小学道德与法治课堂教学评价标准4篇小学道德与法治课堂教学评价标准 散文选刊东南西北79散文选刊·学习版一、课题研究的背景随着我国教育事业的发展，小学教育作为教育学生的重要组成部分，逐渐受下面是小编为大家整理的小学道德与法治课堂教学评价标准4篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治课堂教学评价标准
选刊东南西北79散文选刊·学习版一、课题研究的背景随着我国教育事业的发展，小学教育作为教育学生的重要组成部分，逐渐受到了家长的重视，而小学道德与法治教育又是小学教育中重要的教学环节，对学生身心健康和学习成绩有很大的帮助，小学道德与法治教育涉及的内容通常来源于学生的生活，是与学生息息相关的，因此，生活才是小学教育课程中重要的环节。道德与法治课程标准的性质是：“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标”。然而，许多教师面对上述生活的真实，发出了无奈的感慨――我们的教学应当如何回归学生的生活？这些生活中的不和谐音符似乎处于过渡期的品德教学在“回归生活”的旅途中陷入了两难境地，在这样的背景下，我们提出《小学道德与法治课堂教学生活化的研究》这一课题是很自然的。二、课题的界定生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着。“生活化”是指转变为人的生命或生存活动状态。学生的生活基本有三种，即学习生活、交往生活、日常生活。小学道德与法治课堂教学生活化：是一种以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系，并积极主动生活为目标的课堂教育模式。即在新一轮课程改革理念指导下，构建和形成小学生道德与法治课程生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，将小学生品德性、社会性养成融入学生生活和社会生活实际之中，在教师的组织、协助及学生间协作、互助下，学生在生活实践活动过程中充分体验，在体验中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力，形成规范健康享用生活的行为，为使他们将来人人成为合格公民打下坚实基础的实践活动和方式。三、课题研究的原则课堂教学应以“儿童生活世界”为活动背景，以儿童原有的生活经验为生长点，使儿童主动参与，自主发展。以低、中、高三个年级为梯度，根据孩子不同年龄特征，进行课堂教学生活化探索。整体性原则：即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。师生合作性原则：课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体，而学生的主体性发展，首先决定于师生关系的性质，因此，在实践中，教师要树立正确的学生观。尊重、理解、相信每一个学生，和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。自主创新性原则：在课堂教学中，没有学生的自主，没有学生的创新，学生的个性就不可能发挥，要激发起学生自主与创新性，就需要教师在正确的教育思想指导下，努力发挥自己的自主性，创新性。生活实践性原则：课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和习惯。四、课题研究的目标1. 本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领域更关注人的生成过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的生成的动态过程。2. 本课题通过解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式。3. 新课程提出教师要在教学实践中不断提高自己的专业水平，但从大量的课堂现状看，许多教师循规蹈矩、安于现状。本课题致力解决道德与法治课教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的观念和行为，促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新。4. 通过本课题的研究与实践，帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而提高课堂教学质量。5. 本课题期望通过教师的研究与实践，形成一批优秀的生活化教学课例和典型经验，推动课程改革向小学道德与法治课堂教学生活化的研究结题报告■文 / 赤来贡布 巴 珠散文选刊东南西北散文选刊·学习版80纵深发展。五、课题研究的内容1. 生活化教学理论体系的研究。如，杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。2. 道德与法治课生活化教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生观等基本理念。3. 道德与法治课生活化教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的五大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。4. 生活化教学的方式方法。5. 生活化教学的基本教学模式。六、课题研究的方法文献研究法：查阅国内外有关道德与法治课生活化教学的研究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。 调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索教学“生活化”的策略。经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。七、课题研究的步骤准备阶段（2020 年 8 月－ 2020 年 10 月）：讨论制订研究方案，申报课题；成立课题组和子课题组；查阅有关资料，学习相关理论，了解本课题研究领域动态；填写好课题申报书，课题组教师对本课题的研究现状及今后的研究方向有明确认识。实施阶段（2020 年 11 月－ 2021 年 5 月）：认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路并做好课题的中期检测工作。结题阶段（2021 年 6 月－ 2021 年 8 月）：落实课题研究总结，提炼经验，汇总成果，准备课题鉴定材料；完成论著出版前的所有准备工作。八、课题研究的成果1. 生活理念构建的小学道德与法治课堂教学能提高学生学习的兴趣。道德与法治教育与生活密不可分，在课堂上，如果我们能从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题还原成生活现象，让学生在“生活”中学习知识，学生的学习兴趣会大大提高，原本枯燥的道德与法治知识变得生动、有趣、易懂，学生从“怕”学到“爱”学。2. 课堂教学生活化能大大提高学生应用知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把道德与法治知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟、学习，学生的应用能力会得到较大的提高。