幼儿心理健康教育存在问题7篇

幼儿心理健康教育存在问题7篇幼儿心理健康教育存在问题　幼儿园心理健康教育存在的问题和对策思考●宋巽萍随着社会的发展和竞争的加剧，越来越多的人出现了心理健康问题。　心理问题具有隐匿性和长期性下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育存在问题7篇,供大家参考。

篇一：幼儿心理健康教育存在问题

园心理健康教育存在的问题和对策思考 ●宋巽萍 随着社会的发展和竞争的加剧， 越来越多的人出现了心理健康问题。

　心理问题具有隐匿性和长期性， 许多人的问题可以追溯至幼儿期。

　俗话说三岁看大， 七岁看老， 幼儿期是一个人身心健康发展的关键时期， 幼儿的心理健康关系到年轻一代的未来和民族素质的提高， 幼儿的心理健康日益成为幼师、 家长乃至全社会关注的焦点， 幼儿只有发展良好的心理素质才能成长为具有良好人际关系和适应能力的人， 才能逐渐适应时代与社会的要求。

　一、 幼儿心理健康的概念及衡量标准 1.概念 幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后， 情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。

　良好的心理状态表现为：

　幼儿对自己感到满意， 情绪活泼愉快，能适应周围环境， 人际关系友好和谐， 个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。

　2.衡量标准 幼儿心理健康与否常用以下的标准来衡量。

　（1）

　动作发展正常 动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关， 幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。

　（2）

　认知发展正常 一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件， 儿童的认知发展存在个体差异， 如一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童， 且不在正常范围之内， 那么该儿童的认知能力属于偏低。

　在幼儿期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适宜的环境刺激， 以免导致幼儿心理不健康。

　（3）

　情绪积极向上 积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性。

　儿蠹情绪正常， 对受到别人的爱抚、 关心、体贴、 照顾感到幸福， 从而心情愉快。

　反之， 就有心理障碍。

　不良情绪是幼儿与他人进行交往和参与各种活动的障碍。

　长期紧张、 压抑、 恐惧， 会使儿童产生种种行为问题。

　（4）

　人际关系融洽 幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件， 也足获得心理健康的必要途径。

　幼儿从家庭进入集体环境， 会有许多不适应， 如吃、 睡、 穿脱衣鞋等生活自理能力差； 情绪上的依恋， 不熟悉老师、 同伴、 环境， 产生不安全感， 人际关系上的不协调， 不象在家中可任意得到自己需要的玩具， 独生子没有和同伴合作、 分享、 等待、 轮流玩的经验， 常会为玩具发生争吵哭打等不良行为， 产生不愉快情绪； 行为约束方面还不太理解集体的规则， 不会很好的和老师、 同伴配合遵守， 过多的约束难以适应， 缺乏自制力等。

　消极的适应会产生消极情绪， 积极愉快的体验会产生积极的心理。

　（5）

　性格特征良好 性格是个性中最核心、 最本质的表现， 它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。

　心理健康的幼儿一般热情勇敢、 自信主动、 性格温和、 意志坚强、 情绪乐观。

　而心理不健康的幼儿则表现出冷漠自私、 胆怯自卑、 被动孤僻等行为。

　（6）

　没有严重的心理卫生问题 有关调查显示， 我国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势， 其中较严重者可达2.14%一 9%， 最为常见的是幼儿的行为、 情绪、 社会适应及习惯等方面的问题。

　二、 影响心理健康的因素 1.遗传因素 这是指机体的生理解剖结构和机能物性由上一代传递给下一代表现出来的生物现象也就是

　我们常说的种瓜得瓜， 种豆得豆， 龙生龙， 风生风， 老鼠生出来会打洞。

　据统计， 父母的遗传基因有缺陷， 尤其父母精神类疾病， 子女发病率会很高， 家族无精神病患者， 发病率就很低。影响幼儿心理健康的生物因素还主要体现在内分沁腺和生理疾病， 脑外伤及其他因素， 各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用。

　2.心理因素 心理因素是影响幼儿心理健康的外在因素。

　它有主观的能动性， 幼儿的各种心理健康问题都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激持续影响的结果， 其中以需要动机、 情绪与情感、 意志和性格影响为甚。

　每个人都有自 己人想要， 客观的东西， 就在这时产生了“需要”， 而你为什么会有这样， 也就是你的“动机” 是什么， 目的何在?当然， 一定的情绪与情感也影响到你的“动机” 和“需要”， 因为它是人对客观事物反持有的主观体验嘛!如学龄儿童在学校生活中遇到较易的情绪凼扰和情感挫折， 容易导致， 惧怕不良情绪体验。

　情况严重时还会出现学校恐怖症以病态情绪。

　做某件事情要达到什么境界； 什么标准， 我们还需要有一定的意志力； 也就是我们克服困难； 调节支配自己的行动的能力； 这样才能更好的实现目标。

　最后要一旦形成就以较稳定， 其中有些是积极的， 有些是消极的。

　例如：

　生活中有的人诚实， 谦虑、 勇敢、 热情、 乐于助人； 而有些人则狡猾、 傲慢． 虚弱、 冷漠、 自 私自利。

　得到的结论， 心理因素也是影响幼儿心理健康的主要因素。

　3.环境因素 所谓环境包括； 家庭环境， 学校环境。

　（1）

　家庭环境 家庭是社会的细胞、 是幼儿生活的主要场所是造成人的心理产生差异的重要原因之。

　家庭的自然结构， 文化经济背景， 人际关系， 教养方式等家长的文化素质直接影响着子女的健康成长， 家长的思想品德素质对子女成长起着重要作用。

　父母是子女的第一任老师， 儿童都有很强的模仿意识， 作为家长， 其一言一行都有可能会深深的在孩子心理扎根。

　家庭结构是否完整也会对子女心理健康产生很大影响， 如双亲出现离婚、 死亡、 遗弃等。阿苏联教育家马卡连柯指出， 缺乏母父爱的儿童是有缺陷的儿童， 因为它使孩子心理上没有稳定感， 这类孩子往往孤僻， 冷谈， 粗暴， 内向等， ：

　此外人际关系的错宗复杂， 也会对人的心理健康产生十分广泛的影响， 家庭的教养方式， 也就是家长对孩子的态度． 无论是采取认可、 鼓励、 引导、 还是溺爱、 忽视、 强制和惩罚， 都会直接或间接地对孩子的健康产生影响。

　（2）

　学校环境 学校是重要的活动场所． 作为幼儿他一半以上的时间几乎都在学校里渡过的， 因此学校因素， 也就是学校教育指导思想， 教育内容， 教育教学方法， 师生关系， 学校风气成什么样， 都对学生心理健康的影响起至关重要。

　如果课程计划安排不合理， 会降低幼儿的学习兴趣， 教材难度太大或编排不合理， 容易挫伤幼儿学习的主动性， 积极性等。

　师生关系是学校生活中最具有影响的心理环境， 它对幼儿的心理健康水平有直接的影响。

　而校风会对每个成员发潜移默化的影响。

　三、 幼儿园心理健康教育存在的问题 1.主观上教师的重视不够 教师意识到心理健康对幼儿的重要性， 但仅看到心理健康对人际交往、 社会适应、 学习水平与能力提高及未来成功的影响， 未认识心理健康是幼儿个人幸福的源泉， 充分发展的保证，体现生存性原则。

　许多老师对幼儿心理健康现状担忧， 认为相当部分幼儿或多或少地存在有心理健康问题， 但同时也承认“孩子小， 多关心他吃得怎样， 长得怎样． 有没有生病”， 他们更关心幼儿身体健康， 身 心并重的健康观并没有真正得到体现。

　一些老师当被问及” 您与或家长交流时， 一般希望了解幼儿在园的哪些表现?” 时。

　她们的回答惊人相似； “是否回答问题， 答对没有”、“上课有没有专心、 老师讲了 些什么， 记住了 吗”、 (学习方面)“听老师的话吗?表现好

　不好， 有没有和小朋友打架”、 (行为方面)“有没有生病， 吃得好不好”， (身 体方面)表明， 教师对幼儿心理健康的主动关注不够。

　其心理健康的显观念与隐观念存在差异。

　一项调查显示， 学历越高的老师对幼儿心理健康的教育越重视， 这与老师具备更多的心理学知识有关。

　2.客观上， 许多幼儿园班级人数多， 使心理健康教育不可能笔者做了 调查， 许多私立幼儿园和农村幼儿园班级人数太多， 老师和保育员疲于应付幼儿的日常管理， 满足于不出事就谢天谢地了， 根本无暇关注孩子的心理健康问题， 更不用说采取什么合适的教育方式。

　四、 培养儿童心理健康的途径 目前大部分幼儿都足独生子女， 心理问题突出的表现为以自我为中心、 情绪不稳定、 行为控制力差、 意志力薄弱、 怕苦怕累， 个别幼儿甚至性格孤僻等。

　幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成人更需要得到及时的帮助， 需要在多样化的途径中进行幼儿心理健康教育。

　1.游戏活动中的幼儿心理健康教育 儿童时期足身体生长发育的关键阶段， 骨骼、 肌肉特别是大脑皮层高级神经活动中枢都在迅速发育着， 而身体各个器官的发育是以儿童接受足够的刺激为基础的。

　游戏正好是为儿童提供充分刺激的最有效的活动。

　游戏玩起来自由、 随意、 开放， 内容变化多端， 这正好符合了儿童发展的要求， 使得儿童在丰富多彩、 千变万化的游戏活动中得到充分的刺激而迅速发展。

　在体育游戏中， 幼儿通过攀、 爬、 跳、 跑、 投之类活动， 不仅能促使身体生长、 体魄强健， 逐渐增强儿童运动的灵活性、 平衡性及协调性， 而且还可以促进幼儿克服困难、 勇于挑战、 坚持到底等良好的心理品质的培养。

