士学位。
其中入选教育部“优秀青年教师资助计划” 1 人、 入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”2 人、 入选广东省高等学校“千百十” 工程（省级、 校级）
9 人； 另有 1 人获得“中山大学十佳师德标兵” 、 1 人获得中山大学文科优秀中青年学者桐山奖、 4人获得中山大学蔡冠深奖教金。
除上述专职老师以外， 学院还在校外法律实务部门中聘请了 57 位兼职硕士研究生导师和 8 位本科生兼职职业导师。
在基地建设中， 法学院将把加强师资队伍建设放在突出位置， 与合作共建单位共同努力构建“双师型” 的教师队伍， 从而满足实践教学需求， 实现从传统培养模式向应用型人才培养模式转变。
一方面着力促进现有的学术型导师进行一定程度的转型， 加大对实务型教师的培养力度， 定期组织实践教学培训和教学经验交流， 增加校内教师到法律实务部门调研考察机会， 让他们充分吸收先进的实践教学经验， 提高实践教学的质量。
另一方面， 探索实行双导师制， 除了让在校教师担任导师外， 将在参与共建的校外合作单位中积极聘请法律实务界的专家担任本科生的兼职导师， 创造条件使每位学生在原有基础上增加一位具有丰富实践经验的来自实务界的兼职导师，如资深的法官、 检察官、 律师以及企业法律专员等。
兼职导师不仅需要承担实践类课程的教学工作， 而且将负责对学生的教学实习和毕业论文写作进行指导。
“双师型” 师资队伍的建设将从根本上弥补传统的学术型导师在实践教学中的不足，强化法律职业人才培养的优势。
五、 实践条件
在校内， 我院设有华南地区首个国家级法学实验教学示范中心建设单位——“中山大学法学实验教学中心” ， 以及广东省重点人文社会科学研究基地“法学理论与法律实践研究中心” 。
这两个中心的设置为我院的实践教学提供了重要的支持和保障。
中山大学法学实验教学中心作为中山大学法学学科实践教育的承担者， 以理论教育为基础， 突出探索分阶推进式实验教学法， 通过情景模拟及实务训练等途径， 重点培养学生熟练的法律分析和应用技巧、 灵活的应变能力、 优秀的语言表达能力和敏捷的法律思维、 良好的职业道德以及高度的社会正义感。
该中心设有地方立法实验室、 司法鉴定实验室、 模拟诉讼实验室、 知识产权实验室、国际民商事仲裁实验室、 法律实务教学实验室等六个实验室， 涵盖法学教学的主要领域， 搭建起一个覆盖面广、 实用性强、 功能明确、 特色明显的实验教学基地，
学生可以在其中模拟法律运行的全过程。
此外， 中心的模拟法庭、 模拟仲裁庭、模拟少年审判庭、 法律诊所等也成为了我院校内实践教学的重要场所。
在校外， 经过多年的开拓和积累， 法学院已在广东省内建有 40 多家有长期良好稳定合作关系的教学、 就业实习基地， 包括广州市政府法制办、 广州仲裁委、广州中级人民法院、 东莞中级人民法院、 深圳龙岗检察院、 中山检察院、 广东金杜律所、 安华理达律所、 广信律所等等， 每年平均近 400 名学生能在这些基地了获取宝贵的实习经验。
这些实习基地在实践人才的培养中具有独特的优势， 一方面， 这些法律实务部门地处改革开放前沿， 在全国法律实务界具有重要的地位，它们法律实践经验丰富， 法律业务能力强， 办理的一些法律业务， 在全国具有重要的示范作用。
同时， 这些法律实务部门利用临近港澳的区位优势， 不断加强与港澳地区及国外法律界的法律交流与合作， 国际化程度高， 能为学生构建实用性强、 专业化程度高的法律实践教育平台； 另一方面在实习过程中， 这些法律实务部门都会为法学本科生提供“一对一” 的指导老师， 实行严格的实习指导和管理制度， 学生可以在实习当中锻炼自己的法律思维能力、 法律写作能力和法律实践能力， 提升综合法律素质。