3. 学生的学习方式与水平得到较大的提高。通过( 积累 ) 生活经验一一 ( 发现 ) 问题一一 ( 应用 ) 知识一一 ( 解决 ) 实际问题——( 验证 ) 生活经验的课堂教学模式，改变了学生学习方式，学生的主体意识更浓，活动能力更强。主要表现在：①学生学习兴趣足，积极性高。②喜欢质疑，善于发现有价值的、重点的探究问题。③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果。④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。总之学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力有所提高。九、反思存在的问题追求完美总是我们每个人做事的初衷，可事过后，我们才发现总会有一些遗憾。自开展课题实验以来，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。1. 在课题研究过程中，我们发现，光在课堂上，将道德与法治与生活结合起来还是不够的，我们应该引导学生在学习道德与法治的过程中将道德与法治学习与生活结合起来，可是受到学生认识的限制，道德与法治学习与生活的结合还存在一定的难度，在一定程度上还是有所脱节的。2.这一课题的实施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化这个概念本身是比较抽象的，所以在执行上不能很好地把握尺度，因此，觉得比较茫然。综上所述，素质教育对小学道德与法治教学提出更高要求，教师应该响应新课改的号召，联系学生的现实生活，不断丰富生活化学习素材，通过生活化教学促进学生发展。（单位：西藏山南市曲松县教育局
西藏山南市曲松县曲松镇小学）
篇二：小学道德与法治课堂教学评价标准
22 道德与法治课程标准（初中）一、 学习主题
生命安全与健康教育 内容要求 了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力 客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。
正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员 教学提示 以“青春期的烦恼”为议题，探讨，青春期的心理特征与性心理特点。可观看青春期性教育科普影视作品；了解个体生理及心理特点的差异，以及青春期性心理的特点和规律；可通过讨论，了解性骚扰和性侵害的可能方式，以及预防方法。
以“社会中的我”为议题，通过角色扮演和讨论等方式，理解社会上各种角色，以及各种角色之间的相互关系，认识“人是社会关系的总和”；在与他人的交往中认识自我，正确理解个人与集体、社会和国家的关系。
·以“在逆境中自强不息”为议题，探讨应该如何正确面对困难和挫折，战胜困难，增强抗挫折能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。
·以“生命的意义是什么”为议题，结合突发公共卫生事件等，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。通过生涯规划，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。
·以“我在社会中成长”为议题，探讨积极参与社会生活对于个人成长的意义，理解社会责任感的重要价值。
二、 学 习主题
法治教育 内容要求 ·了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导、坚持以人民为中心。
·了解宪法基本知识，明确宪法的地位与作用，树立宪法法律至上观念。
·懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。
·初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。
·认识国家统一是实现中华民族伟大复兴的历史前提和基本保证，理解“和平统一、一国两制”的重要意义，自觉维护国家统一。
·了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势。
·了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
·了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义。
·认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用。
·认识主要国家机关，理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束。
·认识民法典对保护人身权、财产权的意义。
·认识犯罪的基本概念，了解刑罚的主要类型；认识未成年人违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力，自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为。
.辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。
·了解环境保护的法律规定，树立生态文明观念。
·认识国家主权的内涵，树立国家利益至上的观念，理解总体国家安全观，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全。
·了解主要国际组织，理解维护以联合国为核心的国际体系的意义。
教学提示 ·以“坚持党对全面依法治国的领导”为议题，了解习近平法治思想的核心内容，结合法治实践，说明党的领导对建设社会主义法治的重要性。
·以“宪法是根本法”为议题，明确宪法在我国法律体系中的地位。可观看全国“两会”和宪法宣誓的视频；可查找其他法律中体现宪法地位的条文，理解宪法的重要性。
·以“权利与义务相统一”为议题，探讨权利与义务的关系。
·以“奉法者强则国强”为议题，观看法治类节目，了解法治在推动国家治理现代化中的重要作用。
·以“和平统一、一国两制’对实现祖国完全统一的意义”为议题，了解“一国两制”基本国策的实践过程，树立维护国家统一的责任意识。
·以“认识国家最高权力机关”为议题，查阅资料，了解全国人民代表大会的性质和职权，增进对全过程人民民主的理解。
·以“中国式协商民主”为议题，查阅资料，了解政治协商的作用。
·以“铸牢中华民族共同体意识”为议题，认识各民族相互尊重的重要性，讨论我们能为民族团结做什么。
·以“走进村委会、居委会”为议题，访谈村委会、居委会工作人员，了解基层民主制度在当代中国的生动实践。
·以“如何把权力关进制度的笼子里”为议题，探究国家机关行使权力的方式。可选取新闻报道片段，理解中华人民共和国主席、国务院、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院等国家机关的职权；可结合具体案例，了解国家机关行使权力的相关要求。