　角色游戏是一种典型的反映社会生活的游戏， 尽管游戏是对现实生活的反映， 但是游戏对现实的反映不是照镜子般的一模一样， 而是对现实的概括反映。

　例如，幼儿在游戏中所扮演的医生并不是给他看过病的那个医生， 他扮演的足他概括了 不同医生以后的一般意义上的医生， 是根据自 己的兴趣、 自己的理解、 自己的体验和自己的意愿进行的概括。他们反映的是他们最感兴趣的、 最能理解的、 体验最深的人和 42 事， 通过想象将现实改造成符合他意愿的假想的情景， 从而游戏是从人性深处流消出来的旋律， 游戏是一种” 心灵” 的活动。游戏使幼儿食欲旺盛， 睡眠质量提高， 儿童经常在户外参加游戏， 他们身体的灵活性、 协调性以及抵抗力、 自我保护能力都会得到很好的发展， 同时幼儿在游戏中会玩得开心、 情绪愉快，乐观的情绪又有利于促进幼儿心理健康的发展。

　2.各类教育活动中的幼／ L 心理健康教育 心理健康教育是现代素质教育的主题， 也是幼儿教育的主题。

　(纲要)明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律， 各领域的内容要有机联系， 相互渗透， 注重综合性、 趣味性、 活动性， 寓教育与生活、 游戏中。” 幼儿健康教育的价值和幼儿的心理特点决定了教师在进行任何领域的教育时都必须把维护和促进幼儿的身心健康放在首位， 因此， 幼儿心理健康教育完全可以渗透于其他领域的教学中。

　认真钻研教材， 充分挖掘教材中的情感教育囚素， 精心选择、 编排教学内容， 在幼儿园各领域教育中渗透幼儿心理健康教育， 取得较好效果。

　如语言课中的表演活动， 通过讲故事、 猜谜、 表演故事情节等， 让幼儿在掌声中增强自信心， 获得分享、 合作体验和感受成功的快乐。

　科学活动中抓住幼儿对新鲜事物的好奇心， 为幼儿提供观察、 思考、 操作和交流等机会， 培养幼儿勇于探索、 独立进取的精神和自主解决问题的能力。

　社会活动是对幼儿实施心理健康教育的重要载体， 扩大幼儿接触社会的范围， 逐步提高幼儿感受自然美和社会美的能力， 培养幼儿热爱自然、 热爱生活的积极情感及乐观向上的性格。

　艺术活动是陶冶幼儿美好心灵的天地， 为乐会、 联欢会、 美工作品展等， 让幼儿展现自我、 交流信息、 表达情感。

　实践证明：

　幼儿园心理健康教育的开展与各领域教育是相融合的，只要教师把幼儿心理健康教育工作放在首位， 关注每个孩子的心灵成长， 无论进行何种活动，都足对幼儿实施心理健康教育的好时机。

　3.在日常生活中渗透幼儿心理健康教育

　陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活， 生活离不开健康教育， 儿童的生活是丰富多彩的， 健康教育也应把握时机。” 儿童健康教育的出发点与归宿足培养儿童的健康行为、 养成健康生活方式， 儿童健康教育的根本目的是提高学前期的生活乃至生命的质量， 学前儿童健康教育的全部内容涉及儿童生活的全部范畴。

　因此， 学前儿童健康教育是生活教育， 如：

　盥洗、 进餐、 清洁、睡眠、 锻炼、 游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念， 实施健康教育策略； 要充分认识到仅仅依靠健康教学活动是无法真正达成儿童身 心健康教育目 的的。

　教师可以经常利用幼儿园的生活活动进行随机教育， 设立生活角， 开展系鞋带、 扣纽扣等活动， 使幼儿在共同合万方数据作中锻炼能力， 体验集体的温暖。

　有保教结合， 渗透身心健康理念和教育， 促进学前儿童的身心健康发展。

　4.在成长档案中记录幼儿心理健康教育过程 幼儿心理健康教育具有个体取向． 主要是培养“健康的自 我”。

　由于幼儿心理发展有不同的倾向性。

　个别幼儿出现的问题是在成长过程中的一些心理问题。

　如注意力不集中、 交往能力差等。

　因此． 对幼儿进行心理健康教育． 必须关注幼儿富有个性发展的过程评价． ” 成长档案” 为开展心理健康教育提供了很好的平台。

　教师可以借助” 成长档案” 对幼儿心理发展水平进行整体评估． 依据现阶段的发展状况分析并提出预期发展目标． 有针对性地开展引导和帮助． 促进幼儿心理健康发展。

　教师可以结合幼儿在某一特殊时期出现的情绪或行为问题． 采用表格和文字的方式记录． 分析寻找原因。

　并依此采取合适的教育方法和策略。” 成长档案乍细记录了教师对不同幼儿的心理教育过程． 对幼儿心理健康教育具有不可替代的重要意义。

　首先， 可以使教师更多地了解幼儿， 获得其认知发展的相关信息和兴趣爱好的信息． 为形成和谐的师生关系、 制定心理教育对策和满足幼儿正当的心理需求提供依据。

　其次， 可以提高教师开展心理教育的水平。

　教师在一次次记录、 分析与反思中获得更多心理学方面的知识， 可以更好地对幼儿进行心理引导和教育。

　再次， 促进教师与幼儿...

篇二：幼儿心理健康教育存在问题

园心理健康存在的问题和对策思考 幼儿园心理健康存在的问题和对策思考

　----探究孩子自我成长的秘密

　龙海市华侨（实验）幼儿园张惠娜

　目前我国由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响，忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、吸吮手指 椒 、情绪障碍等等。这种状 右 况如不加以重视，势必影 宴 响幼儿的发展。重视和加 秘 强幼儿心理健康教育正在 泥 成为全社会的共识，幼儿 嫂 园教育作为国民素质教育 免 的基础，应为幼儿一生的 窄 发展、成才打好健康心理 饮 和人格素质的基础。

　俏 当今世界上，心理健康已 枷 成为健康的一个重要组成 椽 部分，受到越来越多各阶 燃 层人们的广泛关注。成人 偷 应该时刻注意观察幼儿的 跋 心理发展问题，而不仅仅 努 只局限于幼儿的衣食方面 劫 。心理健康是指个体在各 絮 种环境中都能保持一种

　持 柯 续的、积极的、良好的心 带 理效能状态，在这种状态 采 下，个体能作良好的适应 佳 ，生命具有活力，能充分 痕 发其身心潜能。这是心理 窄 健康的普遍意义，对于幼 赂 儿来说，心理是否健康可 磕 参考以下标准：1）乐于 帅 学习，发展智力；2）适 楔 应生活，学习自理；3）

　劈 悦纳自我，具有自信；4 尹 ）乐于交往融入群体；5 本 ）调节情绪，初学自控。

　媒 我国社会正处于急剧变化 径 之中，家庭结构、养育方 距 式的改变以及生活节奏的 赏 加快，不同程度地增加了 哉 儿童成长过程中的紧张因 量 素，这导致儿童的心理问 焦 题较以前明显增多。据全 缅 国 22 个城市的调查发现 椭 ：儿童行为问题的检出率 越 为 12.97%，另据上 十 海精神卫生中心对上海市 贡 3000 名 4—6 岁的幼 彰 儿心理的调查：8.8% 邯的幼儿有不良行为，11 烃 %的幼儿情绪抑郁、自卑 封 ，8.5%的幼儿忧虑、 喳 紧张。因此，我国幼儿心 吞 理健康的现状不容乐观。

　鳃

　 奥地利心理学家弗洛 招 伊德曾说过：“早期的心 潮 理健全对一个人未来的发 设 展尤为重要。”心理健康 丽 问题的产生具有积累性， 妖 幼儿在这一时期已开始形 歉 成最初的个性心理倾向， 署使得我们在这一阶段通过 纷 幼儿心理健康教育来培养 低 幼儿良好的个性品质、道 荒 德行为等成为可能。3～ 冰 6 岁的学前儿童是心理发 撵 展、成长和人格形成的关 桓 键时期，其特点是可塑性 艺 强，但在心理发展上极不 抖 成熟，自我调节、控制水 绦 平较

　低，自我意识薄弱， 麻 极易受环境及不良因素的 查 影响形成不健康的心理和 店 人格。学前儿童的心理健 她 康与否，将会对他们的认 烂 识、情感、个性、道德的 矛 发展和社会适应等产生极 官其深刻的影响。目前我国 诬 由于受传统教育观念、文 粮 化等各种因素的影响，忽 哩 视幼儿健康心理和人格的 臃 培养，致使在儿童中普遍 庸 存在着独立性差、心理脆 簇 弱、怕苦畏难、任性、不 哲 懂得关心人、缺乏创造性 鸦 、缺乏合作交往意识和能 拿 力、自控能力差等问题， 糕 不少儿童还存在种种心理 青 和行为偏差，如孤僻、攻 炸 击性行为、胆怯、多动、 溃 吸吮手指、情绪障碍等等 捅 。这种状况如不加以重视 至 ，势必影响幼儿的发展。

　图 重视和加强幼儿心理健康 渔 教育正在成为全社会的共 凶 识，幼儿园教育作为国民 冶 素质教育的基础，应为幼 漏 儿一生的发展、成才打好 含 健康心理和人格素质的基 甭 础。因此。各地幼儿园也 颐 进行了相关的探索和研究 滨 ，在重视幼儿身体健康的 绽 同时，也相继拉开了幼儿 暂 心理健康教育的序幕。