在接下来的工作中， 我院将把校外实践教学基地数量和含金量的同步提高放在突出位置， 既注重把基地建设覆盖范围拓展至珠三角及港澳台地区， 为学生提供多地域、 多行业、 多元化的实习实训场所， 更注重在教学实习中强化学生法律实务技能指导与培养， 提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力， 促进法学教育与法律职业的深度衔接。
六、 实践教育模式
基地建设将紧密结合卓越法律人才培养计划， 通过创新实践教育模式的改革， 促进我校与法律实务部门联合培养人才新机制的建立， 具体体现在以下各方面：
（一）
建立高校与实务部门联合培养机制
我院在法律人才的培养中将一如既往地以法律实务部门的实际社会需求为工作导向， 探索与实践基地的合作单位建立长效的联合培养机制。
一方面， 注重动态跟踪法律实务部门的实际需求， 并据此适时改革培养的具体模式和方式方法， 突出理论课程与实践课程并重、 法律核心理念与现代社会实用性共融， 努力塑造应用型、 复合型的法律人才， 并积极扮演推荐介绍的桥梁角色， 使培养的人才存量能够稳定持续的输出流向各合作单位； 另一方面我院将把教学实习作为联合培养机制的重要组成环节， 通过积极寻找多元化培养合作伙伴、 更新原有的合作模式、增加固定的配套实习基地， 为学生提供更有针对性和实效性的实践机会。在未来五年内， 我院力争与校外的法律实务部门建立 50 个以上的实习基地并建立长效的联合培养机制。
此外， 在建立实习基地的基础上， 将进一步探索实习与就业的有效结合途径， 在锻炼学生实务能力的同时帮助学生解决就业问题， 促进法学教育与法律职业的深度衔接。
（二）
通过共同建设多个研究中心， 促进教学科研与法律实务部门需求的紧密结合
“中山大学法学教育实践基地” 的建设宗旨是推动教学与科研紧密结合、 学校与社会密切合作， 促进大学生在科学研究中学习、 在社会实践中学习。
为此，未来我院将通过项目制以及与法律实务部门共同建设多个研究中心的方式， 促进教学科研与法律实务部门需求的紧密结合， 积极鼓励本科生在校内外导师的带领下积极参与来源于公、 检、 法、 司或相关机构的法律应用问题的综合设计型、 研究创新型项目， 并在条件允许的情况下参与有关地方立法、 司法案件调查报告等应用型项目。
我院将充分发挥与广东省高级人民法院共同建设 “知识产权司法保护研究中心” 的优势， 推动我省知识产权的保护和研究工作， 并在教学中引入知识产权审判模拟法庭， 加强大学生对知识产权保护以及实际案例操作的认识与接触。同时，我院将与广东省依法治省委员会、 广东省高级人民法院共同建立“法治广东信息工程” 数据库， 旨在通过收录具有典型意义或有指导意义的司法裁判文书并对其
进行加工处理， 方便于法官、 检察官和律师检索、 查询和引证， 为实现阳光裁判和同案同判作出应有的贡献。
在“法治广东信息工程” 数据库的建设中， 我院将整合多个法律实务部门的资源， 汇聚各方力量， 让实务领域的专家与法学院师生共同参与裁判文书的收集、 整理、 筛选、 提炼以及数据库的建立等基础性的工作，藉此提高学生的法律实践与研究能力。
（三）
联合培养国际涉外型法律人才
为适应世界多极化、 经济全球化深入发展和国家对外开放的需要， 当代法律院校必须培养一批具有国际视野、 通晓国际规则， 能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才。
在建设项目中， 我院将充分利用中山大学地处改革开放前沿、 毗邻港澳台的独特地缘优势， 在现有的国际合作交流项目基础上， 着力探索国内外高校联合培养模式， 重点培养具有全球化视野和国际竞争力的高层次、 国际化法律人才。
具体实施措施包括以下几方面：
一是推进港澳台合作与交流促进项目。
把进一步拓展与香港高校著名法学院合作办学及研究活动作为未来三年的工作重点， 充分发挥中山大学法学院毗邻香...
