义务教育双减工作经验做法9篇

义务教育双减工作经验做法9篇义务教育双减工作经验做法　目录"双减"政策下如何做好班级管理工作一强“内功”，塑自身形象二重身教，树立良好班风三重信下面是小编为大家整理的义务教育双减工作经验做法9篇,供大家参考。

篇一：义务教育双减工作经验做法

　二、“双减”背景下如何管理班集体 三、双减背景下，我将继续做好以下工作：

　双减”背景下的班级管理实践与探索

　" 双减" 政策下如何做好班级管理工作 随着双减政策的实施落实，班主任工作应该承担起哪些责任为学生成长奠定基础，引起了我的思考。班主任是什么？班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。在“双减”政策下班主任如何做好班级管理工作呢？ 一强“内功”，塑自身形象 1.注重学习。不断用新的知识充实自己，去研究学生，把握学生心理、身体特点，体会他们的内心要求，有效地因材施教。

　2 .加强道德修养。班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做好学生的楷模。

　3 .锻炼多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。掌握了便于能够随时捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，启迪学生的心灵。

　二重身教，树立良好班风 班风，即一个班级的风气，是班级成员的整体精神风貌与个性特点的反映，引领着班级未来发展的方向。教师要以身作则，一言一行都要做学生的表率作用。所以，作为一名班主任必须做到言必行，行必果，只有这样才能在学生心目中树立良好的形象。

　1.从细节入手，抓学生的养成教育。如班级学生文明行为的养成教育，始终是班会课不变的主题之一，但教室墙上的脚印、地上的痰迹、乱抛的纸屑仍不时出现……为何屡禁不止呢？我尝试着以自己的行为示范来教育学生。墙上的脚印我仔细擦去，地上的痰迹我一一拖去，乱抛的纸屑我弯腰一一捡起……经过多次的行为感化，学生中的不文明行为就慢慢减少了。

　2 .从制度做起，严格管理。良好行为习惯的养成是建设好班风的前提。要以“严”字为基。每接到一个新班，我首先带领学生认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

　做到腿勤、嘴勤、眼勤。平时多检查，少说教。发现问题，及时纠正。

　3 .用微笑感染学生，以情动人。班级融洽，学生愉快，能够使班集体朝气蓬勃，积极进取。不同的学生有着不同的个性特长，有的自尊心较强，有的个性较强；有的调皮，有的沉默少言。而对待孩子们都是公平公正，以一腔热情，要晓之以理，动之以情，用春风化雨润化孩子们的心田。

　三重信任，大胆使用班干部 1.培养班干部，组建强有力的班委会。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。通过观察发现特别学生身上的特别之处，扬其长处，发挥特长，使其能够为班级服务，成为优秀的班干部。

　4 .定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求在各方面给全班起到模范带头作用。

　5 .培养班干部的团结协作精神。通过班委会这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体的团结协作精神，形成集体的向上的核心力。

　四重协作，密切科任教师和家庭的关系 1 .经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。

　2 .利用家访、电话、微信群等方式，向家长了解学生在家

　里的情况，并及时向家长汇报学生在校的学习情况、思想动态。共商对策，共同教育学生。这样就能把学校教育和家庭教育很好地结合起来，形成完整的教育系统，使班主任的教育形成倍增效应。

　总之，班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术。我们用心去做了，让一个班集体有了明确的奋斗目标,有了强大的凝聚力，有了严格规范的管理,一定会向着既定的目标,不断前进,走向成功。

　双减政策背景下班级管理方法与策略 【背景】

　今年 7 月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减 “双减”政策下，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生生活的基本组织，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生提供一个广阔的空间。如何做好班级工作？ 一、双减并没有减掉责任，教育学生明确学习目的，端

　正学习态度。

　素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此,我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展,社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。

　二、“双减”背景下如何管理班集体 1、选拔和培养班干部，形成良好的班风 一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

　2、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质。

　主题班会所起到的深刻的教育功效是其他任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：

　(1)在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等； (2)根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。

　(3)根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。

　3、培养班干，自主管理 火车跑得快，要靠车头带，因此，我非常重视对班干部的选拔和培养。得力的班干部是班主任的有力助手，他们坚持以身作则，公平，公正，营造良好学习氛围的目标去管理班集体，在班级活动中起着带头模范的作用，使得我对班干部放心，对全班同学放心。平时的班集体秩序的维护，学习墙报的出版等等，自己只是给予适当的指导，都是班干部在一手操办，但都收到令我，令学校领导满意的效果。也许有些人会问：你的班级管理团队怎么选拔和培养的呢？我的做法是创新班干的选拔方法和培养方式。每星期我都参加班委的例会，一般情况下是由班长主持，自己旁听，会议主要是围绕一星期以来班级的动向和建设情况，班干部检讨和自我检讨等等来进行。对他们可行的意见给予充分的肯定和支持，对他们有偏误的看法给予合理的纠正，对不完善的地方给予适当的补充。就这样的，

　促使班干部慢慢地健康成长，在班干部的带领下，班集体也健康地成长着。就这样打造了一批让学生满意，老师放心、信任的班级管理团队。

　4、采取多种形式积极为学生搭建心灵交流的平台，促进班级管理顺利开展。

　在一次班会课上，我带给全班一个厚厚的并且修饰了封面的本子。在学生疑惑地注视下，我从容地写下了：说真话，诉真情——我想对你说，然后把自己的心意表明，为了集体也为了我们每个人现在和未来，将自己真诚展示给大家。将同学的不足或缺点，用书信的方式告诉对方，以求共同进步、共同成长。更重要的是，这个留言簿还可以发表对老师的看法。当我把留言簿挂在墙上时，教室里响起了同学们热烈的掌声。这个本子最终成了学生的最爱，他们在本子上用心写着自己最想说的话。有提醒同学上课注意听讲的，要为班争光，继续努力的；也有告诫同学说话别带脏字的；还有表扬同学为班级争夺荣誉的。可以说，这个留言簿给了学生一个自由开拓健康向上的天地，给了学生一个充分张扬个性力量的空间。在这个本子的号召和影响下,许多同学改掉了自己的懒散、自私的毛病，端正了学习态度，班级集体感、荣誉感有了明显的增强。

　5、提供机会，锻炼能力 班级既然是个集体，就要发挥个人在集体中的作用。班级除了设立常务班级干部，还可以动员全体同学的力量，让每一名同学都参与到班级管理中来。着力营造一种人人有事做，人人有事干的良好氛围。在班级管理上，给每个学生参与班级管

　理的机会。如开设一日制班长活动，由班里每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事情，记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见。每位一日制班长都要发表怎样当好班长的文章，并做好总结，让大家来评议，以便为下一任一日制班长做好工作创设条件。这样一来，班级中的每一个人都能成为班级工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。既培养、锻炼了学生的管理能力，又促进了班级管理工作。平时没有当过班干部的学生，因缺乏经验,胆小怕事，经过这样一个活动的锻炼，能力得到了提高；有些学生原来就很想当班长，就是没有机会，而这种活动为他们开创了一个大显身手的空间。总之，班级实施民主化管理能使学生的各方面能力都得到提高，对班级建设产生良好的作用。

　6、正确树立班级管理理念 班级管理理念：乐中求思、思中求实、实中求新 关键字：乐、思、实、新。班级就是快乐园，学生要勤于思考,为人诚实，大胆创新。

　所以，乐中求思就是想让每一位孩子在校园里不仅能快乐学习、快乐生活，而又要养成思考的习惯，才能更好地提升自己。

　思中求实：每个孩子都应该时刻怀着对生活和学习的思考，思考中离不开实事求是的。一个“实”字既包含“点点文化”精髓中的淳朴，又是孩子们做事应有的态度。

　实中求新：当今社会是一个飞速发展的社会，没有创新意识、没有想法的人是难以在社会中立足的，班级里的每个孩子应该充满创新意识。

　班级愿景：培养实实在在的人、践行感恩担当、传承文化魂、构建点点阅读快乐园。

　班主任的职责是培养学生的全面发展，而不是将他们按照成绩或品行分为优生或差生。老师千万别将自己的眼睛盯在学生的不足上,容易使学生形成自卑、沮丧心理，从而缺乏自信心。

　三、双减背景下，我将继续做好以下工作：

　一是要切实树牢“安全第一、身心两健”的理念，对萌芽问题做到早预防、早发现、早处置；做好传染病的防控工作，要多跟班、多进班、多关心学生、多与学生沟通，真正爱护学生，热爱班主任工作；要做好卫生检查、通风消毒、晨午检及病事假追踪材料的汇集保存和上报工作。

　二是学会巧妙处置师生关系、生生关系、家校关系；转变观念,担当好家校合作的角色。

　三是要开展好形式多样的班级活动，建立班规、班训、班歌、班级誓词等； 四是善于学习，注重积累，不断提升自己。坚持在“干中学、学中干”的原则，针对班级工作中的典型案例，进行思考、总结和升华。同时，要借鉴他人的经验，不断提升自己的业务水平； 五是建好学生的成长档案，关注学生身体及心理的变化。

　认真开展心理健康教育，帮助学生健康成长。

　 双减” 背景下的班级管理实践与探索 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减”政策。《意见》明确指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。

　“双减”背景下的班级管理既要确保学生各科作业的提质增效，也要在作业的内容和形式上不断探索和实践，用多元的作业形式和评价方式来实现“双减”的效率最大化，从而提升班级管理效力。力争用最充分的准备，助力良好教育生态的打造。只有这样，才能达到有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展和健康成长，落实立德树人的根本任务,建设高质量教育体系的目标。

　面对“双减”政策，义务教育的班级管理如何做细、做实？二二四团中学初中部八年级的老师们积极开展了对政策的学习和对班级管理方面的思考。

　“双减”背景下的班级管理问题分析 01 作业量和作业难度问题 为了全面了解作业设计的现状，各备课组、班主任、任课

　老师深刻剖析了日常各科目作业布置中的问题，并分享了自己在作业设计中的问题和心得。

　大家一致认为科学合理的作业设计有助于提升学生的综合能力，进一步促进学生的核心素养的发展。但是目前作业设计中确实存在作业层次模糊，个别科目作业偏多，导致学生在规定时间无法完成的，导致作业质量下降的情况。

　通过调查发现，科任老师没有综合考量各个层次学生的实际水平和学生其他科目的...

