小学四年级语文上册古诗雪梅2篇

小学四年级语文上册古诗雪梅2篇小学四年级语文上册古诗雪梅　雪梅　【宋】卢梅坡　梅雪争春未肯降，　骚人阁笔费评章。　梅须逊雪三分白，　雪却输梅一段香。　译文　梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也下面是小编为大家整理的小学四年级语文上册古诗雪梅2篇,供大家参考。

篇一：小学四年级语文上册古诗雪梅

　【宋】卢梅坡

　 梅雪争春未肯降，

　骚人阁笔费评章。

　梅须逊雪三分白，

　雪却输梅一段香。

　 译文

　梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

　注释

　1.卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。

　2.降（xiáng），服输。

　3.骚人：诗人。

　4.阁笔：放下笔。

　5.阁，同“搁”放下。

　6.一段香:一片香。

　7.评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

　 作者简介 卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。诗风平易。宋陈著《本堂集》录其诗一首，宋陈景沂《全芳备祖》录其诗一首，元蒋正子《山房随笔》录其诗两首，《宋诗纪事》从《后村千家诗》录其诗两首，《全宋诗》录其诗十二首。《全宋词》录其词《鹊桥仙》等四首。

　 赏析

　 古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

　雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

　但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。

　诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

　读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

　 专 家 解读

　宋代卢梅坡的这首《雪梅》，是咏物说理诗中的一篇精品。尤其是对梅花的评语，可谓入木三分,非梅之知音不可然也。这首诗咏物贴切自然,合乎情理, 说理精辟深刻,很有启发性。

　 诗人在首句“梅雪争春未肯降”中巧用一个“争”字，运用拟人的写法，就把梅、雪为争春发生的“摩擦”，双方都认为自己各自占尽春色，装点了春光，而且谁也不肯让谁的情态，淋漓尽致地描绘了出来。在写法上新颖别致，出人意料。

　 诗的后两句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是对“骚人阁笔费评章”原因的回答，也道出了雪、梅各执一端的根据，并且巧妙地写出了二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，蕴含着深刻的哲理。借用梅雪争春告诉人们：人各有所长，各有所短，要互相欣赏，懂得取长补短，才能达到更完美的境界。

　 知识拓展

　 这首《雪梅》诗的作者卢梅坡，是宋朝末年人。他的存世诗作不多，仅以两首雪梅诗留名千古。

　 古往今来,诗人往往大多都把雪和梅放在一起吟咏。王安石赞梅花“遥知不是雪,为有暗香来”。新中国的伟大领袖毛泽东在他的《卜算子·咏梅》中说“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。” 虽然诗人的角度不同,但都不外乎把雪、梅作为报春的使者,冬去春来的象征，对它们高洁的品格进行赞美。但在卢梅坡的笔下, 却借雪和梅争春的矛盾摩擦, 告诫人们：世上万物都各有千秋, 雪和梅的优势，一个在于色彩，一种来自于味道，二者有不可比的特色。人也一样，都有优势和缺点，要扬长避短，取长补短，才是真理。

　的确，梅和雪皆为冬之尤物，尤其是雪中怒放的梅花，能凸显出雪的晶莹；而覆盖在梅花之上的晶莹雪花，又衬托出梅花的冰肌玉骨。假若梅花雪花在一起争相绽放，那情景定比春天更加艳丽多姿，生气蓬勃。

　 正如卢梅坡在他的雪梅.其二中说“有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。”“不彰人短，不炫己长！”如若以己之长比人之短，则易骄傲自满；假若以己之短比人之长，便会妄自菲薄。不能把雪、梅割裂开来去进行评判，而应让它们在相互作用、相互辉映中大放异彩。生活亦如此，高下没有绝对，人不可非要争个高下，如果都能更加包容别人，互相帮助，彼此欣赏，那才是真正的梅影暗香，雪洁映衬的香雪世界，才是与美好生活的美丽邂逅。

　同步习题

　(一) 阅读卢梅坡的《雪梅》，完成第 7 题。（6 分）

　梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　⒎ 请说说“梅雪争春未肯降”中“争”字的妙处。(3 分)

　⒏ 这首诗后两句蕴含很深的哲理，试作简要分析。

　(2 分)

　 ⒐ 请写出连续的两句咏雪或者咏梅的诗句。(1 分)

　答案：

　7. 运用拟人手法，生动写出了二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。这种写法，实在是新颖别致，出人意料。(3 分) 8.人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。（2 分）