篇六：实习基地建设方案
tp://font.chinaz.com/1003467940.htm校企合作执行方案湖南网络 程某学院方案提供：官 网：湖南网络工程某学院http://font.chinaz.com/1003467940.htm目录Part 01/ 实训基地建设目标Part 02/ 实训基地构建费用目录Part 03/ 校企合作指导思想Part 04/ 实训课程表
http://font.chinaz.com/1003467940.htmPart 01/ 实训基地建设目标打造湖南网络工程某学院2017年电子商务理实习基地的建设要充分考虑与学校专业教学和人才培养目标相适应，能满足相关专业培养的要求，实现较高的专业对口率，提高专业与行业的契合程度。
http://font.chinaz.com/1003467940.htm设立校企合作专项经费深化湖南网络工程某学院2017年电子商务校企合作体制机制改革，建立和完善校企合作制度体系，多方共建校企合作管理体制和长效运行机制实训基地建设目标企合作管理体制和长效运行机制设立校企合作专项经费加大湖南网络工程某学院2017年电子商务经费的投入，从2017年年起，设立校企合作专项经费，逐年递增5－8%，5年后此专项经费稳定在30万元/年左右积极开展校企双方队伍建设加强与地方政府、行业主管部门、行业协会的联系，努力把地方政府、行业主管部门、行业协会等的支持通过组织、制度、政策、活动等形式给予固化
http://font.chinaz.com/1003467940.htm引校入企，大力推进校外实践基地建设要抓住各系新实训大楼建成启用的契机，积极推进湖南网络工程某学院2017年电子商务校企共建校内实习实训基地，按专业群积极建设功能完善、设备一流的校内仿实训基地建设目标基地，按专业群积极建设功能完善、设备 流的校内仿真实验实训场所，保障学生实践技能的培养。推行工学结合，突出学生实践能力培养要抓住各系新实训大楼建成启用的契机，积极推进湖南网络工程某学院2017年电子商务校企共建校内实习实训基地，按专业群积极建设功能完善、设备一流的校内仿真实验实训场所，保障学生实践技能的培养。签订电子商务合作共建关系湖南网络工程某学院2017年电子商务实训基地设备建设及实训基地按企业车间形式建造，按企业标准管理
http://font.chinaz.com/1003467940.htmPart 02/
实训基地构建费用湖南网络工程某学院2017年电子商务专项资金主要用于：补助职业院校和企业联合设立职业教育实习实训基地、实验室或技术研发平台等校企合作项目。
http://font.chinaz.com/1003467940.htm01 02 04 03实训基地构建费用软件费用基于湖南网络工程某学院电子商务实固定成本湖南网络工程某学院电子商务校企合顾问费用湖南网络工程某学院电子商务实训基硬件费用湖南网络工程某学院校企合作电子商务实训基地基础设备及校企合作电子训基地门户服务器之上提供了更多协作应用的支持，包括实训基地网络平台、文档管理平台和即时消息平台作部门利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营地聘请校企汇帮助搭建的顾问费用务实训基地基础设备及校企合作电子商务常用工具等支出费用
http://font.chinaz.com/1003467940.htmPart 03/校企合作指导思想湖南网络工程某学院2017年电子商务充分教学资源优势及知名度与国内知名企业强强联手，双方共建工学结合实习基地，实现资源共享、互利双赢的合作办学模式。
http://font.chinaz.com/1003467940.htmC c S校企合作指导思想实现校企双方双赢为企业服务是学院的指导思想，也是打开湖南网络工程某学院电子商务校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低服务企业校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据湖南网络工程某学院电子商务学生潜力对学生就业进行部分淘汰确保实习质量负责开展湖南网络工程某学院电子商务就业学生跟踪服务及就业后返校学生的接待、管理及再就业安排等工作
http://font.chinaz.com/1003467940.htmPart 04/
实训课程表湖南网络工程某学院2017年电子商务每一本教材包含课程标准【教材、课程编排、上课顺序，上课形式、PPT、教案、讲义（学习攻略，拓展学习书籍、网站）、复习作业、预习作业、题库】。