篇二：义务教育双减工作经验做法

　小学“双减”工作典型经验总结

　 “破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效

　——XX 小学落实“双减”工作特色做法

　** 小学 “双减”工作特色经验材料

　 【“双减”特色典型案例】中小学开展“双减”特色经验总结

　小学“双减”工作典型经验总结

　 为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。

　一、建构“实践—思辨型”课堂教学模式 1.顶层设计，建构新型课堂教学模式 “实践—思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标，以教研组活动为载体，以课堂实践为途径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

　我们努力转变教师对传统课堂的审视，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，努力“建构—探究”型教学。解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手，使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。

　2.赛课促思，提升课堂教学能力

　为了切实提升我校教师的教育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年 4 月下旬至 5 月上旬，我校开展了“实践—思辨型”课堂教学评比活动。

　语文组教师依托课后习题和《作业本》习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架，开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。

　数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。

　英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实、有效的情境中学习运用语言。英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。

　赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

　二、针对核心开展新型教研活动 教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的

　有效载体，为此，**小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节，针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。

　语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫攻坚”为重点，从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论——还原论和整体论，关注微观，不断细分学生阅读缺陷（1+1<2），提供年段阅读书目；关注宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1），提供共读书目。同时关注宏观与微观的结合（1+1>>2），以学校为系统单位，“以生为本”“家校结合”“从定性到定量”，构建“学校书香校园创建”“家庭书香家庭建设”“教师阅读方法指导”“学生阅读兴趣培养”的“四位一体”阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。

　数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组“合理规划、统筹安排”，教师“分层互助、相互竞争”，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学校宏观调控、教师专业成长、学生积极完善的一体化。主要采用分层组建多维度研究共同体，从教师角度，学生核心素养角度，提出改进措施，提高学生五大数学能力。

　英语组则将采用思维导图的形式，以形象直观的方式，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对所学单元单词、句型、发音等进行系统、归类学习。

　三、设计个性化作业促个性发展 1.多维监测，促“双减”落地 学校根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实履行作业管理主体责任，建立了以***校长为第一责任人的工作机制，制定并完善作业管理细则。

　学校教导处加强了对各班各学科作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等环节的统筹管理，并通过**智慧教育平台实时关注各班作业布置情况及学生完成作业的时间量。

　2.多元行动，保“双减”达成 教导处重新修订了校五认真检查方案，在方案中更加关注作业管理内容，提倡教师采用个性化课时作业和个性化单元作业，关注不同层次的学生，使各层次学生既能“吃得饱”，又能“吃得好”，更能吃得“有营养”。

　语文学科整合《语文作业本》《方法指导丛书》《同步阅读》等资料，根据课前、课中、课后的不同需求，精选相关练习，采用三单：预学单、学习单和延学单，合理安排设计个性化作业。如学习四年级下册《宝葫芦的秘密》这一课时，我们设计这样的预习作业、课堂练习和课后拓展作业。

　数学组采用“块状知识分层练习题设计”的模式，进行个性化作业的设计。所谓块状知识是指一个或几个知识点的整合，其练习设计目的在于巩固与提高，分层的目的就是让不同等级的孩

　子有不同的习题可进行练习。数学组提供了每一册每个单元至少两个块状知识的目录，要求任课教师根据块状知识点，设计个性化分层作业。

　英语组关注不同层次的学生，设计两部分作业：Must do 和Try to do。Must do 的作业设计面向全体同学，每个学生人人参与。Try to do 的作业是星级选做题，根据该年段学生特点，针对不同层次的学生，设计三个星级（☆级、☆☆级、☆☆☆级）的选做题，供学生选择挑战。任课教师按单元课时设计，四、五年级每个单元设计 6 课时。三、六年级每个单元设计 5 课时。

　以四年级上册 A Let’s talk 为例，我们设计这样的 Must do和 Try to do 个性化作业：个性化作业设计虽然还处于尝试探索阶段，但我们在关注不同学生个体差异的同时，努力做到为学生提供个性化的菜单式作业服务，让学生在个性化作业的天地里享受“双减”后的快乐。

　“双减”工作需要持续不断地深入开展，只有我们关注多维多元互动，才能保障“双减”工作有效地落地开花。为此，我们将不断努力，积极探索更多元、更多维的互动，让“双减”之花向阳绽放。

　“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效 ——XX 小学落实“双减”工作特色做法

　“双减”政策的落地让我们重新思考如何回归学校教育的精神王国？如何守好学校的主阵地？如何把学生从过去繁重的作业中解放出来？学校深入解读“双减”政策，结合实际，重新塑造提质增效“12345”体系，即围绕“立德树人”这一核心，夯实“延时服务+课程开发”两条途径，做好“优化作业设计、优化学业辅导、优化课堂教学”三个优化，协调“体育课程供给、兴趣课程供给、心理课程供给、劳动课程供给”四个增加，牢记“坚守育人观、课程观、质量观、服务观、发展观”五个坚守，让“双减”真正落地生效。

　“三力”课堂底部助推

　“双减”实施“有 底气”

　打造“启发内驱力、调动参与力、提升思维力”的课堂是贯彻落实“双减”工作的重要着力点，学校通过“五型体系”定制“私人菜单”，精准化分层，多维度管理、个性化追踪，提升教师对课堂的认知能力；通过“泽华微训”的滴灌式研修不断提升教师课堂的设计能力；通过“自主经营体”让教师以一个个“生态团体”的模样卷入教研，成为教研的策划者、主体参与者，提升教师的课堂重构能力。

　高质量的教学与备课分不开，“双减”政策对备课提出了更高的标准和要求。我们精心设计备课提示卡，针对不同学科、不

　同学段进行细化要求，备课前，做到心中有底；课课备的基础上，建议老师们对所教授年级的整学年教学内容，需要纵向+横向的梳理，做到心中有数；从而提升教师备课能力。

　课堂永远是“双减”的主战场。我们通过大量课堂实践，开展“与名师同行”系列活动，整理出“泽华课堂模式”：它，实现一个教育情怀——挚爱儿童；它，遵循一个原则：主体至上、主动发展；它，找到三个支点，即：回到生活、创设情境、活动体验；它，建立九大途径：走向生活、艺术陪伴、社会实践、参与活动、角色转化、动手操作、情感体验、语言表述、想象思考。“泽华教学模式”改变了传统意义上的课堂角色、呈现方式、结构类型和时间分布，充分体现了“主体至上”的理念，努力实现师生双效益。

　做好课后“跟踪链接”。根据具体学生的不同情况，做到积极的正面引导与学习规划和建议。鼓励学生们将课堂所学知识可以和实际生活，离开学校以外的环境中，做到知识迁移与应用；教会他们自我管理，在时间和内容上做到科学、自主。

　“多维”课程全面推进

　“双减”实施“有灵气”

　我们思考“双减”政策下的课程建设思路是三减三提，三减，减学生负担、减家长焦虑、减老师投喂；三提，提顶层设计，提综合素养、提学习兴趣。学校依据“5+2”课后服务模式，建立了 1+X 多元课程体系，开发出智识技能课程”“体育素养类课程”“兴趣拓展类课程”“社会参与类课程”“泽华 12 悦书课程”“幼

　小衔接课程”等六大类课程，共计 40 余门次 X 课程，形式灵活、内容丰富，在服务对象全覆盖、服务时间全保障、课程菜单全自选的基础上，提供多样的教育供给，打通课内与课后衔接平台，并持续将体育作为核心课程，使之成为高质量课堂的强助攻，让学生真正学有所乐，学有所获。

　智识技能类课程，注入实践和体验的“因子”，率先提出了“延展书本，拓宽课堂”的开放性课程思路，打开封闭的课堂，引入生活活水。浪漫主义诗人李白的研究，“故事中的李白”“李白的诗意山水”“李白的月光世界”“李白夸张的写作手法”等主题走进了孩子们的世界。数学则进行“生活中的数学”研究，通过查阅资料、师生互动、社会实践等，让数学变得亲近、可以理解，可以捉摸。英语课程从英语核心素养入手，通过开展英语节活动，让他们去实践、去体验、去思考、去发展，培养其思维能力和文化品格。

　体育素养类课程，注入健康和阳光的“因子”，“双减”后，学校继续发挥体育自身价值和迁移价值，调和儿童一日生命活力，撬动“五育”融合发展，开发出“协调性训练、速度性训练、团队协作训练”等一些针对性强且又不失趣味的锻炼，还挖掘资源给二年级的学生每周开展一次游泳课程，让体育变得更有趣、更有料、更具个性化。

　兴趣拓展类课程，注入自信和多元的“因子”，学校充分挖掘社会资源，成立了剪纸、纸浆画、衍纸、非洲鼓、小提琴、书

　法、围棋、思维记忆训练等二十个授课班，今年延时服务我们重构资源，又加入了花样跳绳、乐高、趣味数学、课本剧、英语口语，如今已经有 27 个班了。自主发展类课程打破了年级界限，课堂上以尖子生为主的局面减少了，每一个学生都找到了自己的“最近发展区”，树立了自信，融入了情趣。

　社会参与类课程，注入开放和创新的“因子”，以“周围世界”为源泉，探索社会参与类课程。馆校共建，鼓励孩子走进军营、走进历史古都、走进红色教育基地、走进科技馆、地质馆、天文馆、博物馆。劳动课程，打造“泽华种植园”“家务小能手”“小小志愿者”“疫情宣传员”等,让这些温室花朵们出出力、流流汗、经风雨、见世面。

　**12 悦书课程，注入智慧和生长的“因子”，确立“一核多元”的开发理念，围绕“读书”这件事儿，开发出赠书、说书、播书、写书、智书、品书等 12 个系列课程浸润在教育生活中，我们将 12 个系列课程与推进“每月一事”相融合，12X12 的推进思路让课程扩容增效，n∕12 的个性选择让课程适切延展，最终达到 12 的 N 次方的实施效果，腹有诗书气自华，于是在“双减”里，我们看到了更多的“小读者”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小诗人”…… 幼小衔接课程，注入习惯和礼仪“因子”，为了帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，并对学生习惯养成教育进行“习惯行为日”、“习惯行为周”及“习惯行为月”系列活

　动，开设“卫生习惯养成”课程，“礼仪习惯养成”课程，“小学习惯养成”课程，真正的让学生适应进入小学后的转变。

　作业“精简+ + 个性”优 化

　“双减”实施“有氧气”

　学校抓住“精简”“个性”两个关键词，深入开展“提升学生学科作业设计质量”实践研究。“精简”是指基础性作业强重点、免机械、控总量，教师认真研磨教材、突出重点、作业少而精、效果速递易。“个性”是指探索出一系列符合“双减”政策要求、体现综合素质教育导向的作业设计与实施细则。

　学校以班级为单位建立“作业优化群”，每天监督员将作业公式单发布到群里，各科教师线上同步编辑，由监督员审核后，发布到家长群中进行公示，实现了作业统筹布置。

　学校按照校内基础性书面作业和校外个性化实践作业两个类别，分类设计布置作业。校内基础性书面作业在总量控制的基础上，依据学科特点，语、数、英三科按 3:2:1 的量进行布置。校外个性化实践作业涵盖各个学科，语、数、英学科听新闻、益智玩具、英语趣配音等活动激发学生热情。

　同时，我们考虑到如果综合学科每天都布置个性化实践作业，学生负担很...