　9. 例如：墙角数枝梅，凌寒独自开。（1 分）

　 教学设计

　教学过程：

　一、导入 寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。

　2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。

　3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。

　二、学诗

　 1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

　2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　反馈。相机指导。

　学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。

　反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。

　重点指导：“降”，认输 “搁”，放下

　“逊”，逊色、差一点。

　一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　板书：雪白

　梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

　指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

　3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

　4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

　三、拓展

　这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）

　教学反思：通过这节课，我有了以下几点收获：

　1、颠覆了诗歌教学的单一模式。传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

　2、提升了诗歌教学的审美艺术。审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

篇二：小学四年级语文上册古诗雪梅

　开场白：尊敬的各位老师，大家好，我是面试小学语文教师的

　号考生，今天我试讲的题目是《雪梅》，下面开始我的试讲。

　一、导入 师；同学们今天上课之前老师要和大家一起玩个小游戏，我们一起对对诗，一起来说说有关梅花的诗句。

　师：我已经看到同学们举起小手了，你先来吧。

　师：墙角数枝梅，凌寒独自开。

　师：嗯，你的课下知识储备很丰富。

　师：还有谁想到了呢？你的眼神充满了期待，那你来吧。

　师：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

　师：不愧是我们班的诗词小达人，这么快就想出了答案。

　师：同学们平时积累的诗句可真多。今天我们就一起走近诗人卢钺，看看他是怎样描写雪梅的，请同学们齐读课题《雪梅》。

　二、初读 师：现在老师给大家示范朗读一遍古诗，请同学们边听边注意老师的读音、停顿和节奏。待稍后老师请你们也来读一读。

　师：梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。

　梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香 师：老师朗读完了。哪位同学愿意当小勇士，踊跃的展现下自己呢？ 师：看你充满自信的样子，请你来！大家说他读的怎么样啊？ 师：嗯，读的声音很是洪亮，要是节奏能慢一点就更好了。

　师：来，跟老师一起读下这句，梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。

　师：还有，这个字应该是读“骚”，平舌音，再读的时候要注意哟。

　师：你再试着读读全诗。同学们，这次怎么样啊？ 师：是不是更好了呢，我们给他鼓鼓掌。

　师：还有哪位同学来挑战下？ 师：中间的这位女生，请你！同桌，你来评价一下，她读的怎么样啊， 师：你说，她读的很有感情，语调有变化而且声情并茂。嗯，你听的很认真。

　师：是啊，同学们，我们在读古诗时，不仅要读准字音，还要把握好停顿节奏，这样才能读出韵味。你们再来读读这首诗吧。

　三、 析读 师：现在老师给大家十分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作讨论这样一个问题：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。好，开始你们的讨论吧。

　师：大家讨论的非常激烈，特别是第一组的同学讨论得很热烈，就请第一组代表来说说吧。

　师：你说你们喜欢的是这句——梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。那你能说说为什么喜欢这两句吗？ 师：哦，这两句很有画面感，让你们仿佛置身于美丽的画卷中，你的想象可真丰富。

　师：那你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？ 师：你看到了梅花和雪花相互竞争，都认为自己最有早春的特色 师：哦，而且他们互不认输，请诗人来评判。

　师：嗯，这幅画面中的梅花与雪花之美别出心裁，生动活泼。

　师：看来你们是融入这份情境中了，那对于这两种美景，你们有什么样的情感？ 师：嗯，很喜欢。所以，我们是不是也可以感受到作者的喜爱赞叹之情啊，只

　有真的陶醉在其中，才会写出这么美的诗句。

　师：你们小组的感受如此深刻，那你们能带着这样的心情读一读这两句诗吗？ 师：你们读出了韵味，看来此刻你理解了作者，走入了作者内心。

　师：还有其他想法吗？好，第三组的同学来说说吧。

　师：你说，你们喜欢这句——梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香。你们为什么喜欢这两句呢？ 师：哦，作者写的很美，运用了对比的修辞手法。能具体说说吗？ 师：嗯，把雪和梅的美做了比较。表达了诗人的观点。

　师：那你能再说说对这句话的理解吗？ 师：哦，你说梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。

　师：嗯，这是诗人对梅与雪的评语，同学们，想不想见见梅雪争春是什么样子啊？请看大屏幕，老师给大家带来了一段视频。

　师：怎么样，是不是很美呢！就让我们边想象画面边朗读这两句吧。

　四、品读 1.师：理解之后，同学们读得更有味道了。同学们，就让我们将自己想象成卢钺，配着优美的音乐，再来朗读下古诗吧。

　2.接下来，请同学们闭上眼睛，认真倾听！梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。让你想起了哪一句诗？是的，梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香，又让你想起了哪一句呢？请你来说，对，梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香。

　3.同学们，这么美的画面想不想永远的留住？好，我们带着感受尝试背诵。

　谁来挑战？请你！背诵熟练有感情，给你点个赞！

　你的眼神充满自信，请你！背的很有韵味，背诵小达人非你莫属。

　还有谁想背？这么多小勇士啊，我们一起来背！

　五、小结作业 师：同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉到了快要下课的时间。谁来说说，这节课你都有哪些收获呢？ 师：你的小手举得高高的，那你来说！

　师：你说这节课跟随作者，我们看到了梅雪争春的美景，感受到了作者对他们的喜爱，也明白了任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处。

　师：你说的很好，但是有一个点遗漏了，大家发现了吗？ 师：没错，这节课，我们不仅观赏到了美景还学到了作者的写作方法，那就是对比。

　师：作者运用对比使事物更加生动形象，突出了事物的特点。希望大家在以后的写作中也能运用到这种修辞手法。

　师：在这里老师为大家布置一项作业：请同学们课下用笔将这首诗描写的情景画出来。

　师:好，下课。

　 六、板书设计

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