　 锈

　一、幼儿园实施幼儿健 痴 康教育的过程中存在的问 裂 题

　１、对幼儿心理健康教 架 育重视不够、认识不足

　 念

　世界卫生组织早在 19 峨 77 年就提出了健康“应 多 是生理、心理、社会适应 绚 的完备

　 状态”，将心 工 理与社会适应这两个重要 频 内容作为了健康的基本要 章 素。但是，在相当多的幼 挛 儿园中，目前对健康的认 万 识仍然停留在生物——医 氰 学模式的水平上，还没有 碗 实现向生物——心理—— 传 社会医学新模式的转变， 忙 因此，明显存在着重生理 缄 保健轻心理保健的现象。

　艾 这种对幼儿心理健康教育 羌 的重视不够，最主要的原 崭 因还在于普遍存在对幼儿 斋心理健康知识的匮乏，在 碱 于对幼儿身心关系的认识 匙 模糊，在于没有认识到幼 揖 儿心理健康的重要性。许 队 多人将幼儿心理的一些异 逗 常表现看成为孩子成长中 尧 的自然现象，不去加以关 粟 注。现代健康观认为：健 漾 康不仅是在生理方面没有 竞 疾病或发育正常，而且还 惮 要具有良好的心理状态和 踞 社会适应能力。也就是说 掷 ，“健康”已突破传统的 膝 单纯生理指数，把心理元 茵 素放到了很重要的位置， 界 尤其是在幼儿的早期教育 汾中。当教育有利于幼儿心 译 理充分发展时，潜在的可 帘 能性就可以最大限度地实 猩 现，心理发展就有可能达 俏 到现在范围的上限；反之 镁 ，潜在的可能性只能在最 稻 低限度上实现。优越的社 咏 会文化与教育条件，能加 颠 速幼儿的心理发展。因此 啤 ，幼儿园教育是否恰当， 厉 对幼儿的心理发展起着举 涌 足轻重的作用。

　2、 两 幼儿心理健康教育尚未形 澡 成完整的理论体系，缺乏 仗

　严密的系统性

　幼儿心 虚 理健康教育没能形成自己 筑 完整的理论体系，主要体 嘎 现在以下几个方面：一是 凰 迄今为止，全国除了少量 随 的幼儿心理卫生、行为与 迢 情绪问题等方面的书籍之 烙 外，尚未见有幼儿心理健 许 康教育方面的专着；二是 嘉 在全国为数不多的开设有 币 学前教育专业的高校中， 霸 开设有幼儿心理健康教育 噶 方面课程的极少；三是无 玉 论高校，还是幼儿师范， 恿 都没有一本全国通用的幼 弊 儿心理健康的教材；四是 身 尽管《幼儿园工作规程》 琐 提出了应做好幼儿的心理 炎 保健工作，但内容分散、 一 零乱，大多体现在其他内 剐 容之中，如培养幼儿活泼 谍开朗的性格，引导幼儿个 焰 性的健康发展等。这些内 湿 容之间没有一个内在的联 无 系系统和统一的观念，而 羌 且还有许多有关幼儿心理 藻 健康及教育的内容没有纳 乏 入到教育之中或没有引起 躺 教育者的重视。这导致我 丙 们在对幼儿实施心理健康 詹 教育时，大多只能借鉴其 斑 他相邻学科或中小学、成 铂 人心理健康教育的理论与 虹 经验，而且整合不够。

　 夫

　教师们对心理健康的知 州 识是零星的，缺乏系统性 销 ，也缺乏相对固定的教育 鼠 时间保证，对什么是心理 澡 健康，幼儿心理健康的标 这 准是什么，幼儿容易出现 防 哪些常见的心理问题，如 花 何对幼儿进行心理健康教 焰 育，如何评价心理健康教 玄

　育的效果，教师们很茫然 悦 ，虽然想对孩子进行心理 嫌 维护，却因相关知识的缺 淋 乏而无从下手。实际上， 普 心理健康教育处于可有可 晋 无的地位或成为一种时髦 银 的口号，却没能扎实地实 酿 行，当有心理问题的孩子 凳 出现时，教师们或熟视无 三 睹，或束手无策，进一步 炊 加剧了幼儿不良的心理。

　峪

　 3、理论与实践的脱 笋 离造成了心理健康教育的 汹 盲区

　近年来，注重幼 酚 儿心理健康教育的幼儿园 述 日益增多，他们在实践中 洗 积累了许多有益的经验； 埋 而高校中不少教师也开始 变 重视对幼儿心理健康教育 邑 的研究，幼儿心理健康教 划育方面的研究成果日渐增 单 多。但是，有一个较为突 奥 出的问题值得引起注意， 仰 那就是理论与实践的脱离 上 。一方面，高校中从事幼 薛 儿健康教育的科研工作者 严 较少深入到幼儿园中去进 淘 行指导，更少去建立几个 厘 点长期进行实验；另一方 冤 面，幼儿园在开展此项工 笼 作时，又只能是停留在一 号 种对表面现象的认识，不 黔 能由现象认识其实质，因 骂 此，在很多时候，其工作 禹 的最终结果，只能是一种 溢 经验的总结，而难以使之 诵得到更深的发展，主题难 羞 以深化，妨碍了幼儿心理 若 健康教育的深入进行。

　4 零 、家园教育的不同步性影 盛 响了心

　理健康教育的实施 单

　现在的家庭常常是“ 叔 四二一”家庭，独生子女 攻 是家庭中的掌上明珠，家 折 长们呵呼备至，不管孩子 写 的要求是否合理，娇宠溺 某 爱，有求必应；另一方面 酷 ，家长对教育的重视程度 伊 极大提高，父母对幼儿的 蔑 期望值不断上升，幼儿在 怕 物质的极大满足中却承受 照 着越来越重的心理负担。

　颐 部分家长忽视幼儿的心理 脂 健康，对幼儿的心理健康 账 知识模糊不清或知之甚少 蚁 。家庭生活的环境不良， 锡 人际关系的紧张，不正确 舀 的教养态度，常会引发幼 峪 儿不同的心理问题和社会 孟 行为问题，如爱发脾气、 独 恶作剧、不能和别的儿童 盂 友好相处、任性、退缩、 滑 易哭泣、过分敏感等；幼 靶 儿园中也常见到一些有不 达 良习惯的幼儿，如吸吮手 茄 指、咬指甲、眨眼、挖鼻 樱孔、耸肩、咬衣服、攻击 孕 性强等；而家长们并不认 杨 为幼儿的心理出现问题， 枣 在幼儿心理健康教育上明 衷 显滞后。

　另外有些家 碱 长过分强调尊重孩子的个 能 性，一味地欣赏鼓励孩子 挟 ，造成幼儿不能正确地认 缔 识自己，对老师纠正幼儿 仍 不良习惯的严格要求也当 被 成不尊重孩子，同样不利 酒 于孩子的正常心理发展。

　卸

　 二、对存在问题的对策思 挣 考

　作为幼儿教师必须 嗅 提高自身的心理素质，以 刑 健康的人格影响幼儿，以 第 关怀、接纳、尊重的态度 堵 与幼儿交往，创设能引起 阂 幼儿积极情绪体验、满足 博 其兴趣与需要的环境和条 垮 件，使每一个幼儿感到安 莽 全、温馨和愉快。那么如 赎 何应对在幼儿园中的心理 祈 健康教育存在的问题呢？ 许

　 幼儿心理健康教育的 莹 主要实施者是幼儿教师。

　粥 因此，就要完善幼儿心理 泰 健康教育的机制，邀请专 羌 业人员系统培训幼儿心理 皱 健康教育理论、内容、方 绚 法。掌握幼儿的心理健康 彬 内涵：积极的情绪特征； 康 良好的意志特征；对现实 丈（包括社会、集体、他人 拯 、自己）的良好态度特征 溯 ；良好的社会适应能力。

　酞 根据幼儿年龄及心理发展 褂 的特点，选择适合幼儿心 柴 理健康教育的技巧和方法 炉 ，以直观形象、生动活泼 吁 的形式，潜移默化地培养 各 孩子们良好的情绪、性格 湖 、意志品质。

　1、为幼儿 宾 创造良好的心理环境

　娠 《规程》中指出：创设与 踌 教育相适应的良好环境， 练 为幼儿提供活动和表现能 罗 力的机会与条件，促进每 靖 个幼儿在不同水平上的发 伯 展。所以，创设良好的心 仇 理环境，是提高幼儿心理 绞 健康的关键所在。如：新 渔 入园的幼儿对亲近的人

　有 炉 强烈的情感依恋，与之分 谰 开时，会经过或多或少的 砧 分离焦虑。表现为经常哭 桐 闹一阵，部分幼儿看到别 骤 人哭他也哭、别人笑他也 脂 笑，情绪不稳定。这时我 隘 们可为幼儿准备一些色彩 丢 鲜艳、材料轻软、安全的 芝 布娃娃、绒毛小动物等玩 犯 具，在教室里贴上幼儿与 亨 家长的照片，开设多个“ 蹦 娃娃家”活动区等，将教 譬 室装扮成家的样子，在日 找 常活动中经常抱一抱、摸 忻 一摸、亲一亲幼儿，帮幼 很 儿穿衣服、脱鞋子，以动 霜作、表情等各种方式向幼 体 儿表示亲近和爱抚，增强 恰 幼儿自身的安全感和对老 袭 师的信任感。人与人互为 别 环境，对幼儿来说教师就 铂 是其环境。要形成健康环 柿 境，教师行为态度必须端 苦 正，否则创造幼儿心理发 雹 展的健康环境只能是一句 诊 空话。如果教师不注意自 满 己的言行，将给幼儿心理 淘 抹上了一层灰色。如有一 脱 位小朋友，他有香港脚， 血 小便总撒在身上，如果作 骡 为老师的我们说：“走开 肮 、走开，你又脏又臭。” 共 这样就会在他的心理造成 超 伤害，而且也使其他的幼 挛 儿从小形成了不平等的观 直 念以及对有缺陷人的偏见 靖 心理，并且从中染上了不 音 尊重他人、小看他人的习 近 性。可见，教师的言行态 通 度是否端正对幼儿心理发 缘 展产生深刻影响。因此， 腐 教师要热爱、要尊重、要 炙 严而有格，不能借“严师 累 出高徒”为口实惩罚幼儿 知 ，在处理教师和幼儿的关 则 系中要努力创造一种平等 合 、民主、鼓励的心理安全 讹 气氛，对幼儿要公正、不 擎偏爱，杜绝那些有损于幼 诱 儿心理健康的言行。