篇三：义务教育双减工作经验做法

　XX 县“双减”工作落实情况报告及下步工作打算

　XX 县深入学习贯彻 XXX 重要讲话精神，将“双减”工作作为事关国家发展和民族未来的重大战略任务，摆在突出位置狠抓落实。

　一是全面部署推进。今年初，XX 县委办公局、县政府办公局印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施》，力求通过“高质量发展”破解“高负担”困局。XX 县教育局近日出台《关于加强“五项管理”进一步推进中小学生减负工作的通知》，从“小切口”推动“大改革”，力求管理举措落细落实。

　二是加强校外培训机构系统治理。XX 县教育局联合县直十二部门全面加强校外培训机构设立审批、教学管理、收费管理、违规处理等各环节监督管理，开展拉网式排查，以精准治理让校外培训热度“降温”。

　三是大力开展课后育人活动。联合县直相关部门印发《推进城区中小学课后服务扩面提质工作方案》，让学生在校内学好学足，避免把学生的课后时间全部推到社会上去。

　下一步，XX 县将落实立德树人根本任务，持续发力、久久为功，深化基础教育综合治理，从根源上解决中小学生学业负担过重问题。

　第一，全面加强党的领导，把住减负“根本点”。紧紧围

　绕“为党育人、为国育才”这一根本立足点，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚决纠正违背教育教学规律、有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担，促进中小学生健康成长。

　第二，全面规范教学行为，盯住减负“政策点”。今年以来，教育部就包括作业管理在内的教育教学重点领域出台一系列管理规定，明晰相关管理政策底线边界，突出落实刚性要求，用“硬杠杠”减掉学生作业等负担。

　第三，全面提升教学质量，守住减负“支撑点”。强化学校教育主阵地作用，全面提高学校教育教学质量，实现应教尽教，校内学足学好，这是推进学生减负的根本支撑。县教育局正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意见，指导学校健全教学管理规程，落实课堂教学基本要求，深化教育教学改革。抓好教师队伍建设这一关键要素，釆取有力举措铸师魂强师能，引导每一位教师上好每一堂课，育好每一名学生。为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动，XX县已启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动，加快推进公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖，努力让学生在校内学足学好，引导学生从校外回归校内。

　第四，全面从严规范整治，管住减负“关键点”。当前，校外培训已成为学生学业负担过重的关键源头，也给家长带来沉重的经济负担。今年初，XX 县将“整治校外培训机构不规范问题”列入县纪委年度“点题整治”重点项目，旨在借助县纪委执纪问责有力支持，构建起部门整治、纪委监督、

　社会参与的工作新格局。

　第五，全面加强家庭教育，扭住减负“平衡点”。减负是一场观念和认识上的改革，需要家校相向而行才能找到帮助学生成长成才又避免负担过重的“平衡点”。当前，家庭教育仍是短板，家长不理性、焦虑情绪引发一系列“剧场效应”是学生负担加重的重要因素。去年，XX 县出台《XX 县家庭教育促进条例》，旨在促进家庭教育事业发展，引导全社会注重家庭、注重家教、注重家风，保障未成年人健康成长。加大宣传引导力度，指导各地通过电视、广播、网络等媒体宣传科学育人观念，通过家校共育，促使家庭和学校在减负问题上同向同行，形成合力。

　第六，全面深化评价改革，抓住减负“突破点”。评价改革是当前教育改革的重点，也是实现学生减负的“突破点”。XX 县将持续以评价改革为抓手，推进中小学减负工作。强化监督指导，督促地方各级人民政府不得给教育行政部门和学校下达升学指标，或片面以升学率评价教育行政部门和学校；不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。加快建立健全科学教育评价体系尊重学生个体差异性和多样性，促进学校特色发展和学生个性发展。

　高新区“双减”工作情况汇报

　我局按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及省、市的有关工作要求，积极研究方案，采取措施，力推“双减”政策落地落实。现将有关情况报告如下：

　一、提高政治站位，强化统筹部署 我区重视“双减”工作，区主要领导、分管领导多次就推进“双减”工作作出提示，要求要充分认识“双减”工作的重要意义，坚定扛起做好“双减”工作政治担当，将其作为当前的一项重大政治任务和根本性民生工程，纳入重点工作任务。我局成立了“双减”及“五项管理”工作领导小组，多次召开“双减”及“五项管理”推进会，传达中央文件精神，研究部署“双减”相关工作，全覆盖为义务教育学校统一制作了“双减”宣传专栏，确保“双减”工作平稳有序推进、真正取得实效。

　二、加强家校协作，共推“五项管理” 我区以“五项管理”为抓手，区教育文化体育局印发了关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质等“五项管理”相关文件，做到“五项管理”与“双减”工作整体设计、同步实施、一体推进。重点落实“三减三增”，即减作业、增睡眠，减补习、增运动，减刷题、增实践，着力解决群众反映强烈的突出问题。各中小学也通过印发“双减”及“五项管理”政策宣传单，开展专题教育、主题班队会、载体性

　活动、签订教师承诺书、致家长一封信等，营造了积极正向的舆论氛围，确保了“双减”政策落地落实。

　三、提高课堂效率，优化作业设计 我区全面发展素质教育，开齐开足各科课程，积极推进幼小科学衔接，积极改进课堂教学模式，优化课程体系和结构。实行启发式、互动式、探究式教学，打造“科学管理——规范常规——教研引领”闭环，积极打造好课堂精品案例，争取课堂效益最大化。印发了《关于规范义务教育阶段作业管理的通知》，严格控制学校考试次数和学生课后书面作业总量。各中小学认真落实主体责任，制定具体管理办法，分类明确作业总量，优化作业设计,指导教师创新作业布置，并在学生当中定期开展“最美笔记”“最美作业”等评选活动，以“评”促“学”，以点带面，有效提升学生的作业兴趣和作业质量。

　四、开展课后服务，严控校外培训 印发了《X 高新区教育文化体育局关于做好中小学生校内课后服务工作的实施办法（试行）的通知》，推动了全区中小学广泛开展课后托管服务。为切实满足社会各界对课后服务工作的新要求新期待，我局多次召开课后服务工作推进会议，研究拓展课后服务范围，规范课后服务程序，提高课后服务质量，同时积极鼓励各地开展暑期托管服务。目前，我区各中小学以全面育人为导向，逐步构建涵盖学业巩固、学科拓展、综合实践、素质提升等内容的课后服务课程体系。我区中心小学、X 中学、X 小学等学校课后服务时间积极开展

　美术、唱游、体育、书法、阅读、棋类等素质拓展活动，帮助学生培养兴趣、发展特长、开拓视野，进一步减轻了学生学业负担，又激发了学生学习兴趣。同时，邀请家长进校园，与学生共同参与和体验学校课后服务，公开征求意见建议，不断提升课后服务水平，让家长放心、学生满意。本学期，全区中小学课后服务基本实现全覆盖，参与中小学课后服务教师 X 人，惠及有需要的学生 X 人，课后服务的范围和形式得到不断拓展。同时，坚持源头治理、联合有关部门在全区范围内开展校外培训机构摸排工作，聚焦违法违规举办校外培训机构、中小学校及在职教师组织或者参与培训行为，经排查，我区内暂未发现校外学科类培训机构及在职教师组织或者参与培训行为。

　五、下一步工作措施 下一步，我区将坚持“向内用力抓质量”这一基本思路，重点从以下几个方面推进“双减”工作。

　一是提高课堂教学质量。深入开展数字应用场景探索，提升课堂教学效率；完善中小学生学业质量绿色指标评价，推动基于科学评价的教育教学改进；全面推进小学“零起点”教学和等级制评价，激发学生学习兴趣，降低考试压力。

　二是提高学校作业效能。落实教育部和省、市既定作业管理部署要求，健全作业管理机制；确保学校作业数量可控制、作业品质有保障；遵循教考一致原则，逐步完善科学有效的校本作业体系。

　三是提高课后服务质量。进一步完善课后服务工作方

　案，丰富校内课后服务内容，拓展课后服务供给渠道，完善课后服务保障措施，提升课后服务质量，满足学生个性化需求。

　四是强化“双减”督导检查。坚持把“双减”工作纳入督导首要工程，全力督、强力督，经常督、督经常,推动学校真抓实干，切实解决中小学生作业负担过重的问题，确保“双减”政策落地落实。

　XX 区落实“双减”工作情况汇报 “双减”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关学生健康成长，事关教育高质量发展，事关国家和民族未来。XX 区高度重视、态度坚决，将“双减”工作作为重大政治任务和重大民生事项，采取积极稳妥有效的措施，狠抓工作落实。现将工作落实情况汇报如下：

　一、高度重视，营造落实“双减”工作氛围。

　秋季学期是落实“双减”的第一个学期，为推动学校做好新学期教育教学工作，切实落实“双减”有关任务，XX 区通过多种途径，广泛宣传“双减”政策。一是建立工作协调机制。XX 区教育工委牵头建立由教育、市场监管等部门组成的“双减”工作专门协调机制（目前正在走程序），各部门职责清晰，齐抓共管，确保各项举措切实落地。二是召开专题会议。8 月 5 日，XX 区召开“双减”工作专题会议，认真领会文件精神。8 月 19 日，在组织各乡镇中小学校长收听了全省、全市双减工作电视电话后，XX 区结合工作实际，对“双减”工作进行了具体安排部署，8 月 20 日各乡镇均召了专题会议，组织全体教师学习文件要求，领会政策。三是加强宣传引导。各乡镇、学校通过家长会、学生会、班级微信群、致家长一封信的不同形式，加大“双减”政策宣传力度，营造落实“双减”浓厚氛围。

　强化阵地，推进学校减负提质。“双减”工作要见效，关键在学校这一主阵地。一是制定进一步加强义务教育学校学

　生作业管理的实施意见。对作业设计、作业时间、作业布置、评价反馈、家校沟通等方面提出了明确要求。二是全面推行课后服务。XX 区各中小学全面开展课后服务工作，落实一校一策、实行课后服务“5＋2”模式，截止目前，13 所中小学，除两所寄宿制学校外，均提供开展了课后服务，服务学生1607 人，服务内容采用课后服务和特色活动相结合的形式，有效满足学生的需求。三是提高教学质量。各中小学严格执行课程设置标准，开足开齐课程，落实“零起点”教学，做好幼小衔接，立足课堂改革，强化教研，精心备课，进一步规范办学行为，充实 17 名兼职教研员，加大教学常规的监管力度，牢固树立质量意识，提高学校教育质量，确保学生在校内学足学好。

　三、多措并举，抓好校外培训机构规范管理。

　一是加大政策引导。“双减”意见的出台，对校外培训机构的管理带来巨大的变化，8 月 16 日，XX 区召开校外培训机构专题治理会议，对双减政策进行详细解读，积极解疑释惑，回应社会关切，通过致家长一封信等形式，做好舆论引导，让广大家长及学生了解国家对校外培训的管控政策，营造家校共同参与的良好氛围。二是加大部门配合。与政策法规部及时沟通，明确了“不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构”等相关规定；与市场监管、消防、公安等部门通过“双随机、一公开”等形式，加大对违规校外培训机构的查处力度。三是加大风险稳控力度。校外培训机构涉稳

　风险管控工作涉及社会的稳定，XX 区建立健全完善培训机构治理研判会商和风险防控机制，目前，XX 区 15 家校外培训机构总体情况稳定。

　四、工作打算 一是继续完善配套政策。根据上级相关政策，结合 XX 区实际，不断制定完善切实可行的配套方案，让“双减”工作落实起来有依据。二是继续强化监督检查。加强与有关部门联络协调，继续压实责任，强化督查处罚力度，坚决避免出现不稳定因素，切实维护群众利益，让“双减”工作落实起来有力度。三是学习经验做法。认真学习借鉴各县市区的经验做法，营造“双减”工作的良好社会氛围，让“双减”工作落实起来有榜样。

　“双减”工作是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生问题，是落实立德树人根本任务，解决学生校内校外负担，进一步深化教育改革的重大举措。XX 区将以对教育事业高度负责的态度，履职尽责，扎实推进“双减”工作落地见效。

　某区“双减”工作推进情况汇报 “双减”工作是党中央、国务院作出的重大决策部署，是深化教育评价改革的重要内容，是解决人民群众‘急难愁盼’问题的重大民生工程，体现了以人民为中心、办好人民满意教育的鲜明导向。XX 区高度重视“双减”工作，将其作为一项重大政治任务和民生工程大力落实推进。

　一、强化组织领导，迅速动员部署 8 月 6 日，我区召开区委常委会，组织学习了中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，就 XX 区如何贯彻落实“双减”工作进行了安排部署。一是成立以分管副区长为组长的“双减”工作领导小组，制定下发“双减”工作方案。二是发布公告，要求全区校外培训机构立即停止学科类培训。三是广泛开展宣传，加强对“双减”政策的宣传解读力度，通过新闻媒体、宣传标语、微信群等方式，合理引导预期，增进社会共识。通过召开全区校长动员会、各校教职工动员大会和家长动员会，组织学习《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神...

