摘 要：结合《生物学基础》课程的特点，分析《生物学基础》在教学过程中存在的问题，针对性提出教学改革方法，以提高教学效果。
关键词：高职高专;生物学基础 ;教学内容 ;教学方法
《生物学基础》是我校生物制药专业的一门重要的专业基础课。该课程内容广泛，涉及生物学各个领域，学生通过对本门课程的学习，可以了解生物科学的基础性知识以及生命科学的发展前沿[1，2]。为后续专业课如微生物学、生物化学、免疫学等课程的学习奠定坚实的基础。
在近几年教学过程中，我们面临一些问题，我们一直在探讨如何更好的讲授《生物学基础》课程，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，如何更好的为后续课程做铺垫。
1. 课程教学存在问题
1.1教学内容上，教学重点不突出。
这门课内容太过丰富，同时生物学知识也是日新月异。我们如何去把握和分配相关基础知识和与时俱进的科学前沿的教学内容。
1.2师资
所谓术业有专攻，老师都有自己的专业背景，尤其是高学历，研究领域越是狭窄。而生物学内容涉及面太广，由一个老师上这门课，部分章节的授课就存在心虚现象。
1.3在教学方式方法上的问题
《生物学基础》作为一门基础课，在许多高校都是采用大班授课。这种一百号人的授课，明显会影响教学效果。再加上老师对课程教学内容过于丰富的担心，老师的教学积极性往往也都受挫。同时，互动式教学也很难再大班课堂开展，渐渐的变成了灌输式教学，课堂死气沉沉。
2.教学改革
《生物学基础》教学内容丰富，因此，必须进行精心设计。笔者认为，作为高职院校，我们不能一味讲授科学前沿。我们应该重基础。教学内容上更多传授书本上的基础知识，对某些课题的前沿知识可以拓展，尤其是老师的课题研究方向可以引入，但是不能脱离书本的基础知识。因为我们要考虑到，就是老师讲得天花乱坠，学生也未必知道一二，所以还是有必要围绕课本教学。
2.1教学内容的改革
生物制药后续课程包括微生物学、发酵工程制药、酶工程制药、动物细胞培养技术、生物化学等。因此，对教学内容，我们设置：生命的化学基础、生命活动的基本单位-细胞、能量的捕获与转换、微生物学基础、动植物学基础、 生态学基础。
2.2教学班的设置
首先，教学班级的分类。我们应该对高职学生的来源进行分班教学，尽量做到小班化教学。高职学生的来源有三种：普通高中高考、中职学校高考、中职学生三加二。普通高中来源的学生往往比中职来源的学生，在学习基础、学习能力上要好一点。既然学情不一样，最好是分班上课。此外，小班化教学也是对教学质量提高的有力保障。一个老师上课，面对6个班级的学生和面对2个班级的学生，在教学手段的实施上，可以有所不同，教学效果往往也是不同的。因此，应该提倡小班教学。
2.3教学师资的改革
传统的教学往往是一个老师一门课。这种教学对《生物学基础》这门课不合适。比如：这门课涉及植物学、动物学、微生物学。那有的老师研究领域就是微生物学，那他对动物就不是很了解，可能甚至都没有学习过这方面知识。因此，这种广谱的生物学课程教学，应该有各个学科分支背景的老师来组团教学。只有在相关领域研究透彻的，才能把相關内容讲授的浅显易懂而精彩，所以教师的师资的知识结构和学识水平尤为重要[3]。
2.4教学方法的改革
不同教学对象，教学内容，可以采用不同的教学方法。教学方法的恰当，直接关系到课程教学效果的好坏。因此，在教学过程中，应采用多样化得教学方法，以提高教学质量，引起学生对本课程及后续课程的学习兴趣。
对高职院校的学生，我们应该认清学生对教学内容的理解能力。我们应当尽量的采用简单易懂的教学方法。那么，多媒体视频手段无疑是最好的。学生在轻松愉悦的情况，学习收获课堂知识。比如细胞的有丝分裂，你再生动的讲解加画图及板书，也没有动画视频来的直观生动。
此外，教学的终极目标是学会学习。因此，在教学过程中，我们要引入研讨式教学，学生报告式教学活动。让学生开展查阅资料，在课堂上勇于发言讨论或报告。当然，这样的教研活动也更需要小班化教学的配合。
2.5 考核方式的改革
之前，这门课程采用期末考试的方式进行，或闭卷或开卷。虽然考试能反应学生的学习情况，反应学生对理论知识掌握的程度。但是，笔者认为作为基础课，更应该注重的是学习兴趣的培养。特定的期末考试没有太大意义。因此，在期末成绩的组成上，平时成绩占60%，期末考查占40%。平时成绩的组成上，主要是到课率、课堂表现、讨论或汇报的情况;期末考查就是当一次课后大作业，学生课后查阅文献，完成一篇文章即可，字数不限。
3 结语
生物学基础一直是我国高职院校生物类专业的重要基础课程。我们针对在教学过程存在的问题，提出了改革方案。只有做好基础生物学教学，才能给后续课程开一个好头，引起学生对生物学的学习兴趣。在教学中不断探索，有利于我们生物学基础教学效果的提高，更有利于生物人才的培养。
[参考文献]
[1] 高成香. 高职院校生物学课程教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2012（1）：86.
[2] 康友敏，李连芳.高校非生物学专业生物学基础课的教学模式研究与探讨[J].教育教学论坛，2019（7）：154-155.
[3] 胡志凤， 孙文鹏，李小为，等. 高职农业微生物学课程教学改革研究[J]. 安徽农业科学，2013，41（19）：8392-8393.
（作者单位：浙江医药高等专科学校制药工程学院，浙江 宁波 315100）