·以“民法典是社会生活的百科全书”为议题，选取有关合同、婚姻、继承等案例，了解在现实生活中如何维护自身民事权利和尊重他人民事权利。
·以“远离违法犯罪”为议题，以角色扮演、情景剧等方式，了解校园暴力和不良行为的表现形式及危害，做一个遵纪守法的好学生。
·以“如何铸牢自我保护的防火墙”为议题，讨论网络信息安全和个人隐私保护的方法与策略。可采取主题班会的形式，或者举办图片展，交流分享成功经验，或者制订安全上网指导手册。
·以“建设美丽中国”为议题，探讨个人如何参与环境保护，做维护生态文明的践行者。
·以“国家安全是头等大事”为议题，参观国家安全方面的展览，结合具体事例，懂得主权神圣不可侵犯，领土完整不容分裂，理解《反分裂国家法》《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》的意义。
·以“联合国与人类命运共同体”为议题，通过模拟联合国活动，理解构建人类命运共同体的意义。
三、 学习主题
中华优秀传统文化 教育 内容要求
·弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。
.理解中华民族孝梯忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。
·践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。
·了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。
·感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
教学提示 ·以“中华优秀传统文化的魅力何在”为议题，探究中华优秀传统文化核心理念的当代价值。可讨论中华优秀传统文化中的“大同”理想；可讨论“己所不欲，勿施于人”的原则是否普遍适用；可举行以“和而不同”为主题的讨论活动，了解中华民族俭约自守、中和泰和的生活理念，推己及人、和而不同的处世之道。
·以“见贤思齐，见善则迁”为议题，收集体现正确荣辱观念的神话传说、经典故事、嘉言金句等，讨论传统荣辱观与社会主义核心价值观的关系。
·以“自强不息，厚德载物”为议题，讨论在新时代如何做一个脚踏实地、积极进取、自立自强的时代新人。
·以“如何理解‘学以成人’”为议题，理解做人做事第一位的是崇德修身。
·以“如何理解‘家是最小国，国是千万家’”为议题，理解家国情怀的重要性，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。
四、 学习主题 革命传统教育
内容要求 ·了解中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变，理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。
·了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。
·了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，实现了一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。
·了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃，理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路。
·了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。
教学提示 ·以“开天辟地大事变”为议题，观看建党题材的影视剧或专题片，例举中国共产党人的精神谱系的主要内容，理解在党和人民伟大斗争中孕育的社会主义先进文化和革命文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，坚定“四个自信”，讨论新时代青少年应该如何弘扬光荣传统、康续红色基因。
·以“不忘初心，牢记使命”为议题，从党史展览中的某件展品说起，回顾中国共产党百年来艰苦卓绝的奋斗历程，体会“幸福都是奋斗出来的”。
·以“中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革”为议题，查找资料，呈现我国确立社
会主义制度的伟大意义。
·以“改革开放铸就伟大改革开放精神”为议题，举办主题班会或展览，了解中国特色社会主义道路的开辟过程，举例说明伟大改革开放精神的作用。
·以“中国共产党团结带领中国人民实现中华民族伟大复兴”为议题，开展“请党放心，强国有我”团队会活动，增强做中国人的志气、骨气、底气，认识当代少先队员、共青团员的时代使命。
五、 学习主题
国情教育 内容要求 ·了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位。
·了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义。
·了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局。
·以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。
教学提示 ·以“我们的美好生活”为议题，收集全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就，知道党领导人民成功走出中国式现代化道路，创造了人类文明新形态，理解我国已开启全面建设社会主义现代化强国新征程。
·以“于变局中开新局”为议题，结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战，认识中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。
·以“新梦想，新征程”为议题，结合我国高质量发展的要求，认识“碳达峰”“碳中和”是推动高质量发展、提升生态文明建设水平的重要抓手和重要标志。讨论实现第二个百年奋斗目标所具有的优势和面临的挑战。
·以“不负青春、不负韶华、不负时代”为议题，学会依据社会发展需要和自身特点做好生涯规划，强化作为时代新人的责任担当。
【学业要求】
通过本学段的学习，学生能够认识中国特色社会主义的伟大建设成就，理解中国共产党在建设中国特色社会主义过程中的领导作用，义务教育 道德与法治 课程标准（2022 年版）
铸牢中华民族共同体意识，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设；能够了解我国的主要国家机构和基本经济政治制度，了解公民权利义务，具备参与社会生活的基本能力；珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中进行正确的判断和选择，自觉践行社会主义核心价值观；能运用自己所了解的法律知识认识和评价社会生活现象，用法律维护自己作为未成年人的权益；能以铸牢中华民族共同体意识，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设；能够了解我国的主要国家机构和基本经济政治制度，了解公民权利义务，具备参与社会生活的基本能力；珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中进行正确的判断和选择，自觉践行社会主义核心价值观；能运用自己所了解的法律知识认识和评价社会生活现象，用法律维护自己作为未成年人的权益；能以积极态度对待自己面对的各种挑战，主动承担自己力所能及的责任，具备服务社会、奉献社会的意识和能力。