篇四：义务教育双减工作经验做法

　一、 把好政策关 中办国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对“双减”工作给出具体意见、提出明确目标。这是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，从国之大计、党之大计角度作出的重大安排;这是利国利民的大事，是促进学生全面发展的重大举措。落实“双减”工作，必须把好政策关切实把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，把“双减”工作作为当前一项重大政治任务，作为一次重大政治考验。从“两个维护”的政治高度不折不扣抓好落实，完成重塑教育生态的战略部署和目标任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养全面发展的社会主义建设者和接班。

　各级教育主管部门要采取党委会、校长会、教师会、家长会等方式传达学习国家“双减”政策；强化政策落地，印发校外培训机构治理方案，积极稳妥推进治理工作；强化政策宣传，通过学校宣传橱窗宣传解读“双减”政策，让校外培训机构治理政策家喻户晓。

　要求各学校召开“五项管理”和“双减”专题会议，组织年级组长和教研组长对“五项管理”和“双减”政策进行深入学习，从“什么是‘双减’”、

　“为什么推行‘双减’”、“如何才能真正实现‘双减’”、加强“五项管理”几方面，帮助教师认识过重课业负担对学生身心发展的危害，梳理“双减”可能带来的诸多变化，要求教师转变教育观念，确保午休、大课间活动不挪作他用，提高课后服务质量，改进教学方法，创新评价方式，努力做到“减负不减责任，减负不减质量，减负不减成长”，切实减轻学生课业负担，保护学生身心健康成长。

　二、 把好引导关 双减”政策落地之后，引发社会各界的强烈反响。能否得到家长的理解配合，是其能否贯彻执行的一大关键因素，因此要抓好宣传引导广泛宣传“双减”政策，引导家长、全社会形成共识，积极与家长沟通，通过召开线上家长会、班会等形式，宣传“五项管理”和“双减”工作的目的和学校举措，让家长知晓，学生了解，通过问卷星等形式了解家长对学校举措的知晓度，提高家长的认同度，形成家校共育合力。

　以家委会、家长学校为载体，打造家庭、学校和社会有效衔接、相互促进的家庭教育指导服务网络，加大教育评价改革宣传解读力度，引导家长树立正确的教育观、质量观和育儿观、人才观，凝聚教育共识，缓解教育焦虑。倡议家长一定要树立科学的教育观和成才观，遵循教育规律和孩子身心成长规律，理性确定孩子成长目标。希望家长朋友们从孩子长远发展的角度出发，与学校、社会共同呵护好孩子的成长，培养好孩子独立学习、独立思考能力，构建教育良好生态，让孩子拥有自己的精彩人生。

　三、 把好排查关

　随着教育部“双减”文件、严查中小学教师有偿补课通知等相继落地，校外培训机构规范办学再次成为社会焦点，为贯彻落实“双减”政策，进一步规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，各地均要要制定《校外培训机构整治工作方案》，成立校外培训机构整治工作领导小组，开展自查，对培训机构办学地址、登记性质、经营范围、从业人数和学生人数等进行摸底统计，建立了学科类、非学科类培训机构清单；对每所校外培训机构的情况进行核查，对资质、消防、校舍、师资、收费等方面问题建立台账；会同市监、民政、消防等部门，各司其职，齐抓共管，切实做到人员到位、职责到位、措施到位，联合开展培训机构整治行动，对存在违规和违法办学行为的校外培训机构要依法依规予以查处。还要加强日常监管，及时了解现有机构的运营情况，加强无证学科类校外培训机构巡查力度，实施校外培训机构定期排查和不定期检查相结合，坚持寒暑假培训高峰期全面检查校外培训机构，有序推进相关工作，以减轻学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担，让人民群众教育满意度明显提升。

　四、 把好监管关 无证照经营、不规范办学、超前培训、强化应试……校外培训机构的种种乱象，既严重干扰了学校正常的教学秩序，又进一步加重了中小学生课外负担。无数家长被裹挟其中，透支了精力，耗空了财力。要想落实“双减”工作，必须监管好校外培训机构，做到“四严”：严格准入，按“只减不增”原则，锁定学科类培训机构总量，暂停审批

　非学科类培训的机构；严控风险，凡未落实开设监管账户并存入最低账户余额的培训机构，一律暂扣办学许可证停业整顿；严管收费，学科类校外培训机构严禁预收秋季学期周末和节假日的培训费用，严禁各类培训机构收取超过三个月培训费用；严守底线，对办学条件、安全设施、卫生防疫等方面存在隐患的培训机构，实行一票否决取消办学资质。同时对于超出业务范围开展学科类培训、违反财务管理制度、内部管理混乱、侵占私分校外培训机构资产等违反社会组织登记管理法规情形的校外培训机构，会同业务主管单位，采取年检降档、评估降级、撤销登记等措施，依法从严从重从快处理，推进校外培训机构健康有序发展。

　每月要将“五项管理”和“课后服务”作为督查学校“双减”工作实施情况的重点检查内容，以“让每位家长放心，对每位学生负责”为宗旨，加强家校互动交流，结合校情、镇情，做实做优，扎实推进“双减”工作。

　教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功。各级教育主管部门要把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，多措并举，以扎实行动推动“五项管理”和“双减”工作落实，促进学生全面健康成长。让教育减负提质，让孩子们高效学习、快乐成长。

篇五：义务教育双减工作经验做法

　在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。

　一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则 （一）趣味导向原则 在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好，设计贴近学生生活实际的趣味性作业。

　（二）应用导向原则 在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培养学生的语文实践应用能力放在重要的位置。

　（三）分层导向原则 教师可采用分层作业策略，结合不同学习层次学生的实际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。

　二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的具体策略 （一）设计多元趣味性作业 教师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生在作业过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，这样的小学语文作业既应包

　含基本知识点，还应以此为中心，调动学生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现出来。

　譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，教师可设计下述自选式作业：

　1.画出《饮湖上初晴后雨》中的景象与意境。

　2.根据《望洞庭》诗歌内容，改写成一篇现代散文。

　3.搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。

　4.为这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两项完成。

　不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养：

　1.有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中浮现出画面，领会意境营造的奇妙。

　2.锻炼了学生的写作能力。

　3.让学生从素材整合提炼中学会自主探究。

　4.强调了诵读在古诗学习中的重要性，有助于培养学生的汉语语感。

　（二）设计分层针对性作业 “双减”政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到学生的个体属性差别。为此，教师应注意在标准化要求与个性化发展之间寻求

　平衡，从而设计分层作业。具体而言可划分为三类，A 类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B 类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可考察学生的观察探究能力；C 类作业则更加注重知识的拓展和引申，主要突显学生的创新能力。教师根据学生的情况进行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在原本基础上的提高。譬如：在学完课文“富饶的西沙群岛”之后，教师可根据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业：1.基础生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2.语言应用类作业，如：展开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？用“有的像......有的像......有的像......”造句。你能想象出贝壳或其他事物的不同形状吗？以自己身边的物体为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？请你也写出一句自己喜欢的话，并围绕这句话展开具体的内容。从分层作业设计可以看出，基础类题型较为简单，重点在于知识巩固，是所有学生都应完成的内容。

　（三）设计内容创新性作业 教师在精准根据课堂教授内容与班级学生的实际特点设计作业的时候，应该意识到自己具有任何教辅书籍与习题册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不能简单地全部依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关注作业是否具有典型性，再挑选紧扣教学重难点，以及容易被忽视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成一道或几

　道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品质。譬如：在学完《童年的水墨画》后，教师可以设计创新型作业，如：通关项目单。项目单以游戏的形式包括有通关路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。游戏式设计可以清晰地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活学生的学习热情。

　2022 年新课改下落实“双减”作业优化设计案例 ---以识字单元作业的整体设计为例

　2022 年，是新课改实施第三个十年的开局之年，是义务教育阶段新课标再次修订颁布、实施之年，是“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育之年，也是“双减”倒逼学校走高品质、有内涵、高质量发展之年，更是实施“双减”、推进“双减”、优化“双减”的深化之年，“双减”背景下新课改将成为新趋势、新常态。

　学校必须深入研讨一个重点问题：“如何强化，规范学校教育教学管理工作，充分发挥学校教育主渠道作用，切实做到因材施教，应教尽教，学足学好”。那么摆在学校面前的一条重中之重的发展路径，就是提升学校的教育教学质量。

　在提升学科教学质量的过程中，作业设计也是一门学问。众所周知，学科作业与教学目标落地、学生能力发展等方面息息相关。能否科学地、合理地优化作业设计，首先在于教师能否树立科学的作业观

　和学生发展观，即由单纯地追求点上“知识掌握”向面上的“能力综合素质发展”转化。其次在于教师是否对所在学科的能力发展点、核心素养培养有明确的认知与操作策略。结合统编教科书小学语文编排的特点，笔者以二年级下册“传统文化”为主题的识字单元作业设计为例，从单元作业目标的确立、分层作业内容的细化、组织作业类型的丰富等方面，探索识字单元作业优化策略。

　一.整体规划：确定作业目标 任何作业与练习都是在一定的教学目标统领之下才能实现其本身的价值与意义。要想优化单元作业体系，设计“练有所用”的作业习题，必须要有明确、清晰、科学的学习目标所引领。这一目标是自上而下的、由“教学”到“练习”相统一的一个完整的学习过程，即站在教学全过程之下的整体目标设置，包括学生对语文知识的掌握、语文能力的发展，以及个体价值观、人生观的形成。

　1.语文知识层面 从单元整体视域来看，识字单元的重点教学内容即是“识字、写字”。二年级下册“传统文化”为主题的识字单元，在语文知识层面上，教学重点有二：一是学生要认识 60 个生字，读准多音字“漂”“炸”；二是会写 36 个字，会写 37 个词语。教师在设计本单元的语文“识字、写字”作业时，要能打破传统意义上的“一刀切”，正确厘清这 60 个生字、36 个字、37 个词语的重点练习对象，优化设计识字、写字作业。