　 2、 裳 以积极情绪影响幼儿心理 靳 健康

　教师的情绪与幼 臭 儿心理健康是成正比发展 亩 ，教师的个性品质的不断 雷 改善，会对幼儿心理健康 吱 发展起促进作用；反之， 鸿 教师的情绪会直接影响教 帚 育对象，产生潜移默化的 啊作用。

　班杜拉的社会 苹 人格理论中将人格的发展 磅 观念归纳为不但是直接学 苍 习的结果，而且也是观察 蜀 别人的结果。我们经常听 喳 到许多老师说起工作劳累 榆 ，心情烦躁，确实，幼儿 狄 教师每天要面对几十个生 滞 龙活虎的孩子，吃喝拉撒 氟 事事操心，弹唱跳画说样 敛 样要做，心理压力相当大 碑 ；再加上现在家长对教育 痢 的要求越来越高，教师的 势 自我卫生保健就显得尤为 鼻重要。我们很难想象：一 贰 个有病态人格的教师能培 人 养出心理健康的儿童来， 碘 有些幼儿拒绝上幼儿园常 岁 常是因为惧怕或不喜欢班 铸 上的老师。可以说，幼儿 帐 教师的健康人格是维护和 拦 增进幼儿心理健康的重要 未 保证。为此，教师要不断 棚 改造自己的个性品质和心 豫 理健康状况，积极避免将 豫 个人的不良情绪带到幼儿 抑 园来...

篇三：幼儿心理健康教育存在问题

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　-好家长 / 教学与管理浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及解决方法天山幼儿园/刘志华(2)耐心为幼儿讲解。其次，等待幼儿情绪平复后，应该对幼儿加以讲解，解决幼儿的困难后，再告诉他们面对困难时应该想办法解决，可以向老师或其他小朋友求助，而不是通过发脾气来引起老师的注意，逃避失败。2.家园合作加强幼儿社交沟通方面的锻炼。对于家长来说，平时幼儿自己的问题可以让幼儿自己想办法解决，从而锻炼他们的沟通能力。对于老师来说，在幼儿园的时候，可以多给幼儿创造互相交流的机会，比如自主选择游戏伙伴，或者小组合作活动等，在老师和家长的共同努力下，提高幼儿社交沟通能力。3.让幼儿适应集体大环境。我们可以在幼儿入园前先让幼儿多多来幼儿园参观体验幼儿园的一日生活过程；观察幼儿园其他幼儿进出幼儿园的过程，让幼儿多了解幼儿园的生活方式。其次，在幼儿入园后，可以多让老师对幼儿进行家访，家长可以多和老师沟通孩子的性格特点、兴趣爱好等，制造教师和幼儿互动的机会；是幼儿尽快适应教师。4.家长应从自身出发改善教育方法。(1)身教重于言教。家长首先要注重自身的修养，保持良好的生活习惯和优秀的道德素质。一个言语行为粗俗，只顾自己享乐，不懂得照顾他人的自私的家长，一个不爱学习，无法解答孩子疑惑的也是注定不能带给孩子好的教育了，更不会培养出心理健康的优秀孩子的。(2)要注意亲子教育。家长教育和家庭教育是幼儿成长过程中的重要环节，孩子对于家长是否全身心投入关注他们成长是非常敏感的，经常和父母进行亲子活动的幼儿总是非常活泼乐观的，即使有着忙碌的工作，家长也应该抽出时间多陪伴孩子，多和孩子进行亲子活动，这对幼儿的心理健康教育肯定是大有裨益的。(3)多赞扬、少批评。不要吝于给予孩子赞扬，对于孩子优点应该多加赞扬，适当的赞扬是父母与孩子沟通的桥梁。经常获得赞扬的孩子心理发展必然是更加顺遂的。家长对孩子的赞扬、鼓励会增强孩子的自尊、自信；有利于幼儿心理健康发展。即使幼儿有需要批评的地方，也应该找到合适的方法加以正确引导，而不是直截了当的大声批评。多赞扬，少批评，应该是家长教育孩子的好方法。三、结论对幼儿进行心理健康的教育是一个长远的任务。不同年龄段的幼儿心理所适用的教育方法也有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，把一批又一批幼儿培养成为积极进取、自力自强、品质优秀的孩子，让他们拥有健康、快乐、幸福的人生。参考文献：[1]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育,2016(1):2-2.【摘要】在心理健康问题日益受到重视的今天，关注心理健康教育，我们不仅要从青少年开始，更应该从幼儿教育阶段着手。关注幼儿心理健康教育的发展，对于幼儿心理健康存在的问题早一步发现并作出正确引导。【关键词】幼儿教育 心理健康 存在问题 解决方法一、幼儿心理健康教育存在的问题作为一名幼儿教师，我觉得每个幼儿都有不同的个性，有正面的，也有反面的。几乎每个幼儿都有着一些反面个性。这些不同的性格特征正表现了幼儿心理的想法，因为我认为很多幼儿心理健康都存在一些问题。1.幼儿抗压能力差耐挫力低。生活的顺遂使幼儿抗压能力差，耐挫力低承受不起失败。稍有不顺心就会哭闹、发脾气；独生子女的增加，使得家庭成员通常围着孩子打转。孩子在家里过着“小皇帝”、“小公主”的生活，当进入幼儿园这样的小型集体生活时，没有了父母长辈的陪伴，一旦得不到自己想要的东西就会哭闹，发脾气；试图以这样的方式引起老师的注意。2.幼儿缺乏与人交往和应付人际事件的能力。轩轩平时是一个外向活泼的孩子，但是他有个缺点，玩玩具的时候总要换玩具，并且换玩具的时候都是直接找老师，从来不主动跟其他小朋友说：“我可以和你换着玩吗？”其实这样的幼儿并不在少数，对于很多幼儿来说，一方面作为家里所有人的关注点，向来要什么有什么，想要的东西或玩具只需要跟爸爸妈妈爷爷奶奶说就行了。来到幼儿园，在家长有意无意的灌输：“有事情就跟老师说”这一思维直接导致大部分幼儿丢失了很多和别人交流的机会。另一方面，因为幼儿的年龄较小，家长或老师都会下意识把幼儿当婴儿看待，许多事情都会帮幼儿做好，对于幼儿提出的要求往往直接答应，而不是加以引导，这也减少了孩子与他人沟通的机会。3.幼儿过度依赖家长。对于幼儿园的小朋友来说，在进入幼儿园之前，家长对他们的陪伴和照顾是无微不至的，一旦离开家里，来到幼儿园，面对陌生的环境以及和以前完全不同的生活习惯，没有人随时陪在身边。这些对于幼儿来说都是很大的变化，在他们不能适应这种变化的时候，他们就会哭闹，想要自己的家长。很多幼儿都会表现的非常依赖父母和爷爷奶奶。有些家长因为舍不得孩子哭，只能向孩子妥协，有些家长因为缺乏有效的沟通引导方式，会导致幼儿对家长过度依赖，久而久之也会阻碍幼儿的心理健康发展。4.家长教育方法存在问题。在幼儿的心理健康教育方面，家长的教育方法是至关重要的。家长的生活习惯以及对孩子的态度都会影响着孩子。二、关于幼儿心理健康教育存在问题的解决方法1.照顾幼儿情绪并加以引导。(1)接纳幼儿的情绪。首先对于幼儿面对失败时发脾气的情况，我们应该先给予幼儿足够时间，用于平复自己的情绪，而不是一味的责备或不耐烦的喝止。

篇四：幼儿心理健康教育存在问题

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　引言

　《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护

　幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康

　观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”