根据“五四”学制不同学段目标要求，“五四”学制 1~5 年级课程内容应覆盖“六三”学制1~6 年级绝大部分课程内容；“六三”学制其余课程内容在“五四”学制 6~9 年级中安排，且分布合理，为学生进行充分的实践、探究留出时间和空间。
学业质量描述 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力（政治认同、道德修养）;能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革(政治认同、道德修养）;能够结合实例阐明人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层民主制度、“一国两制”的基本内容和意义（政治认同、法治观念）;能够尝试化解青春期烦恼，采取...
篇三：小学道德与法治课堂教学评价标准
务教育道德与法治课程标准（2 2022 年版）》新变化整体变化
目录
2 2022 年版
1 2011 年版
一、课程性质
二、课程理念
三、课程目标
（一）核心素养 内涵 （ 新增 ）
（ 二 ）
总目标 （ 新增 ）
（ 三 ）
学段 目标 （ 新增 ）
四、课程内容
（一）
第一学段（1 1 ～2 2 ）
年级）
（ 新增）
）
（ 二）
）
第二学段（3 3 ～4 4 ）
年级）
（ 新增）
）
（ 三）
）
第三学段（5 5 ～6 6 ）
年级）
（ 新增）
）
（ 四 ）
第四学段（7 7 ～9 9 年级）
五、学业质量 （ 新增 ）
（一）学业质量内涵
（二）学业质量描述 六、课程实施 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源开发与利用 （五）教师培训与教学研究 （ 新增 ）
附录
核心素养学段表现 （ 新增 ）
第一部分
前言
一、课程性质
二、课程 基本 理念
三、课程设计思路
第二部分
课程目标
第三部分
课程内容
一、成长中的我
二、 我与他人和集体
三、我与 国家和社会
第 四 部分
实施 建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用 建议
【变化解读】
1. 新增核心素养，分为五个方面：
（1）政治认同（2）道德修养（3）法治观念（4）健全人格（5）责任意识 2. 课程内容按学段设置，新增第一至三学段（1～6 年级）相关内容，第四学段（7～9 年级）分为“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”“国情教育”五大学习主题。
3. 评价建议中新增学业水平考试相关要求。
具体变化
◆ 前言
前言较 2011 年版课程标准均发生了变化，故只呈现 2022 年版课程标准内容。
前言
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思 主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。1 2001 年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和 和 1 2011 年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从 “ 有学上 ” 转向 “ 上好学 ” ，必须进一步明确 “ 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 ” ，优化学校育人 蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境。
深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体
系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正 确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则
（ 一）坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求 ， 确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
（ 二）坚持问题导向
全面梳理课程改革的困 难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
（ 三）坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革 ， 着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求 ， 增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新 变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、主要变化
（ 一 ）
关于课程方案
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。落实党中央、国务院 “ 双减 ” 政策要求 ， 在保持义务教育阶段九年 2 9522 总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “ 道德与法治 ” ，进行一体化
设计。改革艺术课程设置，一至七年 级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求 ； 明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求 ； 健全实施机制 ， 强化监测与督导要求。
（ 二 ）
关于课程标准
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标 ， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必 备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了 指导性。各课程标准针对 “ 内容要求 ” 提出 “ 学业要求 ”“ 教学提示 ” ，细化了评价与考试命题建议，注重实现 “ 教 — 学 — 评 ” 一致 性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “ 为什么教 ”“ 教什么 ”“ 教到什么程度 ”，而且强化了 “ 怎么教 ” 的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重
要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献! !