　我们在确定“识字、写字”作业的目标时，可重点关注以上内容，围绕这些识字、写字的难点，通过多种形式与练习路径开展有侧重点的“识字、写字”类作业设计。如，根据同一类难点开展学生自主分类整理作业；将同是识字难点与写字难点的汉字进行整合设计，如看音辨形等。

　2.语文能力层面 识字单元在学生能力的发展上，关注学生自我识字能力的培养。以上述单元为例，教材中出现的大部分生字，都是形声字。因此，在能力发展目标定位中，教师可以围绕“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字”来设计学生的作业内容与形式。同时，结合本单元识字教材编排的内容特点，学生不仅要会认字，还要能在语言环境中初步感受汉字的表达效果，如：

　◇能在语言环境中感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果，能合理运用。

　◇能根据声旁表音、形旁表义的特点，发现“灬”与“火”、“心”与“忄”、“刀”与“刂”这些偏旁之间的关联，并能运用这一规律初步认识生字、理解字义。

　◇能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。

　教师根据这些能力发展目标，可以有的放矢地设计作业练习活动，如在生活实践的作业练习中体会“炒、烧、烤”的不同；通过词语搭配练习，感受“奔、涌”的区别等。

　3.育人成长层面 《语文课程标准（2011 年版》中明确指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统”。二年级下册“传统文化”为主题的识字单元，从单元人文主题中就能感受到本单元重视引导学生了解传统文化，旨在激发学生对中华传统文化的热爱。而这一目标的落地，分解在各篇课文的学习和作业辅助系统中。

　二.分层推进：细化作业内容 作业内容的设计是全息存在的。不同的目标落地，并非要将作业设计的内容割裂开。教师可以基于单元整体目标的设置，根据不同学生的实际情况，将各层面的目标进行糅合、打通，优化作业设计的“量”与“形式”，真正实现“分层设计，有效落地”。

　1.基础性内容 基础性作业内容的设计，主要是为全体学生所必须掌握的知识与能力所设计的作业。它具有面向全体的特点。仍以上述单元为例，根据“语文知识、语文能力、育人成长”三大目标的解析，该单元的基础性作业设计，可以包括：

　◇“读一读，分类整理”：根据识字的难点，开展“单元前、后鼻音生字整理”“单元平、翘舌音生字整理”作业，以整理的形式进行识记、生字过关过程性评价。

　◇“辨一辨，词语搭配”：将学生易读错的、陌生难认的生字，开展“词语找朋友”作业，在语境中帮助学生巩固识字。

　◇“想一想，生活搭配”：将“元宵节、清明节、乞巧节、中秋节、重阳节”等传统节日与其对应的节日文化活动，开展连线搭配，引导学生了解我国的传统节日。

　2.提高性内容 提高性作业内容的设计，一般是面向部分学有余力的学生，在目标体系的导引下，对语文能力的发展有提升性质的作业。如在“传统文化”这个识字单元里，可在《“贝”的故事》学习之后，结合《语文园地》中的“我的发现”开展汉字文化探究作业。

　以《“贝”的故事》中“用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。”这个语言样式的拓展为基，设计探究型作业，启发学生探究“灬”与“火”、“心”与“忄”、“刀”与“刂”偏旁之间的关联。

　3.综合性内容 综合性作业内容的设计，主要是将语文知识的掌握、语文能力的提升与学生品质的发展融为一体，开展实践类的作业设计。如，根据识字方法，开展“班级猜字大比拼”作业等；结合生活实际，体验中国美食的作业。以“中国美食”综合性作业为例，可设计以下一份作业菜单：

　作业一：借助偏旁，整理“制作食物方法”的生字。

　作业二：观察家人制作美食的过程，想一想用到了上述生字中的哪些方法？ 作业三：尝尝家长制作的美食，说说你喜欢用哪些方法制作的食物？能干的小朋友还可以学着制作一道美食. 该项综合性作业，在“识字复习”环节，巩固了生字的读音，进一步运用形声字识字的特点，辨析字形与字义。而“字义”的完全理解，则结合生活的实际观察而落地。最后带有实践操作性地“做美食、品美食”则将“感受中国特有的饮食文化”这一育人特点无形渗透。

　三.多元通渠：丰富作业类型 基于单元整体的作业设计，其形式自然也是丰富的。它为实现单元整体学习目标而服务，可包括自主型作业、合作型作业、探究型作业等类型。

　1.自主型作业 自主型作业，即指学生可独立完成的，且较为简单的作业。这类作业在设计时，要充分地考虑学生的学情基础。如：独立整理单元生字；借助《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》三篇课文习得的识字方法，在《中国美食》和《语文园地》中开展自主识字。

　2.合作型作业 合作型作业，一般是学生通过互相合作完成的作业。这类作业在设计和布置时，要关注两个条件：一是作业的内容是否具有非合作不可的要求；二是学生完成这类作业的时间与地点要求。比如：开展“传

　统节日”的体验作业，可以以小组为单位，共同选择一个传统节日，通过集体表演、故事解说、小报呈现等方式，即将传统节日的文化特点掌握，又熏陶了人文情怀。

　3.探究型作业 探究型作业，具有一定的提升性，需要通过学生资料查找、方法运用等方式，对语文学习活动开展探究，它包括自主探究和合作探究，也包括对课内知识的探究和由课内向课外延伸的知识探究。如，在学习《“贝”的故事》一课时，借助课文由“贝壳形态——汉字形成——汉字字义——归类识字”的汉字文化解析，设计探究课后题中“钅”“王”的汉字文化；学有余力的学生可进一步运用这一了解汉字文化的路径，去探究本册语文书中感兴趣的汉字。

　【落实“双减”优化作业】“双减”小学语文作业优化设计实践案例 ——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈 作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。教师在进行单元作业设计时，要根据学生的学习起点和学习兴趣，结合单元人文主题和语文要素，凸显双线组元。统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中，我们尝试采用“场景”推进式作业设计、“细节”纵深式作业设计、“项目”融合式作业设计，提升学生语文核心素养。

　作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。但我们发现在教学中，教师虽然对本单元人文主题和语文要素比较明确，但在作业设计中没有较好体现，在教学过程中没有落实到位。部分教师在教学中的练习还是局限于引导学生在品读文本时，指导学生借助批注进行品悟，形式比较单一，学生缺少学习的兴趣；统编小学语文教材有配套的《语文作业本》，但在教学中，部分教师没有将作业本的练习适时融入到教学的环节中，出现了两者剥离的现象，增加了学生的作业负担；大部分教师的作业设计单纯依托《语文作业本》的习题和课后练习，但对题干的解读不够清晰，运用时缺少方法。

　如何结合单元人文主题和语文要素，结合学生的学习起点和学习兴趣，设计形式多样的有针对性的作业，促进学生的“学”...

篇六：义务教育双减工作经验做法

　 扎实推进教育“双减” 营造良好教育生态 近年来，**市委、市政府高度重视教育工作，几年如一日持续推进“教育立**、学在**”，真正把教育作为最大的民生、最美好的未来、最重要的**域竞争力和最有杠杆效应的城市经营资源。近五年共投资 25 亿元建成了 16 所中小学校和 38 所公办幼儿园，高分创成全国义务教育发展基本均衡**、省教育基本现代化**、全国中小学劳动教育实验**，学前教育、普惠托育、未来教育等在全省推广、全国领跑，中考平均分超全市 35.4 分，以学生为中心教育“五重构”改革在全市现场会上作经验介绍，成为**的金字招牌。

　去年以来，我们趁教育改革东风，坚持规范管理、“堵疏并举”，系统推进“双减”工作落实，取得实实在在的成效，在科技实践、现场编程等项目比赛中累计获得市级奖励 134 项、省级及以上奖励 29项；在 2021 年的全市学生学习品质检测中，36 个指标有 35 个位于全市前 3。现将有关情况汇报如下：

　一、以“制”为纲，率全市之先高位推进“双减”工作落实落地。一是加强顶层设计。在全市“双减”工作部署推进会后，我**第一时间成立以副书记牵头，*委教育工作领导小组副组长、*政府分管副**长共同参与的**“双减”工作领导小组，第一时间出台《****进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》，细化具体任务、完成时限、责任单位，做到以项目化、清单化、责任化推进

　“双减”工作。二是强化实地督导。由党政一把手牵头，**四套班子领导领衔分别到挂钩联系镇街实地督导检查“双减”工作推进落实情况，确保课后服务、校外培训机构治理、风险防控等情况有序推进。三是出台关爱措施。专门出台弹性上下班、爱心营养餐等尊师重教“十大举措”，有的放矢打好关怀教师“组合拳”，让教师轻装上阵、舒心从教。

　二、以“堵”治乱，率全市之先启动校外培训机构整治。一是推进全域整治。以“校园周边阳光**”建设为抓手，启动校外培训机构整治行动，将校外培训机构监管纳入网格治理体系、纳入镇街（部门）年度考核，现已完成全**范围两轮排查整治工作。二是加强常态监管。及时成立校外培训机构整治专班，建立落实五大监管机制（即信息公开机制、资金动态监管机制、教材联合审查机制、机构信用监管机制和完善双随机检查机制），构筑起“网格监管、**级督查、年度考核”的工作体系，提升整体监督质效。三是强化联合执法。由**教育局牵头多部门开展联合执法 16 次，专项检查培训机构 133 家,发现违规培训、超范围经营等问题 105 个，限期整改 23 家，责令停业整顿 11 家。

　三、以“疏”引导，率全市之先启动校内课后托管服务。一是创新拓展课外托管服务。早在 2019 年，我**就全面推行中小学课后托管制度。2021 年，我们又按照自愿申报、公益普惠、成本分担的原则，拓展制定小学课后、初中晚自习等课外服务事项，在全市率先开展暑期托管服务试点，开办“实践课堂”小学生爱心暑托班 11 个，累计参与学生 863 名，受到学生家长一致好评，获市政府主要领导批

　示肯定。二是推行学校“夏令午睡”试点。2021 年 5 月，率先在 10余所试点学校开设特色夏令时午睡课，通过整合公共教室、活动室等资源，切实保障学生身心健康。三是持续开展特色“双减”课程。创新开办非遗课程进校园班级 39 个,把非遗技艺搬进课堂，把工匠艺人请进教室；组织 21 所创新学校开展“双减”专项课题研究，课后托管课题在省市、国家层面多次获奖（市级 12 篇次，省级 1 篇次，国家级 2 篇次）；“**教育发布”公众号发布连载《“双减”实践 **先行》系列报道，相关特色做法在国家、省、市会议作经验介绍。

　 下一步，我们将紧紧围绕中央、省市“双减”工作精神，进一步推动“以学生为中心”教育改革，巩固校外培训机构整治成果；全覆盖推进义务教育课后托管服务，确保 100%覆盖；全方位提升课堂教学质量，科学统筹学生作业量，真正让家庭减压、让学生减负、让教育回归校园。

篇七：义务教育双减工作经验做法

　 一、“双减”政策出台背景和过程 5 月 21 日中央深改委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），明确了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。“双减”是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度做出的重要决策部署。《意见》强调，“双减”工作的指导思想是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

