摘 要：教育评价是新课程改革的重要组成部分，一直以来都是所有教育工作者高度关注的热点问题，教育评价其根本目的是促进学生的发展，现代评价应更注重评价主体的互动和参与以及评价过程的动态发展。主要探讨如何利用信息技术的学科优势，通过网络信息化平台实现无纸化教育评价，让学生也能参与到评价中，使评价更趋于有效和系统。
关键词：信息技术；网络评价系统；评价模式
“评价”是评定价值的简称，在《辞海》中是这样说的，评价是“泛指衡量人物或事物的价值“。在英语中，“evaluate”（评价）这个词在词源学上的含义也就是引出和阐发价值。从上述定义可以看出，没有“价值判断”就不能叫做评价。而在信息技术课堂中如何有效进行教育评价提高教育教学的质量，调动学生学习的主动性，让学生做到学有所得，这就是本文主要探讨的问题。而我研究的方向就是结合信息技术学科的优势，建立一个“网络学习评价系统”，让整个信息技术教学的评价实现“无纸化”。
一、教学目标与准备性评价
教学评价是教学目标的判断，而教学目标则是教学评价的前提，确定学生的已有水平和状态是科学、正确地制订教学目标的必要保证，尤其是信息技术学科本身存在的特殊性。刚入学的新生计算机水平差异性比较大，主要反映在班与班之间的差异，以及班里面学生个体与个体之间的差异，所以，有必要在新学期正式教学前开展水平调查，对学生主体先进行一次准备性评价。具体实施方法可以通过网络学习评价系统，利用类似问卷调查以及让学生完成一些任务作品来实现。这样可以方便老师对这些数据进行管理、分析和评价以及在以后的教学中随时调用查看，为更好地制订学期的教学目标提供有价值的参考。
问卷调查的使用：（老师管理界面的其中一个功能）通过准备性评价可以让老师更明确学生现有的水平，以最大限度地减少由于教学目标制订不当带来的消极影响。
二、注重教学的形成性评价
所谓“形成性评价”是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好地修正其本身轨道所进行的评价。
1.注重对学生评价的及时性和激励性
形成性评价主要是评价每一阶段学生的学习情况以及存在的各种问题，从而为下一阶段的学习提出改进。所以，对每一阶段的评价，老师必须首先做到及时，尤其是信息技术课，基本上每一节课，都可以看作一个阶段，每节课后，老师都必须对学生本节课所掌握的知识有一个了解，并且对学生完成的本节课对应的任务要有一个及时的评价，让学生能及时明白自己存在的问题，也能让学生感受到老师对他的一份重视，自己的每一次作业、每一份作品老师都在关注。针对这一点，我在学习评价系统中设计了能系统地对学生每次作品任务进行管理和评价的功能。让老师能通过网络对学生作业进行评价，大大提高了老师评价的效率。
2.让学生成为评价的参与者
首先要明确学生才是学习的主体，现代教育评价应从单纯的老师对学生评价转变为除了老师对学生以外，还包括学生对老师、学生对学生、学生对课堂的多主体参与的评价。这样更利于调动起学生的积极性，甚至还能让学生在评价中更全面地认识自己。
学生的作品互评功能，让学生也能有机会参与自己作业的评价，对此我也尝试了多种组织方案，并且承担了一些相关的公开课，效果也不错，学生的积极性很高，除了让学生评价打分之外，还要每位学生说出评价的理由，为什么这样评，让学生能从评价别人的过程中对自己也有一个全新的认识，从而对下一阶段的学习有一个促进作用。
三、信息化的成长记录袋
成长记录就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来。从上述定义可以看出，成长记录袋主要作用是为教学和评价服务的，主要看重和关注的是学生的过程性发展。
而在信息技术课堂中，过程性评价显得尤为重要，因为信息技术学科本身不需要参加高考和中考，更多看重的是学生掌握各种操作技能的程度，对学生的发展应更着重于其成长发展的方向以及学习态度等表现。所以，在课堂中我也为每个学生设置了一个属于他们自己的成长记录袋。当然，信息技术课中的记录袋与传统的不同，不是一些纸质的材料，而是通过网络系统记录的一些电子信息，但它的作用与传统的记录袋一样，记录的是学生每节课的任务作品、成绩、老师给予的评价，甚至包括自我反思。
最后，从教育评价的未来发展趋势来看，评价的信息化必然是其中一个方向，而本人开发的学习评价系统是评价的一种手段，希望通过它的辅助，能让评价变得更加有效，让评价的方式更加多样，让学生积极地参与到评价中，让课堂的评价体系更完整，而最终目的就是让学生能在有效的评价中更好地成长发展。
参考文献：
[1]Grant Wiggins.教育性评价[M].中国轻工业出版社，2005-02.
[2]董奇.有效的学生评价[M].中国轻工业出版社，2003-01.
编辑 李琴芳