　健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。目前不少幼儿存在

　种种心理问题和行为偏差，如独立性差、心理脆弱、任性、不懂

　得关心他人、缺乏合作交往意识和能力自控能力差等问题。笔者

　研究分析，幼儿心理问题的产生是受到多方面因素的影响。

　一、幼儿心理健康教育的内涵

　（一）幼儿心理健康教育的概念

　幼儿的健康包括生理和心理两个方面。幼儿心理健康教育

　是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，

　培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全

　面提高的教育活动。幼儿期的心理是幼儿性格形成的关键，性格

　特征的优劣，直接影响到幼儿以后的健康成长与对未来的态度。

　（二）幼儿心理健康教育的内容

　幼儿心理健康教育的内容一般包括以下几个方面：

　1. 环境适应能力教育

　要对幼儿环境适应能力进行指导，让他们尽快走出家庭，

　面对新鲜的社会，适应在各种环境下健康成长。例如：幼儿园，

　培训班、各种公共场所等。

　2. 人际关系教育

　幼儿成长过程中，生活环境的扩大，面临的人际关系也就

　越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关

　系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等。

　3. 学习困难教育

　幼儿在进入幼儿园之后，增加了学习任务。幼儿在被动式

　的学习氛围中，有可能没有掌握合适的方法，从而产生了学习压

　力大，困难多等问题，需要及时进行引导。

　4. 行为能力教育

　3-6 岁的幼儿，规范行为能力是比较好的时机，从小灌输、

　培养良好的行为习惯，对幼儿未来的成才起关键作用。

　二、幼儿心理健康教育存在的问题

　（一）家庭教育中教育方式不恰当

　现代化的家庭中，存在重健康知识灌输，轻视行为习惯培养；

　重饮食营养摄入，轻视情感需要的满足。如在幼儿园的体育活动

　中，重动作技能熟练，忽略幼儿个体差异；重体育活动形式，忽

　视幼儿身心特点；重自体功能，忽视幼儿个性、德育、美育等的

　培养。这些不正确的教育方式不仅错过培养幼儿意志力、心理承

　受能力的机会，而且还使孩子对体育活动丧失了兴趣和自信心。

　在这种家庭环境下成长起来的幼儿往往对事情没有责任心，缺乏

　良好的行为规范。

　（二）缺乏健康的人际关系教育

　幼儿期所面对的人际关系主要为师生关系、幼儿间关系。

　1. 师生关系不和谐

　幼儿年龄小，对社会比较陌生，渴望有安全感，渴望得到

　成人的尊重和理解。有些教师在处理于幼儿之间的关系时，往往

　是自上而下的，以自己的目标和兴趣为出发点，专制地强迫幼儿

　接受，使得幼儿产生敌对情绪，产生不安全感和不信任感，出现

　焦虑、不安、退缩的情绪，对外界感到茫然不知所措。

　2. 幼儿间关系不和谐

　幼儿从家庭到幼儿园，开始了集体生活。幼儿处于发展期，

　交往能力较差，在加上幼儿个体差异，内向的幼儿会缺少同伴，

　在幼儿园中被冷落。这种不和谐的环境使幼儿感到孤立无助，如

　得不到及时心理辅导帮助，就易形成心理障碍。

　三、解决对策

　（一）加强教师培训，提高心理健康辅导水平

　在教师中普及心理学理论，将心理健康教育的培训作为教

　师继续教育的一部分，通过培训与学习，提高教师心理辅导水平，

　与幼儿建立起友好的师生关系。要引导教师参与心理健康教育研

　究工作，只有不断探索、实践，才能真正了解幼儿的心理行为。

　可以通过成立幼儿心理咨询机构；定期邀请心理专家对教育进行

　培训；开展各种丰富多彩的文化活动，拉近教师与幼儿之间的关

　系。

　（二）开展家长心理教育培训，促进家园互动

　家庭是幼儿成长的主要环境，家庭的心理氛围体现着家庭

　内部的精神面貌，良好的家庭环境能给幼儿一种稳定的、积极的

　情绪状态。家长作为家庭心理氛围的主导者，对幼儿心理健康起

　着重要影响作用。通过开展家长心理教育培训，让家长多了解幼

　儿的心理特点，尊重理解幼儿心理想法，保持良好沟通环境。同

　时，与幼儿园密切合作，共同帮助幼儿保持良好的心理健康环境。

　可以开展以下活动：在家长学校开展心理辅导讲座；定期开展有

　关心理方面的亲子活动；对出现心理问题的幼儿，成立专门幼儿

　园家长心理保障体制。

　（三）关注幼儿个体差异，建立幼儿心理档案

　每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物

　的方式各不相同，由于遗传和环境因素，每个幼儿心理发展中都

　呈现出不同的样式，教师要充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣

　需要，有针对性地实施心理教育才能切实提高教育的实效，真正

　达到促进幼儿心理健康发展。

　幼儿心理档案是对幼儿个体智力、性格特征、心理状况等

　因素进行科学测试后建立档案，作为心理教育的参考材料。能客

　观真实地连续关注幼儿个体的心理发展情况，及时调整心理教育

　措施。为幼儿设立心理健康档案，对幼儿进行追踪记录并邀请专

　家、教师分析讨论，从而促进幼儿心理健康的发展。可以通过幼

　儿个人基本情况表，幼儿个性特征表，幼儿心理问卷调查等建立

　相关档案。

　（四）充分创造合理环境，确保幼儿形成健康人格

　幼儿健康心理的养成是多方面影响、多种活动综合作用的

　结果，幼儿园、家庭需要给幼儿营造一种充满温暖、关爱的心理

　浅论幼儿心理健康教育存在的问题与对策

　学前教海

　广东佛山市南海区桂城健乐托儿所

　 邓锦燕

　【摘要】

　随着社会的进步，幼儿心理健康已逐渐成为幼儿园、家庭乃至社会所关注的热点，健康的心理对幼儿的成长有着极其重要的

　意义。及时地对幼儿心理问题给予帮助和矫治，让每个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基础的心理品质，是我们每个幼教工作者的努

　力方向。本文通过对幼儿心理健康教育中出现的问题进行分析，提出一些解决方案与对策，帮助幼儿心理健康正常发展。

　【关键词】幼儿

　心理健康

　问题

　对策

　（下转第 11 页）

　11

　小学教学

　河北省泊头市四营乡四营小学

　 王福升

　小学作文教学的几点尝试

　写作是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小

　学生的作文虽是创造性的思维活动，但毕竟不是文学创作。它是

　一种有效的语言文字表达能力的训练，也是综合性很强的思维反

　映。经过近十年小学语文作文教学的经验，我个人认为，要搞好

　小学作文教学，可以从以下几个方面着手：

　一、小学生的作文要与他们的生活和活动相联系

　学生的生活越丰富，作文的内容越充实；学生参加的活动

　越多，得到的观察机会也越多，作文就越有内容可写。老师和家

　长应适当组织并鼓励孩子主动地参加活动，在活动中获得快乐，

　获得写作材料。要支持、引导孩子们在活动中观察、思考、想象。

　例如：生活在农村的孩子接触大自然的机会较多，状物写景方面

　可以从山川田野，家乡的特产和四季写起；说明方面，可以学生

　最熟悉的猪、牛、羊、狗、猫、鸡、鸭、鹅的生活习性写起；写

　人方面，可以从家庭人员，左邻右舍人员的脾气，爱好等方面写

　起；农村孩子直接参加劳动实践的机会多，割草、牧羊、栽秧、

　种菜等劳动过程，可以把劳动实践写出来；农村孩子的课外活动

　也较多，登山比赛、砍柴、采蘑菇、野炊、捉迷藏、学游泳、摘

　野果、掏鸟蛋等，可以把过程写出来。

　二、让创新教育走进作文教学

　随着教育制度的改革，作文课几乎占据了语文教学的半壁

　江山，成为语文教学的重中之重，学生写作水平的高低直接影响

　着语文成绩的好坏，然而当前许多学生写作时总是顺着老师规定

　的框架走，写出的作文往往是千篇一律，千人一面。这就需要我

　们大胆尝试勇于探索一种有利于培养学生创新意识、创新能力发

　展的有效途径，给学生以自由的作文想象空间，从兴趣入手，逐

　步引导和培养学生的创新意识和作文的创新能力。例如：现在的

　学生对网络和动漫很感兴趣，教师可以及时的有目的的组织学生

　讨论、续编、续写、续演动漫故事。在活动中调动学生写作文的

　积极性，让学生把最感兴趣的片段用文字表达出来与同学们交流，

　这样既锻炼了学生的写作能力，也提高了他们写作文的兴趣。

　三、小学生的作文要与阅读相结合

　阅读是吸收，写作是应用。如何让学生把从阅读中学到的

　基本功运用到自己的作文中去，就要看我们教师怎样把阅读教学

　和作文教学有机地结合起来。学生在阅读中获得的知识，如学习

　作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，学会怎样选择

　材料，怎样确定文章的中心，怎样围绕中心去组织材料、遣词造

　句、布局谋篇，在阅读中得到的启示、体会、情感、提高的认识

　等，都应该在作文中加以表达。尤其是农村小学都配置了图书室，

　并且有大量流转图书的利用，小学生有很多的课余时间阅读学校

　的图书，开阔视野，也能增长写作素材。

　四、善于激发、保护学生写作的积极性

　从低年级到高年级，学生对写作普遍感觉很难，无话可说，

　甚至无从下笔。要想从根本上改变这种状况，教师应激发学生学

　习语文、运用语言的兴趣；多带领学生接近自然、深入生活、积

　累素材；还必须善于保护学生的写作积极性。尽管学生作文是教

　师有计划有步骤地进行训练，是有一定的目标和要求的，但从本

　质上说，还是一种完全自主的创造性的精神劳动。这就是说，作

　文教学必须依靠学生的主动性和积极性，缺乏主动性和积极性，

　是没法顺利完成写作的。而这种主动性和积极性，又来源于他们

　对写作的兴趣。这种兴趣，要培养才能形成，要保护才能持久。

　五、教会学生自改作文

　学生写成一篇作文是很不容易的，教师应善于发现学生习

　作中的闪光点，首先肯定学生习作中的闪光点，首先肯定学生习

　作中的成绩和长处，教给他们修改作文的方法。如：反复熟读自

　己的作文，从作文题目下手，指导学生逐字逐句进行修改，充分

　调动学生的积极性，让每个学生的语言思维都得到最大可能的发

　展。通过熟读纠正错别字，疏通句子，正确使用标点符号，然后

　再从习作的思想内容上修改，以达到训练要求。

　六、做好作文的讲评

　作文讲评是作文教学中的重要一环，是提高学生写作能力

　的一种重要途径。我对作文讲评有以下三点体会：

　1、评改学生作文的要求不能过高。我们农村孩子写的作文

　语句较平淡，用词也不够丰富，多是一些口语，但只要能把一件

　事情叙述清楚，把一物体介绍明白，并且语句比较通顺连贯，就

　可以算是一篇好作文。如果对学生作文要求过高，在评语中就难

　免会有一些斥责的话，这样会挫伤学生的写作积极性。

　2、对学生作文讲评要细。对每篇作文中的字、词、句、段

　和选材、构思及标点符号都可以评出来，要找出每篇作文成功之

　处，并给予充分肯定。对不成功之处，要向学生讲清原因，并指

　出应怎样修改。

　3、要多鼓励，充分调动学生的写作积极性。

　氛围，给予幼儿安全感和亲切感。在这样的环境中，幼儿才能逐

　渐形成健康的人格。

　结束语

　总之，幼儿心理健康教育是一个任重道远的工作，需要幼

　儿教师从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心

　理，让不良心理夭折在萌芽期，使每位幼儿都能健康快乐的成长。

　参考文献

　[1] 王刚 . 现代幼儿素质教育新观念 [J].2015 (06).