　二、我县主要做法 1.党政重视，部门联动 我县建立党政统筹、部门联动工作机制。8 月 30 日，县委教育工作领导小组组织召开全县“双减”和家长学校建设工作推进会，各乡镇（街道）分管和县直有关单位分管负责人参加会议，全面部署“双减”工作和家长学校建设，明晰

　了乡镇和相关单位的工作职责，提出了要进一步强化工作措施、提高工作标准，有力有序有效推进“双减”各项工作。

　2. 加强宣传，统一思想

　“双减”政策颁布后，我局于 8 月 5 日召开专题学习会，相关业务股室的成员参加，结合自身工作发表了意见和建议。8 月 24 日召开全县中小学校长“开学工作部署会”，在会上进一步学习并部署了“双减”工作。9 月 8 日，召开校外培训机构“双减”工作推进会，进一步规范了校外培训机构办学行为。县教育局公众号从 6 月 17 日来，共发布了 32条“双减”政策、新闻。各学校依据工作部署，召开教师会、家长会，发布《落实“双减”政策，共护孩子健康成长——致全县家长朋友的一封信》，争取最大限度统一师生、家长思想，推动“双减”政策落地。

　3.充分调研，抓好落实 为确保“双减”政策在县域落地落实，我局多次召开“双减”“五项管理”和课后服务工作专项调研座谈会。8 月 10日，在我县有 12 名校长及教育局业务股室负责同志参加全省课后服务工作座谈会；8 月 20 日，召开县中小学课后服务工作座谈会；8 月 23 日，召开“双减”“五项管理”及课后服务工作研讨会；9 月 7 日，召开作业管理与课后服务工作调度会；9 月 9 日，由业务副局长带队到 XX 学区、XX 学区

　进行“双减”工作调研；9 月 27 日，在 XX 学校召开 XX 县课后服务、作业管理工作座谈会。对校内和校外存在的问题及原因进行深入分析，列出了校外培训禁止性行为清单，明确了县直部门和乡镇“双减”工作责任清单。

　4.完善制度，加快推进 我县紧跟教育改革步伐，先后制定了 8 个配套文件：《XX县中小学生作息时间规定》《关于做好中小学生校内课后服务工作的实施意见》《XX 县中小学教学工作规范》《关于进一步规范中小学办学行为的规定》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步规范中小学办学行为的补充通知》《XX 县义务教育阶段学校体育测试有关工作要求》《中小学生运动竞赛规程》。9 月 4 日、15 日召开县直学校校长、学区主任会，对“双减”工作进行了再部署、再督促，开学工作督查中将“双减”工作作为主要内容进行了督查，并于9 月 7 日进行讲评。我局还将“双减”工作纳入精细化管理常态化督评重要内容，每月组织对中小学校开展精细化管理专项督查。

　开学至今一月来，我县“双减”工作推进有力，据国家基础教育管理监测平台统计，参与或准备参加课后服务的学校189 所，所涉学生 95509 人，参与学生 69257 人，占 72.51％，所涉教师 6089 人，参与教师 5006 人，占 82.21％。从国家

　基础教育管理监测平台家长问卷反馈的数据，参与问卷的学生家长 39902 人，对校内减负和课后服务满意率达 98.98％。

　三、存在困难及建议 1.校外培训机构 我县校外培训机构数量多（仅教育审批的有 224 家），主体杂，多家审批，监管权责不明晰，仅教育一家治理难到位。请求县委教育工作领导小组牵头，召开联席会议，建立联动机制，加强管理。

　2.校内教育方面 一是课后服务。

　受交通安全等因素制约，农村学校服务时间和全覆盖难以保障；未建立财政投入机制，部分学校收费难以维系开支（如桂花学校，今年上期减免费用学生 782 人，占参与课后服务学生的 30％）；教师工作时间延长，负担增重。请求加大财政对困难学生的补贴力度。二是作业管理。部分家长对减负不理解，教育焦虑有增无减；家教家养现象又有所抬头，给监管带来难度。县教育局将进一步需进一步加强宣传，统一认识，拿出耐心。

　我局将进一步加强师德师风教育，规范教师从教行为，加大家教家养专项整治力度。加强校外培训机构的治理，规范校外培训机构的办学行为。努力提升学校教育质量，一是全

　面推进课后服务；二是加强作业管理，健全县域作业管理机制，开展作业设计和实施的教研活动，提升命题质量；三是提高课堂教学质量，出台县域课堂教学改革实施意见，确保“双减”工作顺利推进。

　教育局 2022 年开展“双减”工作情况汇报范文

　我局按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及省、市的有关工作要求，积极研究方案，采取措施，力推“双减”政策落地落实。现将有关情况报告如下：

　 一、提高政治站位，强化统筹部署

　 我区重视“双减”工作，区主要领导、分管领导多次就推进“双减”工作作出提示，要求要充分认识“双减”工作的重要意义，坚定扛起做好“双减”工作政治担当，将其作为当前的一项重大政治任务和根本性民生工程，纳入重点工作任务。我局成立了“双减”及“五项管理”工作领导小组，多次召开“双减”及“五项管理”推进会，传达中央文件精神，研究部署“双减”相关工作，全覆盖为义务教育学校统一制作了“双减”宣传专栏，确保“双减”工作平稳有序推进、真正取得实效。

　 二、加强家校协作，共推“五项管理”

　 我区以“五项管理”为抓手，区教育文化体育局印发了关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质等“五项管理”相关文件，做到“五项管理”与“双减”工作整体设计、同步实施、一体推进。重点落实“三减三增”，即减作业、增睡眠，减补习、增运动，减刷题、增实践，着力解决群众反映强烈的突出问题。各中小学也通过印发 “双减”及“五项管理”政策宣传单，开展专题教育、主题班队会、载体性活动、签订教师承诺书、致家长一封信等，营造了积极正向的舆论氛围，确保了“双减”政策落地落实。

　 三、提高课堂效率，优化作业设计

　 我区全面发展素质教育，开齐开足各科课程，积极推进幼小科学衔接，积极改进课堂教学模式，优化课程体系和结构。实行启发式、互动式、探究式教学，打造“科学管理——规范常规——教研引领”闭环，积极打造好课堂精品案例，争取课堂效益最大化。印发了《关于规范义务教育阶段作业管理的通知》，严格控制学校考试次数和学生课后书面作业总量。各中小学认真落实主体责任，制定具体管理办法，分类明确作业总量，优化作业设计，指导教师创新作业布置，并在学生当中定期开展“最美笔记”“最美作业”等评选活动，以“评”促“学”，以点带面，有效提升学生的作业兴趣和作业质量。

　 四、开展课后服务，严控校外培训

　 印发了《X 高新区教育文化体育局关于做好中小学生校内课后服务工作的实施办法（试行）的通知》，推动了全区中小学广泛开展课后托管服务。为切实满足社会各界对课后服务工作的新要求新期待，我局多次召开课后服务工作推进会议，研究拓展课后服务范围，规范课后服务程序，提高课后服务质量，同时积极鼓励各地开展暑期托管服务。目前，我区各中小学以全面育人为导向，逐步构建涵盖学业巩固、学科拓展、综合实践、素质提升等内容的课后服务课程体系。我区中心小学、X 中学、X 小学等学校课后服务时间积极开展美术、唱游、体育、书法、阅读、棋类等素质拓展活动，帮助学生培养兴趣、发展特长、开拓视野，进一步减轻了学生学业负担，又激发了学生学习兴趣。同时，邀请家长进校园，与学生共同参与和体验学校课后服务，公开征求意见建议，不断提升课后服务水平，让家长放心、学生满意。本学期，全区中小学课后服务基本实现全覆盖，参与中小学课后服务教师 X 人，惠及有需要的学生 X 人，课后服务的范围和形式得到不断拓展。同时，坚持源头治理、联合有关部门在全区范围内开展校外培训机构摸排工作，聚焦违法违规举办校外培训机构、中小学校及在职教师组织或者参与培训行为，经排查，我区内暂未发现校外学科类培训机构及在职教师组织或者参与培训行为。

　五、下一步工作措施

　 下一步，我区将坚持“向内用力抓质量”这一基本思路，重点从以下几个方面推进“双减”工作。

　一是提高课堂教学质量。深入开展数字应用场景探索，提升课堂教学效率；完善中小学生学业质量绿色指标评价，推动基于科学评价的教育教学改进；全面推进小学“零起点”教学和等级制评价，激发学生学习兴趣，降低考试压力。

　二是提高学校作业效能。落实教育部和省、市既定作业管理部署要求，健全作业管理机制；确保学校作业数量可控制、作业品质有保障；遵循教考一致原则，逐步完善科学有效的校本作业体系。

　三是提高课后服务质量。进一步完善课后服务工作方案，丰富校内课后服务内容，拓展课后服务供给渠道，完善课后服务保障措施，提升课后服务质量，满足学生个性化需求。

　四是强化“双减”督导检查。坚持把“双减”工作纳入督导首要工程，全力督、强力督，经常督、督经常，推动学校真抓实干，切实解决中小学生作业负担过重的问题，确保“双减”政策落地落实。

　学生“双减”工作落实情况汇报

　减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。XX 市认真学习贯彻 XX 关于“双减”工作的重要指示批示精神，坚持疏堵结合、标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“日常监管”关，坚决把“双减”工作落到实处。

　一、坚持减负增效并举，切实减轻学生作业负担。

　一是严格减负政策规定。近年来，XX 市先后出台《关于义务教育学校减轻学生课业负担的规定》《进一步做好中小学生减负工作实施方案》《关于进一步加强和改进义务教育学校作业管理的若干措施》等一系列政策文件，明确规定，建立中小学生作业总量控制和作业检查制度，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布置作业，保证学生充足的睡眠时间。

　二是强化作业总量控制。

　明确规定小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学其他年级学生每天书面作业完成时间平均不超过 XX 分钟，初中学生每天书面作业完成时间平均不超过 XX 分钟，严禁布置重复性和惩罚性作业，不得通过微信等方式传导学习和作业压力，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

　三是提高作业设计质量。

　鼓励教师探索布置分层作业、弹性作业和个性化作业，设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业。要求教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强学生作业指导，着力培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

　四是提升课堂教学质量。

　出台《提升新时代义务教育教学质量的若干举措》和《关于进一步加强与改进中小学教学视导工作的实施意见》，围绕优化课程体系、深化课堂教改、减轻学生过重课业负担、完善教育评价机制、加强教育教学研究等，推出 XX 项举措，明确了 XX 项重点项目清单和 XX 项负面清单。同时，建立教学视导制度，优化学校管理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。

　二、持续加大监管力度，有效减轻学生校外培训负担 一是严格监管制度。

　制定实施《关于加强校外培训机构风险防控措施》和《校外培训机构学费资金管理暂行办法》，采取信息公示、规范合同、行政执法、资金监管等 X 项“硬”措施，进一步加大了对校外培训机构的监管力度，特别是通过设立学费专用账户、留存最低存款余额、监管大额资金异动等措施，进一步强化了对校外培训机构的学费资金规范管理。

　二是形成监管合力。

　建立校外培训机构治理工作联席会议制度，教育、市场监管、文化旅游、民政、公安等各相关部门密切配合，通力协作，共同研判形势，共同制定方案，联合开展执法检查，形成了监管合力。XX 市场监管委、市文化旅游局依法对校外培训机构的虚假广告、价格欺诈、非法出版教材等违规行为予以了行政处罚。XX 市教委、市民政局建立非营利性校外培训机构信息协作机制，对新设立的校外培训机构及时建档立卡，建立“一家一册”台账，做到监管全覆盖、无盲点，有效强化了日常监管。三是推进长效治理。采取“双随机、一公开”、部门联合抽查、处置投诉举报等方式，开展校外培训机构日常治理行动，对不符合办学资质、违规收取培训费、日常管理混乱、虚假广告宣传、超标超前教学、与中小学校招生入学勾连牟利等违法违规行为依法予以处罚并公开曝光。XXXX年一季度，对 XXX 家校外培训机构进行了重点检查，对 X 家存在问题的校外培训机构进行了集中整改。四是强化宣传引导。新学期开学和放假前后，及时将《中小学生参加校外培训提醒函》印发给每位学生家长，通过家长会、家访，教育引导学生家长树立正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。充分利用各类新闻媒体，及时发布校外培训机构治理情况，曝光存在问...