一、课程性质
2 2022 年版
1 2011 年版
人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发 展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育和法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
（新增）
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学 生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。
思想性……
人文性……
实践性……
综合性…… 二、课程理念
1. 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个 代表”重要思想、科学发展 观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值
观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。坚持道德与法治课程的思想与价值引领 , 着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来, , 发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。
2. 遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
道德与法治课程以 “成长 中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
3. 以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本 规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。内容选择体现社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力 和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。
4. 坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制
道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一；突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题, , 创设多样化的学习情境，引导学生开展自
主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升 关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。
5. 综合运用多种评价方式，促进知行合一
道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更 加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，借助信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式，提升道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。
三、课程目标
道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
（一）核心素养内涵 （新增）
核心素养内涵为 2022 年版课程标准新增内容，明确了义务教育道德与法治课程培养的核心素养。
核心素养是 课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
1. 政治认同
政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中
国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心 价值观。政治认同...
篇四：小学道德与法治课堂教学评价标准
到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。，让"身影"从疫当好"宣传员"，以权威声音强信心。革命战争年代，金寨先后有10多万英雄儿女参军参战，绝大多数血洒疆场、为国捐躯。"这是所有选调生的深刻感受，也是长塘镇到村任职选调生的为民情怀。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》全文解读PPT时间：2022.05.12 演讲：××含新课标73页正文全文党史学习教育与主题党日活动相结合，着力突出红色传承，开展诵读红色经典、观看红色影片、参观红色教育基地、收听收看专题讲座等，延伸党史学习教育链，拓展党史学习教育面。该县鼓励基层党支部将主题党日阵地搬到街头楼宇、田间院落、生产一线，推动党员一线解决问题，一线提升工作能力，一线强化服务意识。，我们一以"会场＋现场""学习＋参观""走出去＋请进来""自主搞＋联合搞"等形式，将可可托海干部学院、新时代讲习所、廉政教育基地等25个现场教学点串珠成链边民互市"敲开"国际大门前 言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和道德与法治等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育道德与法治课程标准（2022年版）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