http://font.chinaz.com/1003467940.htm0102030405实训课程表物流管理实践练习物流管理实践练习软件工程师按照专业需求建立的模型，开发出符合设计目标的软件系统，而且软件的维护，改进也基于软件分析模型。随着软件工程理论研究的深入和软件技术的不断发展，软件分析建模也日益完善。软件工程师按照专业需求建立的模型，开发出符合设计目标的软件系统，而且软件的维护，改进也基于软件分析模型。随着软件工程理论研究的深入和软件技术的不断发展，软件分析建模也日益完善。创业学导论软件工程师按照专业需求建立的模型，开发出符合设计目标的软件系统，而且软件的维护，改进也基于软件分析模型。随着软件工程理论研究的深入和软件技术的不断发展，软件分析建模也日益完善。素质拓展训练课程现代企业更加重视员工对知识的积累和更新。通过构建学习型的管理，构建“学习是工作、工作是学习”的新型教育模式，为员工的终身教育、不断获取新知识营造环境支持，并逐步将企业培育成学习型组织。企业实地实践1.函数的极限和连续性2.导数的应用3.积分及其应用4.微分方程5.数学实验
http://font.chinaz.com/1003467940.htm企合企汇 校 作 找校A L L X Q . C O M
篇七：实习基地建设方案
共建校外实训基地建设方案工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。
以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。
学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。
一、校外实习基地建设原则 坚持“互利互惠、共同建设”的原则。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。
坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。
坚持素质教育的原则。实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。
二、组织与管理 校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习基地的调整应经合作双方同意。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。
要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。
实习基地人员，特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能，以保证实习工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。
校外实习基地的确定由专业组决定，同时要做好校外实习基地的实习计划和记录的基本工作，协议由专业组签订。协议内容按专业组统一执行。
三、教学管理 在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，主要由学校相关专业派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的，确定每一次实习的指导教师和工程技术人员；通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面参与，及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价；并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。
四、学生管理 严格纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又
是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。
全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在顶岗实习考核表上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己企业工作经历的凭证。
五、建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制 工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。
根据人才培养方案的要求，聘请企业技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。
加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应加快建立可操作性的激励机制，鼓励教师到企业寻找合作项目，和企业形成互帮互助、更加紧密合作的关系。
定期召开校企合作顾问委员会，加强并保持校企双方的密切联系，以保证建立稳定的校外实习实训基地。
加强校企文化交流。学校文化和企业文化各有特点，校企合作两方可以定期举办文化交流活动，以保障巩固与发展校企双方的合作。同时，定期召开学生座谈会，邀请就业毕业生，介绍所在企业用人需求信息，企业文化，以亲身体会对学校教学、管理等工作提出宝贵的意见、建议，协助吸收应届毕业生等。