篇八：义务教育双减工作经验做法

　小学实施“双减”工作特色经验材料 —— 依托学共课堂 优化作业设计 提升教育质量 2021 年 7 月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻_和省、市、区“双减”工作会议和有关文件精神，从 2021 年 9 月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探究“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。

　一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效

　要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从 2020 年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。

　为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，

　我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的根底，利用预习单能了解学生的“最近开展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在稳固，是对教学设计的反响，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平常的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对怎样利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。

　二、确立课题，优化作业，减负增效

　“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的根本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探究新学期怎样在工作中不折不扣地实施“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“实施双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要呈现《课程标准》的要求。二是要推动学生的思维开展。在作业设计中，以学生的开展水平为切入点，为学生设置符合其“最近开展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观看、访谈、操

　作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。

　思考与实践并行，各年级各学科老师在平常进行作业设计时，依据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的开展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形本钱年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师依据学生实际，设计了根底型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为根底篇、开展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，呈现了教师对学情的充分考量。

　三、健全制度，抓实管理，减负增效 学校秉持“总量操纵、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反响”的作业管理方针，先后出台了《小学作业管理实施方案》《小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，

　标准了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的根底。

　为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求1 至 2 年级不留书面作业，3 至 6 年级书面作业总量每天不超过 60 分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导依据金山文档作业公示的内容，每日核查 3 至 6 年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。

　四、课后服务，精准辅导，减负增效 为了贯彻教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色开展、需求为先、平安为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。

　五、强化质量，彰显特色，提质增效

　我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。

　（一）抓课堂就是抓质量 学校通过建立“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比拟，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则，不霸权。学生通过同伴的思考和关怀，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设平安的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。

　（二）抓习惯就是抓质量 要抓教学质量必须从培养学生良好的学习惯入手。随着学共体课堂的推进，我校先后出台了《小学低年级学生学习规则》《小学中高年级学生学习规则》《小学学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则》，并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养，学生良好的学习惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节

　课上都能具备良好的学习状态，在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动欢乐地学习。

　（三）抓读书就是抓质量 学校结合师生实际建立了“阳光课程”体系，建设了根底类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中，结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课程，推举适合学生阅读的必读书和选读书共__本。注重整本书阅读的“三课一评”指导，学生已经爱上了阅读。为实施教育部“双减”意见，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校多措并进，结合阳光阅读课程的实施，在作业设计时注重抓学生的读书习惯，按照《小学阳光阅读课程实施方案》要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推举自己喜爱的图书、交流读书心得已经成为习惯，欢乐读书已经成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积存，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。

　优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。教育是一个不断探究和查找最正确“契合点”的过程。在“双减”的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探究，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格标准办学行为，减轻学生课业负担，切实增强教学效果。在减负增效的同时，实现学生全面开展、健康成长。

　中小学双减经验做法 __区高度重视“双减”工作，认真贯彻_和省、市“双减”工作决策部署，把“双减”工作作为当前一项重要的政治任务，积极谋划、精心组织、系统推进，着力抓好校外培训机构整治、五项管理、课后服务等重点工作，全力推动“双减”工作落地实施。

　一、加强组织领导

　 凝聚“双减”工作强大合力 1.全面系统开展部署。自“双减”工作启动以来，__区第一时间召开会议，学习贯彻___关于“双减”工作的指示精神，实施_和省、市“双减”工作决策部署精神，全面系统部署__区“双减”工作，制定了《__区进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》，明确了“双减”工作的时间表、路线图。

　2.明确部门工作责任。组建__区“双减”工作领导小组，由区委副书记负责牵头，统筹“双减”工作，并建立专班运行制度，制定了《__区校外培训监管部门责任清单》，进一步明晰部门职责，确保工作有序推进。

　3.强化督考宣传工作。加大“双减”政策的宣传力度，通过《致家长的一封信》《告家长书》，将“双减”政策传到达每一位家长，引导家长树立正确的教育观。建立“双减”工作半月通报制度，把工作成效纳入部门考核。对工作不到位的，严格按照职责清单倒查。

　二、开展源头治理

　努力提高学校育人水平

　1.开展学校作业减负增效行动。制定《__区教育局关于加强中小学生五项管理工作的通知》，把加强“五项管理”（号码 、睡眠、作业、体质、读物）工作作为“校内减负”的落足点。严禁给家长布置作业和要求家长检查、批改作业。

　2.开展托管服务提质升级行动。印发《关于开展义务教育学校托管服务工作的实施意见》，按照“5+2”模式（即学校每周开展 5天、每天开展 2 小时课后服务）全面实施托管服务。明确“放学后托管结束时间不得早于当地机关单位下班时间、教师会议不得挤占托管服务时间、初中托管服务延伸至晚自习、鼓舞探究实行免费在线学习服务”等要求，确保托管服务政策高效落地。

　3.开展课堂教学质量提升行动。全面实施“学为中心”“因材施教”教育理念，不断深化课程变更、大力推进教学变更、积极推进评价变更，进一步提高学校课堂教学效率。细化教学常规管理要求，建立常态化常规检查制度，以常规实施推动质量提升；加强教师队伍建设，优化教师资源配置，提高教育教学水平，依法保障教师权益和待遇。

　三、坚持堵疏结合

　全面标准校外培训行为 1.全面排摸整改。前期，__区对校外培训机构进行了排查摸底，经统计，全区校外培训机构约 400 家，其中学科类约 80 家。目前，__区正开展地毯式排摸，全面清查培训机构数、从业人员数、预收金额等情况，为后续开展工作打下根底。

　2.联合开展专项治理。9 月 4 日—5 日，开学后第一个双休日，__区组织了教育、公安、市场监督、综合执法等部门，分 6 个检查组，对全区校外培训机构进行了专项检查，共检查各类校外培训机构（含托管）75 家，其中学科类校外培训机构 50 家。

　3.强化常态运营监管。一是完善审批制度。不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，按照标准重新办理审批手续。二是开展常态化检查。定期组织相关部门，对培训时间、平安稳定和风险防控、运营资质以及办学行为等方面进行综合治理，对违法违规机构进行严肃查处。三是探究长效监管机制。全面梳理学科类培训机构办学行为负面清单，形成“黑白名单”机制、预收费资金监管机制、综合执法机制和风险防控机制等长效监管机制。

　四、走进学校， __ 区各中小学是怎么做的呢 “三道防火墙”，守护学生欢乐成长 __实验中学以“双减”为契机，充分发挥学校办学特色，细化作业管理，丰富托管课程设置，让教育遵循学习规律，回归教育本质，符合成长需求，让校园充满成长的欢乐。

　在作业管理上，从科学设计作业，到严格作业批改要求，到分层作业辅导反响，实验中学都做了细致规定。在作业总量的操纵上，学校精心设计“三道防火墙”：一是建立作业量监操纵度。班里选择 5 名成绩中等、责任心强的同学组成学校“作业调查员”，

　统计每科作业种类和数量，调查作业完成时间。二是建立作业公示制度。在教室门口建立作业公示栏，教学处联合班主任加强作业实施过程监控。三是建立作业检查制度。既检查作业总量操纵，也检查作业质量和批改情况。

　另外，在托管课程设置上，学校利用雄厚的师资力量，并特邀局部专业教师，在做好根底性托管服务的同时，每周 2 节开展拓展性托管服务，开设 30 余门课...

篇九：义务教育双减工作经验做法

　& 精准落实“双减”政策办好人民满意教育专题调研报告

　 全市教育系统落实“双减”工作经验材料

　 近年来，**市委、市政府高度重视教育工作，几年如一日持续推进“教育立**、学在**”，真正把教育作为最大的民生、最美好的未来、最重要的**域竞争力和最有杠杆效应的城市经营资源。近五年共投资 25 亿元建成了 16 所中小学校和 38 所公办幼儿园，高分创成全国义务教育发展基本均衡**、省教育基本现代化**、全国中小学劳动教育实验**，学前教育、普惠托育、未来教育等在全省推广、全国领跑，中考平均分超全市 35.4 分，以学生为中心教育“五重构”改革在全市现场会上作经验介绍，成为**的金字招牌。

　 去年以来，我们趁教育改革东风，坚持规范管理、“堵疏并举”，系统推进“双减”工作落实，取得实实在在的成效，在科技实践、现场编程等项目比赛中累计获得市级奖励

　134 项、省级及以上奖励 29 项；在 2021 年的全市学生学习品质检测中，36 个指标有 35 个位于全市前 3。现将有关情况汇报如下：

　 一、以“制”为纲，率全市之先高位推进“双减”工作落实落地。一是加强顶层设计。在全市“双减”工作部署推进会后，我**第一时间成立以副书记牵头，*委教育工作领导小组副组长、*政府分管副**长共同参与的**“双减”工作领导小组，第一时间出台《****进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》，细化具体任务、完成时限、责任单位，做到以项目化、清单化、责任化推进“双减”工作。二是强化实地督导。由党政一把手牵头，**四套班子领导领衔分别到挂钩联系镇街实地督导检查“双减”工作推进落实情况，确保课后服务、校外培训机构治理、风险防控等情况有序推进。三是出台关爱措施。专门出台弹性上下班、爱心营养餐等尊师重教“十大举措”，有的放矢打好关怀教师“组合拳”，让教师轻装上阵、舒心从教。

　二、以“堵”治乱，率全市之先启动校外培训机构整治。一是推进全域整治。以“校园周边阳光**”建设为抓手，启

　动校外培训机构整治行动，将校外培训机构监管纳入网格治理体系、纳入镇街（部门）年度考核，现已完成全**范围两轮排查整治工作。二是加强常态监管。及时成立校外培训机构整治专班，建立落实五大监管机制（即信息公开机制、资金动态监管机制、教材联合审查机制、机构信用监管机制和完善双随机检查机制），构筑起“网格监管、**级督查、年度考核”的工作体系，提升整体监督质效。三是强化联合执法。由**教育局牵头多部门开展联合执法 16 次，专项检查培训机构 133 家,发现违规培训、超范围经营等问题 105 个，限期整改 23 家，责令停业整顿 11 家。