一颗颗珠子、一块块布料、一朵朵绣花，经过精心设计，制作成娃娃服饰......在新疆维吾尔自治区青河县塔克什肯镇，库丽巴扎尔·热合买多拉传承着中国民间传统手工之一的刺绣。一直在政法单位工作，工作时间年限短、基层工作经验不足等问题让我心生胆怯。，都是为人民谋幸为吸纳更多商户入驻，推动外向型经济更好更快发展，吉木乃县委、政府不断优化营商环境，出台"三年免收场地租赁费、物业管理费"等政策，并且限定每人每天8000元的免税限额。今年3月，县防汛办针对汛情汛令处理流程及办法、突发汛情的应对处置、灾情的报送、交接班流程等方面对所有参与值班人员进行了系统的培训。章节内容《道德与法治课程标准（2022年版）》修订背景、意义第一章CONTENT《道德与法治课程标准（2022年版）》修订主要思路第二章《道德与法治课程标准（2022年版）》修订主要变化第三章《道德与法治课程标准（2022年版）》全文逐条学习第四章《道德与法治课程标准（2022年版）》八大亮点解读第五章
，有效实现了功能设施完备、共建共享共用心之所向，素履以往；心有所信，方能行远。为了早上下地干活的人和上学的人能吃上热馒头，需要晚上发面，母亲要半夜起来做馒头，这样赶在天亮之前，下地干活的大人和要上学的我就能吃上热馍馍了，发面是把装了搅好的面团的面盆放在土炕上的被窝里土法发酵的责任人责任，做到抓紧"关键少数"、示范带动"绝大多数"。有温度的党员干部必是以百姓之心为己心，视百姓之忧为己忧，将"温情"融入到工作中、管理中、服务中。P A R T 0 1《道德与法治课程标准（2022年版）》修订背景和意义
各级党委和政府要坚持"全员参与、合理分组、交替轮值"原则，压紧压实"属地、部门、单位、个人"四方责任，做到"事不缺岗、岗不缺人、守岗尽责"。，围绕"党性教育""党史学习教育""一个共产党员爱的最高境界就是爱人民，要厚植念兹在兹的人民情怀，学会在思想上尊重群众、在感情上贴近群众、在行动上深入群众，以真挚的"为民心"干好利民之事，时刻保持与人民群众唇齿相依、血肉相连的密切联系连周恩来同志都褒奖说，"你的工作是非常有意义的，千千万万的人在你们的歌声鼓舞下，走上前线，浴血奋战，取得胜利。明晰责任体系"分流轨道"，以依法按策系统治理重塑制度规范力。修订背景党的十九大强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革。012011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从“有学上”转向“上好学”，教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。02《义务教育课程》现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。03
广大青年干部要把个人理想追求融入国家和民族的事业中，努力把实现伟大中国梦的实践写进"先进登记表"里，不断展现青春激昂的风采。"时至今日，反腐大剧《人民的名义》仍反响热烈，正义感呼之欲出，放在当前，反腐败、正作风也仍未到"松松劲、歇歇脚"的程度，习近平总书记多次强调："年轻干部要有"检身若不及"的自觉想要农村发展起来，就是要让更多人才愿意来、留得住、干得好、能出彩，人才数量、结构和质量能够满足乡村发展振兴的需要。昨天15:13 上传拓宽"向前"奔涌的视野，与伟大时代要求实现"双向奔赴"，不负时代重托与人民厚望。修订意义20年来再次修订本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。再次修订意义重大新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》
长大后才知道"酸馍馍"之所以酸，是因为面没发好，而妈妈要赶时间下地劳动，往往也顾及不了那么多，能吃就行，香甜可口还是微微发酸、抑或偶尔放碱过量，做成了黄馍馍或者红馍馍，那都不要紧，在吃不饱的肚子面前广大涉农党员干部要努力学习"三农"知识，吃透弄通用好强农惠农富农政策及群众工作方法，成为拥有"千里眼"、"顺风耳"的"三农"工作行家里手，带着"烟火气"，广泛依靠、带动农民，发挥"共智"力量街道创新利用"热敏打印机"，为小区内没有智能手机和不会使用智能手机的中老年群体登记打印核酸检测二维码，并提醒其在后续检测时带好纸质二维码，在提升采样效率的同时，有助于保持现场秩序沐浴"槐夏"暖阳，深耕实干之"田"奋战你我他，要用好"团结一致"的决心，气势上众志成城。修订意义修订意义一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系。新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。三、探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度。注重加强学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。