　[2] 章海东 . 幼儿心理健康教育的思考与实践 [J]. 基础教

　育研究 ,2013(12).

　[3] 刘瑞芳 . 幼儿心理健康教育 [M]. 中国轻工业出版

　社 ,2015.

　（上接第 3 页）

篇五：幼儿心理健康教育存在问题

来， 幼儿心理健康教育作为心理健康教育中的重要组成， 越来越受到人们的重视。

　我国幼儿心理健康教育仍处于起步阶段， 虽然实践中积累了一定的经验，却也暴露出一些不容回避的问题。一、我国幼儿心理健康现状近些年来， 我国各方面正处于不断变化的过程， 独生子女现象决定了一个家庭照顾一个孩子， 然而教育过程中儿童所产生的问题却很多。

　很多时候， 父母对孩子过分要求， 幼儿园的教育还过分强调对孩子智力教育部分， 却往往忽略孩子们的心理年龄及承受能力， 孩子们很难再享受一个单纯的童年， 还要承受着很大的心理压力。调查表明， 当前我国幼儿的心理健康问题十分严重， 儿童产生心理问题的概率也有所增长。

　根据对全国的 20 多个城市的调查发现， 儿童行为出现问题为 13%。很多儿童因为从小受到家庭的过分溺爱， 表现出非常任性、霸道等性格， 而一些儿童却有自 卑、不善言语等表现， 这些不健康的行为表现往往是由于儿童的心理问题导致， 长期发展， 不但对儿童的心理健康发展不利， 还会影响到孩子树立正确的思想道德品质， 给家庭和社会均带来很大的影响。幼儿期的成长经历是人生中十分关键的阶段， 在这个时期， 如果对儿童进行心理健康教育会让他们从小受到积极的影响， 让他们养成良好的心理素质以及健全的人格。人的成长离不开外界的影响， 而生活中的一点小事都可能给儿童留下深刻的印象。

　随着市场经济的发展，人们面临着日 益激烈的竞争机制， 需要更高的抗压能力， 因此， 从小接受积极的心理健康教育对儿童日 后健全人格的形成也是十分必要的。当前， 幼儿心理健康已经被很多人重视， 幼儿心理健康教育工作已经成为培养儿童的重要组成部分， 受到了国家和政府的高度重视。2001 年国务院颁布了 《中国儿童发展纲要》， 强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。

　为儿童发展提供必要的条件， 给与儿童必要的保护、照顾和良好的教育，将为儿童医生的发展奠定重要的基础”。

　教育部颁布的 《幼儿园教育指导纲要》指出：

　“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位， 树立正确的健康观念， 在重视幼儿身体健康的同时， 要高度重视幼儿的心理健康。

　”二、幼儿心理健康健康教育过程中存在的问题1. 对心理健康教育的认识不够我国幼儿教育还处于起步阶段， 虽然人们对幼儿的心理健康问题也逐渐重视起来， 然而， 幼儿心理健康教育毕竟是个新生课题， 很多人对教育的重要性和方法还不够了解。

　目 前， 很多幼儿园及家长仍然仅仅只关注儿童的身体健康状况以及智力开发， 对儿童的不当行为以及心理问题却不够重视。另外， 由于我国幼儿教育起步较晚， 有关幼儿心理健康教育的课题研究还不够深入， 截止到目 前为止仍然无法形成一套符合我国幼儿心理健康教育的理论支持和实践体系。

　一些幼儿园对心理健康教育的认识仅仅浮于表面， 甚至将有关小学生心理健康教育的理论运用到幼儿教育中。

　这个实践的过程，由于理论指导不够科学，往往恶化幼儿的心理问题。2.传统教育观念的束缚我国教书育人的理论研究已经有上千年的历史， 当前的很多教育方法和思想也是自古沿用。

　传统教育观念中，对儿童实施成人教育的模式让幼儿教育走入误区。首先， 传统教育中过于偏重对儿童智力的启蒙， 而当下的很多望子成龙的家长也是不遗余力的展开这方面的教育。

　独生子女的政策和传统教育思想让很多家长对幼儿的智力教育过于迫切， 家长们更重视的是孩子学了什么， 记住了什么， 却往往忽略对孩子的思维方式以及思想品德方面的教育。

　还有很多家长， 不顾孩子的意当下幼儿心理健康教育存在的问题赵晓英（ 内蒙古集宁师范学院幼师学院，内蒙古集宁０１２０００）摘要：

　儿童心理健康教育是对幼儿教育的重要组成部分，幼儿心理健康教育可以帮助幼儿形成健康的行为与习惯，提高幼儿心理素质，促进儿童身心健康的和谐发展。

　我国的幼儿教育处于初期发展，改革教育模式，给幼儿提供健康的成长环境是幼儿教育工作者应当重视的课题。关键词：幼儿心理健康；心理健康教育；问题中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1008-7508 （2013）

　12-0046-02收稿日期：

　2013-07-11作者简介：

　赵晓英 （1981— ）

　，女，讲师。

　研究方向：心理学及心理健康教育。教育理论研究Journal of Jilin Radio and TV University NO.12,2013（Total No.144）《吉林广播电视大学学报》２０１ ３年第 １ ２期（总第 １ ４４期）46··

　愿强加给儿童过多的特长学习， 儿童在成长的过程中失去了很多乐趣， 提早的承受着来自 家庭、社会等方面的压力， 他们被束缚教育成家长所期待的模式， 而幼儿在这种环境下成长， 往往形成逆反心理， 很多孩子变得孤独、抑郁、暴躁， 长久发展会给孩子带来很多的不利影响。再次， 儿童的智商与情商毕竟还处于一个发展的阶段， 他们无法理解很多问题， 却往往被动承受家长与老师的安排。

　而这个过程中， 老师很难与学生建立 “朋友”方式的交流， 儿童对教师以及家长的教育容易产生逆反心理，很多孩子甚至表现的特别调皮与暴躁。最后， 幼儿教育的过程应当是一个引导与启发的培养过程， 而不应该在孩子还处于白纸的状态便填鸭式的强迫孩子接受。

　当前对幼儿的教育往往更多的考虑 “教学”，却忽略了孩子的主观能动性，无法从孩子的意愿出发，对孩子创造性思维以及个性化发展产生不利影响。3.心理健康教育方法不科学很多教育者没有把握好幼儿教育的方法， 采取简单粗暴的教育方法， 有些甚至给他们造成很深的心理阴影。

　幼儿无论是心理年龄还是生理年龄都很小， 他们没有过多的生活经历， 他们的成长过程出现问题是正常的现象， 然而， 对这些问题如果不采取正确的方法解决， 这些问题反而会成为制约他们成长的阻碍。教育的目 的不是单纯的为了阻止儿童的行为， 而是通过榜样等教育方法， 让孩子树立正确的是非观念以及道德观念，并且学会自 我约束。4.师资力量缺乏对幼儿的教育除了家庭教育， 主要体现在幼儿园教育。

　而在幼儿园对幼儿产生影响的主要为幼儿教师。

　我国幼儿教育的发展仍处于初步， 很多幼儿园教师本身的素质并不符合教育需求。在我国大部分地区， 很多幼儿园教师都没有取得《专业合格证》， 很多教师甚至没有达到 《教师资格条例》中规定的学历条件， 很多民办幼儿园的教师甚至不是接受过高等教育的人员。

　这些从业人员本身对幼儿心理知识的认识很肤浅， 有些甚至没有幼儿心理健康教育认识， 当他们在面对儿童表现出来的各种状况时， 往往感到很无措， 更有的教师采取简单粗暴的教育方法， 给儿童造成了很深的伤害。另外， 我国幼儿教育这门学科也并未受到人们足够的重视， 很多高校甚至没有开设这门学科， 而幼儿心理健康的理论研究也并不受到人们的关注。

　真正想要从事儿童教育实践工作的教师得不到足够的培训与学习， 心理健康教育理论与实践现状堪忧。三、幼儿心理健康教育改革1.转变思想重视幼儿心理健康教育正确的教育思想让教育者更加清晰教育方法， 教师应当明确心理健康教育的真正含义， 真正重视心理健康教育的方法以及对儿童产生的重要影响， 重视儿童的个性化发展。2.提高从教人员素质与水平很多时候， 幼儿园教师是教育儿童的主要人员， 想要让幼儿心理健康教育工作顺利开展，让一线的工作者提高本身的素质与工作水平是十分重要的。目 前， 我国很多高校开设幼儿心理学专业， 幼儿工作者应当充分重视这门学科在工作中的作用， 将高校的资源运用到工作中，让理论真正指导实践。