　 三、以“疏”引导，率全市之先启动校内课后托管服务。一是创新拓展课外托管服务。早在 2019 年，我**就全面推行中小学课后托管制度。2021 年，我们又按照自愿申报、公益普惠、成本分担的原则，拓展制定小学课后、初中晚自习等课外服务事项，在全市率先开展暑期托管服务试点，开办“实践课堂”小学生爱心暑托班 11 个，累计参与学生 863名，受到学生家长一致好评，获市政府主要领导批示肯定。二是推行学校“夏令午睡”试点。2021 年 5 月，率先在 10

　余所试点学校开设特色夏令时午睡课，通过整合公共教室、活动室等资源，切实保障学生身心健康。三是持续开展特色“双减”课程。创新开办非遗课程进校园班级 39 个,把非遗技艺搬进课堂，把工匠艺人请进教室；组织 21 所创新学校开展“双减”专项课题研究，课后托管课题在省市、国家层面多次获奖（市级 12 篇次，省级 1 篇次，国家级 2 篇次）；“**教育发布”公众号发布连载《“双减”实践 **先行》系列报道，相关特色做法在国家、省、市会议作经验介绍。

　 下一步，我们将紧紧围绕中央、省市“双减”工作精神，进一步推动“以学生为中心”教育改革，巩固校外培训机构整治成果；全覆盖推进义务教育课后托管服务，确保 100%覆盖；全方位提升课堂教学质量，科学统筹学生作业量，真正让家庭减压、让学生减负、让教育回归校园。

　精准落实“双减”政策办好人民满意教育专题调研报告

　为了全面掌握“双减”政策落实情况，为全县教育事业高质量发展建言献策，3 月上旬，县政协分管副主席带队，县政协教科卫体委员会、县政协办公室、县教育局负责人及部分县政协委员参加，深入汭丰中学、汭丰镇焦家会小学、王村镇中心小学、王村中学、XX 二中、东街小学，采取现场看点、听取汇报、座谈交流等方式，围绕“精准落实“双减”政策，办好人民满意教育”进行专题调研。现将调研情况报告如下：

　 一、做法及成效

　“双减”政策出台以来，县委、县政府认真贯彻国家、省市政策要求，全面落实部门监管职责，充分发挥学校主体作用，健全完善保障机制，积极推进措施落实，全县教育“双减”工作取得了阶段性成效。

　 （一）强化组织领导，政策宣传持续深入。坚持把“双减”工作作为重大民生工程，列入重要议事日程，统筹推进，稳步实施。一是全面安排部署。县委、县政府成立“双减”工作领导小组，县教育局制定印发《关于进一步推进减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作的通知》，分层次召开会议进行安排部署，进一步明确工作任务，细化工作措施，确保了“双减”工作有序推进。二是深入开展宣传。各相关部门充分利用新闻媒体、微信公众号等媒介，积极搭建交流分享平台，广泛宣传解读“双减”政策，合理引导预

　期，积极争取家长、社会支持配合；各学校通过主题班会、家长会、校园广播、黑板报等形式，宣传解读文件精神和政策要求，统一思想认识，营造了“双减”工作浓厚氛围。三是强化督导监管。坚持责任督学驻校督导，积极组织开展专项督查，及时督促整改存在问题，设立“双减”工作监督举报电话，畅通意见反映渠道，推动“双减”工作落地见效，全县中小学校办学行为进一步规范，治校育人水平持续提升。

　 （二）优化作业设计，作业负担明显减轻。坚持“目标明确、科学定制、分层设计、学教融合、统筹实施”原则，完善《XX 县义务教育阶段学生书面作业设计指导意见》，切实加强作业管理。一是精细作业设计。鼓励引导教师按照知识结构、能力提升、综合探究三个层次进行作业设计，合理设计科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、劳动实践等不同类型作业，有效提高了作业设计质量。二是强化过程监管。积极探索“基本作业+弹性作业”的模式，严控作业总量，规范作业布置，按照小学一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟的要求，积极推行家长签字免写作业制度，学生作业量明显减少。三是健全长效机制。在作业设计、作业时间、作业布置、作业批阅等方面提出明确要求，建立健全作业总量审核、质量评价、校内公示、检

　查通报等制度，确保了作业管理各项要求落到实处。

　 （三）开展课后服务，学生需求有效满足。制定印发《XX县义务教育课后服务工作实施方案》，积极推进“5+2”课后服务模式，确保了课后服务与正常上下班时间有效衔接。一是探索课后服务方式。坚持自愿选择与全面发展原则，通过“致家长一封信”等方式，充分征求学生和家长意见，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制，主动向家长、学生告知服务方式、服务内容、服务时间等，积极引导学生参加课后服务，全县义务教育学校课后服务实现全覆盖，课后服务学生参与率达到 97.18%。二是精选课后服务内容。着眼学生全面发展，坚持将完成作业与培养兴趣特长相结合，有针对性地开展作业辅导、体育活动、科普讲座、社团活动等，减轻了学生回家后的课业负担，激发了学生参与课后服务的兴趣。三是强化课后服务保障。充分发挥省市“园丁奖”获得者、学科骨干、名师工作室、党员先锋岗引领作用，合理安排课后服务师资，积极动员体育艺术科技工作者、退休教师进行“接力”“补位”，统筹青少年活动中心、留守儿童之家等校外活动场所，拓宽了课后服务渠道。

　 （四）突出从严管理，校外培训全面规范。充分发挥部门联动作用，持续压实部门职责，全力压减学科类培训机构数量，校外机构培训行为得到进一步规范。一是强化宣传引导。采取举办主题班会、召开家长会、发放宣传资料等多种

　方式，开展政策宣传，积极解疑释惑，让学生及家长全面了解校外培训机构管控措施，理性认识校外培训，不盲目跟风报班，学生校外培训负担明显减轻。二是开展专项整治。召开部门联席会议，细化职责分工，扎实开展校外培训机构专项治理行动，对县内 6 所学科类培训机构全部收回办学许可证，其中 4 所停办注销，2 所转型为非学科类培训，列出校外培训机构“白名单”，县内学科类校外培训机构全面清零，有效消除了培训乱象。三是加强运营监管。教育、公安、市场监管、应急管理、消防等部门先后 4 次开展联合检查，加强收费监管，规范广告宣传行为，综合评估办学情况，督促整改存在问题，校外培训机构学科类培训、师德失范、虚假广告等问题得到有效遏制，办学能力、管理水平明显提升。

　 （五）深化教育改革，管理评价机制逐步完善。认真落实深化教育评价改革的相关措施，树立科学成才理念，开展中小学生综合素质评价，促进学生全面发展。一是加强教学常规管理。严格执行国家课程标准，开足开齐所有课程，建立教学常规管理制度，加大教研力度，激发教研教改活力，积极开展校本化教研活动，优化教学方式，强化教学管理，不断提升课堂质量。二是规范学生考试管理。完善《XX 县义务教育学校考试管理实施细则》，对考试数量、组织形式等作出明确规定，各学校严格执行《实施细则》要求，没有超范围或变相组织考试，成绩均以等级形式呈现，未通过任何

　形式公布学生成绩排名。三是创新考核评价机制。坚持把立德树人成效作为教育评价标准，将年度考核与平时考核相结合，通过教学成绩、教研教改、日常表现等方面综合考核，对教师工作进行客观评价。着眼学生全面发展，通过课堂提问、作业批改、社团活动等日常表现，综合衡量学生，分等作出评价，采取适当方式进行反馈。

　二、困难和问题

　一是思想认识还不到位。对国家“双减”政策的宣传方式还不够灵活，覆盖面还不够广，思想认识还不够到位。个别学校对“双减”政策重大意义认识不足，以印发文件、制定方案、召开会议代替工作落实，存在形式主义问题；一些教师对“双减”政策的理解存在偏差，将课后服务等政策措施当作额外负担，思想上存在抵触情绪；一些家长将落实“双减”政策与提升教育质量对立起来，担心减少作业量影响孩子学习成绩，焦虑感还没有完全消除。

　 二是课后服务机制还不够健全。农村学校和小规模学校课后服务总体安排上与实际结合还不够紧密，部分农村学生家长反映延长放学时间与农村生产生活实际相冲突，增加了学生回家途中的安全隐患；一些学校为了开展课后服务，压缩了课堂教学时间，在一定程度上对课堂教学质量造成影响；个别学校课后服务统一安排“作业辅导+文娱活动”，学生自主支配时间较少；开展课后服务之后，学生在校时间

　延长，低龄学生容易产生困、乏、饿等问题，服务质量难以保证；课后服务经费保障不到位，弹性工作制度落实不到位，部分教师动力不足，一定程度上影响了教师工作积极性；课后服务渠道短缺，文化馆、青少年活动中心等社会资源应用不足，部分学校场地较小，学生体育活动受限。音乐、体育、美术、艺术类教师短缺，一些教师在科普、文体、艺术等方面专业能力不足，课后服务的专业性指导跟不上。

　 三是作业管理设计还不够精细。一些学校作业公示制度还没有完全落实，不能坚持常态化；作业管理还比较粗放，在减量与提质方面研究不够，作业类型单一，内容不够丰富；部分班额较大的班级在分层布置、弹性布置作业方面做得不够，体现不出学生个性化特点；个别教师通过家长、手机布置作业等现象还没有完全杜绝；一些家长课后加压，额外布置作业，导致作业负担出现“不减反增”的现象。

　 四是学科类培训仍有反弹风险。由于家长对学生期望太高，对学科类的校外培训还有需求，个别校外学科类培训没有彻底退出，从“地上”转为“地下”，有些开展居家辅导，高收费补课，个别家长选择给孩子一对一补课，隐蔽性更强，导致监管更加困难，存在反弹风险。

　三、对策与建议

　一是加强宣传引导，营造“双减”良好氛围。充分利用主流媒体、网络平台，加大“双减”政策宣传阐释力度，积

　极总结推广“双减”工作中的好经验好做法，引导家庭、学校、社会各方转变理念，共同营造良好的教育氛围。建立健全家校育人机制，通过家委会、家长会、家访等形式，多方加强家校沟通，明确家校育人责任，努力凝聚减负共识，防止学校“减负”的同时家长“增负”。修订完善《XX 县学校综合考核办法》，建立健全“双减”督导考核机制，把“双减”纳入常态化督导内容，加大督办、通报、追责问责力度，推进“双减”政策全面落地。

　 二是完善制度机制，提高课后服务质量。坚持“一校一案”原则，指导农村学校、小规模学校修改完善课后服务实施方案，适当缩短低年级学生课后服务时间，确保与农村生产生活实际相衔接。规范课后服务内容，指导教师为学有困难的学生进行个性化辅导，为学有余力的学生进行综合素质拓展，满足学生多样化、个性化需求。采取财政补助、家长缴纳等措施，制定课后服务经费保障办法，明确教师每课时补助标准，落实教师课后服务补助。积极探索教师“弹性上下班”、AB 角轮班制度和减轻教师非教学类负担长效机制，合理安排教师工作量和工作时间，切...

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