召开实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜。
六、校外实习基地的检查、评估和优秀实习生评选制度
为促进校外实习基地建设和规范管理，专业组领导不定期地到基地检查、评估实习教学情况。主要包括教学质量检查、监督、保障、调控体系及验收制度。按照实习环境、管理体制、培养目标、实习基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。
实施优秀实习生评选制度。专业组将根据实习生情况，由企业对实习生进行评估，对优秀学生予以奖励。
XXXX 学校 年 月
篇八：实习基地建设方案
教 热点 Science andFMucmionHotspots 产学研背景下地方院校土建类 学科实习基地建设方案探讨 — —以湖南科技学院为例 罗雄文 (湖南科技学院 土木与环境工程学院 湖南 ·永州I425199) 摘 要 基于产学研背景下对地方本科院的实习基地建设进行了思路分析和内容探讨：提出了实习基地建设必须以就 业为导向，以任务为驱动，实行双导师制以及开放共享机制充分培养学生实践能力。在基地建设过程 中必须建立完善 的管理制度，利用产学研的合作建立实* - 7硬件设施，同时依靠对外引进、专兼结合、自我培养打造双师型实习队伍。
关键词 产学研结合 土建类学科 实习基地 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10．16400~．cnki．kjdkz．2018．04．005 Discussion on the Construct ion Proj ect of Practice Bases for Civil Engineering in Local Colleges under the Background of Industry--University Cooperat ion 一 一A Case Study of Hunan University of Science and Engineering LUO Xiongwen (SchoolofCivil andEnvironmentalEngineer ing，HunanUniversityofScienceandEngineering，Yongzhou,Huna n425199) Abstract Based on the background ofindustry,academia，and research，the construction plan for local colleges is discussed：
that is t he construction of practice base must be employment-oriented，task-driven，dual—tutoring，and open sharing mecha- nisms to fully cultivate students’practical
ability．In the process ofbase construction，we must establish a sound management system；use the cooperation of production，education，and research to establish hardware facilities for internships，a n d at t he same time，rely on foreign in~oduction，combination a n d self-cultivation to create dual-practice teams． Keywords Industry-University Cooperation ；Civil Engineering；practice base 0前 言 开展产学研合作是地方高校加快转型，提高教学质量、科 研成果转化的重要手段与方法。产学研的结合能够使得高校 与企业深度融合，实现互利双赢。地方本科院校土建类学科由 于其实践属性强 以及 与社会生产紧密联系的属 性，使得其更加 适宜开展大规模的产学研结合。此外，地方院校由于社会资源 和经费有限，极其需要企业提供项目支撑以及实习资源，参与 到应用型人才培养的过程中。因此探讨基于产学研结合的实 习基地建设方案对于地方本科院校向应用型方向转型显得非 常具有现实意义，能够促进地方土建类学科的资源整合，实现 地方产业的跨越式发展 。n 1产学研结合实习基地建设思路 在实 习教学基地建设 中，要 根据 培养 目标 的要求 ，以创新 和提高实践应用能力为主线，着力培养学生的基本技能、工程 实践能力和创新能力，让学生在较强的工程氛围和实践环境中 得到锻炼。
(1)实习内容以就业为导向，实现毕业生零距离就业。以 学生就业为导向，实习内容的设置旨在从理论和实践两个方面 培养学生的专业能力，教学内容以产学研基地为平台，培养学 生工作能力，使学生在毕业前能够达到建筑企业对岗位的要 求，实现零距离就业。