　同时，幼儿园也应当为工作人员提供定期培训的机会， 让教师随时接触最先进的教育思想， 改进教育方法。

　只有幼儿教师的专业水平得到提高， 进行幼儿心理健康教育才能有实现的可能。3.创建适合幼儿成长的环境人的生存与发展是离不开外界环境的影响的， 环境的优劣有的时候直接影响着儿童的心理成长， 为儿童创建一个良好的环境对儿童的成长起着十分重要的作用。幼儿的成长环境包括物质环境与心理环境两方面。物质环境包括儿童成长的实体环境， 包括一草一木， 包括建筑，包括设施等。

　心理环境包括良好的师生关系，包括和谐的班级氛围等。因此， 应当给幼儿提供良好的环境， 让幼儿受到健康环境的影响，将教育渗透到幼儿成长的环境中。4.注重幼儿心理健康教育方法（1）

　重视渗透教育。

　各种教学活动是心理健康教育的重要手段， 对儿童的教育应当是潜移默化的， 因此， 教育的过程中， 应当将想要传达的思想通过故事、游戏、唱歌等方法进行，让儿童通过自主的思想理解道理。

　其中，游戏渗透是最为适合幼儿教育的方式， 而在游戏的过程中也是儿童最容易表现心理问题的过程，因此，将心理健康教育贯穿于游戏中，可以让儿童更容易接受与理解。对儿童的教育是一个长久的过程， 利用儿童生活、学习的每个过程达到对儿童的影响可以让儿童更好的养成良好的生活习惯以及心理素质。（2 ）

　重视儿童的个体差异。

　早在古代就有著名教育家提出过因材施教，而对儿童的心理健康教育也要考虑到儿童的个体差异， 只有了解每个孩子的不同心理状态，针对性的采取教育方式，才是最适合他们成长的。5.幼儿园教育与家庭教育相结合《幼儿园教育指导纲要》指出：

　“幼儿园应与家庭、社区密切合作， 综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造良好的条件。

　”家庭教育是对幼儿教育的重要环节， 积极的家庭环境是幼儿健康成长的基本条件。

　家长对幼儿身心健康的重视可以让儿童随时受到正确引 导， 因此， 家长应当适当掌握一些儿童心理学知识， 而幼儿园也可以定期开设利于家长了解心理健康教育方法的讲座与论坛， 充分联合幼儿园与家庭教育，做到最大化教育。参考文献：[1]郑晓边. 幼儿卫生保健的现状与展望[J]. 幼教园地，1996.[2]朱家雄. 学前幼儿心理卫生[M].人民教育出版社， 1994.[3]沈清. 幼儿心理健康教育初探[J]. 宁波大学学报，2002.[4]王星. 内蒙古学前儿童心理健康的现状调查与分析[J]. 内蒙古师范大学学报，2002.教育理论研究当下幼儿心理健康教育存在的问题47··

篇六：幼儿心理健康教育存在问题

心理健康教育的问题和对策徐艳芳!景德镇高专 江西景德镇 !!!"""!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!摘# 要 对幼儿的教育过程是一个由家庭教育、 幼儿园教育和社会教育构成的教育系统。本文从家庭教育、 幼儿教育、 社会教育三个方面对当前幼儿心理健康教育存在的主要问题及成因与对策进行了探讨。关键词 幼儿 心理健康 教育 对策中图分类号 $%&&’( # #文献标识码 ) # #文章编号 (""% *%&+% ,""-!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"( *"".- *",# # 幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、 心理发展特点 运用有关心理教育方法和手段 培养幼儿良好的心理素质 促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿正处在心理发展的关键期 他们有巨大的发展潜力 可塑性大 但自我调节、 控制水平较低 自我意识还处于萌芽状态 极易受各种因素的影响 这一时期加强幼儿心理健康教育 会对幼儿各项素质的形成和发展乃至他们一生的发展产生极其重要的影响。对幼儿的教育过程是一个由家庭教育、幼儿园教育和社会教育构成的教育系统。本文将从家庭教育、 学习教育、 社会教育三个方面对当前幼儿心理健康教育相关问题进行阐述。# #一、 幼儿心理健康教育中的主要问题(、家庭幼儿心理健康教育的两极性家庭是孩子生活的第一环境 父母是孩子的第一位老师最初对孩子心理健康发生重要影响的就是家庭。由于家长自身素质的不同 家庭幼儿心理健康教育中出现了二极化 一极是家长不知幼儿心理健康教育 更不懂如何教育孩子。他们爱孩子 但忽视孩子爱别人。对孩子自私、 任性、 不尊重别人则视而不见 他们往往包办代替孩子的事情 忽视孩子的自主性。他们重视智商 忽视情商。另一极是家长知道幼儿心理健康教育的重要性。但因缺乏对幼儿心理健康教育的知识和能力 对幼儿心理表现出来的种种现象既紧张又困惑无法正确判断 常常夸大心理问题的范畴 谈 “虎” 色变 危言耸听 把幼儿的一点点行为问题都看做是心理疾病。,、幼儿园心理健康教育的片面性幼儿园由于没有系统的幼儿心理健康教育大纲  心理健康教育的内容较分散、 零乱 不能自成体系 加之专职的心理健康教师缺乏 在实施心理健康教育过程中出现了片面性。首先 把心理问题医学化。把心理健康教育片面理解为心理治疗 认为只有有心理疾病才去心理咨询室 校医就是心理医生 偏重幼儿个体及幼儿心理障碍性问题 忽视幼儿群体及幼儿心理发展性问题。第二 把心理问题德育化。把心理问题片面归为思想品德问题。认为心理健康教育是德育的组成部分 幼儿心理健康教育常被简单地用德育工作来代替。第三 把幼儿心理问题成人化。在幼儿心理健康教育的实践中 许多幼儿园忽视了幼儿心理发展的特点 常简单地借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康教育。!、社区环境对幼儿心理健康教育的影响幼儿生活在一定的社区 社区的生活方式、 道德风貌、 社会安定状况、 社会文化发展程度 宗教 风俗习惯等都影响着幼儿的心理品质的形成和发展。

　“孟母三迁” 的故事讲的就是这个道理。目前 拐卖儿童 社区内小偷 抢劫、 恐怖的电视、 电影 儿童伪劣食品 不健康的玩具和游戏 恶劣、 污染的自然环境等导致了幼儿内心焦虑、 心神不宁、 紧张不安 从而出现心理问题 严重影响了幼儿的心理健康。另外 一些经济落后的地区 其幼儿心理健康教育相对落后 人们没有对幼儿进行心理健康教育的意识 更不知社区环境的好坏直接影响着幼儿心理健康。社区环境建设除幼儿园外 很少考虑幼儿发展问题 没有心理健康教育专门机构 没有设立心理热线 心理信箱等。# # 二、 幼儿心理健康教育主要问题的成因(、 教师队伍的非专业化虽然近几年幼儿教育工作者的素质有所提高 但在经济第 ,, 卷第 ( 期# ,""- 年 ! 月## # # # # # # # # # # # # # #景德镇高专学报/012345 06 /7389:;<:3 =055:8:# # # # # # # # # # # # # # #>05’ ,,?0’(@42’ ,""-!收稿日期 ,""A *A *%作者简介 徐艳芳 (.+% *   女 江西都昌人。副教授 从事教育学、 心理学的教学和研究。