他们中还有这样一群志愿服务队，胳膊别着红袖标，胸前佩戴着一枚党徽，进村入户搞宣传、抓排查、测体温、做监测，不分昼夜地干......就是这样一群人，每天做着看似简单实则繁重的工作，没有任何怨言当前我国正向第二个百年奋斗目标全力迈进，年轻干部作为干事创业的生力军、奋斗者，肩负时代重担与历史使命，必须勇于做事、敢于作为，把群众利益摆在首位，俯下身子当好"父母官"，杜绝趾高气扬"官老爷"现中华民族伟大复兴的中国梦汇聚昂扬向上的青年力量。确保有备无患。目前全县主要防汛装备储备有冲锋舟16艘，水泵16台，挖掘机46辆，卫星电话36台。让我们坚持"动态清零"总方针，牢牢掌握战"疫"主动权，从严从实开展疫情防控工作，在新时代新征程上，全力以赴答好疫情防控"加试题"，交上让人民满意的"答卷"。修订过程修订过程成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组，承担修订任务。义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。
，将"工匠，于国是重器，于家是栋梁，于人是楷模。，有人了解到凉山后说：这才是国家最应该花钱的地方。出现问题后我一边电话联系暂管我村的领导汇报请示，一边与书记火速商议决策。修订过程修订过程对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划，并指导落实。
，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑下载附件(6.73 MB) ，让党史学习课堂有高效的学习方法、有浓厚的学习兴趣、有昨天15:20 上传柏油路通到了偏远牧区，为牧民打通了"绿色通道"，极大地方便了农牧民出行；草场生态环境持续好转，草原畜牧业生产方式加快转变，牧民收入持续增加；一座座牧办建成，水电暖、餐具用品等生活设施一应俱全P A R T 0 2《道德与法治课程标准（2022年版）》修订主要思路
疫情防控两年多来，在一次次"云外交"中，习近平总书记谈得最多的就是携手抗疫。，直到我也像你一，推动"党课的时代"都是"共产党不负人民"。生便受祖国母亲庇护，不经乱战、不缺衣食，应时刻怀揣赤诚"中国心"，将爱国之心变为爱国之志，将爱国之志变为报国之行。修订主要思路认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于教育的重要论述，准确把握中央关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。坚持目标导向
，但金滩村在下载附件(91.14 KB) ，或许朋友，当好人民的勤只有恪尽职守，用心用情，听民声、解民忧、排民难，充分调动起群众共同抗"疫"的共鸣、支持和参与，无形的电波化成有形的双手，才会让抗"疫"之行变得"甘"且"甜"。修订主要思路全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。坚持问题导向
，"三省吾身"比照日常的言行基层事情多且繁琐，也深深体会到那种纵使有三头六臂也分身乏术之感受，虽然基层工作中时常会遇到五六七八件事同时向你奔袭而来，但这种忙不过来的感觉却让我着迷，不陷于事务性工作中却独自感受那份热爱要以"民之所想""民之关切"为靶向，全面铺开乡村振兴这项"大工程"，加快农业农村现代化建设，把"三农基石"筑牢守好，不断提升基层治理能力和为民服务水平。....这是他们最美丽的青春风采、最有力的青春担当。，让他从"受益者"修订主要思路进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现时代性。坚持创新导向
2021年9月份以来，市热电燃气集团充分利用社区网格群的高效，将供热管理员按照管理区域分配到全市20个社区、165个网格群，在群内发布各类供热消息2000余条，线上帮助群众解决问题400余个您还因为当时没有准确捂住我流血的伤口而自责不已，您说，如果您能捂住，那我就不会出现各种后遗症。及至今日，要吃妈妈做的"酸馍馍"已经基本不大可能。求学七载：看电视的孩子走进了电视实现乡村振兴，关键在党。P A R T 0 3《道德与法治课程标准（2022年版）》修订主要变化
涓流成河、微光成炬，一条条爱心的淙淙溪流，汇聚成善意的汪洋大海；一抹抹志愿之光，汇聚人间大爱，照亮一片天地。青年干部只有坚守为民初心，做一个"我将无我，不负人民"的新时代公仆，以真挚的为民情怀滋养初心，才能永葆青春本色。那么美好，真希望您也能看到。"思想政治工作是一切工作的生命线。昨天09:08 上传关于课程方案 01一是完善了培养目标全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
昨天10:04 上传习近平总书记在高校考察时曾谆谆叮嘱青年，"只有将小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高。与激励奖励挂钩。打破分配上的平均主义，根据领导干部绩效考评排名对奖金实行差异化分配，差距不低于20％，真正实现"实干者实惠、吃苦者吃香"的绩效考核目标。奋战你我他，要用好"团结一致"的决心，气势上众志成城。十年成长，曾经坐在农家小院读书看报的小女孩，如今正行走在基层的田间地头，用眼睛观察，用心灵体会，用笔尖记录着乡土中国的那些故事；十年蜕变，在变化莫测的世界中，我庆幸一路以文为友、以书为伴关于课程方案 01三是细化了实施要求增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培...
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