(2)以任务驱动教学法作为主要教学模式，充分发挥学生 的主体作用。
任务驱动式实习，是指在进行实习前，土建院校 根据培养计划与施 工单位充分沟通基础上，根据项 目情况，对 每个学生团队制定多个实习任务，在实习过程中带着问题和任 务去实习和工作。教师在课堂先将需要的理论知识讲清楚，再 进行一定的仪器、设备、实验培训，在实习前学生已进行了充分 思考，通过先讲后思再实践的模式，充分培养学生的思维能力。
此外，任务驱动实践教学还具有实践性强、密切联系工程实际 的特点，比普通的学习方式更具实用性 其次任务驱动式教学 还具有开放性多样性的特点。每个小组的任务不一样，可以因 材施教，根据学生不同性格特点分为施工组、设计组、监理组、 检测组、造价组等。任务内容不一样，因此评价方式也可以多 样，人才培养将更加灵活。这种实习模式也会使得学生的自主 性大大增强，有效激发学生兴趣，提高学习的主动性和解决实 际问题的能力。教师的引导与学生的自主实习，也能够很好地 将实践和理论知识融合。
(3)实行“双导师”制度，实现校内实习平台与校外实习基 2018年 ／第 11期 ／4月 f中J 11
科教 热点 Science andEducation Hotspots 校 内校外 导师共 同制定驱动任务 图 1 “双导师式’+‘l马区动任务式”实习模式 地完美对接。学生在实习过程中，校内导师和实习基地导师进 行充分沟通，双方共同制订学生实训计划，对学生进行有针对 性的实训指导，进行双导师制式的“交互指导”模式，学院专业 教师偏重校 内实 习基地的指导和理论指导，将在实习基地要用 到的技能和知识进行预备讲解，有价值的技能与内容都可以及 时地整合施工现场 中去 ，使 学生 掌握 的技 能能更贴近施工实 际。实习基地导师偏重于对施工现场的实际操作的指导。使 学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得到支持与 帮助，并能将两者更快更好地结合进来(见图 1)。
(4)建立开放共享机制。建成的实习基地不仅应对本校开 放，还可以辐射其他学校，开放对象是实践基地所在地的相关 学校、企业。通过签订共享协议，发布实习培训信息，对实习基 地充分共享共用。以降低成本和维护运营。
2产学研结合实习基地建设内容 基地的建设必须依托企业，发挥产学研基地优势，根据专 业发展的需要，构建土建类实习实训教学体系，加强实践教学 资源和社会服务能力建设。积极引进和培养较高水平的师资 队伍，建设一支业务娴熟，科研与实践并重的“双师型”师资队 伍，因此基地建设的内容具体体现在以下内容：
2．1制度及方案建设 实习基地 的建立不仅仅是硬件设施的建立 ，还必须建立一 系列的管理制度与措施，保障基地的正常运行，创造良好的实 习氛围，提高各类设备的使用率和使用寿命。应加强过程管 理，明确岗位职责，建立安全、质量管理责任制。加强过程控 制，精细管理。要改变管理理念，成立由高校和企业人员共同 组成的管理团队。对规章、制度、流程等进行系统的编排制定。
此外，要修订和完善传统的教学大纲，保证实习过程从理论到 实践的贯通。要创造条件使学生参与到产学研的“研”字中来， 让学生科研创新能力得到提高。此外，考核评价体系也是实习 基地建设的另一重要的建设内容，评价体系是检验实习效果的 关键措施和监督环节，好的制度能起到良好的激励作用。0 这 其中要建立完善的考评制度，必须包括两个方面：首先是对学 生的考核，学生是整个实习的主体与 中心，对学生的考核必须 全面，要改变以往只看其出勤情况的单一的评价制度，要通过 其实习任务完成过程中的日志、总结、报告等综合实习态度进 行综合评价，并将实习纳入学分制，提高实习课程的地位与分 12 2018年 ／第 11期 ／4月 r中J 量。对于实习成绩优秀，在实习企业创造经济和社会效益的同 学予以嘉奖，充分调动大学生积极投身工程实践。0 另一方面，
必须加强对实习指导老师的考核评价。指导教师是教学实习 的策划与引导者，对其科学全面的评价制度和奖罚机制，能极 大地调动教师的积极性，同时起到了实习环节的过程管理，保 证专业应用型人才培养目标的实现。n 2．2设施建设 在实训基地的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强 基本设施建设，同时考虑到工程行业安全风险较大，必须在实 习基地建立安全保障设施与措施，确保学生人身安全。
(1)跟企业签订协议，提供实习期间的生活宿舍，为学生的 全方位技能的实习提供便利生活条件，保障学生拥有良好的实 习环境 。
(2)在实习基地购买相关劳保用品，每人必须强制配备，尤 其是安全帽的佩戴。确保学生实习期间安全。
(3)在实习基地建设特色化专业多媒体教室，在项目上进 行实训后安排具有丰富经验的工程师给学生集中授课，专题研 讨巩固学习效果，起到理论与实践互通作用。