　落后地区 取得 《专业合格证书》 的教师较少 受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师寥寥无几。教师队伍的非专业性是幼儿心理健康教育发展的最大障碍。由于许多幼儿教师对幼儿心理知识掌握较肤浅 缺乏科学的幼儿心理健康教育方式方法 对幼儿表现出来的种种心理现象感到手足无措 缺乏判断力和教育能力。既不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治 也无法预见幼儿心理可能出现的问题并加以预防。!、 教师、 家长自身心理对幼儿的潜移默化影响教师和家长与幼儿的接触最多、 关系最为密切 其心理对幼儿具有很大的感染性  幼儿心理发展又有易感染性的特点 他们很容易受到老师和家长的影响。家长、 教师情绪不稳定会迁怒于幼儿 使幼儿恐惧他们的脸色 增加焦虑感家长教师缺乏自信心 会成为一种错误的示范 影响幼儿自我意识的发展 家长教师错误的人生观和价值观会对幼儿道德行为和道德判断的发展产生长久不利的影响 家长教师缺乏爱心会使幼儿讨厌集体生活 憎恨他人 性格孤僻 人格不健全。一般来说情绪不稳定的教师所教班级出现人格障碍的学生较多。单亲家庭、 父母经常吵架的家庭、 溺爱孩子的家庭幼儿容易出现心理问题。因此 家长和教师要进行幼儿心理健康教育 首先自身得有健康心理 并在教育中充分发挥其榜样的作用。"、 不良社会环境的的诱导化幼儿是在周围环境的相互作用中成长发展的。不良的社会环境会诱导幼儿心理问题的产生。从人文环境看 社会的经济、 政治关系 伦理道德 社会秩序 民族文化 风俗习惯 社会福利状况等因素都在不同程度上影响着幼儿的心理健康。因此 社会经济、 政治状况的剧变 家庭的变故 人际关系的恶化 社会秩序紊乱 社会生活中的突发事件等等 都可能导致幼儿产生紧张心理 成为他们社会适应不良的诱因。从自然环境看 人与自然息息相关。自然环境的剧烈变化或过分恶劣 对幼儿的心理健康也会造成影响。因此 环境的污染及洪灾 火灾等都会诱导幼儿的紧张情绪 让他们没有安全感 影响着幼儿的心理健康。# # 三、 当前幼儿心理健康教育的对策$、树立正确的幼儿心理健康教育理念正确的幼儿心理健康教育理念直接影响着幼儿心理健康教育内容的选择、 方式和手段的运用、 评价标准的制定。家长和教师必须树立正确的幼儿心理健康教育理念 理解人的 “全面健康” 是指躯体健康、 心理健康和具有良好的社会适应能力 理解 幼儿心理健康教育必须全面渗透到幼儿教育的全过程之中。在教育目标上 培养幼儿智力与培育幼儿的个性品质并重 在教育模式上 关注个性 实施差异性教育 在教育内容上 以发展为主 治疗为辅 在教育规模上 由点到面 逐步扩展。幼儿心理健康教育是一个系统工程 必须实现多方位、 立体式的开放性教育 广泛利用园内外各种教育资源 形成幼儿园、 社会、 家庭合一的教育环境。!、 提高家长和教师进行幼儿心理健康教育的能力幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师和家长。因此 家长、 教师必须具备从事幼儿心理健康教育的能力。为了幼儿的心理健康 家长和教师应该努力学习 积极参加各种形式的有关心理健康教育的培训 掌握幼儿心理健康教育方面的相关专业知识和技能 提高自己正确评价幼儿心理健康状况、 了解幼儿心理特征、 自我调节情绪、 建立民主师生关系等心理健康教育的能力。克服幼儿心理健康教育过程中的两极性、 片面性 并将所掌握的心理健康知识与技能积极运用到幼儿心理健康教育的全过程。家长、 教师还要提高自身的心理健康水平调整好自己的心态 使自己拥有良好的健康心理。"、 实施幼儿心理健康教育的科学方法为了维护幼儿的心理健康水平 提高幼儿的整体心理素质 必须采用科学的教养方法。第一 要为幼儿营造有利于幼儿心理健康发展的环境。父母、 教师要为幼儿创设一个良好和谐的学习、 生活环境。以健康的人格特征影响幼儿 关心、 热爱、 尊重、 鼓励幼儿 与幼儿建立良好的平等关系 社区人员应积极为幼儿创建一个绿化、 美丽、 文化氛围浓厚、 文明、 和谐的社区环境。在自然灾害发生后 鼓励幼儿勇敢地适应突变的社会环境。第二 将心理健康教育渗透到游戏、教学、 日常生活等各项活动中。活动是促进幼儿各种素质发展的重要途径 通过有目的、 有计划、 有组织的活动 能针对性地培养幼儿良好的心理素质。第三、 加强幼儿园与社会、家庭的联系 保持家、 园、 社会教育的一致性 充分利用园内外各种教育资源 对幼儿进行心理健康教育。第四 以发展性心理辅导为主、 诊断性心理治疗为辅。将全体幼儿作为心理健康教育的对象 针对幼儿共同的成长课题给予指导 同时兼顾对少数有心理障碍幼儿心理的治疗与行为的矫正 在心理结构上知行结合 以行为主。特约责任编辑 章荣庆!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!#上接第 %& 页# # 中小学学校是教育的场所和直接教育实施的地方。仅仅有政府的重视还不够 还要高度重视中小学知识产权教育。笔者认为 中小学的教育管理者真的到了认真思索怎样在中小学搞好知识产权教育的时候了。作为中小学的教育工作者应当认真贯彻素质教育的方针 切实将创新教育、 知识产权教育与基础教育很好地结合起来 主动地与政府、 社会等相关部门联系 物色良好的知识产权教育的师资充实到中小学知识产权教育事业中去 改进教学方法 摒弃应试教育的沉疴 从国家的长远利益出发 把我们祖国的 “花朵” 培育好。责任编辑 金晓虹 #’%# # # # # # # # # # # # # 景德镇高专学报# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # !(() 年

篇七：幼儿心理健康教育存在问题

◆就业◆社会 社会幼儿心理健康教育存在的问题及对策吴则燕（哈尔滨市儿童少年活动中心，黑龙江 哈尔滨 150010）［摘 要］幼儿正处于心理发育早期，由于其心智发育尚不成熟，具有鲜明的性格特征和敏感的心理防线，对外界刺激尤为敏感，因而增加了心理健康教育的难度，由于幼儿心理特征的特殊性，导致幼儿心理健康出现了一系列问题，发现幼儿心理健康教育中存在的问题，采取相应的教育策略，将为幼儿身心健康和谐发展打下坚实的基础。［关 键 词］幼儿教育；心理健康；家园沟通［中图分类号］G444 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）23-0267-01幼儿是人生中一个特殊的成长时期，这一时期人的性格开始形成。尽管性格受家庭的影响较大，但幼儿受大脑发育和感性思维的影响，在性格特征方面也呈现出一定的共性特征：比如我们常常感到小孩子比较任性，想干什么就得干什么，缺乏自我控制能力，遇到困难容易退缩不前，又比较娇气、懦弱，甚至一些孩子呈现出自卑心理，对自己不认可、不信任，导致对家长和教师过度依赖，另外还有一些孩子呈现出孤僻不合群的特点。这些心理问题如果不及时得到解决，将会带到成年时期，甚至伴随孩子一生，最终发展成心理疾病。因此，需要对幼儿心理健康教育格外关注。一个人的心理问题往往在幼儿时期就形成了，甚至成年后会发展为更加严重的心理疾病。如何在幼儿时期就构筑一个健康的心理，是关系到每个人一生的教育责任。幼儿教育不同于其他年龄段的教育形式，幼儿具有鲜明的性格特征和敏感的心理防线，幼儿的思维模式与思维逻辑又与成人有较大差异，加之受我国应试教育模式的影响，幼儿教育阶段家长和学校的重点都放在了知识习得和技能培养上，往往忽略心理健康教育，导致目前我国幼儿心理健康教育发展并不理想。一、幼儿心理健康教育存在问题由于幼儿心理特征的特殊性，以及各方面对幼儿心理健康的关注度不够，导致幼儿心理健康教育出现了一系列问题：问题一：当前幼儿教育较为注重培养幼儿知识的统一性，也就是培养出了很多标准化的儿童，这些孩子说着同样的语言、得出相同的答案，甚至在看图说话中讲的故事也相差无几。从某种程度上看，这的确是教育的一大成果，使孩子们懂得了知识的重要性；但也从另一角度反映出这种教育模式对孩子个性与独特见解的扼杀。问题二：当前幼儿教育过多关注孩子的知识习得与技能培养，家长对于幼儿的全方位照顾甚至延伸到幼儿园教育中，一些园所为孩子提供了全方位的起居照顾，比如说简单的吃饭问题，孩子到了一定的年龄，自己完全可以由不熟练到熟练使用勺子，可家长怕孩子吃的到处都是，担心孩子吃不饱，不仅在家里喂，甚至到幼儿园也要求老师喂饭。这使得孩子在幼儿教育阶段没有掌握基本的生活自理能力，导致孩子缺乏归属感。问题三：家长和教师对孩子学习结果的过度关心，无形中给孩子造成了巨大的学习压力，一些孩子表现出自卑、孤僻、懦弱等心理问题，与家长望子成龙的急切心情有很大关系，而这种心理状态下很难教育好孩子，导致孩子出现成就感低的现状。二、幼儿心理健康教育对策基于以上幼儿心理健康教育中发现的一些问题，结合幼儿特殊的心理发育时期，应在教学过程、教学方法和家园沟通上采取适当的方法使幼儿心理健康教育策略得以实施。首先，在教学过程中多增加互动环节，我们设计“做个健康的小小消费者”课程时，增加了调查自己的学习用品与父母的学习用品的差异、自己现在出行的交通工具与爷爷奶奶年轻时出行的交通工具的差异，这样增加了课下互动环节，不仅有助于孩子和家庭成员沟通感情，而且使孩子在学会交流的基础上初步了解消费的差异；通过课堂环节，我的零花钱是如何支配的，让幼儿在互动中了解什么是健康消费、什么是合理消费。这样既使孩子在离开家长怀抱时能够独立思考问题，又通过互动教学增进师生交流，能够随时了解幼儿的内心想法，以便对症下药。其次，课堂教学中多采取情景教学法，通过还原生活情境，用孩子最为熟悉的环境来引导孩子发表个人意见与见解，而教师并不仅进行“对与错”的是非教育，而且积极引导孩子去思考，并对孩子多表扬教育，以鼓励孩子独立思考，形成独特见解，以培养孩子的独立性和成就感。再次，采取家园沟通的教育模式，加强亲子教学活动，增进家长、教师与学生之间的交流，使家长了解孩子的真实想法，也了解孩子在园表现，同时增加教师与家长之间的沟通机会，使幼儿心理健康教育在家庭教育中也得以进行，从而延伸了教育的时间与空间，起到巩固教学效果的作用。幼儿是祖国的希望。幼儿教育又是早期教育中的重点，是每个人脱离家庭后接触到的第一个教育阶段。幼儿教育的成败将影响孩子的一生。幼儿教育的难点在于幼儿与成人的思想状态和思维逻辑并不相同，在教育过程中需要站在幼儿的角度去审视教育方法是否得当，才能使幼儿心理健康教育应用得法。可以说，幼儿教育是每个人教育阶段的第一课，而幼儿心理健康教育又是幼儿教育的第一课。上好第一课，将为明天更好地发展打下坚实基础。参考文献：［1］薛腾.父母教养方式与儿童心理健康水平的相关研究［J］.亚太教育，2016（24）：295.［2］杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究［J］.亚太教育，2016（1）：2.作者简介：吴则燕（1976—），黑龙江哈尔滨人，哈尔滨市儿童少年活动中心保健教师，研究方向：幼儿心理。267 - -万方数据

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