2．3师资队伍建设 以校企合作、专兼职并重、优势互补为教师队伍的建设原 则 ，通过人才引进政 策，吸引实践经验丰富的企业 高级 工程 师 参与实习的教学；或者输送本校的青年教师前往各类土建单位 进行培训与进修。另外，还可以吸收实习基地合作单位实践经 验丰富的工程师作为兼职导师，使得理论教学与实践教学充分 融合，三者的结合打造一批懂教学、爱教学、知识丰富稳定的实 习导师队伍。“ 双导师的联合指导能为学生及时解决学生实习 过程中的技术问题、专业问题，对于提高实习教学效果具有重 要作用，另一方面，学生能协助指导教师完成一些具体工作，减 轻企业导师的工作压力，提高企业的经济效益(图 2)。“ 校内教师外出培训 聘请基地技术人员 作为兼职 导师 吸收引进企业高级工程师 双师型实习教学队伍 图2 双师型队伍建设渠道 (下转 第 15页)
高教论 坛 HigherEducation Forum (2)运用移动新媒体，需平衡好课堂与课后的关系。以 翻转课堂为理念的移动新媒体、新技术的运用，意味着教师 需要在课外做更多的准备工作，需要花费大量的时间用于制 作视频、设计课件、认真筹划课堂活动上。除此之外，教师还 需不断提升 自身的信息技术素养以适应不断变化的教育新 挑 战。
(3)运用移动新媒体，需平衡好教师主导与学生主体的关 系。教师是整个教学流程的组织者，学习资源的整合和提供 者，学习活动的设计和指导者，多项研究证实移动新媒体的运 用提高了学生的学习兴趣，使得学生可以实现碎片化学习，但 由于高职学生学习自主性总体不强，运用移动新媒体开展学习 不意味着放任自流，教师的主导作用需贯穿课堂、课后全过程。
综上所述，随着信息技术发展的日新月异，新媒体、新技术 给高职教育教学活动带来了新的机遇与挑战，如果教师在信息 技术环境下仍然秉承传统教学信念，教学质量的有效提升将无 法实现，只有在坚持高职教育教学目标的前提下，分析学情、设 计课程与课堂活动、完善课后学习方式，才能不断提高教育教 学质量 。
★基金项目：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目 《基于模块分析的‘镦学拍档”合作模式研究与实践——以高职 酒店管理专业职业技术课程为例》(编号：kg2015688)研究成果 参考文献 【1】
罗薇薇，苏颖宏．高职教育中新媒体应用的现状及对策分析[J]．物流工程与 管理．2016(11)：175．178． [ 2】
陈萍．新媒体背景下高职学生移动学习的困境及路径选择一一以英语学习 为例 [J]．职教论坛，2015(23)：89—92． 【3】
丁薇． UMU平台下的新媒体高职英语教学评价[J]． 海外英语， 2017(10)：
26．27．
[4] 甄银龙_新媒体环境下高职体育教学微信公众平台的构建研究【J】．运动，2014 (11)：118-120． [5] 周虹．新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J]擞育 与职业。2014(17)：135—136． [6] 6 薛海，韩颖． “微时代”大学生思想政治教育的“6微”模式构建[J】． 广西师范学 院学报(哲学社会科学版)，2017(11)：123-127． [7] 陈伟．论新媒体环境下的高职思想政治教育 [J]．继续 教育研 究，2013(5)：
105-106． [8】
李荣胜．新媒体背景下高职思想政治教育创新研究 [J]．职教论坛，2016(17)：
18．22． [9] 9 袁玖根，邢若南．新媒体时代高职学生手机 阅读调查及对策[J]．职教论坛，2016 (8)：19．23． (上接第 l2页) 3结语 在产学研合作的大框架下，适宜的建立土建类实习基地， 对于学生利用产学研合作的成果大有裨益，产学研基地不仅是 一个科学转化的孵化器，更是土建学科进行教学实习的绝佳场 所。基于产学研背景的地方本科院校实习基地建设必须以就 业为导向，以任务为驱动，实行双导师制以及开放共享机制才 能充分释放基地活力，促进学生能力培养，扩大实习基地收益 面 。在 建设过程 中必须建立完 善的管理制度 ，利 用产学研 的 合作成果建立实习硬件设施，引导部分学生进入课题研究，培 养学生创新能力，同时依靠对外引进，专兼结合、自我培养打 造双师型实习教学队伍，以此促进教学质量的提高和学校的 发展转型 。
★资助项 目：永州市 2016年度指导性科技创新及应用研 究项目。地方院校土建类学科产学研结合运行机制研究(编号：
永科发[2016101号)；湖南科技学院“青苗支持计划” 参考文献 【1】
包蜃．我国高职建筑工程技术专业校企合作实践的研究[D】． 长沙：中南大学，
2012：16．19． [2】
余立中，王学通等．基于项目驱动的工程管理专业实习教学改革探索[J】．高 等建筑教育，2013．22(2)：64．66． [3】
李彬．工学结合背景下中等职业学校实训基地建设研究[D】．秦皇岛：河北科 技示范学院。2014：14．15． 4 刘 以建，薛士龙 等．依托校外实习基地开展实践教学的探索与实践 [J]．中国 电力教育，2014．36(94)：197．198． 2018年 ／第 11期 ／4月 r中j 15